狐假虎威教学设计

文学网整理的狐假虎威教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

狐假虎威教学设计 篇1

教学目标：

1.理解狐假虎威的意思及含义

2.理解课文内容

3.能正确、流利、有感情的朗读课文

教学重难点：

理解狐假虎威的意思及含义

教具准备：

多媒体课件、小动物头饰

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词：在正式进入课文之前我们来复习一下上节课学习的生字词，你还会读吗。（开火车读）

2、 今天这节课，我们继续学习第21课。齐读课题：狐假虎威。

二、课题释义，初读感知

1、课题释义：狐假虎威是什么意思呢。

在我们的课文中有一句话讲的就是狐假虎威的意思。请小朋友们翻开书，自由的读一读课文，找到这句话并用横线勾画出来，看谁找的'又快又准确。

2、指名交流，根据回答出示：“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”这句话讲的就是“狐假虎威”的意思，我们来对号入座。“狐”指的是。

（狐狸）“虎”指的是。（老虎）（分别贴上狐狸和虎的图片）“威”是什么意思。（威风）那么“假”呢。

（指名回答）“假”在这里的意思就是借着。（板书：借着、威风）

三、精读课文，指导朗读。

过渡：狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，读一读第一自然段，你觉得老虎和狐狸谁更厉害。

（一）精读第一自然段。

1、指名回答，据回答出示：一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2、哪些词语表现了老虎的厉害（窜、扑）

①“窜”是什么意思。（出示“窜”的意思：逃跑）

②狐狸为什么要窜。

生：怕被老虎逮住吃掉

③尽管狐狸从老虎身边“窜”过，速度非常快，但是老虎还是逮到了它。

（从狐狸的动作衬托老虎的厉害）

3、师：你能读出狐狸窜的样子吗。（指名读）指导朗读：再快一点，小心被逮住。

师：你能读出老虎的厉害吗。（指名读）指导朗读：重读窜、扑

（二）精读2～6自然段

过渡：哎呀，狐狸被老虎逮住了，这下可麻烦了。狐狸被吃了吗。 我们来开火车读课文的2～6自然段，找一找答案。

1.理解第一次对话（2、3段）。 狐狸被吃了吗。它是怎么逃脱的。

狐假虎威教学设计 篇2

教学目标

1.会认15个生字；会写8个字；读准多音字“转、闷”。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着用动作、神态等方式表现词语，理解词语。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重难点

综合运用多种方法自主识字，自主阅读。

教学设想

《狐假虎威》是篇经典的寓言故事，主要由动物对话构成，动作、神态描写居多，适合学生表演学习。教学时引导学生结合情境理解词语，并用表演的形式进行内化。学生在分角色表演的过程中，理解词语的意思，感悟蕴含的道理。

教学过程

1、导课

出示两张图片，让学生说出故事名（乌鸦喝水、狐狸和乌鸦）。老师强调，这两个故事都是寓言故事，寓言故事都是通过一个小故事来说明一个大道理。今天我们学的这篇课文《狐假虎威》也是一个寓言故事，让我们一起来探讨它的大道理吧。

2、整体感知课文，学习字词

1.齐读课题。“狐”指的是（狐狸），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自读课文，课文中有一句话就解释了这个意思，看你读完课文能找到这句话吗？指名说。（狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）

2.读课文时一定遇到好多生字词，借助文中的拼音，读准字音，读通句子。

3.认读词语，一人领读，其他人跟读，遇到领读错的，大家一起来纠正。

（1）指导多音字“转”。表示围绕一个中心运动时读zhuàn，比如：地球绕着太阳转（转圈），地球自己也在转（自转）表示改变时读zhuǎn，比如改变位置（转移），改变方向（转身），改变主人叫（转手）。

（2）指导多音字“闷”。只需记住表示心情不舒畅时读mèn，如（纳闷）（郁闷）其他都读mēn，如呆在家里不出来叫闷在家里，天气湿热叫闷热，说话声音不响亮叫闷声闷气。

4.开火车认字并组词。

3、精读课文，理解故事，体会成语意思

1.（1）我们刚才说到狐狸借着老虎的威风，老虎到底有多威风？自读第一自然段从哪个词读出了老虎的威风？（扑、逮住）如果狐狸速度慢，老虎算威风吗？哪个词读出狐狸其实很快的？（窜）窜什么意思?(逃跑，乱跑)。所以说“窜”也能说明老虎威风。

（2）齐读第一自然段，把这三个动词重读，看能否读出老虎的威风来。

2.老虎逮住了狐狸，狐狸的小命就难保了，但狐狸眼睛骨碌碌一转，说明它在干什么？（想办法）扯着嗓子说，什么叫扯着嗓子？（用尽全身力气喊）为什么要扯着嗓子？（引起老虎注意，让老虎住口）如果你是这只生命危在旦夕的狐狸，你扯着嗓子喊一下这句话“你敢吃我!”

