《折扣》教学设计

文学网整理的《折扣》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《折扣》教学设计 篇1

【设计理念】

"打折"这个概念，在我们日常的社会生活和生产实践中，经常要用到。"打折"应用于很多商品经济领域。可以说，学生对这个概念并不陌生，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体，购物等多少有所接触与了解。但学生的这些认识还只是停留于感性认识，如打折，学生都知道是便宜了，比原价少了，但真正能够解释清楚的并不多，对折扣的知识并未真正理解。因此，本人在设计教案时，从学生熟悉的日常购物行为引入新课，通过实际的例子，在师生的互动与讨论中，帮助学生逐步修正对"折扣"的认识，从日常的感性认识上升为科学的理性认识。沟通折扣与百分数知识之间的联系，进一步完善百分数的知识体系。

数学最终是要为生活服务的，回归生活的数学才是有用的数学。本课内容和日常生活密切联系，学了就可以学以致用，可以让学生真正体会到数学的价值。

【教学目标】

（一）知识与技能

1，使学生联系百分数的意义认识"折扣"的含义，体会以及折扣和分数，百分数的关系，加深对百分数的数量关系的理解。

2，了解"打折"在日常生活中的应用，学会联系"求一个数的百分之几是多少"的知识，学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的题型，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

（二）过程与方法

培养学生根据实际情况选择最佳方案与策略的能力，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生学习数学的热情。

2，进一步让学生感受数学和人们生活的密切关系，体会到数学的价值。

【教学重点】

在理解"折扣"意义的基础上，懂得求折扣应用题的数量关系与"求一个数的几分之几是多少"的应用题数量关系是相同的，并能正确计算。

【教学难点】

能应用"折扣"这个知识解决生活中的相关问题，培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

【教学准备】

教师搜集有关数据，并制作课件。

【教学过程】

一，谈话激趣，引入新知

1，同学们，你们在购物时，享受过优惠吗你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段（降价，打折，买几送几，送货上门等）

2，有些同学提到了"打折"这个词，你们都见到过哪些商品打折，打的是几折

3，今天，我们就来学习一下与我们生活紧密相关的数学问题——打折。

（板书课题：折扣）

【设计意图：购物学生都经历过，从学生感兴趣的事情入手，用拉家常式的谈话方式展开全课的教学，在平淡之中见真实。】

二，尝试交流，探索新知

1，认识"打折"。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么

（2）概括："打折"的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称"打折"。

（3）看到"打折"这个词，你想到了什么（价钱便宜了）

2，教学例4。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息

定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（2）让学生说一说：九折是什么意思八五折表示什么意思

归纳：几折表示十分或百分之几十。板书：九折=90%八五折=85%

【设计意图：利用学生在日常生活中触手可及的商场购物这一事例，创造教学氛围，让学生体会到数学知识来源于生活。】

（3）练习：说一说下面的折扣表示原价的百分之几（同学互说后，教师小结）

八折二折九五折六八折半折七二折

（学生同桌互相说，一个说一个听，相互检查）

【设计意图：学生理解了折扣的含义后，立马做个小练习进行巩固，为后面的例题和练习打下一个坚实的基础。】

（4）课件展示小雨买自行车的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。

a，学生思考回答：①打八五折是什么意思②单位"1"是什么

b，解决以上两个问题后让学生独立练习，指名两人板演。

c，学生汇报，教师板书：180×85%=180×0。85=153（元）

答：买这辆自行车用了153元。

d，现价，原价，折数之间有什么关系

学生总结：现价=原价×折数

（5）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。

让学生独立解答，个别汇报时请学生说说自己的解题思路。

学生独立试算――汇报――说解题思路

第一种算法：160—160×90%=160—144=16（元）

解题思路：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

第二种算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）

解题思路：原价160元，乘现价比原价便宜了（1—90%）。

答：比原价便宜了16元。

（6）小结：解答这类应用题时，关键是理解打折的含义，把折数化成百分数，再按解百分数应用题方法解答。

【设计意图：教师将学生熟悉的生活情景引入课堂作为教学切入点，引导学生进行知识迁移，学生便能迅速地进入最佳的学习状态，掌握学习的主动权，身临其境地去观察，去分析，去思考，并在理解折扣的意义上生发不同的解题方法，进行方法的优化。】

