五年级教科版语文下册教案

文学网整理的五年级教科版语文下册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

五年级教科版语文下册教案 篇1

五年级教科版语文下册教案

作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的五年级教科版语文下册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级教科版语文下册教案 篇2

【教学与学法设计】

一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声

色的绝妙办法。

二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一致的词;(二)是找表

面看似乎多余的词;(三)是找描写人物异常表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】

一、1、自读课文，读正确、流利。

2、以小组为单位练习分角色读书——展示

3、说一说：课文讲了什么内容。

二、小组生字学习，并汇报

三、再读课文。思考：课文讲了哪几部分内容?

小组交流——集体讨论

1、(1——9)调查情况了解原因

2、(10——13)惩治首恶教育百姓

3、(14)开渠引水兴修水利

四、重点词语朗读并讲解

荒芜——田地因无人看管而长满野草。

灌溉——把水输送到田地里。

提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。形容很害怕。

面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

五、探究学习

分段学习1—9自然段。

出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?

1、学生读懂题意

2、读课文1—9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论

3、汇报

了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的.。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅

⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

5、思考：这部分的主要内容是什么?

六、学习10——13自然段

1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?

请你们读10——13自然段，从中找到答案。

2、默读、边读边思考。

交流——汇报

①西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

②又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

③当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

3、朗读10——13自然段

4、练习复述这部分内容

组内练习、评议

指名复述、评议

小结：这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢?

学习第14自然段

默读思考——讨论——汇报

由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

学生朗读——练习复述

七、朗读全文，练习看板书复述。

八、板书设计

西门豹

巫婆官绅为民除害严惩首恶

给河伯娶媳妇破除迷信

年年闹旱灾为民造福兴修水利

五年级教科版语文下册教案 篇3

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，从课文中感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。

3.理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

重难点

1.感受北京话的魅力，体会作者对北京话的深厚感情，激发学生对北京的向往之情。

2.理解含义深刻的句子，揣摩作者是怎样表达自己对北京话的喜爱的。

乐学善思办法

1.通过让学生听大师侯宝林的相声《北京话》激发学生去探究北京话的魅力的兴趣。

2.让学生听北京话的录音，让学生感受北京话的魅力。

教学流程

一、创设情境，引入新课

同学们都喜欢听相声吧，今天老师给同学们带来了一段相声大师侯宝林的相声《北京话》请同学们欣赏。听了这段相声你有什么感受？今天我们就来学习课文《北京话》

二、初读课文，整体把握

1.快速浏览课文，想一想课文的主要内容是什么？从中你感受到了什么？(作者对北京话的喜爱之情。)

