认识人民币教学设计

文学网整理的认识人民币教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

认识人民币教学设计 篇1

教学设计说明

本节课，我借助“小小商店”这一学生熟悉的背景，运用“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法，另一方面可以培养学生应用数学的意识和能力。

这一节课一开始，我就以逛商场为题材，吸引学生的注意力，针对不同学生的心理特点，让学生自己布置三个柜台，价格有整元，整角的，也有几元几角的，可帮助学生进一步巩固对人民币的认识。通过三个柜台经理的竞争，充分调动学生的积极性，让大家产生极浓厚的购买欲望，然后，向大家简单介绍一下回收站的作用，帮助小朋友从小树立保护环境的思想和意识。

选定完小经理和收银员后，开始组织全体学生活动。在教师巡视中，如发现问题，要注意进行针对性引导，观察学生在进行人民币的计算时有没有发生错误，碰到些什么问题，如何解决的等等，体现开放性教学模式，发挥学生个体的特点，帮助学生通过自己的活动提高学习数学的兴趣。此活动的实践性、开放性、现实性都非常强，教师主要做好引导的工作，增强学生的数学交流，使学生认识数学与现实生活的紧密联系，培养各方面的能力。

教学目标

1、通过“角色扮演”这一生动有趣的活动形式，一方面加深学生对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及计算方法。

2、培养学生应用数学的意识和能力。

3、同时渗透思想品德教育。

4、通过本活动让学生切身体会人民币在生活中的作用，学会与人沟通和交流。

教学内容

教科书第86～87页。

教具、学具准备

“文明顾客星”若干，玩具用品、学习用品、生活用品、回收站所需的牌子，胸卡9个，让每人准备一个钱包（自制），学具人民币若干。

教学设计

一、引入

师：小朋友，你知道开封最大的超市是哪家超市吗？

生：三毛时代广场。

师：来到三毛时代广场，你最喜欢哪个柜台的东西？为什么？

生1：玩具柜台，因为……

生2：食品柜台，因为……

师：当你看到自己喜欢的东西，想把它买下来吗？

生：想。

师：你自己用钱买过哪些东西？

生：面包、学习用品、剪刀、玩具熊……

对于学生喜闻乐见的问题，学生往往最能表达出自己的真实性，突出了个性张扬。

二、新授

师：我们班的小朋友真是又聪明又能干，会画画、会折纸，还会自己买东西。下面，我们玩一个买卖商品的游戏，好吗？

师：开一家综合性的商店，第一步要做什么？

学生各抒己见。

师：对，首先先将商品按不同种类放在柜台上，并挂上相应的牌子。谁愿意用你的巧手布置柜台？（点六名学生上台将商品分类放在货架上，并挂上相应的牌子）师：其余的小朋友可一边欣赏精美的商品，一边给这些小朋友提出一些合理化的建议。学生摆完后问：这几位小朋友是按什么摆放的？

引导学生让他们说出是怎么分类的，这样有利于让学生有条理的表达出自己的想法。

生：把玩具放在一起，把学习用品放在一起，把生活用品放在一起。

师：这些商品上标的价钱，你都认识吗？

师：谁愿意读一读。

生：一只恐龙18元……

师：万事俱备，只欠东风。现在我宣布我是“小小商店”的总经理（挂上胸卡）。现在我聘任8个组长担任“小小商店”的小经理和收银员，其余的小朋友当顾客，有请“小小商店”的成员和大家见面。（学生上场）

充分调动学生的主观能动性，让他们参与其中。

师：俗话说得好“商场如战场”，连我们“小小商店”也不例外。还是让我们听三个柜台的'小经理是怎么介绍本柜台的商品的？

a。玩具柜台经理：走过路过不要错过……

b。学习用品柜台经理：看一看呀，瞧一瞧……

c。生活用品柜台经理：享受生活每一天……

师：各经理介绍的真棒，我们也将以优质的服务，物美价廉的商品，欢迎您的光临！噢，对了，忘了告诉大家，我们“小小商店”还特设了一个回收站，你们知道回收站是回收什么的吗？