三，应用拓展，深化认识

谈话："折扣"这一现象在我们的生活中太普遍了，因此应用好这一知识就能帮我们很好地解决生活中的一些实际问题。

1，第97页"做一做。

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

篮球80：00书包：105。00课外书：35。00

（六五折）（七折）（八八折）

学生算完书上的问题后，老师补充一个问题：每种物品分别比原来便宜了多少元学生独立完成，之后指名回答。

2，第101页第1题：说一说，从图上获得哪些数学信息

（1）打完折后，每种面包多少元

（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买（让学生多考虑买面包的`多种方案）

3，某商场店庆搞促销，一种dvd机原价600元，现价只虽420元，打了几折出售

【设计意图：利用这道题让学生联系"求一个数的百分之几是多少"的知识，学会列方程解答"已知一个数的百分之几是多少，求这个数"的题型】

4，第101页第2题：小明用优惠卡买玩具，可以打八折，节约了9。6元，问：这个玩具多少元

（1）帮助学生理解题意。

（2）学生尝试解决。可以直接列式，也可以列方程解决。

（鼓励学生多开动脑筋，用多种方法解决问题）

5，永正书店和东莞书城销售中小学数学工具书。情境图：永正书店门口写着8折出售；东莞书城门口写着9折出售。

（1）如果是你，会上哪家店买为什么

（2）出示原价：永正书店30元，东莞书城25元。

现在你会怎么选择你想到些什么

【设计意图：设计这道题主要是培养学生做事要考虑周全的良好习惯】

四，拓展提高，解决实际问题。（时间不够，可以留到课后分小组完成）

下学期，我们准备集体一同购买《帮你学数学练习册》和《帮你学语文练习册》，老师去了几家书店，请同学们，以组为单位，制定购买方案，并说出理由。具体情况如下：

我班共37人，两本练习册，原价都是6。5元

书店名称优惠措施

新华书店：降价15%

永正书店：打八八折

东莞书城：买十送一

（教师要深入各个小组中，参与学生方案的制定，但教师不是决策者，决策权在学生手中。）

【设计意图：练习设计围绕本节课的教学目标，具有层次性。同时，开放性练习的设计——采用小组合作，让学生设计购票方案，使学生进一步感受到生活中处处有数学，运用数学知识还能省钱，合理安排日常生活开支，培养了学生自觉应用数学的意识。】

五，课堂总结。

同学们，通过这节课的学习，你有什么感想你们今天的表现都很出色。其实生活中还有许多问题需要我们用数学知识去发现，去思考，去探索，希望大家能做个有心人！

六，板书设计：

折扣（打折）

几折表示十分几或百分之几十。九折=90%八五折=85%

例4，（1）180×85%=180×0。85=153（元）答：买这辆自行车用了153元。

现价=原价×折数

（2）第一种算法：160—160×90%=160—144=16（元）

第二种算法：160×（1—90%）=160×0。1=16（元）

答：比原价便宜了16元。

教学设计自我评析：

新课程标准指出："数学源于生活，寓于生活，用于生活。教师应重视从学生的生活经验和以有的知识中学习数学和理解数学。"本节课是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把新知识，旧知识与日常生活紧密联系在一起，让学生在以有的知识和生活经验的基础上去感受数学，学习数学，应用数学。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个学生尽可能积极主动地参与，尽可能地满足了学生求知的需要，参与的需要，成功的需要，交流的需要。

《折扣》教学设计 篇2

教学内容：

教学目标：

1、使学生在理解“折扣”含义的基础上，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。

2、能从生活中获取信息，解决实际问题，增强应用数学的意识。

教学重点：理解“折扣”的含义，懂得求折扣应用题的数量关系与“求一个数的几分之几或百分之几是多少”是相同的。

教学难点：独立分析，找准分析方法。

教学过程：

一、导入

师：每当过年过节或者换季、店庆的时候，商店都会搞些促销活动。现在请你汇报一下你在商店调查的情况。

二、新课

1、教学折扣的含义，会把折扣数改写成百分数。

（1）揭示课题。

师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语。那么，你调查的打折是什么意思？比如说打“七折”，你怎么理解？