三、精读品味，体会情感

1.自读勾画：从哪些地方你感到作者很喜爱北京话?用“——”勾画。

2.汇报点拨：

体会“我在北京话的诱惑中，改变着自己”一句的深刻含义。

抓住“诱惑”追问：北京话的诱惑在哪里？

（相机播放北京导游讲话、北京老人聊天、北京小贩吆喝的课件，让学生体会北京话的诱惑，与作者一起感受。）

（2）重点指导朗读句子：“我像一滴方言的水珠，融入北京话的汪洋大海之中”。

3.自读讨论：作者分别写了谁学说北京话？你有什么体会？抓住句子或词语说一说

（1）体会北京话很重要的.句子：“北京话也是一种汉语方言——不过是最接近普通话的方言”。

（2）在第3自然段中找出作者写朋友学说北京话失败的心情的句子，说说朋友为什么会有这样的心情？这体现出北京话在朋友的心中怎么样？

（3）最能抒发作者感情的句子是哪句话？为什么北京话是不朽的？

四、揣摩写法，拉近距离

1.回顾全文：作者喜爱北京话的原因是什么？作者是怎样表达自己的喜爱之情的？

2.小结，梳理写作方法。

3.指名交流：我们的家乡话与普通话有哪些不同？

五年级教科版语文下册教案 篇4

教学目标

1.正确、流利的朗读课文。

2.能够独立认识17个生字，会写18个生字，在书写中体会汉字的优美。

3.初步学会联系上下文，查字典等理解词语意思。例如：一筹莫展、无地自容、嫣然等。

重难点

能够在阅读中识字，在书写中体会汉字的美感。

乐学善思办法

通过多种形式的读，比赛，小组对抗等形式调动孩子的学习积极性，让孩子在轻松、愉快中学会知识，同时在小组合作中感受到集体力量的强大。

教学流程

一、直接导入，走入新课。

同学们，这节课让我们一起上一节字词检测课。我们已经预习了，小1.组内交流预习情况，组长按照预习要求检测，组长记录预习中存在的问题。

2.汇报交流，师生解决问题：

强调：邀---遨

蓬---篷

二、读写检测，强化巩固。

1.检测认识的字。

同桌互考认读，开火车读，赛读。强调黍shǔ字，cán蚕字

2.交流自选词句，练习用给的词语说话：一筹莫展、凄风苦雨、

3.听写生字：指名两名同学到黑板前听写，其余同学在本上听写。

艾蒿珊瑚联合筹集杰出颤动挪威邀请

至于桑树皆是缘分蓬松饮酒腊肉社会

听写完毕集体订正，老师指导易错的.字，同桌互相批改。

三、综合检测，学以致用。

1.给下面的字注音

曼黍圃萧嫣

2.听写：

邀请缘分蓬松筹集颤动挪威社会

3.写词语：ABB式：空荡荡

补充词语：一（）莫（）头（）眼（）

（）（）长夜风（）雨（）

凄（）苦（）（）（）自容

4.我能写：仿照《修鞋姑娘》一课的语言、动作、心理活动描写写片断进行练笔。（任选一项）

5.小组间互相批改，老师点拨，讲解，评出优胜组，奖励一面小红旗。

五年级教科版语文下册教案 篇5

教学目标

抓住文章要点，在阅读中体会作者使用的表达方法，激发学生对科学事业的崇敬与热爱。

重难点

1.了解激光的特点和用途。

2.学习作者的说明方法。

乐学善思

办法巧设导语巧设提问、引导争论、启发想象。

教学流程

一、激趣导入。

1.谈话导入：生活中，你知道哪些光？谁能介绍一下自己对这些光的了解？

2.导入新课，就课题质疑，师生整理归纳。

3.默读课文，整体感知，快速在文中找到答案，勾画有关句子。

4.通过对比，了解表达方法，体会表达效果。

（1）你知道吗，现在世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺是激光。

（2）你知道吗，现在世界上最亮的光是激光、最快的刀是激光、最准的尺是激光。

通过“是激光”的三次重复，增强了语势，强调了激光的“神奇”，给人留下深刻的'印象。

5.指导有感情地朗读。

二、自读自悟，互动交流

1.用自己喜欢的方式快速读课文，感知内容，理清层次，了解小标题的作用。

2.确定目标，导学引路。

就学生最感兴趣的部分确定教学内容，师上生共同确定学习方法：

（1）采用自己喜欢的方式读课文，理解字词，勾画说明激光特点及用途的语句。

（2）再读课文，品词析句，加深理解，了解说明方法，体会其作用，并提出不理解的地方，相机了解分号的用法。

（3）小组交流，互相补充、释疑。

（4）有感情地朗读，强调激光的特点及用途，以体现其神奇。自评、组内互评。

（5）全班交流。指导朗读。

3.变换角色，自我介绍——“激光的自述”

要求：运用一定的说明方法讲明激光的特点、功能，让更多的人认识它、了解它。听众可就不明白的地方提出疑问，自述者进行补充说明。

4.师生共同评议，小结。

三、体会分号的用法

1.读一读书上的句子。

2.体会分号的用法：分句之间是并列的关系。

3.找一找本课及其他课文中带有分号的句子读一读。

四、启发想象。

五年级教科版语文下册教案 篇6

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵指定段落。

2、通过学习课文体会父母的爱，学会感恩。

3、抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，认识并感受两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱。

4、认识“竭”字，会写“篇、某、牢”等9个生字。 教学重、难点 认识两种不同评价方式间的联系，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。