生：瓶子、废纸、易拉罐、旧电池……

师：请回收站的站长为大家介绍一下。

（鼓掌）

利用“回收站”的题材，向学生介绍环境知识，宣传环保思想，培养学生从小爱护环境的意识和动态。

师：听了这几位小经理的介绍，我想许多小顾客也有点心动了，心动不如行动，到底“小小商店”能否使大家高兴而来，满意而归，这是让我们的“上帝”做决定吧！

师：我们在购物时，人特别多，你们应注意什么？

生：注意……

师：对，我们要文明购物。在这里，告诉每个顾客一个好消息。如你在购物时讲文明、守秩序，小经理会发给他一颗文明顾客星，你们能得到这样的荣誉吗？

（生答）

师：接下来，就有请小经理和收银员做好接待顾客的准备，各位顾客，让我们在轻松愉快的音乐中购买自己喜欢的商品吧！

充分调动学生参与活动，提高学习数学的兴趣，并发挥学生个体的特点，培养学生的创新能力。

（学生排队购物）教师巡视。

三、游戏

师：看得出来，每位小顾客都有收获，不知“小小商店”的服务是否得到大家的满意呢？（生答）

师：你在购物中，遇到麻烦和问题了吗？你是怎么解决的？（生可提各种问题，大家也可帮助解决）询问几位顾客，都购买了什么东西？花了多少钱？

通过全班同学的讨论，培养学生在学习数学时进行交流的习惯。

师：看样子，“小顾客”们在“小小商店”购物非常愉快，让我们一同问问各柜台收银员，共收入多少钱？

通过交流，体现了本活动的开放性，更好地培养学生的创新意识和实践能力以及用数学知识解决实际问题的能力。

玩具柜台：收入……

生活用品柜台：收入……

学习用品柜台：收入……

师：请回收站站长汇报一下你们的成果。

（生答）

师：你们打算怎样处理这些东西。（生答）

教师小结。

师：通过这个购物活动，你学会了什么本领？（互相交流，谈感受）

认识人民币教学设计 篇2

认识人民币教学设计【精选15篇】

作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的认识人民币教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

认识人民币教学设计 篇3

教学目标

1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。

教学内容

教科书第46～48页。

教具、学具准备

多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

教学设计

从生活出发，创设情境，引出课题

1、老师出示一件物品，吸引学生的注意力。

师：猜一猜，用多少钱买来的？

2、日常生活，哪些地方要使用钱？（请回答。）

看一段录像。教师边看边问：在什么地方？在干什么？

3、出示一位小朋友存钱的示意图。问：“零花钱可以用来干什么”？

渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质。献爱心等。

师：我们国家的钱叫人民币。（板书：认识人民币）

（看课件）今天，老师请来了两位小朋友。

（课件出示配音）：嗨！大家好，认识我们吗？

我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。

认识人民币

1、认识人民币。

师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币（出示课件）。

请同学们仔细看，问：这些钱你们都认识吗？

a、区别新版和旧版：以10元为例。

课件显示放大“10元”，问：这是多少钱？你是怎么认识的？点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”（大写）。

课件显示放大“10元”（新版），师：这是多少钱？你是怎么认识的？

师：对！看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。

师：这两张10元的人民币有什么不同？（图案、大小、颜色等等）。

师：10元钱可以用来干什么？

b、区别纸币和硬币。

课件显示5角纸币，师：你是怎样认识的？

课件显示5角硬币，认一认。

课件同时出现5角纸由和硬币，区别不同。

课件出示背面，师：背面是什么？（国徽。）

师：国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。

2、随意点一张人民币（大额人民币。），集体回答。

20元、50元（新、旧版），100元（新旧版）。

3、老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它们拿出来。

活动形式：2人一组，一个拿一个认。

4、分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友按规律分一分。

◆按单位分：元、角、分（板书）

◆按质地分：纸币、硬币

◆按数大小分。

◆按新版、旧版分。

师：请同学到展示台上展示。

5、请小朋友们把钱推到左上角，看教科书第47页，你发现书上的人民币和我们平时所见到的人民币有什么不一样？（课件显示。）

师：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。

换钱游戏：进行简单的计算

1、师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有？

（课件显示配音）我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢？让我们来做一个换钱游戏，好吗？

一张2角可以换______个1角。

一张5角可以换______个1角。

小朋友们，动手换一换吧！

活动形式：2人一组，可以左右2人一组，也可以前后2人一组。

反馈：请2组，分别反馈2题。

2、情景对话：出示课件并配音。

聪聪：“明明，明明，你到哪去。”

