桂林山水教学设计

文学网整理的桂林山水教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

桂林山水教学设计 篇1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落

2、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美，培养热爱祖国大好河山的感情。

3、了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法，会仿写片段。

教学过程：

一、导入

今天，老师邀请同学们一起去观赏桂林山水，领略它独特的美。请伸出手和我一起板书：11、桂林山水。齐读课题。

二、初读感知

1.课前老师布置了朗读课文，现在检查预习情况。找四名同学朗读课文，要求读准字音，读通句子。其它同学正音。

2.课文第一句话：“桂林山水甲天下”。甲是什么意思？对，就是第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一，此句总领全文。

课文哪个自然段具体描写桂林的山水呢？(第二三自然段)最后一个自然段总结感受，所以这篇文章的结构就是总-分-总。

三、细读感悟

1.我们先来看第二自然段，借助学习提示品读漓江的水：

圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

先自学，再群学。

2.学生汇报。漓江的水静、清、绿。运用了比喻、排比修辞手法（用笔标记）。

3.指导朗读。A：我们来看这组排比句，把漓江水的特点展现在我们眼前。

谁先来读一读第一句。“漓江的水真静啊”

看到这么静的水，作者没说很静啊，没说好静啊，而是“真静啊”，让作者感到十分赞叹！你能试着读一读吗？（指两名学生读前半句）。

静得怎么样？它没有流动吗？只是流动得缓慢，所以我们读的时候就要徐缓的柔和的。(指名读)我们整体来读这一句。（自读）你也乘木船荡漾在漓江这么静的水上，感觉舒服吗？带着这种感觉再读一遍（自读）（指名读）。

B：不但静，还清，谁来读这句话。

清到什么程度呢？（指名读）清得可以看见江底的沙石。连沙石都能看得见，，你不惊讶吗？带着这种感觉再读一读。（生再读，指名读）。

水这么清，说明什么？干净、无杂质、没有污染，在惊讶同时又令人感到欣喜，请你再读表达出这么惊喜。(生再读，指名读）)

C：漓江的水又静又清又（绿）谁再来读读表现漓江水绿的句子。

“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。无瑕的翡翠，晶莹剔透，说明漓江的水又纯又绿，让作者感到非常赞叹。请你再读一读。

5.读到这里，漓江的水给你留下怎样的印象？美、迷人。刚才我们根据特点进行朗读，现在我们带着这种情感再读。（自读这个排比句）

每句读时的.感受都不同，写水静时感觉欣慰；水清是惊喜；水绿时赞叹。找一名同学配音乐读，让我们感受一下，谁来试试？好美啊！想不想都来试试？增加难度了，背诵读，背不下来的同学可以看书。（配乐背诵读）

6.我们再来看这一段的开头：明明是写漓江的水，却先写波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，为什么呢？

各种景物都有它独特的美。运用这种对比写法，突出了漓江水的特点――静、清、绿。（同学们在旁边标记，对比）

7.我们一起回顾刚才品漓江水美的方法：先概括特点，找修辞手法，读出感情。

8.文中第三自然段的写法和第二自然段相同，我们学以致用来品桂林的山。

圈出漓江水的特点，找找作者运用了什么修辞手法描写的，再有感情地读一读。

9.学生汇报：桂林山的特点：奇秀险，修辞手法：对比、排比、比喻。

指导朗读：(哪句读得不好读哪句)

9.这样美的山，这样美的水，山水相依，缺一不可，所以……（指名读）

“舟行碧波上，人在画中游”，山与水交相辉映，作者借景抒情，处处充满了对桂林山水的赞美之情。读到这里，我们也会发出一声赞叹：“桂林山水甲天下”。课文前后都引用诗句，使文章浑然一体，给人以美的享受。同学们在旁边标记：引用。

四、拓展

1.在写景文章中，这篇课文堪称典范，我们回顾一下，它的写作结构是：总分总，抓住景物特点，运用排比、引用、比喻等修辞手法，描绘了桂林山水的秀丽风光，表达了作者对祖国大好河山热爱的情感。

