小学四年级语文上册教案

文学网整理的小学四年级语文上册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学四年级语文上册教案 篇1

教学目标

1、认识“箩、杭”两个生字。

2、了解文章大意，体会作者“思念家乡，追忆童年快乐”的独有感情。

3、学习作者以桂花为线索，用具体事情表达故乡童年的快乐和思乡之情。

教学过程

一、回顾已学，明确任务，引入新课

引入：上一课《梅花魂》，作者用梅花寄托外祖父对祖国的无尽思念，一个魂字更凝聚了中华民族的精神。今天我们要走进台湾女作家琦君的散文——《桂花雨》，看看香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？

1、出示课文导语，请一位同学读一读。

（导语：有感情地朗读下面的课文，说说桂花给“我”带来了哪些快乐，再和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。）

2、导语提出了哪些要求？（感情朗读课文，桂花给“我”带来的快乐，体会重点句）

3、导语要求我们了解课文内容，并从重点句子直达作者的独特情怀。这些叙事散文的特点，让我们通过自主的阅读实践活动来加深感受吧。

设计意图

是台湾女作家琦君写的一篇叙事散文。这是一篇自读文，教师由已学引入新课，引导学生关注课文导读，明确学习任务，让学生自主的阅读实践做到有的放矢。

二、自主学文，品悟语言，体认情感

（一）运用已学，独立把握文章大意

1、自由阅读课文，边读边思考，课文写了哪些事情。

2、检查预习情况，认读词语。

3、回顾“梅花魂”一课主要内容的概括方法，抓住本课的线索“桂花香”，尝试独立说说课文写了哪些内容。

作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，表达了作者和母亲对家乡的眷恋。

设计意图

阅读教学应该以策略为导向，以实践为基础。只有实践以后才能真正将知识转化为技能，掌握方法，学会策略。学生刚学过《梅花魂》这篇叙事散文，学过把课文写的几件事串联起来掌握文章大意的方法，也感知到作者最想表达的情感是文章的重点。在这篇自读课文中，放手让学生实践课文大意的概括，让学生把学过变成学会。

（二）关注表达，体认作者情感

过渡：《梅花魂》一课用具体事情表达情感，把我弄脏墨梅图和弄坏贵重的古董时，外祖父不同的态度作比较，表现祖父对梅花的重视，突出对祖国的眷顾和思恋。这一课，作者也运用了这些方法来表达她的情感。

小组合作，选作者的一种表达方法进行学习，交流这样写的好处。

预设一：（用具体事情表达情感。）

小组学习建议：

1、说说桂花给作者带来了哪些快乐？表现了作者怎样的情感？

（桂花香气迷人，桂花赠送邻里，摇花乐，桂花雨，泡桂花茶，吃桂花糕都给作者带来了无穷的快乐。）

2、讨论：作者用具体事情来表达自己的情感，这样写有什么好处？

预设二：（用比较来突出作者的`情感。）

小组学习建议：

1、文中有哪两处使用了作比较的方法？把什么同什么进行了比较？

2、这样表达有什么好处？

（第一处：作者把桂花与其他花进行比较，突出对桂花树的喜爱。强调，作者无意贬低其他树种，而是通过这种手法来表达自己对桂花的情有独钟，孩子们可以学习这种写法。第二处：作者把杭州的桂花与家乡桂花进行比较，突出对家乡桂花的喜爱和怀念。强调，不是杭州的桂花不香，而是由于作者和母亲的思乡之情而产生的一种独特的感受。）

设计意图

《梅花魂》这篇叙事散文的表达方法，在这篇文章中，作者也有运用。教师设计小组合作学习环节，让学生运用学过的方法，解决阅读的重点问题，让学生借助文本，以文学文，直面作者的情感。

（三）品读句子，深化情感体认

1、【句子一组】

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。

A两句都有“香飘十里”。

反复品读，感受到两个句子都写出了桂花浓浓的香气。

B关注“不说”“全”“那才是”等词语，联系上下文，体会词语的感情色彩。

思考：

a句一的“香飘十里”前面加了“不说”，这个词能去掉吗？体会作者用词的精准。

b既然杭州的桂花多如山，香十里，家乡的桂花其实连“香飘十里”都算不上，为什么作者的母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”？