明明：（手里拿着一堆钱）“我拿10个1角钱去买一把尺。”

聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀！”

明明：“那怎么办呢？谁来帮帮我？”

请同学回答。

明明：谢谢你！现在我知道了。1元钱可以换1、2、3、4……10（集体数）10个1角钱。1元＝10角（板书）。

实践活动

（课件显示配音）我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。

1、教师领学生换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱？（同桌位同学可以互相帮忙）。

2、生生互换（解决不同的付钱方法）：找方法多的和最简便的。

师：拿一件玩具，这件玩具1元1角，有几种付钱方法？

四人小组合作交流讨论。

请小组汇报。（组员可以帮忙。）发给点子最多那组奖品。

表扬他们团结合作的精神。

许多种方法，再说出哪种方法最简便。

3、（课件显示配音）小朋友们想不想用自己手中的钱去买自己想要的东西，好，让我们去“小小超市”看一看吧！（配音乐）

选4名售货员，开始自由下位买。

渗透：购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好习惯。

小结

（课件配音）小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么？

（课件配音）你们说得真好，小朋友们再见。

全体学生：聪聪、明明再见！

教学设计说明

新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。

本节课的'教学适当调整了教材的呈现方式，力争体现新课标精神。

整节课以“聪聪”和“明明”两个小精灵为主线串成一体，这两个小精灵成为同学们学习本节课的伙伴，它们可以帮助学生解决难题，也可以自己遇到难题，让同学们帮助解决，激起学生学习本节课的兴趣。

1、从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。

a、导入部分由教师出示玩具熊吸引学生的注意力，继而问：“买这个玩具熊用多少钱”，到看录像，从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方，人人学有价值的数学。

b、新授部分以聪聪和明明的对话导出元和角之间的十进关系，从而使学生知道1元＝10角。

c、换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。

d、实践活动。

第一层开放题：一件小玩具是1元1角钱，让学生用不同的方法付钱，这样拓展了学生的多重思维。最后在多种方法中找到最简便的付钱方法。

第二层“小小超市”：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能。

整个教学过程在情境教学中完成，使学生体会到与实际生活的紧密联系。

2、人人参与，发挥小组合作的学习方式。

a、在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。

b、在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，2人一组或4人一组，此时教师成为了学生的合作者、指导者。

3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。

a、在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。

b、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。

c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。

总之，本节课所设计的教学情境，多种活动紧紧围绕“认识人民币”展开，力争体现新课标，使学生学得生动、轻松、愉快，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。