我们也可以仿照这种方法学写身边的美景。我们金恒基的校园环境就很独特，说说我们的校园有哪些特点呢？（宽敞、美丽、干净）围绕校园特点写一段话，运用两种以上的修辞手法进行描写，表达你对校园的喜爱之情。

2.我们请同学给大家读一读，其他同学认真听，它写的校园有哪些特点，运用了什么修辞方法？

3.课后同学们把这一段再写丰富一些，开头概括，后面结尾总结感受，把这篇文章写完好吗？

桂林山水教学设计 篇2

教学目标

知识

1、学会6个生字及新词，认读2个字。

2、边读边想象桂林山水的美丽景色，知道桂林山、水的特点。

能力：能仿照课文一段话的写法，把一个事物的几个特点写清楚、写具体。

思品：产生对桂林山水的喜爱之情，受到热爱祖国美丽山河的情感的熏陶。

教学重点：感受桂林山水的美丽景色，体会作者表达的思想感情。

教学难点：体会课文最后一段话的表达方法。

一、谈话导入：同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看

那里的山水板书课题。请同学们读课题：读了课题你知道了什么？（文章的主要内容）你还想知道什么？赶紧读一读课文吧！

二、检查预习效果

1、你学会了哪些生字新词与大家交流或提示大家？

2、交流点拨：

重点指导：

攀澜的书写

“啊”的变音

出示句子：漓江的水真静啊！桂林的山真奇啊！

漓江的水真清啊！桂林的山真险啊！

漓江的水真绿啊！桂林的山真秀啊！

3、正确流利地朗读课文。（指名读）

三、读课文，理清文章脉络

1、默读课文：边读边思考：桂林山水给你留下什么印象？（甲天下、美）

2、人们是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？拿出字典查一查。既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。

3、课文哪些自然段写了桂林山水甲天下的？（2、3）课文最后一自然段写了什么？（作者的感受？课文是按怎样的顺序来写的？（总———分—总）

第二课时

一、导入：桂林的水是如此的美丽，那么桂林的山又是怎样的呢？我们来接着学习课文。

二、自学第三自然段。

1、请同学们快速读一读课文的描写山的这一段落与描写水的这一段落相对比，你有什么发现？（段落结构相同）

桂林山的特点 具体描写的句子 是怎样写具体的

2、桂林的山有怎样的特点呢？它是怎样将山的'特点写出来的呢？对照表格自学。

3。集体交流，教师适时指导。

特点之一“奇”。

（1）“拔地而起，各不相连”是什么意思？（一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连）

（2）“”是什么意思？从哪看出是奇峰罗列，形态万千的？（像老人、像巨象、像骆驼）

（3）教师要再教学中引导学生展开丰富的想象，：老人、巨像、骆驼什么样？还有的像什么？

结合自己的想象再来读一读这句话？

特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

特点之三“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠。）

4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情

三、学习课文最后一自然段

1、假如你就是作者，你观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，你有怎样的感受？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

2、你是怎样来理解像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

3、默读这一自然段，你怎样来理解“画”、“画卷”？这到底是怎样的一幅画？（引导学生联系描写山水的景色融合起来，形成画面。而“云雾迷蒙”、“绿树红花”则为这幅画面增添了一些色彩。“竹筏小舟”则增添了动感）

（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）

四、读全文体会篇章结

五、布置作业：仿照第2、3 自然段的写法，写一段话，把一个事物的几个特点写具体。

课后小结

这是一篇文质兼美的文章，在课上我注重了学生对课文写法领悟过程，通过多种形式的读来体会先概括特点，然后再具体描写所见所感加以说明的写法特点，在引领学生欣赏了优美的图片之后，有感情朗读，学生的积极性比较高，对课文内容有了深入的理解。不过，学生对“啊”的读音还不太准确，需要讲一讲相关知识。

