一年级语文教案雨点儿

文学网整理的一年级语文教案雨点儿（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一年级语文教案雨点儿 篇1

教学目标：

1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

教学重点：

通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

学前准备：

1.制作生字、新词卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、复习导入。(用时：5分钟)

1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。

二、品读课文。(用时：25分钟)

1.指导学生学习第一自然段。

(1)出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?你们数清了吗?

(2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。

(3)引导学生齐读这个自然段。

2.指导学生学习二至四自然段。

(1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。

(2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

(3)组织同桌分角色读。

(4)组织男、女生分角色读。

3.指导学生学习第五自然段。

(1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?

(2)课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。

(3)引导学生齐读这个自然段。

三、拓展延伸。(用时：10分钟)

1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么变化?

2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

板书设计：

教学反思：

本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的`阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。

一年级语文教案雨点儿 篇2

教学目的与要求：

1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。

2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。

3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。

2、理解雨点与植物生长的关系。

教学设计的基本理念：

在教学中，以读为本，通过“启读引趣——初读入境——细读自悟——品读体情——熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。

第二课时

教学过程：

一、游戏激趣，复习导入。

1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏——“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？

2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落……（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？

3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？）

4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？

（生：我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……）那么你想象到了什么呢？（生：我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了……）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。（△提示：这些问题可以提前让学生思考、练习回答）

二、初读课文，整体感知。

1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！（△提示：这两种方法要提前训练，要读出声，同桌互读，读出效果）

2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！读得真不错！请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。）（△提示：在指名读后还可以齐读那一段）

三、细读课文，品评感悟。

1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！

（生：雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（生：“数不清的雨点儿……”）“数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（生：就是很多很多，多得数都数不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（生试读）读得真不错！请你自信地表扬一下自己！（生：“嗨嗨！我真棒！“）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）“飘落”是什么意思？（板书：飘落）（生：不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来……）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（生试读，指导：又轻又慢）读得也不错，表扬自己！（生：嗨嗨！我真棒！）（其他同学：“嗨嗨！向你学！”）下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。（生齐读）

2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（读的时候老师板书：大雨点儿小雨点儿）（读完的同学开始讨论）（生读第二、三、四自然段）他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（生：半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。△提示：学生可以照着书上回答）说得不错，我们一起表扬他！（生：嗨嗨！你真棒！）（学生回答的时候老师板书：有花有草没花没草）

3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的.对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习△提示：课前可以训练）

4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读，指导读出问话的语气。△提示：可以让两个组表演一下）

5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。

6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读）

7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段）

8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（生：有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了……）（学生回答老师板书：更红更绿红的花绿的草）

9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。）

10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（生试读）谁还愿意为我们读？（生有感情地读）（△提示：强调把“更红”、“更绿”、“红的花”、“绿的草”读得重一点）

10、下面我们一起配合画面把这段话美美地齐读一遍！（生齐读）

11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（生：因为小花、小草的生长需要雨水。生：因为雨水与植物的生长有密切的关系。……）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！（师生：“嗨嗨！你真棒！”）

四、课堂小结。

这节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书：音节和生字）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！

一年级语文教案雨点儿 篇3

教学目标：

1.11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学准备：

1. 布置学生上课前询问父母或自己查查资料，为什么会下雨

2. 雨中雨后的课件。

教学设计：

一、谜语导入

千条线，万条线，落到水里看不见

1. 你们都见过什么样的雨呢？（毛毛细雨、小雨、大雨、雷阵雨、狂风暴雨）

2. 这节课，我们就来学习和雨有关的一篇课文（板书：雨点儿）学习生字“点”后，知道学生把课题读正确（范读——指名读——全班读）

二、初读课文

1. 借助拼音自读课文，并完成以下任务

（1）用自己喜欢的符号，把本课中出现的生字画出来

（2）读准每个生字的字音

（3）把课文读通顺，读课文时，做到：看清音节读准音，词连读，读完一句想想它的意思

（4）找出自然段，标上符号

2.学生按要求自读

雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过小雨点和大雨点的对话，你知道了什么？

三、识字

1. 电脑出示生字“问、请、空、方”