认识人民币教学设计 篇4

活动目标：

1、感知、认识不同面值的人民币，学习进行简单的人民币兑换。

2、了解人民币的作用，知道购买物品时要付钱。

3、知道人民币上有我国的国徽，要爱护人民币。

活动准备：

1、经验准备：幼儿有购物的经验，在生活中接触或使用过的人民币。

2、物质准备：

教具：各种大小不同的夹子若干，布置成夹子商店，每个夹子分别标有1~10不同的价格；面值分别为1元、2元、5元、10元的纸币和硬币若干。

学具：《幼儿用书》人手一册，记录纸，人手一支笔。

活动过程：

1、夹子商店。

教师带领幼儿进入布置成夹子商店的教室，引导幼儿观察室内有什么？每种夹子多少钱？引导幼儿认识汉字“元”。

2、认识人民币。

教师（出示面值分别为1元、2元、5元、10元的'纸币和硬币）：你们认识这些钱吗？这些钱上有什么？你知道这是哪个国家的钱吗？

引导幼儿观察人民币，了解人民币上有图案和数字，以及我们国家的国徽，它是我们国家的勤，叫人民币。让幼儿知道人民币上有国徽，就代表了我们国家，所以我们要爱护人民币。

教师：这些钱一样吗？什么地方不同？

让幼儿知道人民币时用来购买物品的，引导幼儿了解每种人民币的面额。

3、兑换人民币。

教师指一个标价为4元的夹子：如果我想买这个夹子，可以怎样付钱呢？

请幼儿思考并用人民币示范，引导幼儿观察并讨论他是怎么付钱的？为什么要这样付钱？

继续引导幼儿思考其他的付钱方法。如：可以付四个1元的钱，也可以付两个2元，还可以付1个2元、2个1元。

请个别幼儿说说想买几元钱的夹子，可以怎么付钱？

4、幼儿操作活动。

请幼儿选一个夹子，想一想可以怎样付钱，然后在纸上记录下来。

在活动的第二个环节，结合班级中布置得“工艺作坊”中的出售物品，让幼儿进行购物游戏，以充分调动幼儿的积极性和对钱币的兴趣。

认识人民币教学设计 篇5

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册46~49页认识人民币

二、教学目标与策略选择

人民币是我国法定的货币，在人们的日常生活中应用广泛。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。上本节课之前，我对几个学生进行了了解，发现：1、一年级儿童年龄虽小，但对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换意识是有的；2、学生平时购物大多是由家长带领下去超市，因此学生大都会看商品价格标签，但却不会付钱；平时对小面额的人民币接触较多，对大面额的人民币感觉比较陌生。结合本课时特点和本班学生实际，我把本课时的教学目标定位为：

1、知识：使学生认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。

2、技能：培养学生的购物能力。使学生形成一定的观察、社会实践能力。

3、情感和态度：体验人民币在社会中的功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系，培养“乐于助人”的高尚情操。

针对一年级的孩子年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特征，本节课主要采取以下教学策略：

1、创设情境，加强所学知识与生活的联系，2、结合大量的操作活动，使学生主动学习、自主探究

教学环境设计：

1、每组一套第四、五版的人民币，每人一袋若干面值的人民币。

2、课件一个，旺仔小馒头等实物若干。

三、教学过程设计

教学流程

设计意图

一、创设情境，引入课题

（一）出示本校一周前“慈善一日捐”活动的照片

师：小朋友们，这些照片上的老师和小朋友们在干什么？

师：是呀，这是我们学校前不久组织的“慈善一日捐”活动。在这次活动中，大家纷纷奉献自己的一片爱心，捐出了--？

师：钱也叫货币。谁知道我们国家的货币叫什么？

师：对，人民币。这节课我们就一起来认识人民币。

从学生身边的事例导入新课，缩短了学生与学习内容之间的距离，使学生亲身感受到数学就在自己的身边，激发了学生内在的情感体验，引发学习兴趣。

二、人民币的初步认识

（一）情境设置：

小明也是个非常有爱心的孩子。募捐前一天，他拿出了储蓄罐，想数一数自己攒了多少钱。

（放录像：小明倒出储蓄罐里的钱，拿出一元硬币，说：咦！这是多少钱？）

（二）认识1元

这是多少钱？你是怎么看的？

学生根据自己的生活经验讲述辨认方法。

师小结：我们可以通过看字样、颜色、图案等辨别人民币。

（三）初识不同面值的人民币

现在我们国家流通的是第四、第五版的人民币。请在小组里认一认这些人民币，不认识的可以向同学或老师请教。

（四）进一步认识人民币

1、师：这些人民币就这样放在桌上有点乱，怎么办？我们把这些人民币分类整理，好吗？

2、小组活动

3、汇报分类情况

教师相机介绍：元、角、分是人民币的单位。

提问：以元为单位的人民币有哪几种？以角为单位的人民币有哪几种？以分为单位的人民币有哪几种？

与其一张一张地认识人民币，还不如教给学生辨认人民币的方法，可谓“授人于鱼不如授人于渔”也。

大多数学生是根据人民币的字样辨认它的面值。因为学生对大面额的人民币接触不多，假如字样被遮住就不知道它的面值了。所以这一环节应该留有充分的时间让学生观察、发现、交流，从人民币的字样、图案、颜色、大小等方面辨认各种面值的人民币。之后还可设计练习巩固人民币的认识。