2、合作学习，感受思乡之情

A思考并交流：故乡的桂花，有哪些是杭州桂花比不上的？

预设：

（1）摇花乐、桂花雨

（2）不仅可闻，还可吃，泡茶喝。香一年。

（3）送桂花做糕饼——和谐的邻里——情意融融

小学四年级语文上册教案 篇2

教学要求：

1、掌握生字新词，读通课文。

2、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

3、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

4、有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

课时划分：

两课时

教学设计：

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会汉斯的勇敢。

2、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话，并演一演。

3、总结全文，有感情地朗读课文，懂得帮助别人的同时就是帮助自己。

教学过程：

一、播放录像，感受环境。

1、导语：同学们，你们喜欢大海吗？请用一个词来形容。

我们知道，大海既有令人喜欢的一面，又有令人害怕的一面，当大海发怒时，会怎样呢？让我们看段录像。

（请生用一个词语谈谈感受。）

2、让我们走进文本，看看书上是怎么描写这番情景的？

不动笔墨不读书，边读边用笔划一划。（出示句一）

二、朗读理解，体会“勇敢”。

1、句一：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。

1、问：谁来读一读？（指名读，评价。）

你听出了什么？把这种感受送进去读。

A、情况危急和环境危险，侧面表现了汉斯的勇敢。

B、有感情地朗读，读出危险性和危机感。

2、师：海难发生后，村民们迅速赶去救援。一个小时后，救援船顺利返回。由于船太小，还剩下一个人留在那等待人们的第二次救援，可救援人员个个累得筋疲力尽。这时，一个勇敢的少年出现了。（课前板题）让我们喊出他的名字。（汉斯）他是怎么做的？

句二：十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

A、课件出示：汉斯报了名。

十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

【比较两句的区别，理解“十六岁”（未成年少年），“自告奋勇”（主动要求），突出汉斯的“勇敢”。】

B、一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，——十六岁的汉斯自告奋勇报了名。

C、出示说话练习：十六岁的汉斯自告奋勇报了名，_______地说：“______________”（问：他对船长说了什么？）

（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）

3、母亲听到儿子自告奋勇报了名，她是怎么做的？

句三：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不要去……求求你，千万不要去！

A、课件出示句子，自由读：

B、指名读，问：听他读，你听出了什么？（适当让学生说）

你准备用怎样的语气读？为什么？带着自己的感受读——

C、小结：母亲极力劝阻，你认为对吗？

是啊，可怜天下父母心，谁愿意自己的亲人去冒险呢？

D、师引读：

看到狂风怒吼的海面，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——（课件出示）“汉斯，你不要去。求求你，千万不要去！”

想起十年前，汉斯的爸爸、自己的丈夫在海难中不幸丧生，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——

想起半年前，汉斯的哥哥、自己的大儿子出海至今杳无音讯，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——

得知唯一的依靠——小汉斯将要去冒险时，母亲抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：——

E、师板书：母亲千万不要去（生读）

4、望着母亲憔悴的面容，听着母亲苦苦的哀求，汉斯真的一点都不为所动吗？不——！汉斯心头一酸，泪水在眼中只打转。但他强忍着泪水，坚定地说：（课件出示）

句四：“妈妈，我必须去。您想想，如果我们每个人都说‘我不能去，让别人去吧’，那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”

A、齐读。

B、汉斯说了几句话？请自由读读这四句话，把你感受最深的那句反复读。

问：你感受最深的`是哪句话？为什么？还有不同的感受吗？

C、书读百遍，其义自见，请细细地品读汉斯说的四句话。（学生发言）板书：品到心里读出感受

第一句，“必须”表示坚决去救援的决心。（师板书：汉斯我必须去）

第二句，假设大家都不去的情况。（试想：假设大家都不去，情况会怎样？）

第三句，去援助别人是义务。义务：道德上应尽的责任。

（问：他只是一个未成年的少年，这难道真是他的“义务”？这并非他的义务，他却当作了自己的义务。）

（在汉斯心里，“义务”是什么？课件出示：只要________，就得________。）

第四句，只要有人需要援助，我们就得尽全力帮助他。

D、师：危机四伏的海面，没有让汉斯退却，母亲憔悴的面容，苦苦的哀求，没能让汉斯迟疑，他还是走了！强烈的责任感、义务感让他义无反顾地选择了出海救人？

（小结读题：真不愧是----勇敢的少年！）

三、改写对话，深化主题。

1、将母亲阻拦汉斯出海的过程改写成对话。

2、学生改写。

3、师生、生生尝试演一演。（配乐，课件出示对话，留白。）

师：“汉斯，你不要去。”生：“妈妈，。”