桂林山水教学设计 篇3

教学设计说明：

本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。本课教学，要重视语言文字的学习。抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课。

教学目标：

1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感。

2.学习”从中心句入手”学课文的方法。

3.学习本课生字新词，理解并积累词语。

4.有感情朗读课文背诵课文。

教学重难点：

引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美。想象桂林山水的美丽景象。

教学课时：

两课时

第一课时

一.启发谈话，导入新课

二.直接揭示学习课文的方法“从中心入手”学课文。

揭示操作步骤：

1.第一步：找出中心句，理解意思，说说作用。

（学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句。）

读后讨论交流，明确：

（1）中心句是：桂林山水甲天下

（2）抓关键词理解句意

2.第二步：围绕中心句，了解内容，理清思路。

指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的？

读后讨论交流，明确：

（1）课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。

（2）理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受。

三.熟读课文

1. 第二课时

一.回顾上节内容引入新课

学生自由谈上节课的收获

二.围绕中心句，学习词句，领悟感情。

1.默读思考：从哪些词句能看出漓江的.水甲天下，课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？

读后小组讨论交流，明确：

（1）文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”。

（2）漓江水的特点：静、清、绿。

（3）运用多种方式，读出感情。

2.指导学生用学习第二节的方法自学第三节

思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？

自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导。

三.学习重点句，领会意思和作用。

1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意。

2.了解句子的作用。

四.展开朗读比赛，再次领略意境，领会作者的情感。

板书设计：

静：感觉不到......

水 清：可以看到......

桂林山水 绿：仿佛......

甲天下 奇：奇峰罗列形态万千

山 秀：色彩明丽倒映水中

险：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水教学设计 篇4

【教学要求】

1、通过读、理解欣赏文句的语言美。

2、通过电脑多媒体提供的画面感受大自然的景色美。

3、通过读、品味精美佳句，想象文句创设的情景美，并运用观景移情法领略大自然的美景。

4、体会山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用赞叹──描述来抒发热爱自然美景的思想感情。

【教学设计】

1、首先从观察入手，整体观察感知看图学文中生动画面。并用一个短语描述多媒体提供优美的画面。做到文情──图景相结合。

2、抓住重点文句品味语言美，体会语言的节奏美，读出桂林山水的景色美。

3、通过读，品味精美佳句，想象文句以外的优美情景，体会桂林的美景。

【教学重点】

理解、体会漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言提供的想象情景，让学生尽情地品味桂林山水的美丽景色。

【教学准备】

多媒体教学软件一个。

第一教时

教学内容

1、初读课文，划出生字词，学习生字词。结合上下文内容说出无瑕等词意。

2、了解课文大意，围绕课题划分段落。

3、初步观察图意，整体感知画面展示的优美景色。

4、在文中划出表示漓江水静、清、绿和桂林山奇、秀、险特点词语。

教学过程

一、放桂林山水的图片投影或录像片

看图，激发学生对自然美景的向望。

1、启发谈话：(出示桂林山水美景的画面)你到过桂林，看到过那里的美丽景色吗?你从录像中看看那里的景色和别处有什么不同?

2、你看了这些录像能否赞一赞你眼前看到的桂林山水美景?

(老师用赞叹──描述的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?让你好象走入仙境一般)

3、老师分别出示多幅描绘漓江的水和桂林山的彩色图片，依照老师的方法赞一赞桂林山水。

二、板题，读题

想想，你从课题知道这篇文章主要写什么的?

(先写水，再写山，山水相融)

三、初学课文

出示自习提纲：

1、自由读全文，边读边在不理解的词上作?记号，在重要的词上标作△

2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。

3、提出你不明白的地方。

四、汇报自习情况

全文有四段：

第一段写乘着船观赏桂林的山水。

第二段写了漓江的水。

第三段写了桂林的水。

第四段写了桂林的山和水。

五、师生讨论后小结

1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系?

