一个小村庄的故事教学设计

文学网整理的一个小村庄的故事教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一个小村庄的故事教学设计 篇1

教学要求：

1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。

4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。

教学重点：

理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。

教学难点：

联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学时间：

2课时

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。

3、交流资料，谈感受。

教学准备：

1、引导学生课前查找环保资料、图片。

2、制作多媒体课件。

教学过程：

一、设置情境，激情导入。

同学们，今天老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。

我们一起去看看吧。

二、学习课文第一自然段，填补空白，培养想象，锻炼口头表达能力。

1、请一位同学读第一自然段

(播放课件：优美的音乐。)

大家想象一下，这座小村庄是如何的美丽，你能用自己的语言描绘一下吗?

2、组内交流、讨论。

3、班上交流，归纳如下：

(那里到处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳;放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整座村庄充满了勃勃生机。)

三、学习课文2—4自然段，体会含义深刻的.句子的意思。

1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美!是呀，这是一座多么美丽可爱的一个小村庄!人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。

2、请同学们看图(播放课件：小村庄被破坏的图片)

师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地!

谁能说说看了这些图片，你的心情如何?指导学生讨论。

此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢?

3、请同学们自读课文2—4自然段，边读边思考这个问题，并画出有关语句。

4、学生自读、自学。

5、指生说，随机指导

“家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”

(播放美丽村庄被破坏过程的录象)，并小结：

这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄人们当时那种随随便便看法树木的错误心理呢?

指生读指导感情朗读

我们一起读读这段话齐读

6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄?还有谁再来说一说?

指生说

“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”

你说得太好了，你能说出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢?

(1)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”你知道这句话的意思吗?

(2)学了这句话，你有什么感想?指生说

那你能把这种忧虑读出来吗?指生读指导感情朗读

我们一起像他那样来读读这段话齐读

(3)小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锋利的斧头得到的东西真是——应有尽有!

四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。

过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。

1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?

2、班上交流，归纳如下：

万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊!

3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢?请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。

我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。

4、天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后一句话——(出示课文：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)齐读

5、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么?请同学们联系前文，用心思考。

锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么?

6、有感情地朗读第6自然段。

五、小结：

是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩罚!

六、拓展延伸：

同学们，我们身边也有许多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，交流你所收集的环保资料，讨论讨论：你知道有哪些破坏环境的行为?大自然环境受到了什么危害?并针对这些行为发出呼吁。

指生议论师生评价

七、高度概括、激情呼吁：

同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽，让伟大的地球母亲再次绽开笑脸!

八、实践活动：

搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。

板书：

一个小村庄的故事教学设计 篇2

一、教学目标：

1在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3能有感情地朗读课文。

4领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

二、教学重点和难点：

教学重点：

1理解小村庄消失的过程和原因。

2理解含义深刻的句子。

教学难点：

联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理

三、教学方法：图文结合、小组合作。

四、教具：

多媒体课件

教学过程：

一情境导入：

课件出示：山谷中，一个美丽的小村庄的图片。(课件一)

你觉得这个小村庄及周围的环境怎么样?用一些词语来形容—

今天，我们就一起来学习第7课，

二品读课文

(一)学习第一自然段

课文中是怎样描述这个小村庄的?引出第一自然段：

1自由读，画出并体会优美的词语：郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润。

2读出小村庄的'美丽。(花样读)

过渡：是呀!多么美丽可爱的一个小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。可是最后却消失了，什么都没有了……引出第五自然段：

(二)齐读第五自然段

(出示课件二：一片荒芜的场景)

1说说你读懂了什么?

2这个小村庄到底是被什么毁灭的?

(这时同学们有的说是被村民，有的说是被斧头……借此引出第2---4自然段。)

(三)请同学们默读第2---4自然段。思考：这个小村庄到底是被什么毁灭的?

把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

1。学习第二自然段：

(1)指名读，质疑

师：读了这一段，你知道了什么?

生：我知道因为村里人砍树，山坡上才出现了裸露的土地。

师：你从哪些句子知道是村里人砍树的?