3.师读“老虎一愣，为什么不敢？”“愣”说明老虎感到怎么样?(惊讶)

4.齐读第四自然段，看狐狸是怎么说的。狐狸搬出谁来吓老虎?(老天爷)那么读老天爷是要怎么读？你们觉得狐狸现在说话是温柔了还是继续扯着嗓子？（危险没解除，还得继续装厉害）试着把狐狸的气势读出来。带上动作读一读。

5.师读“老虎被蒙住了，松开了爪子。”

（1）学写“爪”先观察特点，说说应注意什么。师范写，学生练写。

（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松开了爪子，狐狸轻松了，从那句话能读出来？（狐狸摇了摇尾巴）

（3）狐狸为什么不跑？（从老虎面前逃不掉）说明危险还没完全解除，但差不多要大功告成了。

（4）请同学们带着动作读狐狸的话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”读出狐狸的威风。

6.（1）狐狸的话老虎信了吗？从哪个词能读出来？（半信半疑、东张西望）老虎半信半疑可能会怎么想？请你说一说，演一演。（如果它说的.是真的，就放了它，否则，就吃了它。）

（2）看课文98页插图狐狸的样子用课文中那个词描绘最准确？（神气活现、摇头摆尾、大摇大摆）

（3）谁能把狐狸的神气活现、摇头摆尾表演出来？指导表演。谁来扮演老虎跟在狐狸后面半信半疑、东张西望？

7.师读第八自然段，学生听。听完回答问题

（1）百兽看见狐狸什么表现?（纳闷）有没有害怕？有没有跑？看见老虎呢？（撒腿就跑）

（2）看出来百兽害怕的是狐狸吗？害怕的是谁?(老虎)但老虎以为百兽害怕的是谁？（狐狸）所以老虎信以为真。

（3）老虎信了，就放了狐狸。读到这里，如果让你用一个词来形容狐狸，你觉得这是一个怎样的狐狸，为什么？（狡猾，因为它骗了老虎；机智，因为它想办法救了自己。）

师:生活中遇到危险时，我们也可以学习狐狸的办法救自己。

8.齐读最后一句“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”用一个成语说就是？（狐假虎威）师：这是狐假虎威的本意。它的比喻义是自己没本事，仗着别人的威风吓人或欺负人的行为。

4、总结全文

1.你想对故事中的狐狸和老虎说些什么？

2.你从这个故事中懂得了什么？

狐假虎威教学设计 篇3

设计说明

《狐假虎威》是一则寓言故事。讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑了森林里的百兽，告诉我们在生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事的人。《语文课程标准》在第一学段阅读目标中指出：指导学生借助读物中的图画阅读。由于课文的插图生动逼真，形象地再现了课文的内容。本教学设计根据文本特点，按照课程目标要求，在教学中引导学生自读课文，借助课文的插图讲述故事的内容，图文结合不仅有利于学生对课文内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把课文的语言内化为自己的语言。

教学目标

1.会认15个生字；会写8个生字；掌握3个多音字“转”“闷”“呀”（重点）；理解“狡猾、违抗”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文（重点），复述课文。

3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，理解这则寓言故事的寓意。

（难点）

课前准备

1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)

2.制作多媒体课件和动物头饰及生字卡片。(教师)

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、头饰展示，设置悬念(用时：3分钟)

1.出示狐狸和老虎的头饰。说说在你心目中狐狸和老虎是什么样的。

2.假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害。可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而被骗了，这是怎么回事呢。

3.教师出示课文题目，引导学生读题目，认读“假”和“威”，说说课题的大意。

1.学生自由交流，说出各自的观点。

2.学生猜测，发表自己的观点。

3.学生读题目，读准字音，在理解“假”和“威”的基础上，简单理解课题。

1.由于学生读书较多，对狐狸和老虎的理解各不相同，应该允许学生发表符合实际的不同的见解。

2.提醒学生“假”在本课读三声jiǎ。

二、初读课文，自学生字(用时：15分钟)