师：“孩子，你的父亲死于海难，哥哥出海至今生死未卜，不能去，让别人去吧！”生：“妈妈，？”

师：“可是孩子，你现在是我唯一的依靠了！”

生：“妈妈，。”

师：“我亲爱的孩子，求求你，千万不要去！”

生：“亲爱的妈妈，。”

4、全班评价。

5、师：汉斯是这样说的，也是这样做的。这勇敢的少年——

出示齐读：汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无反顾地登上了救援队的划艇，冲入了无边的黑暗。

师：他的眼前是无边的黑暗，他的脚下处处是惊涛骇浪。这一去，他可能———？（可能再也见不着妈妈了，***妈会无依无靠；可能再也回不来了，失去宝贵的生命。）

6、小结：虽然如此，可是他还是去了，这真是一位——勇敢的少年。（读题）

四、拓展延伸

1、师配乐引读：“十分钟过去了……真是太漫长了。”

母亲心里在想些什么？

2、汉斯的勇敢获得了回报吗？（汉斯不仅平平安安地归来，而且还竟然救回了他的哥哥保罗。）

3、齐读最后一个自然段。指导朗读。（听了大家的读，老师已经充分感受到了汉斯的激动、喜悦、兴奋。）

五、总结升华，激励情感。

1、汉斯的勇敢不是逞一时之勇，他有强烈的责任心，也肯定有与大海搏击的经验，才使得他们的救援获得成功。请你说出心中最想说的话。出示语句训练：

如果我是救援队长，我想对汉斯说：

如果我是汉斯的妈妈，我想对汉斯说：

如果我是站在海边翘首以盼的渔民，我想对汉斯说：

如果我是保罗，我想对汉斯说：

2、面对如此戏剧性的结尾，同学们有什么感想？

师：艾伦柯汉曾经说过：只要愿意付出关爱，你身旁的世界便会明亮起来。生活中往往也就是这样，与人为善，与己为善，帮助别人恰恰帮助了自己，快乐了自己。老师想把这句话送给大家共勉：

出示课件：每个人在竭尽全力帮助别人的同时，其实就是在帮助自己。

小学四年级语文上册教案 篇3

一、有趣的汉字：积累形近字

出示词语。

1.学生自由读一读、比一比：你发现了什么？

2.汇报交流，明确：每组词语中加点的字都是形近字，它们的偏旁不同。

3.同桌合作记忆形近字。

4.拓展练习。

比一比，用下列形近字组词。

蓝（）

篮（）糖（）

塘（）完（）

玩（）炊（）

吹（）

二、词语超市：积累四字词语

1.学生默读三组词语：你觉得它们分别是描写什么？

2.讨论明确：第一组词语是描写山；第二组是描写水；第三组是描写植物。

3.学生自读自悟，体会词语描写的画面。

4.在理解词义的基础上选词造句。

5.指导学生有感情地朗读这些词语。

如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气势。

6.拓展：积累描写天空的四字词语。

三、读读想想：积累比喻句

1.学生自读教材中的四个句子：说说你发现了什么？

2.讨论明确：

（1）比喻句及比喻词：这些句子都运用了打比方的写法，都是比喻句；但是它们的比喻词不相同，有“如”“似”“若”“像”“好似”“如同”等。

（2）体会比喻句的好处：运用比喻句能将事物描写得更形象、更生动。

3.学生选用不同的比喻词练习说话。

4.判断下列句子是不是比喻句。

（1）他长得好像他的爸爸。

（2）话音刚落，金币像雨点一样落下来，把他砸倒在地。

（3）他如同一只胆小的猫，蜷缩在角落。

四、写字板：归类写字

1.学生观察写字板中的六个会写字，发现它们的结构特点及写的时候应该注意的地方。

2.指名学生交流自己的发现。

3.自由写字练习。

4.写后互评。

五、阅读欣赏

1.学生自读短文《迷人的郁金香》，完成练习：

（1）查字典，结合上下文理解下列词语的意思。

（2）积累词语，补充“我的词语库”。

（3）找出你喜欢的句段读一读。

2.拓展：课外阅读描写花的文章。

第二课时

一、提前布置

1.学生准备：提前将这一任务布置给学生，让学生自由选择自己喜欢的花仔细观察或查查资料，了解花的知识、特点（花的品种、产地，形状，开花的季节，花期的长短，花的生长环境、用途等）或养花的经验故事。