（课件三）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

(2)相机指导理解用词：

A“谁”

B理解“拎”（换词方法）

C理解“裸露”（出示图片对比理解）

（3）句子训练

（课件四）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（做家具），谁家（想烧饭）……就拎起斧头到山坡上砍树。

（4）小结（板书：随意砍树）

2学习第三自然段

师：人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？

你是从哪里知道的？

生：人们在拥有了这些东西后并没有停止砍树。课文中说：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大…

（1）(课件五)

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……

（2）理解“不断砍树”（板书：不断砍树）

（3）理解“柴烟”

柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。

人们把这些树木砍下来后干什么了？这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。

在我们生活中你遇到过这样的事吗？

（4）指导朗读

3学习第四自然段

过渡：我们虽然生气、我们虽然难过，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。可是最后，那个小村庄却被一场咆哮的洪水不知卷到了何处。

（1）理解“不错”是真正的不错吗?

（2）情境再现美丽的村庄，想象：洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

（3）谈感受：

生：我知道这样不错的日子不会太长，因为在他们随意砍伐树木的同时给他们带来了极大的危害。

生：我仿佛看到了万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。

生：我仿佛听到了经过这里的人们的叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

生：他们在慢性自杀。当洪水来临时，他们来不及呼救，就已经告别了人世，告别了美好的未来。

（4）有感情地朗读课文。

三总结全文

齐读全文，说说你学习了这一课懂得了什么?

生：我懂得了我们不能随意砍伐树木。

生：我懂得了我们要爱护大自然，保护树木。

生：我懂得了不爱护大自然，就必将受到大自然的惩罚。

…

师：同学们说的太好了!学习了这一课，我们知道了由于村民的无知与自私，他们过度砍伐树木，忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。我们要吸取这个沉痛的教训，就让我们一起爱护森林。爱护大自然!共同来保护我们美丽的家园吧!(课件六：爱护大自然，爱护环境)

四延伸作业

俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？就请各小组以小组为单位，合作出一份“保护绿色家园”的手抄报吧!

一个小村庄的故事教学设计 篇3

一个小村庄的故事教学设计15篇

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的一个小村庄的故事教学设计，欢迎大家分享。

一个小村庄的故事教学设计 篇4

教学目标：

1、理解课文，了解小村庄消失的原因，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果。

2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，以及一些字词所蕴含着的道理。

3、树立环境保护意识，培养学生从小热爱大自然、保护大自然。

教学重点了解小村庄消失的原因。

教学难点

体会含义深刻的句子的意思。

课前准备

学生收集有关环境保护的资料。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入，质疑课题。

1、【课件：美丽的小村庄】描述小村庄的美丽，激发学习兴趣。

层峦叠翠的群山环抱着一个美丽的小村庄，那里的森林郁郁葱葱，草木苍翠欲滴；那里的小河流水潺潺，河水清澈见底；那里的天空湛蓝深远，空气清新甜润。多么自然优美的环境，多么令从神往的地方。同学们想不想去看看？那就让我们一齐走进这美丽的小村庄，去看看发生在那里的发人深省的故事吧！

2、【板书课题】齐读课题，质疑。

齐读课题。读了课题，你的脑海里产生了什么疑问？读书要有疑，这可是一个好习惯，在心里记下你现在的问题，就让我们带着自己提出的问题，一起走进课文，看看能不能在课文中找到答案。

二、初读课文，整体感知，随文识字。

1、请同学们翻开25页，自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子（多读几遍）。

2、检查读书效果。

（1）检查字、词、句。

1）【课件出示词串】：森林 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远

a、[指名读]词语，要求读准字音。

b、哪个字的字形要特别提醒同学们注意的。“葱”不要少一点。

c、出示“森林”，两木为林，三木为森，从字形的构造上，你能理解“森林”是什么意思吗？对了，这就是汉字的会意字字形表义的特点，掌握汉字的构字特点来学习，是一个很好的学习汉字的.方法。

d、把它们送回句子中，你们还能读准确吗？[齐读]