请同学们观察你发现了什么？

（第一个字是前鼻音，后三个是后鼻音）

2. 自读

3. 小组开火车比赛读

4. 电脑出示生字“数、彩”

5. 自己读一读，你发现了什么？（平舌音、翘舌音）

6. 个别读，带全班读

四、小组合作

1. 以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡

2. 在小组内交流你是用什么方法记得这些字的

3. 游戏识字：课件把字藏在水果里，请同学挑选自己喜欢吃的水果，出示生字，水果就归他

五、朗读课文

1. 读句子

学生先画出带有生字的句子，然后读一读

2. 在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评（读准字音，词连续，句子读顺）

3. 小组赛读，教师引导学生评价

4. 重点引导学生理解“数不清”“云彩”“飘落”

5. 读一读，找一找，文中有什么数不清？

6. 说一说，生活中还有什么东西数不清

7. 演示纸片飘落，理解“飘落”

8. 用“飘落”练习说话

9. 读课文 自读全文 选一自然段在小组内朗读 小组派代表朗读

10. 朗读对话部分，体会雨点的心情，比较下哪句是高兴时说的.话

11. 自己练读雨点的对话

12. 小组合作，分角色朗读

13. 上台配音

课间操：《小雨沙沙》

配种子发芽的动画

播放雨水过后的景色，让学生感受雨后的变化，用充沛的感情读一读吧

14. 雨点除了到过这些地方，还可能去往哪里呢？

大家谈一谈

六结束语

小雨点给大家带来了欢乐，我们该对小雨点说些什么呢？

一年级语文教案雨点儿 篇4

学习目标：

1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

2、初步了解雨点儿的作用。

3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。

4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。

教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。

教学过程：

一、谈话导入。

1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀?

2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!

指名读、齐读课题。

二、学习第一自然段。

1.小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。

.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。

3.请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?

4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。

③飘落：慢慢轻轻地落下来。

5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。

自由练习，指名读。

三、学习第2、3、4、5自然段。

(1)学习2、3、4自然段

1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子)

2、交流：你听到了些什么呀?

3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?

原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

朗读训练：

①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)

②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?

③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?自由练习。

④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。

(2)学习第6自然段

1、有花有草的地方

小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?

有花有草的地方在哪里呢?

小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么?

是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。

朗读指导

2、没有花没有草的地方

大雨点儿到哪里去了?

哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢?

大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?

4、课间操：歌曲《小雨沙沙》

四、巩固生字。

现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。

1、卡片认读。

2、生字板

3、雨点回云妈妈怀抱。

五、指导书写。

1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。

2、指名书空。

3、教师范写。

4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势

教学过程：

一、设疑揭题

这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗?

预设：为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?

整理问题：这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?

二、理解课文，感悟课文

小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。

(一)自由读课文，说说读懂了什么?

根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。

(二)深入理解，学习课文

[出示]：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

读了这句话，你知道了什么?还有什么不明白的?

1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗?(画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。

2、理解飘落

A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)

B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。

C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，(看课件)再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。

课中操：课件出示小雨沙沙。

这么美的`雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)

那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。

[出示]不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?

B选择喜欢的句子，读一读。

C指名读，体会更、不久、等词的意思。

D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?

演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感)

(三)拓展

你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么?” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。

一年级语文教案雨点儿 篇5

教学目标：

1.认识11个生字。理解“数不清”，“飘落”，读准“雨点儿、地方”等词语。

2.能正确流利地朗读课文。

3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重点：

1.认写生字。正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容

教学难点：

理解“数不清、飘落”等词语和有感情地朗读大小雨点儿的对话

教学准备：

课件

教学设计：

一、导入

今天雨点儿来到我们的课堂，想带你们做一次有趣的旅行，愿意吗？现在让我们邀请雨点儿出场吧，注意邀请新朋友时要把名字读准喔！雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。请同学们举起小手和老师一块写下它的名字（板书：雨点儿）→还有谁想喊喊？→让我们一起带看甜甜的微笑美美地叫一声