2.教师准备：布置教室环境，用花的盆景、图片、影片装饰教室。

二、课堂交流

1.欣赏导入。

2.学生小组活动。

小组内当解说员开展交流活动，介绍要点：

（1）清楚明白，抓住花的特点进行介绍；

（2）语言生动，让别人听懂、感兴趣；

（3）交流时可以一问一答，互动起来。

3.班级汇报。

小组代表在班级进行汇报，众生评价。

4.教师总结。

第三课时

一、明确习作要点：

在口语交际活动的基础上，把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜欢的其他植物写一写。题目自拟。

二、指导习作

1.引导学生回顾口语交际课上你介绍的花；或者引导学生说一说自己喜欢的植物。

2.介绍花时，可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法，有步骤地介绍，抓住鲜明特点进行重点介绍。

三、学生习作，教师巡视指导。

第四课时

一、引导学生自评

将你的习作读一读，重点修改不通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评

同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相评价。

互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错别字、内容方面等。

三、教师点评

1.教师评介本次习作的整体情况。

2.教师以两三篇不同程度的习作作范本，引导学生共同点评，教师作引导讲评。

小学四年级语文上册语文教案二

教学目标

1．口语交际：培养学生创造能力、想象能力、表达能力、并注意听听同学发明创造，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。

2．习作练习：写一篇想象作文，写出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，内容有新鲜感。培养学生写作的良好习惯。

3．我的发现：能主动发现同音字，并正确使用，引导学生从音、形、义上加以区分。

4．日积月累：读科学名言，从中体会名言的含义。

5．拓展延伸：通过宽带网，了解科学技术日新月异，感受我国科学技术发展的新成就，感受科技发展给生活带来的新变化。可以让学生到图书馆、网上等收集多的资料作成剪报。

课前准备

收集自己准备的科技新闻。

教学课时

4课时

第一课时

口语交际，我们的'奇思妙想

1．激趣导入：

同学们，随着科学技术的发展，我们的生活不断改变，在本组课文中，我们从《呼唤雨的世纪》、《电脑住宅》、《飞船上的特殊乘客》等文章中，了解到科学的威力和奇迹。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

2．小组交流：

前后两组同学组成小组，相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相问学，互相补充，互相评价。

3．全班交流：

每组推荐介绍得好的，大家感兴趣的到班上交流，共同探讨，进行评价。

4．小结延伸：

同学们的畅想真神奇、真美妙！我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所收获。

如果要想使你们的幻想成为现实，必须现在好好学习，掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实。

第二课时

习作指导写一篇想象作文

一、谈话引入：

上一节课，同学们大胆畅想了未来世界，有许多奇思妙想很有新意，今天我们就把这美好的幻想写下来。

二、明确习作要求：

1．想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

2．教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3．习作方法指导：

①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

4．学生自己交流习作，教师巡视指导。

5．学生交流习作：选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。

6．教师选出有特色的习作讲评。

7．学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。

第三、四课时

一、教学我的发现

1．学生自由读词语。

2．教师指名读词语，注意正音。

3．符合词义，说说带点的词的意思。

4．思考：你发现了什么？广告乱改成语。

5．小结：注意区分同音字。

二、教学日积月累

1．学生读科学名言

2．交流：你从科学名言中了解了什么？

3．小结：这些名言，告诉我们对待科学的态度应怎样，同时，教育我们要向科学家学习。

三、教学宽带网

1．朗读宽带网中的内容。

2．你在生活中还收集了哪些信息？

3．学生展开收集资料。

小学四年级语文上册教案 篇4

教学目标

1、认识“囊、级、露”等13个生字，会写“念、级、段”等13个字。

2、读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3、默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4、联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”

5、学会在不理解的地方作批注。

教学重点：

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。

第一课时

教学目标

1、认识13个生字，会写13个字。

2、读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

教具准备：课件

教学设计

一、图片导入，激发兴趣。

课件出示（老虎的图片）（课件出示2）

师：同学们都认识着这张图画吗？

师：老虎有什么本领？

（学生自由说。）

（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

二、初读课文，整体感知

1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。

（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）

师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？

师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（课件出示3）

出示提示语：我（谁)扮演一只大老虎(干什么）结果演砸锅了。

师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。

2、老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）（课件出示4）

演技撤换砸锅笨拙逗乐殷切半晌豁虎跳撇嘴头罩羡慕（易读错）

角色四脚着地直冲脑门露脸哄堂大笑（多音字）（课件出示5）

窝囊糨糊亏得窟窿比划将就打瞌睡（这组加粗字）（轻声词）（课件出示6）

接连不断唉声叹气垂头丧气踱来踱去通情达理（成语）（课件出示7）

3、哪些词你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？

4、哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。

（生说，互相补充，教师相机指导。）

三、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“囊、级、露、角、羡、殷、豁、撇、霉、亏、哄、拙、砸”（课件出示8）