学生回答。

师：你们举的例子都很好，老师也收集到商场打七折的部分商品信息。出示：

大衣，原价：1000元，现价：700元

围巾，原价：100元，现价：70元

铅笔盒，原价：10元，现价：？元

橡皮，原价：1元，现价：？元

师：动脑筋想一想，如果原价是10元的铅笔盒打七折，现价是多少？如果原价是1元的橡皮打七折，现价是多少？

学生回答。

师：仔细观察，商品打七折时，现价与原价有一个什么样的关系？可以同桌相互讨论下。

（2）找规律。

学生汇报讨论结果。

现价是原价的70%。

师：70%你是怎么得来的？（700÷1000=70%，70÷100=70%……）

（3）归纳概括。

师：谁能说说打七折是什么意思？打八折是什么意思？打九折呢？打八五折呢？

师：概括地讲，打折是什么意思？分母是10的分数，该怎样表示？

小结：商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。几折就表示十分之几，也就是百分之几十。

（4）练习。

①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）；八二折改写成百分数是（ ）。

②商品打八折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是降价（ ）%；打七五折出售，就是按原价的（ ）%出售，也就是降价（ ）%。

③某种商品实际售价是原价的`95%，也就是打（ ）折出售；某种商品降价30%出售，也就是打（ ）折出售。

2、运用“折扣”的含义解决实际问题。

师：我们弄清楚了折扣的含义，下面一起去买买东西吧。

（1）出示例4的第（1）题：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？

提问：①打八五折怎么理解？

②是以哪个量为单位“ 1” ？

③可以改写成一道怎样的应用题？

④怎样列式计算？

板书： （元） 问：为什么这样列式，你是怎样想的？

（2）提问：便宜了多少钱？

板书： （元） 问：怎样想的？

问：还可以怎样计算？

板书： （元） 问：怎样想的？

（3）出示：爸爸买了一个mp3，商店给打了九折优惠，只花了180元，这个mp3原价多少钱？

提问：①打九折怎么理解？

②是以哪个量为单位“ 1” ？

③怎样列式计算？

板书： 问：为什么这样列式，你是怎样想的？

三、巩固练习

1、独立完成p97/做一做，学生板演，集体订正。

2、p101/练习二十三的第2题。

3、甲、乙、丙三个鞋城搞促销活动，同一种商品在三个鞋城的原价相同，甲鞋城所有商品一律打八折，乙鞋城所有商品满100元返20元现金，丙鞋城所有商品降价25%出售。如果买一双原价180元的旅游鞋，哪个鞋城最便宜？哪个鞋城最贵？相差多少钱？

四、课堂小结

通过这节课的学习，同学们感受到了生活中有很多数学知识，我们要学会运用所学的知识去解决生活中的实际问题。

五、作业

p101/练习二十三的1、3题。

《折扣》教学设计 篇3

本节课是在了解“成数与折扣”的基础上进一步认识在生活中的应用，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。

教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。

教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的.简单应用，会进行一些简单计算。

教学过程

一、导入

教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”，板书课题；成数

成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。

说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20%。

小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。下面让学生回答：

“苹果比去年减产一成，表示什么意思？”（表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。）

“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思？”（表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。）

二、新课

1.教学例1.

出示例1，让学生读题。提问：

“去年比前年多收了二成五，表示什么意思？”（多收了二成五，表示多收了25%。）

“怎样计算？根据什么？”学生口述。

教师板书算式：41.6十41.6×25%或者41.6×（1十25%）

2.教学例2.

教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售？比如“运动服打八折出售”，这是什么意思呢？就是按原价的80%出售。提问：

“衬衫打六折出售是什么意思？”（衬衫按原价的60%出售。）？“书包打七五折出售是什么意思？”（书包按原价的75%出售。）

出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。

让学生说算式并说明根据。

教师板书算式：430—430×90%或者430×（1—90%）

三、课堂练习

1.做第5页“做一做”中的题目。

先让学生自己做，做完后让学生说一说：

“是怎样做的？根据是什么？”“还有别的做法吗？”

教师：根据题意可以看出，一个水壶的85%是25.5元，所以这道题可以用方程

解，也可以直接用除法做。

用方程解，设：这个水壶的原价是2元。

85%×x=25.5

x=30

直接用除法做，25.5÷85%=30（元）。

2.做练习二的第1、2、5题。

指定学生每人口答一小题，其它学生核对。

3.做练习二的第4题。

让学生独立做，做完后一起订正。订正时可以提问：“减产三成是什么意思？”

“去年收的萝卜是前年的百分之几？”（1—30%=70%。）

“怎样列式解答？”学生口述。

教师板书算式：15×（1—30%）或者15—15×30%。

4.做完上面的练习题学有余力的学生，可以做练习二的第7题。

让学生独立做，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

教师：因为张大伯的120千克青菜是分两部分卖出的，其中是按每千克2.40元卖出的，剩下的是打八折卖出的。所以可以先求120千克的卖了多少钱，再求剩下的卖了多少钱，最后再把两次卖的钱加起来，就是这些青菜一共卖了多少钱。