1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考课文主要写了一件什么事。

2.学生自由朗读课文，标出自然段序号。

3.教师引导学生借助拼音，展开小组合作，检测课前预习情况，进行自学，教师相机指导。

(1)组织学生利用书中识字表自我检测。

(2)小组成员利用生字卡片互相检测。

(3)组长对不认识的生字进行归纳，再读再认。

4.教师指导学生按自然段读文，读准字音，读通句子。

1.学生听读，思考并交流：课文主要讲了狐狸借着老虎的威风，吓跑森林里的百兽的事。

2.学生借助拼音自由读文，标出课文的9个自然段，对不熟悉的句子多读几遍。

3.学生小组活动：

(1)学生自己逐一认读书中的15个生字和3个多音字“转”“闷”“呀”，圈出读不准的.生字。

(2)认读生字，相互纠正。

(3)归纳不认识的生字，会读的同学大声范读，认不准的同学认真倾听。如果遇到小组同学都读不准的字可以到书中找拼音，拼一拼，再读一读。

4.学生按自然段朗读课文，努力做到读准字音，不断句。

1.概括故事内容可以以填空的形式提示学生，降低难度。

2.提醒学生自然段的标志，以便其准确标出。

3.重点正音：

“转、扯、爪、猪、受、神”是翘舌音；

“嗓”是平舌音；

“抗、趟”是后鼻韵母；

“转”在本课中读四声zhuàn。

三、精读课文，随文识字(用时：10分钟)

1.指名读第一自然段，认读并理解生词“食物”，想一想：老虎是在什么情况下抓住狐狸的。

2.引导学生画出描写狐狸和老虎的动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害。

3.指导朗读。

1.通过查找工具书和联系生活实际理解：

“食物”指吃的东西，说明老虎是在饥饿的情况下抓住狐狸的。

2.狐狸的动作是“蹿”，老虎的动作是“扑”和“逮”，说明老虎更厉害。

3.有感情地朗读。

1.提示学生自觉使用工具书。

2.可引导学生做动作理解这几个动词，使学生明白狐狸的动作虽然很快，但仍然被老虎逮住，这说明老虎更厉害。

3.提醒学生利用语速的快慢来表现文章的内容。

四、认真观察，指导书写(用时：10分钟)

1.课件出示本课生字“食、物、眼、爷”，再次认读，并练习组词。

2.指导学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

3.教师范写，边写边讲解。

4.利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3.老师范写时，学生一边观察一边做书空练习。

4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点，再看看不足，并改正。

教师要引导学生充分观察例字的结构，重点指导书写上下结构的“食”字，左右结构的“物”字，引导学生抓住汉字书写规律。

五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2.布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。

1.学生从老师的总结中知道学习生字要多动脑筋、想多种方法。

2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

教师可以制定供家长使用的评价表，从字音是否读准，句子是否读通顺、是否能读出不同的语气等方面进行评价。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课(用时：4分钟)

1.教师出示词语卡片，学生开火车读，并选择合适的词语说说故事大意。

2.教师引导学生朗读全文，并说说“狐假虎威”的意思。

1.学生读词语，口头叙述故事内容，尽量用上教师出示的词语，说完整的话。

2.学生朗读，用文中的话说出成语“狐假虎威”的意思。

1.教师出示的词语要精心准备，要选择有利于概括故事内容的词语。

2.只要说出成语的大意就可以。

二、抓住重点，读中感悟(用时：26分钟)

1.引导学生轻声朗读课文第二、三、四自然段，思考并交流：读懂了什么。

引导学生理解重点词语、句子，感受老虎和狐狸的心理，指导朗读。

(1)思考并交流：狐狸在被抓时，是怎么做的。

(2)“眼珠子骨碌一转”是什么样。

他为什么要“扯着嗓子问”。

(3)指导朗读第二、四自然段。

(4)老虎为什么会“一愣”。

(5)指导朗读第三自然段。

2.自由读文章第5～8自然段，思考：老虎真的被骗了吗。

狐狸是怎么做的。

(1)从哪些词语可以看出老虎被骗了。

(2)狐狸的哪些动作表现出他骗人成功后的得意。

(3)森林里大大小小的野兽真的怕狐狸吗。

3.学生分角色练习朗读对话。

4.引导学生想象狐狸和老虎还会想些什么，并加上适当的表情、动作进行表演。

1.学生读文后小组交流，总结出：狐狸用“老天爷”来吓唬老虎，不让老虎吃掉他。

狐狸被抓时眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我。”