“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“jiǎo”，在“角色”中读“jué”；“豁”应读一声，不要读成四声。

2、书写指导。

出示生字“念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅”（课件出示9）

指导书写：“念、堂”都是上下结构的字，书写时要中间宽一些；“级、段、俩、练、裤、改、挖、砸、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；段”的第一笔是撇，不要写成横。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

四、布置作业，巩固所得

1、熟读课文。

2、把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

3、联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。

4、学会在不理解的地方作批注。

教具准备：课件

教学设计

一、复习字词，掌握内容

1、听写词语。（课件出示11）

班级一段兄妹俩排练连衣裤

改变亏得挖了哄堂大笑砸锅

2、课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，体会心理

1、（出示提示句）（课件出示12）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的'句子。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……

老师挑选演员分派角色的时候，我……

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……

老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……

在老师指导我怎样演老虎时，我……

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……

我至今还不明白……

2、请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。

（板书：期待自信紧张不明白）

3、为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？

三、创设情境，仿写心理

1、心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋垂头丧气兴高采烈……）

2、下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）（课件出示17）

试卷发下来了，我只考了86分，而且错得都是计算题，我……

放学路上，我……妈妈做了许多好吃的菜，可我……妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？”我……我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想……可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里……

四、变换题目，开导作者

1、作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导学生说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）

2、生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

五、作业

写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。

小学四年级语文上册教案 篇5

【教学目标】

1。学会6个字，会认1个字。

2。有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。

3。让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。

【教学重难点】

1。理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。

2。体会诗歌表达的思想感情。

【课前准备】

1。收集红军长征的有关资料。

2。组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。

【教学安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，激趣导如。

1。出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。

2。请学生谈一谈对铁索桥的了解。

3。师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的'桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？

二、初读课文，认读生字词。

1。自由朗读，要求读准字音。

2。检查生字读音。

重点指导：楼梨

3。齐读课文

三、整体感知课文

1。读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？

2。学生回答。

四、学习第一节

1。指名读

2。思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）

3。指导感情朗读

五、学写生字

重点指导：滚

六、作业

1。写生字。

2。有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习，导入新课。

1。认读生字。

2。诗人站在桥上看到什么？说明什么？

二、品读诗歌，体会情感。

1。浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）

2。作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。

3。学生汇报

（1）重点学习第二节。

A圈出最能体现红军战士英勇的词语。

B补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。

（2）指导朗读第二节

4。采用多种方式朗读。

三、作业

1。读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？

“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”

我体会到：

2。“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”

假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：

板书设计：

我站在铁索桥上

红旗火光

铁索弹雨英勇无畏

火网

小学四年级语文上册教案 篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

3、激发学生学习兴趣，理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计？

第一课时

课时目标：

激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、激趣引趣，导入新课

1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着许多我们喜欢的动画人物。看，他们来了！（出示动画人物图片：白雪公主米老鼠唐老鸭小鹿斑比爱丽斯等）

你们知道他们是谁创造的吗？

（出示图片：美国动画大师——沃尔特·迪斯尼）

2、简介沃尔特·迪斯尼和迪斯尼乐园

迪斯尼公司的创始人沃尔特·迪斯尼不但创造出了那么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。（出示迪斯尼乐园的图片。）迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里包括探险世界、未来世界、幻想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故乡，到了迪斯尼乐园就好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、简介格罗培斯

然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？（出示图片：建筑大师格罗培斯）

①通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢？

出示句子：

A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了。

B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

（总结：世界建筑大师功绩卓著业绩辉煌）

②老师补充资料

（出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

4、揭示课题，质疑。

A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐园”，不是“动画大师——沃尔特·迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是——？（师指课题，学生齐读）

B解释课题

什么是路径？什么是？“路径”是什么意思？

（路径：就是的路线。）

C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可作者为什么避而不谈，单单要介绍微不足道的迪斯尼乐园路的径设计呢？看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是路径？这条路径是如何设计出来的？在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何克服的呢？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。