(课文内容紧紧围绕题目的桂林中的山和水来写)

2、这篇课文是按什么顺序写呢?先总写什么?再分别写了什么?最后又写什么?全文的记叙顺序是先(先总起)──再(再分述)──后(后总结)

六、质疑

提出你不明白的地方。(别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上──和?记号。)

第二教时

教学内容

1、能用一二句话，赞叹优美的画面。

2、通过读，能体会漓江水静、清、绿的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的奇、秀、险的三个。

3、进行创造性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的甜、凉的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。

4、学生能掌握赞赏──描述的句式。

教学过程

一、理解第一段，随文入景

1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗?为什么?课文的作者为什么去桂林游玩呢?课文的第一小段告诉了我们。请找出来。

人们都说，桂林山水甲天下

2、先理解甲天下是什么意思?

(天下第一)

再理解这个句子，用自己的话说说?

(人们都这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来观赏观赏)

3、读第一段，进一步启发谈话。

(播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗?耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去观赏桂林的山水吧!)

二、理解第二段，依图学文，读文披情

1、桂林的山水天下闻名，看了下面的几幅图景，你觉得这里的景色如何?

边讲边品读，播放多媒体教学软件，分别三幅桂林山水画面出现文字和声音：

⑴漓江的水真静啊!

⑵漓江的水真清啊!

⑶漓江的水真绿啊!

2、桂林的山水这么美，就让我们划着船桨去观赏这里的美景吧!

3、我们和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我们的是什么地方景色?

(是眼前的水把作者吸引住了)

4、先看图，再读第二段，看看漓江的水怎样美，主要的特点是什么?

(大家读书时要学会抓住主要的意思，用△画出桂林水特点的词语)

5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。

6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞不绝口，禁不住脱口而出的?

⑴漓江的水真静啊!

⑵漓江的水好静啊!

⑶漓江的水很静啊!

以上几句中的真好很哪个好?真程度更深。真字还可以怎样说──非常非常，多么。

7、读好真，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊!作者看到这么清静的水，赞不绝口，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做赞赏──描述。

三、进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情

用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：

漓江的水真静啊;

漓江的水真清啊;

漓江的水真绿啊。

1、读，体会重点词句：

真静啊，是说的水怎么样──还可以怎样说出这层意思，这层感受?(漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊)

2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：

真清啊，真绿啊

3、老师朗读示范学生试读：

漓江的水真静啊，静念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平;清字先向上扬一点，再轻轻拖一下;绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。

4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的.感情。如：师──漓江的水真静啊!生──静得让你感觉不到它在流动。

5、在读与体会重点句子中相机理解无瑕的翡翠等词的含义。

四、进行创造性联想的训练

这么美的景色，你怎样观赏呢?

1、出示漓江的水真静啊!静得让你感觉不到它在流动。读后理出：赞赏──描述。

2、谈话创设情景：

你看到漓江的水这么静这么清这么绿，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么?启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想──用双手掬成一个勺子;跳下水中;用双手掬水洗一洗脸。你会有怎样的感觉呢?

老师出示：漓江的水真( )啊!( )得

⑴拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉爽啊!凉爽得让你感受到脸上放了冰琪琳。

⑵拟定学生2：漓江的水真明净啊!明净得像

⑶拟定学生3：我摇着双桨，那泼──泼──的水声真好听

3、图象创设情景：

出示象山图请注意观察，你们看看，这头象把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头象会想什么，说什么呢?

⑴拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍!

⑵拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒服。

⑶播放多媒体软件：一幅象山图出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊!

五、进一步体会漓江水的特点

小结：你刚才随作者到了漓江，你是观赏，还是玩赏了漓江的水?为什么?

播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景。

再出现文字和声音：漓江的水真凉爽啊!

六、先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点

1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的?(先看图，进入佳景;读文句，品味佳景;后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。)

2、准备怎样游玩桂林的山水?