算式是：2.40×120×十2.40×120×（1一）×80%

四、作业

练习二的第3题和第6X题。

《折扣》教学设计 篇4

教学内容：

教科书第8页的例4、“练一练”、练习三的第1～4题。

教学目标：

1、使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义，体会以及折扣和分数、百分数的关系，加深对查分数的数量关系的理解；

2、了解打折在日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的题型，能应用这些知识解决一些简单的实际问题。；

3、进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系，体会到数学的价值。

教学重点：

理解现价、原价、折扣三量关系；培养学生综合运用所学知识解决问题。

教学难点：

通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系，体会到数学的应用价值。

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、导入

教学例4

谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的'情况。

出示教材例4的场景图，让学生说说从图中获得了哪些信息。

提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价的83%出售。

强调：原价是单位“1”，原价×折扣=现价，区别降价多少元。

二、探索解法

1、提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价？在这道题中，一本书的现价与原价有什么关系？

追问：“现价是原价的80%”，这个条件中的80%是哪两个量比较的结果？比较时要以哪个量作为单位“1”？这本书的原价知道吗？你打算怎样解答这个问题？

进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相等关系吗？

教师根据学生的回答板书：

原价×80%=实际售价

提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

请学生到黑板上板演。

2、引导检验，沟通联系：算出的结果是不是正确？

启以学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的百分之几，看结果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看结果是不是12元。

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。

学生解答后再解读方程：你是怎样列方程的？列方程时依据了怎样的数量关系？你又是怎样检验的？

三、巩固练习

1、做练习三的第1题

学生读题后，先要求学生说出每种商品打折的含义，再让学生各自解答。

学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可以怎样想？

2、做练习三的第2题。

先学生独立解答，再对学生解答的情况加以点评。

3、做练习三的第3题。

先在小组里相互说一说，再指名学生回答。

4、做练习三的第4题。

先让学生独立解答，再指名说说思考过程。

四、小结

通过本节课的学习，你学会了什么？

交流

五、作业

完成《练习与测试》相关作业

板书设计

折扣问题

《折扣》教学设计 篇5

教学内容：人教版义务教育标准实验教科书《数学》六年级上册第97页的内容

教学目的：

1、学生理解打折的含义，进一步解决求一个数的百分之几的问题的解法。

2、学生根据实际情况选择最佳方案与策略，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

3、学生学会用数学的眼光来看待周围的事物，感受数学的魅力。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

师生谈话，在“十一”长假做了些什么？人们为什么都在这个时候去采购？通过谈话引出商家往往在这个时候采取一些优惠措施，如打折等。

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。

（1）让学生交流，关于折扣已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

2、教学例4。

（1）课件出示小宇和他爸爸逛商场的'情境，定价在广告横幅上：
店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

（1）让学生说一说：九折是什么意思？八五折表示什么意思？

归纳：几折表示十分或百分之几十。

（2）练习：说一说表示原价的百分之几？

六折 三折 九五折 对折

（3）课件展示小雨买自行的过程，学生说一说数学信息，出示例4第1题。学生试算。

汇报：180×85％＝153（元）

（4）课件展示爸爸买随身听的过程，学生说一说数学信息。

理解题意：怎么知道打九折？

出示例4第（2）题。

学生试算。

交流。

第一种算法：原价160元，减去现价，就是比原价便宜多少钱。

160－160×90％

第二种算法：原价160元，现价比原价便宜了（1－90％）。

160×（1－90％）

三、应用拓展，深化认识

1、第97页“做一做。”

算出下面各物品打折店出售的价钱（单位：元）

2、说一说，从图上获得哪些数学信息？

（1）打完折后，每种面包多少元？

（2）晚8：00以后，玲玲拿3元钱去买面包，她可以怎样买？

3、这个玩具多少元？

帮助学生理解题意。

学生尝试解决。

可以直接列式，也可以列方程解决。

4、“大风车”文具店和“红太阳”文具店销售“小画家”彩笔。情境图：“大风车”文具店写着8折出售；“红太阳”门口写着9折出售。

（1）如果是你，会上哪家店买？为什么？

（2）出示原价：“大风车”文具店30元，“红太阳”文具店25元。

现在你会怎么选择？你想到些什么？

5、商店新进一款羽绒服，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

《折扣》教学设计 篇6

《折扣》教学设计15篇

在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《折扣》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。