指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看(kān)管、调转(diào zhuǎn)；

理解词意：漫山遍野微不足道启发优雅

辨别形近字：功课奔驰焦躁催促

攻克松弛干燥摧残

指导书写：踩（左右结构，左窄右宽，注意左右配合）窄（上下结构，上大下小，注意竖中线）

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。（获得）

6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。

（读得最流利读得最有感染力读得最准确读得最投入等）

第二课时

一、复习导入新课

1、板书课题：6路径

2、教师指课题，学生齐读课题

3、通过上节课的学习，我们了解到《路径》这篇课文的主要内容是什么？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。）

4、迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！

二、创设场景(一)，引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。

1、营造现场氛围

画面出示：法国南部地中海海滨风光

教师配画外音：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。（一名学生模拟格罗培斯当时的神态）

学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。

2、引导学生与格罗培斯对话，进行人称转换练习，深入体会人物内心活动。

师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问：

学生分别扮演格罗培斯和司机进行对话：

司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？

格罗培斯：哎！迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。

师问：格罗培斯说什么？你会用用第三人称“他说”的方式转述吗？

他说迪斯尼乐园经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有具体方案。施工部打电报催促，让他赶快定稿。

3、引导学生认识“大师”

师问：相对于迪斯尼乐园的设计，路径设计简直就是小菜一碟，太微不足道了。难道这也值得他大伤脑筋吗？是不是他没有尽力？是不是他没有这个能力？你从哪里看出来的？（学生回答）

出示句子：

对于迪斯尼乐园各景点的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题。

A指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么，你觉得格罗培斯是个怎样的人？（有丰富的工作经验，取得过辉煌的成就，是一位杰出的建筑大师。对工作认真负责，尽心尽责，追求完美，精益求精。）

B指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

三、创设场景(二)，通过扮演顾客购买葡萄，引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。

师配画外音：交谈中，山路忽然一转，汽车开进了一个小山谷，一个奇怪的现象引起了格罗培斯的注意。

出示句子比较：

许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

1、指名读两个句子。

2、两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？如果用一个成语来概括的话，一个是一个是。（无人问津门可罗雀冷冷清清/生意兴隆门庭若市红红火火）

3、同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？如果是你，你会选择买谁的.葡萄，为什么？

4、演一演，说一说。

（我会选择去买老太太的葡萄，因为可以选到新鲜的，的；因为可以享受亲手采摘的快乐；因为可以感受到被人尊重，被人信任的感觉……）

四、创设场景(三)通过司机和格罗培斯的对话，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重

1、出示语段，师配画外音

看到此情此景，格罗培斯深受启发，突然来了灵感，他让司机调转车头，立即返回巴黎，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。

师问：格罗培斯一连串的动作快得让司机来不及反应，为什么要撒下草种，提前开放呢？于是，他们两个人之间又有了一次对话：

2、学生填写对话表格（注意人物说话时的动作、神态、语气等）

司机( )问：

格罗培斯( )说：

3、电报的内容按字收费，所以写得很简练。如果你是施工部的工作人员，看到格罗培斯的电报“撒下草种，提前开放”，会有怎样的想法？

（担心、疑惑、不理解……）

五、创设场景(四)想象乐园中各种各样的小路，体验格罗培斯成功的喜悦

1、师配画外音：那么事实如何呢？

2、出示句子

迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，（师插问：被踩坏了吗？没有）这些小道有宽有窄，优雅自然。（师插问：为什么会这样呢？）

（走的人多，路就宽；走的人少，路就窄；没有人走，没有路。因为是大多数人的选择，所以小路与乐园周边的景物融为一体，和谐自然，显得雅致美观。）

3、迪斯尼乐园中的草地不仅没有被踩坏，还那么优雅自然，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上被专家评为路径，这就是对格罗培斯设计理念中的“对人信任，给人尊重”的褒奖。（板书：对人信任给人尊重）

4、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，请想象一下那将是一幅怎样的画面呢？

（学生闭上眼睛，听着音乐想象）

六、创设场景(五)用答记者问的形式，从不同的角度理解“”的含义

师配画外音并出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界设计。记者采访了各界代表一个共同的问题：你觉得迪斯尼乐园的路径设计被评为设计，实至名归（名副其实）吗？为什么？

格罗培斯：这是按照游客走出的痕迹铺设的，尊重了大多数人的选择，方便、快捷，当然是设计。

游客：这些路径花费了格罗培斯大量的心血，设计得漂亮，有情趣，是设计。

专家：这些路径有宽有窄，优雅自然，确实是设计。

七、 总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。

是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是选择。”真诚希望我们每一位同学能以格罗培斯为榜样，对人信任，给人尊重，创造“”。