狐狸“扯着嗓子问”，是因为他心里害怕，用大声喊来掩盖恐惧，同时也想吓住老虎。

老虎半信半疑，所以“一愣”。

2.老虎真的被骗了。从“蒙住了”“松开”“半信半疑”“东张西望”这几个词语可以看出来。

“神气活现”“摇头摆尾”这两个词语表现出了狐狸骗人成功后的得意。

3.注意读出不同动物的特点。

4.学生先自由练习，再进行表演。

1.指导学生抓住重点词句，结合文中“人物”的心理活动进行朗读。

2.对于一些难懂的词语或句子可以利用“做一做、想一想”的方法来帮助理解。

3.分角色朗读要提醒学生与读旁白学生的衔接。

4.表演前要帮助学生进行尝试练习，教师要有目的地给予指导，避免浪费过多时间或达不到应有的效果。

三、认真观察，指导写字(用时：8分钟)

1.指导书写生字：“爪”“神”“活”“猪”。

(1)指导观察生字在田字格中的位置。

(2)指导“神”字的写法。

左窄右宽。顶部“礻”低，底部“申”低；第二笔横撇与第三笔竖相交于横中线；最后一笔竖在竖中线右侧。

指导“活”字的书写。

“氵”第二点偏左，收在横中线上；“舌”下面的“口”上宽下窄。

2.反馈评议。

1.观察生字在田字格中的位置。

2.说说“神”和“活”的写法。

教师范写，学生书空。

3.学生练习书写。

4.学生评议展示的字。

1.提示学生观察生字在田字格中的位置、结构安排，掌握关键笔画的书写方法。

2.书写时要强调生字笔顺。

3.评价以鼓励为主，并要给出合理可行的改进建议。

四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)

把这个故事讲给家人听。

收集一些成语故事，准备举行“寓言故事会大赛”。

1.根据图画把故事讲给家人听。

2.请家人帮忙，收集一些成语故事，把它们变成自己的话在“寓言故事会大赛”上讲给大家听。请家长配合收集资料，并在合适的时间召开“寓言故事会大赛”，给学生一个展示自我的机会。

狐假虎威教学设计 篇4

一、激趣导入，理解课题

师：同学们，为了准备咱们学校即将开始的戏剧节活动，咱们班的森林小剧场要开始招募小演员了，你想加入吗？要想成为森林小剧场的小演员，那可要披荆斩棘，闯过层层关卡才能获得小演员的资格，你有信心来挑战吗？

今天就让我们走进《狐假虎威》剧组，我们一起齐读课题。我们看这里的狐指的是——狐狸，虎就是——老虎，威是什么意思？（组个词）——生：威风、威武，师：课题中的威就是威风的意思。那假是什么意思呢？不着急文中有一句话就是狐假虎威的意思，请大家打开课本99页，快速的朗读课文，标出自然段，找到这句话以后用横线画下来，谁来读一读你找到的句子？

生：原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。师：老师找到的也是这一句

师：假的意思就在这句话里，你找到了吗？生：借。师：真聪明，找的又快又准，假的意思就是——生齐说：借着

师：谁能用自己的话说说狐假虎威的意思呢？生：狐假虎威就是——

师：真了不起

词语大闯关

师：理解了题目的意思，接下来就要开始我们的闯关大挑战了，各位选手们，让我们看看第一关某某！先自己读一读这些词。

1、谁来挑战第一行的词语？

请你读，读音准确。读完后你有什么发现？它们最后一个字都是轻声。一起来读一读，轻声读得很准确。

2、谁来挑战第二行词语？请你读？谁还想读？这些词语里藏着两个多音字，你能找到吗？生：转、闷。师：你可真是火眼金睛

①“转”：师：这是什么在转？生：风车。师：这个呢？生：车轮

师：当围绕一个中心运动时，就读四声读huàn，所以这个词该怎么读？

生：“骨碌碌一转”

师：在我们学过的课文《小壁虎结尾巴》中也出现了这个词，我们一起看，读读这个词“转身”，做做转身这个动作，再转过来，像这样改变了方向就读三声

转身，转头

②“闷”：

瞧“闷”字，心被大门关起来了，哎呀喘不过气来，空气也不流通了，表示不透气，空气不流畅，读一声。表示心情不好时，读四声——mèn。

出示词语“闷热、纳闷、烦闷”，那这几个词语你们能读正确吗？活学活用，真会学习！

3、还有最后一行词语，谁来读读？

4、游戏巩固：森林里的小动物把词语都送来了，谁想来读？我们开火车读，火车火车就要开，开到这里来。小火车胜利到站。

三．台词大考验

师：要想成为优秀的小演员，仅仅认识词语还不行，你的`台词功底肯定要过硬。接下来进入第二个关卡，台词大考验，有没有信心？让我们一起走进课文吧！先来看到这副插图，你觉得这只老虎怎么样？——很威风