从分类中认识纸币、硬币，引出元、角、分，十分自然。

三、人民币的兑换、进率

（一）情境设置：

（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？

生1：把储蓄罐带到学校去。

生2：那也不方便，还不如去妈妈那儿把零钱给换了。

师：是呀，小明也是这么想的。那么小明和***妈会怎样换钱呢？请你和你的同桌同学演一演。

（二）生分角色活动

（三）师生表演

在表演中引出1元=10角

情境的设置，既使学生初步体会人民币兑换的意义，又能使学生在分角色活动中对元、角、分的进率有了初步认识。师生表演更是把这一活动推进了高潮，使学生进一步掌握进率。

四、实践活动

（一）体验人民币的功能

师：小朋友们，你们平时用过人民币吗？用人民币干什么？

生：买东西。

师：老师这儿有旺仔小馒头，一元钱一包。谁想买？

（教师引导学生用不同方法付钱。）

师：一元钱还能买什么？

（二）渗透思想品德教育

用钱能买来好吃的、好玩的东西，可有的小朋友却把钱一分一分、一角一角的存起来，这是为什么呢？

学生自由猜测

教师小结：小朋友们真懂事，知道爸爸妈妈赚钱很辛苦，节约用钱，把钱用在有意义的地方。在这次“慈善一日捐”活动中，我们学校的一些班级就组织了有意义的义卖活动，把义卖所得的钱捐献出来。下面，我们也来做“义卖”游戏好吗？

（三）组织义卖游戏，在游戏中结束这一课。

购物这一环节体现了人民币的功能，学生用不同方法付钱，既是对人民币的再次识别，又是对人民币进率的进一步巩固。

在游戏的过程中，给学生以充分的发挥、充分交流的空间，在生生之间的交流中，使学生巩固所学知识，多种能力得到培养和提高，同时获得广泛的数学活动经验。

精彩片段：

片段一：人民币的兑换、进率

1、情境设置：

（放录像）小明：谢谢大家帮我认识了人民币，我想把这些人民币都捐出去。可是，把这么多零钱带到学校很不方便，怎么办呢？

生1：把储蓄罐带到学校去。

生2：那也不方便，还不如去妈妈那儿把零钱给换了。

师：是呀，小明也是这么想的。那么小明和***妈会怎样换钱呢？请你和你的同桌同学演一演。

2、生分角色活动

3、师生表演

师：我也想演妈妈，谁来演小明？

表演：

生：妈妈，我想用这些钱换一角。

师：这些钱是多少？

生：是10个一分。

师：10个一分能换1个一角？角和分之间有什么关系？

生：10个一分就是一角。

师：也就是说，1角和10分......？

生：1角和10分相等。（师板书：1角=10分）

生：妈妈，我想用5个2角换1元。

师：5个2角能换1元？

生：对呀。你看，2角加2角是4角，4角加4角是8角，8角再加2角是10角。10角是一元。

师：你真能干，知道一元等于10角。（师板书：1元=10角）

片段二：爱惜人民币的思想品德教育

师：是的，用钱能买来好吃的、好玩的东西，可有的.小朋友却把钱一分一分、一角一角的存起来，这是为什么呢？

生1：如果我们把钱存起来，长大后可以给爸爸妈妈买衣服

师：你真有孝心。

生2：我们把钱存起来，可以捐给“希望工程”

师：你真有爱心。

生3：如果我们把钱存起来，以后读大学还可以自己付学费

师：小朋友们真懂事，知道爸爸妈妈赚钱很辛苦，节约用钱，把钱用在有意义的地方。

教后反思：

这一节课利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤俭节约的思想教育。本节课的设计，以下两方面体现较好：

1、情境教学使整节课环环相扣

新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。本节课的情境来自学生一周前刚亲身经历过的“慈善一日捐”活动，以“小明”在这一活动中遇到的各种问题为主线，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中。学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。

2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用

教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。

这节课也存在一些问题，主要有两点：

1、小组合作学习没有真正落到实处

小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围非常浓厚。穿梭在孩子中间，我非常满意，觉得将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。但随着课时的延续，我从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨认有困难。原因可能是在小组活动中，大部分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而我没有及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。

2、关于教学内容

有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这节课中，我发现一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果我在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些

认识人民币教学设计 篇6

走进教材

本节课的教学内容为苏教版数学一年级下册第60～62页，认识人民币。教材通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面，使学生想到“买东西要使用人民币”，先认识1元、1角、1分三种人民币以及1元=10角，1角=10分，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。1元以内的人民币及元、角、分之间的进率这些内容，学生在日常生活中已有较丰富的生活经验，但这些认识又是较零星、散乱的。教学时，教师应多次安排换币、付币、取币、找币等活动，通过现场购物，培养学生思维的灵活性，有机进行爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。