2）【课件出示词串】：盖房 造犁 砍下来 裸露

a、[指名读]，要求读准字音。

b、出示：“造犁”、“裸露”，同学们仔细观察“犁”字和“祼”字，你发现了什么？又明白了什么？这两个字都是什么字？（形声字）你能从它的形旁中猜出它的意思吗？（“犁”和牛有关，意思牛拉着耕地的工具。“裸”和衣服有关，意思是没穿衣服，露出来的地方，在课文中是指，砍掉出山上的树木，就好像是给山脱去了衣服，让山上的土地显露了出来。

是啊！同学们真聪明，能根据汉字的特点来认识汉字，理解汉字，这是一个很好的学习方法，希望同学们在课堂上，在生活中都能随时运用这种好方法去学习。

c、把它们送回句子，[齐读]

3）【课件出示词串】：扩大 一栋栋 各式各样 应有尽有 柴烟

a、[开火车读]词串，正音。这里面哪个生字的字音，要提醒在大家注意，“应”第一声，“柴”读翘舌音。

b、扩大的反义词是（缩小）。

c、读读句子。（齐读]

4）【课件出示词串】：雨水奇多 没喘气儿 黎明 咆哮

a、[开火车读]词串，正音。出示“黎”，黎字哪个部分要提醒同学们特别注意？（右上部分里面有一撇。）

b、读句子。[齐读]

3、检查概括内容。

【课件出示】：（美丽）的小村庄 （锋利）的斧头

一个小村庄的故事教学设计 篇5

教学分析与处理

（一）教材分析

这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。

（二）学生分析

本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。

教学目标

1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。

2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。

3.能有感情地朗读课文。

（二）创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。

（三）领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。

（四）重点培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。

（三）重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。

重点：

1.理解小村庄变迁的过程和原因。

2.理解含义深刻的句子。

难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

德育点： 1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。

2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。

创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。

空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。

教具的选择与使用目的'

本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。

教学过程：本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。

一、创设问题情境（情境导入）

1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。

2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。（课件出示）你觉得这个小村庄怎么样？（板书）那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢？请同学们齐读（出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”）。为什么会这样呢？（板书课题）

二、师生合作研究探索（学习2－4节）

（一）学习第二节

1.自主探究，发现问题，

指名读，质疑。

带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。

（本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力）

2.自由研读，分析理解

（1）设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的？（留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育）（空白点、重点、德育点）

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

（2）质疑

指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么？有什么不懂的？（空白点） （尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。）

A.理解“谁” B.理解“拎”（换词方法） C.理解“裸露”（出示图片对比理解） D.小结： （板书：随意砍树）

（3）指导朗读

（4）句子训练

（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ）??就拎起斧头到山坡上砍树 。

（发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合）（创新点、留空白）

这里省略号表示什么意思呢？

（5）小结

（二）学习第三节

设计问题，引发思考：

人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？

（1）课件出示

一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大??

（2）理解“不断砍树”

（板书：不断砍树）

理解省略号的作用（此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在继续，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。）（空白点、德育点）

（3）句子训练

应有尽有家具和各种各样的工具都会是什么呢？排比句子练习 （空白点、创新点）

一个小村庄的故事教学设计 篇6

教学目标：

1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。

2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。

3、有感情的'朗读课文，明白环境保护的重要性。

教学重点：

联系上下文理解全文。

教学难点：

理解课文最后一句话。

课前准备：

老师：多媒体课件。

学生：收集身边有关环保的图片和小故事。

课时安排：

二课时

一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？

二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？

学生交流。

三、把握重点，理解课文：

1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）

2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。

3、联系上下文解疑。

（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？

（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）

师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？

①学生交流。

②课件演示。

③指导朗读第一段。

（2）是什么原因使什么都没有了？

①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。

②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。

③指导读课文相关部分。

四、前后联系，探理激情：

（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。

（2）有感情地朗读课文，边读边想。

五、结合实际，拓展延伸：

（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。

（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。

（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。