《给教师的建议》读后感
文学网整理的《给教师的建议》读后感（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《给教师的建议》读后感 篇1
幼儿老师每天面对着三十多个孩子的吵吵闹闹声，常常一天下来觉得身心疲惫，喉咙更是变得嘶哑，于是怎么让自己不累，轻松地来带着这些小家伙们学、玩自如，是我们每个老师每天都在不断思考的问题。当看到《给幼儿教师的建议》这样一段时，不禁让我有豁然开朗地感觉。
“常规教育活动中，首先要为孩子们创设一种轻松、愉快的心理环境，运用幼儿感兴趣的形式，寓教于乐，让他们在轻松、愉快的情绪中形成初步的规则意识。经验证明，在对幼儿进行常规培养时，将要求和相关常规要领渗透在富有情趣的儿歌中更易让孩子接受，更易引起幼儿的兴趣。”
的确如此，每个孩子都是一个独立的个体，在幼儿园里都会表现出自己个性的一面，如果老师一味以“不可以这样……”“不能做……”不如稍稍改变一下说法如幼儿走路时不妨说：“小小猫走路静悄悄，不推不挤慢慢走”；幼儿入厕洗手时可以说：“轻轻打开水龙头，小小肥皂擦一擦，手心搓搓，手背搓搓，手指缝里搓一搓，轻轻水冲一冲，小水池里甩一甩。”这几句朗朗上口的儿歌很形象地让孩子们知道了洗手的程序，以及避免了他们长时间的`玩水的行为。当每天午睡时，与其说“不能讲话，闭上眼睛”，还不如说：“轻轻闭上小眼睛，不吵不闹休息好”在老师用儿歌的形式来提醒幼儿遵守这些常规，幼儿不仅能接受，更能明确正确的行为，当这些儿歌成了约束幼儿的某些行为时，那么我们老师在带完一天下来就会变得轻松自如。
孩子们都是天真无邪的，他们需要的是老师的耐心引导，与其埋怨他们的不懂事，不如发挥一下我们的语言智慧，寻找一些适合他们，也能够他们接受的语言指令，相信我们会越来越轻松地面对一天的带班！
《给教师的建议》读后感 篇2
现任班级中一名学生马剑豪，上课不参与学习，回家不做作业，热衷电脑，思维能力较好，自称很懒，不想学习。我与他经过一段时间的细致入微的观察、耐心地一对一地陪做作业，沟通对一些事件的想法等，教育产生了一定的效果。能主动要求老师放学后留下来教他学习，改变以往对待学习的冷漠的态度。作为教师我们应该要关注每一个个体，赏识每个孩子，特别是弱势群体。
因为学生再幼稚也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应该摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的.，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平时及时发现，准确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到发展，使他们感到“我也有比别人强的地方”“我也有自己的优势”从而正确地认识自己。我们还要善于给他创设充分发挥聪明才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得成功，只要有一次成功就有改变后进面貌的可能。正如苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中所告诫我们的那样：“请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
《给教师的建议》读后感 篇3
暑假，我读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼。给我指点迷津。又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，给我帮助，让我充满信心、、、、、、
书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。娓娓道来，有益于开阔眼界，提高水平。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议，给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：怎样才能让孩子在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？孩子背负着“升重点，考大学”的沉重包袱。他们哪儿还有心思玩儿。哪儿有时间乐呀！
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”减负已说了很多年，但孩子们的埋怨声还是很大，我儿子，放学回家很少出门活动。就连暑假也不例外，每天都关在小房间里做老师和我布置的.很多习题集。儿子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
想到这儿，为人母的我想让儿子从繁重的“家作”中解放出来，做做游戏，唱唱歌儿，跳跳舞，引导他读书明理，带他认识大自然，认识社会。
给孩子真正减负吧！相信每个孩子记忆中的童年都会是五彩缤纷的。
《给教师的建议》读后感 篇4
《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B·A·苏霍姆林斯基著.书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。是啊！我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的。教师进行劳动和创造的'时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的！所以读了这本书，我想给自己，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！
《给教师的建议》读后感 篇5
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我感触颇多，尤其是第46条关于教育日记的建议让我感受到在教学实践中写教育日记的作用和意义。作为教师，我们把自己在教学过程中有所触动的瞬间和教育故事变成文字记录在案，不仅是对流逝岁月的美好回忆，更是进行教育反思从而提升自己的宝贵财富。
教育日记可以帮助我们学会观察。因为记录的基础是观察，要想有事可写，就必须做个用心观察的人，在孩子的一言一行一举一动中捕捉到细微的教育现象。写教育日记就可以让我们更有目的更细致地去观察。
教育日记可以帮助我们学会思考。教育日记既可以记录教学反思，也可以记录教学活动、班级管理中的问题、和家长沟通的过程等，把观察和记录的情况进行总结、分析，使我们在思考中学会改变和创新，从而指导我们以后更好地进行教育教学活动。
教育日记可以帮助我们学会坚持。很佩服苏霍姆林斯基能够从当教师的第一天起就开始记教育日记，并做到一辈子都在坚持。他重视对学生表象资料的记录，特别重视对后进生的记录，这种持之以恒的.精神，令人敬佩。
其实，我们上完课后，也经常和同年级同办公室的老师探讨一堂课下来的得与失，有时交流得也挺热烈，只是都没有记录下来。常常也会发现学生一句真诚的话语、一个有趣的举动、一个灿烂的笑容时不时地拨动我们的心弦，引发我们的一些感慨，但因为没能及时记录下来而随着时间的流逝被逐渐淡忘。
作为老师，我们要学习苏霍姆林斯基，做教育生活的有心人，记录教育现象、自己的在工作中的感受和思考，把教育生活中一颗颗散落的“珍珠”穿起来，为自己的教育事业编一串美丽的项链。
《给教师的建议》读后感 篇6
“提到教学中的“后进生”，每一位教师都会有大段大段的言语要表达，而且大多是抱怨。在我们的创造性的教育工作中，我们把‘后进生’的转化看作是“最难啃的硬骨头”。那苏霍姆林斯基对此是如何阐述的呢？
他认为30多年的教育工作使他深信，对于这类儿童，最有效的手段是扩大他们的阅读范围，这是对他们进行智育的十分重要的.条件。而且在他们所读的书籍和所遇到的事物就当经常让他们发现是使他们感到惊奇的赞叹的东西。因为用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱。并且作者还举了一个他教过的让他远难忘的学生，这名学生叫费佳，这个孩子遇到的最大障碍是算术应用题和乘法表。
作者于是编了一本特别的习题集，这本习题集约有200道应用题，主要是从民间收集来的，解答这些习题首先要求动脑筋思考。费佳在经过一段时间后明白：这些故事就是习题，并且他慢慢认为解题原来是这么普通的事。再后来，费佳渐渐地成绩赶了上来……苏霍姆林斯基强调他从来没有一次给学生补过课，他只教学生阅读和思考。
在我们的实际教学工作中，一般遇到这种情况的做法与他是相差甚远的，我们通常是认为这些后进生，只能以本为本来要求，所以在辅导时，我们总是默写词语，背诵课文，做与课本配套的练习……可结果仍不是我们所期望的，收效甚微！看了苏霍姆林斯基介绍的方法后，我恍然大悟，我所做的，只是表面工作而非像他那样从根本解决所谓的“后进生”的学习困难的根本。他说：请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读！