目标预设

1、让学生认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并学会简单的'取币、换币。

2、运用学生的生活经验，在换币、取币的过程中培养学生思维的灵活性以及解决问题的能力。

3、通过模拟购物，使学生初步认识商品有标价，感知购物的过程。

4、使学生学会主动与他人交流合作，受到爱护人民币、勤俭节约等教育。

导学设计

1、教学重难点：认识1元以内的人民币及元、角、分之间的进率。

2、教具准备：课件、电教设备、小面值的人民币、商品。

3、学具准备：小钱箱、小面值的人民币。

4、教学流程：

一、创设情境，激发兴趣。

导入：星期天小明和几个小朋友走到一个商店里，我们一起去看看他们在干什么？（电脑出示小明购物情景）

问：我们知道了小明去商店干什么？（买手表）小朋友自己有没有去买过东西呢？你们都用什么来买的呢？（钱）对了，我们国家的钱叫人民币，这节课我们就来认识这些人民币。(板课题，齐读两遍。)

二、自主学习，认识人民币

1、认一认。

师：老师让大家准备了各种1元以内的人民币，你们都认识它们吗？谁能拿出你认识的人民币，把它介绍给全班同学？

请生拿，师实物投影。1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分。（在这过程中师介绍人民币有硬币和纸币两种，并说明1分是面值中最小的人民币。）

师小结：刚几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也很好，拿的很准确。我们知道人民币在我们生活中很重要，很多地方都用到它，所以大家应爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁，你们能做到吗？

2、拿一拿。

师：小朋友认识了人民币，那老师手里有几样东西，看看上面的价格，你能拿出相应的人民币吗？比一比谁拿的又对又快。

出示：一盒火柴1角、一块糖2角、一块橡皮3角、

一根直尺5角（想想有不同的拿法吗？同桌讨论，师电脑演示想想做做3）

一张邮票需8角，怎么付？（电脑出示想想做做4）比较哪种拿法最简便？

3、元、角、分之间的进率，小学数学教案《认识人民币》。

师：我们讲的这么热闹，忘了小明刚才要买手表的事，我们再去看看吧。（电脑再次出现小明购手表情景）

师：如果你买，你能拿出最简便的拿法吗？（1元纸币或1元硬币）

如果只用1角的，怎么拿？（拿10个1角，请生1角1角的数到10角）

如果只用2角的，怎么拿？（请生2角2角的数到10角）

如果只用5角的，又该怎么拿？（数到10角）

师小结：1元的拿法有很多，但不论哪种拿法都是拿了几角？（10角）所以我们可以得出10角就是1元，1元就是10角。板：1元=10角

知道了1元=10角，你知道1角等于几分吗？出示：1角=（ ）分

小组讨论，得出1角=10分。(齐读两式)

4、合币训练。（教材第61页想想做做第2题）

师实物投影： 问合起来（ ）角（ ）分、（ ）元（ ）角。

三、模拟购物活动：“小小商店”。

①师述：刚才小朋友表现得很好，下面请每位小朋友自己留1元人民币，其余人民币放入组长的钱罐里。

②创设一个购物情境。

(1)出示物价牌，并摆放若干实物。

(2)橡皮自动铅笔铅笔尺 本子美工刀

2角8角 4角3角5角1元5角

(3)安排售货员和收银员。

③进行购物活动。

要求：前四位小朋友用1元人民币只能买一样东西，后面小朋友可以用1元人民币买两件或更多东西。

④学生自由购物，交流。

⑤请在坐的老师当监督员，最后评出优秀售货员、优秀收银员、文明小顾客。

四、课堂总结

这节课我们认识了哪些人民币?你还知道些什么?

五、课后作业：

请你课后和爸爸妈妈再到商店里去看一看，有哪些东西的价格大约是1元,如果需要,请你用今天的知识亲自买一买。（电脑出示图片）

友情提醒

在该课中教具学具的准备都要充分，在现场模拟购物中，教师一定要讲清规则和要求，防止有抢购失控现象发生，要做到人人参与，适时交流指导指正。

教后反思