教学过程：

一、质疑激趣，引入新课

1、同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，把你的笑容展示给同学们，老师感觉你们的笑容美极了！我用一个形容词来形容你们的笑容是什么词语？那么今天我们就来学习一篇关于“美极了”的文章，你们想不想学？

父母的爱是伟大而神圣的，有了父母的爱，我们才能更加勇敢、自信，才能健康地成长。“爱”字并不难写，但大家能理解爱的含义吗？这节课我们一起学习第10课《“美极了”与“糟透了”》。（板书课题）

2、读课题质疑：看了这个题目，你想到了什么？

3、师生梳理问题，从而引入新课。 ［引领学生进入情境，引发学生对课题的思考，激发学习兴趣。］

二、初读感知，了解内容

1、自由读课文，读正确，读通顺。

2、读一读： 劝慰 直截了当 呜咽 勉强 跋涉 牢骚 餐桌 出版 兴高采烈 好莱坞 勇往直前 竭尽全力 相辅相成

3、想一想：课文主要讲了一件什么事？

4、教师小结。 ［这一环节主要是让学生在阅读中自主识字、初步理解词语，通过自读、互读，把课文读通读懂，把握文章的脉络。］

三、自读课文，品味情感

每个人都有自己的童年，一个人童年的经历往往对他将来的成功产生重要的影响，让我们再来细读一下巴德童年的这段经历。

自由读文。 思考

1、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？

2、”我”写的`第一首小诗，母亲是怎样评价的？用”_____”划出。父亲又是怎样评价的？用” ﹏﹏”划出。 带着以上问题自由读文。

全班交流，老师引导抓住这样几个问题；

1、当“我”写了第1首诗后，妈妈、爸爸是怎样评价的？

2、“我”有什么反应？

3、父亲和母亲为什么有不同的看法？

4、你怎样理解妈妈“美极了”的评价和爸爸“糟透了”的评价的良苦用心。（老师相机板书：“我的诗”“妈妈”“美极了”“爸爸”“糟透了”）在理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读。

1、读妈妈评价的语句时，注意是“嚷起来”，读好语句中的“！”和“？”，表达出由衷的赞叹。

2、读爸爸评价的语句时，要想：短短的十行诗，爸爸却读了那么长时间，这时他会在想什么？体会出人物的心理活动后，再把自己的感受读出来，体会爸爸的批评是用心良苦的。

3、读写“我”听了妈妈、爸爸的评价语后的不同反应的语句，对比体会，读出由兴奋、期待到失望、伤心的情感变化。

自主品读“后来的认识”这部分。

1、默读这一部分。

2、提出自己不懂的或感兴趣的问题。

3、小组内梳理问题。（一般性的问题小组内解决，共性的问题全班交流。）

4、把自己喜欢的语句多读几遍，体会作者的内心感受。（老师小结并板书：“慈祥”“严厉”。）

5、默读 课文1-14自然段。 思考：我当时是如何看待父亲和母亲的评价的？其实我更看重谁的评价？

师生重点理解

1、感到庆幸——我从孩提时代起，就既有爱说“美极了”的母亲，又有爱说“糟透了”的父亲，他们都是出于对我的爱。

“我”庆幸什么？

破折号起到了什么作用？（解释说明）

2、“美极了！”“糟透了！”这些似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着“我”在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风——我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的帆。”

在这段话中哪两个词语能看出“我”深入理解了父母的评价？

理解文中破折号的作用。（解释说明） ③带着你的感受朗读这段话。

四、浏览课文，总结收获

意志坚强而又谦虚谨慎的巴德最终获得了人生和事业的成功，在他的生活中经历了许多艰难和困苦。

“美”也好，“糟”也罢，这两个极端的断言有一个共同的出发点 ，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”吗？为什么？ 在本文作者看来，爱有两种表现形式。你在生活中有过类似的感受吗？

说一说。

在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而*。（师板书：爱）

这节课的最后让我们在一次重温我们小时候与爸爸妈妈一起的点点滴滴，去体会父母的爱。

［让学生更直接地与文本对话，体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法，使课堂教学回归语文本色。］

板书设计：

“美极了”与“糟透了”

母（美极了）—→慈祥 爱

父（糟透了）—→严厉