师：故事一开头就写出了老虎的威风，大家读一读课文的第一段，边读边思考从哪些词语可以感受到老虎的威风。

生：逮住，你的威风我觉得还不够一点。让你看看我的威风，你来威风一点。（师读）

生读：狐狸摇了摇尾巴说……

师：的确是一只威风的狐狸。我们一起读一读，读出了气势，孩子们，你们看，狐狸就这样用它的诡计骗了老虎，师：同桌分角色读一读2—6自然段。同桌两个一个同学读狐狸的话，还有一个同学要承担两个角色，读一读旁白和老虎的话，赶快分角色读一读吧！时间2分钟开始

师：时间到，我看到大部分同学已经读完了，下面我请上三个同学来分角色。读到台上来，我请一位狐狸，谁愿意来做狐狸？请你上来，谁愿意来做老虎？好，你的同桌，旁白请另外一位同学，谁愿意来读旁白——分角色扮演读

A：掌声送给他们，太棒了。好，回到座位上，我真的看到了一只被蒙住的老虎，也看到了一只狡猾的狐狸。

活动三：演技大考验

优秀的小演员不仅有过硬的台词功底，更了不起的是出神入化的演技。接下来进入第三个关卡，演技大考验。

师：老师先送给大家几个词语，让这些词语能帮助你更好的表演。

出示词语：神气活现、东张西望、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、纳闷

师：这些词语，都是写谁的呢？请大家读一读7—8段，读完之后找一找这5个词语并用横线画下来，看一看这些词语都是写谁的，一会老师找同学上前边来贴一贴，好，开始吧。谁来贴，（生贴）

A：特别棒，大家同意吗？——同意，那我们来读一读写狐狸的三个词语：神气活现、摇头摆尾、大摇大摆，再来读一读写老虎的：东张西望、半信半疑

师：我们理解这些词语的意思，现在我们要开启大转盘，转到哪个词表演哪个词语。

神气火线你来，你看它④多得意，自以为了不起，这就是神气活现。

①摇头摆尾：

师：摇头摆尾，我相信你们都知道，摇头摆尾就是B：摇着头，摆着尾巴走。生演一演，动作幅度可以再大一些。师：太能干了

②半信半疑

师：半信半疑是什么意思？生：一半相信一半怀疑

③大摇大摆

师：谁来做做大摇大摆？师：我看到一只神气的狐狸

④东张西望：

师：东张西望是什么意思

生：东边看看，西边看看的意思就是东张西望。

师：你太聪明了，这里的张望都是看的意思，就叫东张西望。老虎在看什么呢？

生：老虎在看小动物们看到狐狸的反应

⑤神气活现：

师：什么是神气活现？生：

师：孩子们非常神气的样子就是神气活现。生演。师：（走的时候要昂起头，挺起胸）你看它多得意，自以为了不起

师：恭喜这些课领到证书的同学，希望没有领到证书的同学课下抓紧练习，下节课你也争取拿到证书。

同学们真是太能干了，恭喜大家顺利通关，森林剧场的排练在下节课就要拉开帷幕啦，相信大家都能成为最优秀的小演员，下课。

狐假虎威教学设计 篇5

一、教学要求

1．能正确，流利，有感情的朗读课文，会复述课文。

2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教学重点

三、教学难点

四、教学用具

课文插图，小动物头饰。

五、课时安排：2课时

六、教学设计

第二课时

一、课题导入

1、小朋友先来读读这个成语

（多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”）（学生齐读）

今天学习的课文就是讲这个成语的故事

二、学习课文

1、自读课文，读读找找。

找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思？

（1）学生自读。

（2）读了课文，现在你知道这个成语是什么意思了吗？找出它哪个自然段呢？

（3）指名说，学生齐读这一自然段。（第9自然段）

（4）狐假虎威的“假”字在这里是什么意思？指名说（生：假借）

就是这一段话中的那个词呢？指名说（生：借）

（5）学习生字“借”，学生齐读。

（6）狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的？

这节课重点要把课文读懂读好。

2、学习第一自然段。

（1）指名读第一自然段，其他同学思考：这个故事是怎么发生的？

（2）课文开始告诉我们老虎在森林里——（生：寻找食物。）

“寻找”是什么意思？说明什么？老虎为什么找得那样着急呢？读读这个词语。

3、这时一个狐狸从老虎身边——（生：“窜”过。）

（1）知道“窜”是什么意思？

（2）你们从这个“窜”字你读懂了什么？明白了什么？

（3）指名学生说说。

（4）学生齐读。

（5）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。（学生齐读）[朗读指导轻松到位]