3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。

4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。仿照刚才读静清绿的方法，怎样读，读出很奇、很秀、很险的感受来。

奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平;

秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点;

险，先要提高声调读得稍短促。

5、按赞赏──描述引读。采用多种形式，读出你对桂林山的喜爱之情。

边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：

⑴桂林的山真奇啊!

⑵桂林的山真秀啊!

⑶桂林的山真险啊!

6、创设情景，玩赏佳景：

⑴看图说奇：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用赞赏──描述想象佳景。

拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，津津有味地喝着甜美的江水。

⑵再出示一幅骆驼山图，你看，这头巨大的骆驼蹲在山上，在四面张望，它在看什么?

⑶你看到这么神奇的山，你会怎样做，怎样玩赏?老师启发后，说一说：

⑷你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精美的画卷;你是否拿出你的录象机，拍下这连绵不断的画卷。

⑸老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉?

拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下

拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄

⑹老师出示形态万千、奇峰罗列、怪石嶙峋请拿出你们的画板来吧?选一个画出来，带回去作个纪念。

七、小结写作方法

1、刚才，我们和作者一起，按从近到远的顺序观赏了桂林的山水，我们好象走进了什么地方?

2、作者在漓江上乘舟观赏桂林的山水。为什么不一开始就写水，而要写大海和西湖的水?什么写山时，要先写泰山和香山?

(这里用对比的方法，更突出了桂林山水的特点)

第三教时

教学内容

1、继续学习第四段，进一步体会桂林山和水合一的天然美景。

2、总结全文，读背第二段，品味桂林山水的美。

3、读背第三段。

教学过程

一、学习第四段

1、个别读，想一想，在第四段中，哪句是总结桂林山水美景的。为什么说这段是总结段呢?

2、出示图，理解：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒影着这样的山这样的山，指什么样的山，这样的水是怎么样的水?回忆上一节课讲的内容。

3、再进一步启发：

不但是那么奇、秀险的山，你再仔细看看，山中还有什么──云雾迷茫、绿树红花，江面上呢──竹筏小舟。想想吧，这里不是好象进入仙境吗?

4、齐读：这真是舟行碧波上，人在画中游

5、通过图来指导朗读，并熟读成诵。

二、总结全文

1、人们说桂林山水甲天下你和作者游玩了感觉如何?

2、课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其甲天下的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。

3、播放多媒体软件：出现桂林山水的图片，出现文字和声音：桂林的山山水水多么令人神往啊!让我们拍摄下这些美景吧，让我们用手中的彩笔，画下这一幅幅美丽的画卷吧!

3、小组、个人欣赏朗读后质疑问难。

三、利用板书，指导背诵

桂林山水：赞赏──描述

总述：甲天下?──观赏，先看图，进入佳景;水(静、清、绿)品文句，欣赏佳景;

分述：后想象，玩赏佳景山(奇、秀、险)

总结：舟行碧波上，人在画中游

桂林山水教学设计 篇5

【设计理念】

在网络运行的多媒体信息技术条件下，体现学生在对与课文内容相关的各种信息的浏览、比较、感悟、加工的同时进朗读、精思、吸纳、交流的自主探索的学习过程，领悟桂山水的特点及作者的写作特色，学习作者的观察方法和写作方法，激发学生对祖国的热爱之情。

【设计特色】

情境生动，信息丰富，平等交流，自主探索，以读促写。

【教学流程及设计意图】

一、创设情境，引出课题

伴着音乐利用播放祖国风景名胜的图片，揭题后，让学生登录桂林网站，了解桂林的历史、特点。

设计意图：在诗情画意的情境中，学生初步感悟到祖国河山的壮美，了解到桂林山水历史悠久，闻名天下，为后面的学习、朗读、理解打下良好基础。

二、观看网络视频，整体感知课文

1、围绕理解“桂林山水甲天下”，让学生看网络视频，听课文朗读。然后学生再自读课文，边读边想，确定符合自己学习实际情况的学习目标。

设计意图：学生在看、听、读、想中，领略了桂林山水的美，欣赏了课文的语言之美，意境之美，激发起学习的兴趣与热情。学习目标的交流与确定，使学生学有方向，学有收获，学习更主动。