二、新授

（一）第一部分

1.雨点儿太喜欢你们了，还给你们带来了生字礼物，让我们再来检测一下你们的生字词掌握情况，课件出示生字词，开火车读，男女生赛读，齐读。

2.现在就让我们跟随小雨点和大雨点一起去旅行吧，(张贴小雨点和大雨点)学习第一自然段，教师范读。

（1）出示动画雨点飘落的情景，这么可爱又活泼的雨儿跳出来了，我真想一个个认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？能数得过来吗？你能用课文里的一个词来说一说吗？（数不清）你知道生活中还有什么是“数不清”的吗？

（雪花、头发、沙子、星星……）

只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛，多好玩啊。这根大羽毛就是由数不清的小绒毛组成的。

（2）现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说“飘落”的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（花瓣、雪花、树叶……）

（3）用“数不清”和“飘落”说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么东西，从什么地方飘落下来。

3.这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”,跟老师读一读这个词。

4.有位作家把这三个词语写到一句话中，出示课文第一自然段，指名读→齐读。

（二）对话

1.雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们会说什么呢？竖起小耳朵听一听。（课体播放对话录音）同桌合作在课文中找一找大雨点和小雨点说的话。（出示课文第二自然段，并用横线画出小雨点说的话）怎样画呢？教师讲解怎样画大雨点的话，只画冒号后面大雨点说的话

2.课件出示小雨点儿和大雨点的对话，看看你画的和老师的一样吗?

（1）出示大雨点和小雨点的第一次对话，指导朗读“地方”要读轻声，练习对话，小雨点要到哪里去啊？（出示“有花有草”贴在黑板上）

（2）出示大雨点和小雨点的第二次对话，“你呢？”要读出轻声和疑问的语气。“你呢？”你还可以怎么问？生回答：你要去哪里？大雨点要到哪里去？（出示“没花没草”贴在黑板上）

（3）出示大雨点和小雨点的两次对话，我们该怎样读他们的对话呢？。教师和学生分角色朗读→同桌分角色读→同桌表演读→男女生读。

3.我们知道了小雨点儿去了有花有草的地方，（出示有花有草的图片贴在黑板上）大雨点儿去了没有花没有草的地方，（出示没花没草的图片贴在黑板上。），没有花没有草的地方在哪儿呢？(干旱的地方，沙漠)出示干涸的土地和沙漠的图片，启发学生感悟：为什么小雨点儿要去有花有草的地方，而大雨点儿却要去没有花没有草的地方？

4.如果你也是这样可爱的小雨点中的一滴，你想到哪儿去？

（三）拓展

大雨点儿和小雨点儿分别去了他们想去的.地方，那里的景色是不是真的变美了吗？我们一起去看看。

1.课件出示图画，让学生说说，经过雨点儿的滋润，有花有草的地方变成什么样了？（花更红了，草更绿了。在黑板原有的花和草上张贴更红的花，更绿的草。张贴带田字格的“更”），指导朗读。

2.你能用“更”来说一个短语或者句子吗？

3.没有花、没有草的地方有什么变化呢?（学生回答：长出了红的花，绿的草。教师在褐色的土地上粘贴红的花，绿的草。）带着惊喜的语气来读一读。

4.指导朗读：在雨点儿的帮助下，我们的环境变得格外美丽，那就让我们美美地读一读第五自然段吧。

5.如果你是小花、小草，你想对雨点儿说什么？（小组讨论后，指名说话。）

三、总结

今天，我们学习了《雨点儿》一课，知道了小雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；大雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。

你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。

作业设计：

回家把课文读给爸爸、妈妈听，让爸爸妈妈也来分享阅读的快乐。

一年级语文教案雨点儿 篇6

教材解析

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。

在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草。

教学目标

1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。

2、分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

教学重点：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

教学难点：读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学建议

一、识字写字

1、识字。

多音字的认读要结合字义进行。可以让学生结合课文的语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长。从而让学生知道这两个字在课文中应分别读shǔ和偏旁儿歌zhǎng。房顶平平秃宝盖，本课要求新认识的穴宝盖，容易与前面学过的宝盖加个烟囱宝盖头，住进八人穴宝盖。头、秃宝盖混淆，可以编儿歌帮助学生识记。