（6）出示图片。

4、老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5小节

（1）学生读

（2）狐狸就要被老虎吃掉了，这时狐狸怎么办的？（学生说，教师课件展示）

（3）同学们读读这个词语：咕噜一转。（读了两遍）读读，告诉我们什么？

它在干什么？想了个什么主意啊？

（4）学生说：是借老天爷的威风来管理百兽。

（5）狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊？（学生说：是扯着嗓子说话）多读读几遍这个词语。

（6）扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁来读读这句话？

课件出示：你敢吃我？

为什么说老虎不敢吃狐狸呢？读读狐狸这段话，你能读懂吗？（学生读）

（7）指名读

课件点红：“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”这句话可以换一个说法，强调的是什么？

指导朗读：多请了几个学生

为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢？

学生说：因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的？（学生说：老天爷）

你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢？

学生自读——指名读

你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气？（扯着嗓子）

这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢？（狐狸不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

指导朗读

通过你们的'朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”

5、老虎完全相信狐狸了吗？

（1）相信了，（完全相信了吗？）

（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

生：一半相信，一半怀疑

正好一半吗？再想想

生：有时候相信，有时候怀疑

到底怎么说更准确呢？

生：又相信又怀疑

为什么说有点相信有点怀疑呢？

（3）相信——从它松开了爪子看出，又从哪里看出不相信呢？

（4）老虎被“蒙住了”……（多读两遍）“蒙”在这里是什么意思吗？

（5）师生交流这就是“半信半疑”（教师板贴）

6、接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家把下面的话接着读一读，看能不能读出。

（1）学生读。

（2）狐狸想出了什么招数？决定怎么做呢？

学生说：它想了办法骗老虎。（你真会回答问题）

（3）它又带着老虎——（生：百兽面前走一趟）

它们是谁在前谁在后？从哪个词看出狐狸在前老虎在后？

“带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

生1：从“带”看出来。师：谁带谁。生1：狐狸带着老虎。

生2：从“跟”看出来。师：谁跟谁。生2：老虎跟着狐狸。

生3：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来。师：谁在前，谁在后？生3：狐狸在前，老虎在后。

（4）同学们真了不起。

7、它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？

（1）狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是摇头摆尾。

（2）读词“神气活现”，读读

闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。

读词“摇头摆尾”。（板贴，反复读）

“神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

（3）老虎是什么样子呢？生：东张西望。

“东张西望”什么意思？给大家演示一下，再读读这个词语。（板贴）

（4）老虎在张什么，望什么呢？

8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能不能通过表演表达出来。

（1）狐狸是……（读板贴）

（2）老虎是……（读板贴）

（3）百兽是被谁吓跑的？（老虎）

（4）从哪里看出是被老虎吓的，不是被狐狸吓跑的？读读下面的文字，就知道答案了。（学说读）

（5）学生说：森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

百兽看见狐狸是什么样子？（纳闷）

读读，知道这个词语的意思吗？（纳闷就是奇怪）

奇怪的是什么呢？（狐狸跟往常很不一样）

往常狐狸是什么样呢？（狐狸以前看见小动物都是坏坏的，看见老虎都是很害怕的。）而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”，跟往常很不一样。

9、小动物看见老虎——（生：撒腿就跑）

（1）什么是撒腿就跑？读词

（2）我们一起读读这段话吧。

（3）学生读

10、课文学到这里，你们对“假”这个词语有更深的理解了吗？

（1）狐狸是借着谁的威风，把百兽吓跑的？（老虎）

（2）不仅借着老虎的威风，还借着谁的威风？（生：老天爷的威风）吓跑谁？（吓跑老虎）

（3）今天我们用 “狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

三、小结

今天我们学习“狐假虎威”这个小故事，想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢？感兴趣的同学，我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

感兴趣的话找找其他成语故事，在活动课上再交流。

狐假虎威教学设计 篇6

狐假虎威教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的狐假虎威教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。