2、理清课文结构，找出中心句：

围绕中心句让学生上网搜集、浏览相关资料，再口头综述所看到的资料、景象。

设计意图：对语文的学习必须建立在一个整体感悟的基础上，不能把课文内容弄得支离破碎。所以，学生抓住中心句，知道了学习的重点，也可以围绕中心句收集信息，浏览资料，准确理解课文。归纳、描述所浏览的资料是培养学生收集信息，整理信息的能力，同时可进行创新思维、语言表达能力的训练。

三、指导学习第二段

1、学生先看图、读书、质疑，利用电子邮件进行讨论：

在此基础上，找出并理解描写漓江水的特点的句子。再让学生用关联词把漓江水的特点用一句话概括出来。最后让学生感情描述漓江水的特点，朗读课文中的感叹句和有关句子。

设计意图：在这一阶段，教师对学生的学习是半扶半放，通过让学生自读、质疑、讨论，让学生充分理解漓江水的特点。学生在理解的基础上进行感情描述，对桂林山水喜爱和赞美的`感情被充分激发，与作者的思想感情达到了沟通和共鸣，从而使感情朗读课文做到投入而声情并茂。这里着重对学生进行创新思维、感情朗读和口头表达能力的训练。

2、学生上网查阅资料，自由发表对桂林水的看法，再在感情朗读中体会、学习作者的写作手法。

设计意图：这一环节中，充分发挥多媒体信息技术生动、形象、容量大的优势，让学生快速浏览，畅所欲言，加深对漓江水的感性认识，最大限度地调动学生主动探究的灵气与悟性。以感情朗读、平等交流作为主要手段，体现师生平等互动的关系。

四、自主学习第三段

师生总结第二段的学习方法，并按此方法自学第三段，不明白的地方可举手或发送电子邮件向老师、同学请教。学完，自主汇报学习体会。

设计意图：这一环节的学习教师完全放手，让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。

五、以读促写，完成课堂小练笔

学生通过上网调阅祖国各地风景名胜的资料，抓住特点，认真观察，恰当展开联想，并学习运用《桂林山水》一课中的写作方法，仿写一小段话。写完后，用电子邮件的形式传阅、修改。

设计意图：读写结合，才能赋予学到的课本知识以生命力。在这一环节，给学生充分的时间、空间，运用所学习过的观察方法、写作方法，使学生及时积累所学过的知识，并与伙伴享受成功的愉悦，激起了良好的学习心境。

六、自主总结，激励爱国之情

学生在网上交流天地学习感受：你最大的学习收获是什么？做的最好的是什么地方？需要改进和提高的又是哪些方面呢？交流完毕，教师激励同学奋发学习，把祖国江山妆点得更美好。

设计意图：教育最终是让学生学会学习。在交流比较中，学生自我反省，对自己的学习情况有了清醒的认识，使今后的学习可以取长补短，有的放矢，有利于自身素质的进一步提高。

桂林山水教学设计 篇6

一、谈话导入

同学们，前几天我们领略了长城的风采，被我国古代劳动人民坚强的毅力和巨大的智慧所震撼了。今天，老师要带你们去欣赏一下桂林的山水——请同学们用最甜美的声音齐读课题。

二、解题

引导学生提问：桂林在哪呢？【桂林市位于广西壮族自治区东北部，是多民族地区，有壮、瑶、回、苗等十几个少数民族，少数民族人口达68万。那里有许多珍贵的植物，有许多种动物，一年当中夏季较长，景色秀丽，是个旅游观光的好去处。】听了老师的介绍，你对桂林这个地方有什么感觉啊？（很美。真想去那里看看。想去那里欣赏一下少数民族的风情。）那我们就随着作者去那里看一看吧！