本课有许多前鼻音和后鼻音的字，如“半、问、方、更、长”。教师可以将“半”和“方、长”，“问”和“更”对比范读，帮助学生区分。

可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。

（1）熟字换偏旁。如，“闪”字中的“人”变成“口”，就成了“问”。

（2）联想识记。“绿”和“红”都是表颜色的词，都是绞丝旁。可以从熟字“红”过

渡到“绿”。

（3）结合语境。如，联系《比尾巴》一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。

结合句子：“花红了。”“花更红了。”在对比中体会“更”的意思。

（4）对比识记。如，“半”和“彩”的学习，可以出示一张纸和半张纸，帮助学生理解

“半”。也可以出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，让学生理解“彩”的意思。可以把生字组成词语让学生练读。如“云彩、半空、来到、地方、没有、绿草、出去”。

2、写字。

书写本课生字时，可以引导学生关注独体字作偏旁时，出现的字形变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在作偏旁时，撇变成了竖。书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。还要重点指导横钩的书写，注意与横撇、横折的区别。

本课5个字书写要点：

6画，合体字。

问：门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。

6画，合体字。

有：横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。

5画，独体字。

半：竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。

4画，合体字。

从：左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的'下方。

7画，合体字。

你：左窄右宽，左右两边上下平齐。

教师示范横钩：

横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。

可以把这些字组成词语，让学生写一写，帮助学生巩固。如“一半、半天、半月、从来、你们”。

二、课文学习

1、朗读指导。

这是本册教材第一次提出分角色朗读的要求，所以需要重点指导。课文中有两个角色——小雨点儿和大雨点儿，读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，他们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，他们又会怎么说话？

在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句子的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如，“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍作停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。

2、理解运用。

可以播放下雨的视频，让学生说一说看到的景象。一方面渲染氛围，另一方面借此引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思。可以让学生联系生活经验说一说什么“数不清”或者什么是“飘落”的？如，数不清的树叶、数不清的雪花、数不清的头发，飘落的树叶、飘落的雪花。

在分角色朗读的基础上，可以让学生说一说小雨点儿和大雨点儿要去的地方有什么不同。可以对比着读读小雨点儿和大雨点儿说的话，从中感受到他们的选择不同。接下来创设问题：小雨点儿和大雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？引导学生发现，虽然去的地方不同，但他们都滋润了花草，给大地带来了变化。

可以结合多媒体课件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。二是看种子被风吹来，飘落在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。学生在感受美景的同时，懂得了雨水与植物生长的关系。

3、课后练习。

课后第二题是在上一课认识了逗号、句号的基础上，要求学生读好逗号和句号的停顿。此题可以与课文的朗读指导相结合。注意对句子的认识要求不要过高，学生通过标点符号知道什么是句子，会数句子就可以了。

第二课时

教学目标：

1、朗读课文，读好恰当的停顿。

2、认识“更、绿”等4个生字；会写“半、你”2个字。

3、理解课文内容，感受雨点儿给大地带来的美好变化。

教学过程：

一、分角色朗读对话，复习巩固

二、朗读第五自然段，读好恰当的停顿

1、创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这一段中来了，请同学们把他们找出来，并用笔圈画，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。

2、出示课件，学生口头填空。

小蝌蚪要当的是，水泡泡要当的是。

3、教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受。

4、学生跟读。

5、学生自由练读后，指名读，教师纠正。

6、出示学过的含有逗号和句号的语段，学生朗读。

三、创设问题，认读“更、绿、出、长”

1、创设问题：小雨点儿和大雨点儿来到他们想去的地方后，出现了怎样的结果？

2、用含有“比、更”的句子，帮助理解“更”。

有花有草的地方，花比以前更红了，草比以前更绿了。

3、结合课文内容，用“更”说话。

有了小雨点儿的帮助，还有什么更怎么样了？

4、播放小草从泥土中长出来的视频，帮助理解“长、出”。

5、出示课件：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？让学生体会两个“长”的读音不同。作“长度”讲时，读cháng；作“生长”讲时，读zhǎng。

四、学写“半、你”

1、教师范写“半”，强调点、撇不要贴在竖和横上。学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。

2、教师范写“你”，着重指导横钩的写法。学生练写，教师巡视指导，反馈评价，学生再次练写。