三、检查预习

1、检查生字掌握情况（随机解词、造句、区别近义词）

欣赏（可以听着赏）观赏（只能看着赏）波澜壮阔（原形容水面辽阔。现比喻声势雄壮或规模巨大。

）水平如镜（完全静止的水所形成的水面象镜子一样平整）漓江瑕（玉上面的斑点）翡翠（翠绿色的硬玉。翡翠的名称来自鸟名，这种鸟的羽毛非常鲜艳，雄性的羽毛呈红色，名翡鸟，雌性的羽毛呈绿色，名翠鸟，合称翡翠）船桨扩散栽倒竹筏

攀登峰峦雄伟（山峰或山峦雄壮而伟大）游览拔地而起（在地面上陡然耸立。从地面上突兀而起）罗列（分布、陈列）形态万千（）奇峰罗列——罗列：分布、陈列。奇特的`山峰散布陈列。屏障（像屏风那样起遮挡、护卫作用的东西）危峰兀立（危：高；兀：高而上平。山峰高耸直立）怪石嶙峋（奇形怪状的石头重重叠叠的样子。）

舟行碧波上，人在画中游——游船航行在碧绿的河水上，船上的游人就像在一幅美丽的画卷中游览。

2、检查课文读得是否流利

四。教授新课

（一）学习第一段

1谁能用一句话来概括一下课文的内容？

（桂林山水甲天下）甲：第一的；一流的；无人可比的。

（二）学习第二段

2（引导学生接着提问，锻炼学生逻辑思维能力）读了“桂林山水甲天下”这句话结合文章内容，你要提出什么问题呢？

生：为什么会说桂林山水甲天下呢？

师：也就是说接下来作者从哪几方面来写桂林的山水呢？

生：先写了漓江的水，接着写了桂林的山。

师：谁来接着问？

生：漓江的水有什么特点呢？

（自读第2自然段）静，清，绿。

师：快速读第二段，用你喜欢的符号画出描写漓江的水静、清、绿特点的句子。

师：谁把你画的句子读个大家听一听？（这么多同学都找到了请起立，一起读一下吧！）

师：读完这组句子，你会提出什么问题来？

生：运用了什么修辞方法？

生：排比

生：比喻

生：从哪能看出这是比喻句呢？（找比喻词）

师：仿佛能换成那些词？（宛如、好像、犹如）

生：为什么把漓江的水比喻成翡翠呢？

生：因为翡翠是翠绿色的硬玉，有光泽，他们有相似之处啊。

师：漓江的水这么美，谁能读出漓江水的特点？

师：难道漓江的水真的这样静吗？不会流动？这是什么修辞方法？（夸张）

师：读这段的第一句，这是什么样的写作手法啊？（对比）

这样写有什么好处呢？（波澜壮阔的大海气势磅波美不美？水平如镜的西湖就像一位温柔的少女，美不美？这样的美作者都见过，可从没看见过漓江这样的美。更能突出丽江的美。）

师：让我们有最好听最美的声音读一下这一段。

（三）学习第三段

1小组学习这一段。（师深入组内指导）

2汇报

（1）桂林的山有什么特点？

奇，秀，险。

（2）从哪些句子读出的？（指导朗读）

（3）用了什么修辞方法？

排比，比喻，夸张

（4）读第一句用了什么样的写作方法？（对比）

（5）这样写有什么好处？

（四）读第四自然段，你感受到了什么？

1美啊——这样的山水，还有雨雾迷蒙和绿树红花的映衬，用作者的一句话来形容就是——舟行碧波上，人在画中游。

2所以用开头的一句形容“桂林山水甲天下”。

3想一想，文章在结构上有什么特点？（首尾呼应）

五、学习作者的写作方法

1观察顺序——由低到高。

2修辞方法的运用，使文章生动，形象。更鲜明、更突出的表现事物特征，可用来加强语势、强调内容、加重感情。

3抓住景物特点进行描写。

六、作业

作文《校园秋色》

要求：抓住景物特点，按照一定顺序观察，运用各种修辞方法进行描写。