《动手做做看》教案

文学网整理的《动手做做看》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《动手做做看》教案 篇1

教学重点难点:

重点：识字、写字、朗读、复述。

难点：理解有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

二、揭示课题，解题。

1、板书课题。

2、解释题意。

动手试一试里的试，意思是尝试、试验的意思；试一试是尝试一下；动手试一试是动手做一做，看结果是什么样的意思。动手做和动脑子想应当结合起来，但有时要强调动脑子想，而有时就要强调亲自动手做。这篇课文就是强调要亲自动手做。

三、初读指导。

1、自学生字词。

（1）标好节号。借助拼音轻声读课文，画出不认识或不理解的词语。

（2）会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

实验觉得漫问题正确科学家

2、检查自学效果。

（1）出示词卡。

另丽夫试一试如果只有著名

（2）指名读生字词，注意平翘舌音、前后鼻音等。

（3）了解词语掌握情况，重点理解下列词语：

另：另外。问题：要解决的疑问。觉得：感觉到。正确：对。

科学家：作科学研究工作有成就的人。

（4）抽词卡让学生读。

3、个人练读课文。

四、写字指导，教认新偏旁。

五、布置读课文，思考问题。

1、科学家做了什么实验？提了什么问题？两个同学怎么回答的？

2、玛利亚作了什么是实验？提了什么问题？科学家怎么回答的？

3、玛利亚后来成了什么样的.人？

第二课时

一、检查复习。

提问上节课留的思考题，依次指名回答。

二、精读训练。

1、把课文分为三个部分。

第一部分：第一至四自然段。

第二部分：第五六自然段。

第三部分：第七自然段。

2、依次进行讲读。

第一部分：

（1）指名读

（2）问：第一段讲了什么？

（3）第二段有几句话？每一句分别说了什么？这是为什么会产生什么结果呢？

（4）第三四段说了什么？

（5）看图回答问题。

图上画有几个人？他们是哪些人？桌子上摆着什么？科学家的手势说明他在说什么？

（6）小结：这部分讲科学家做实验、提问题，两个同学分别作了回答。

第二部分：

（1）指名读

（2）第五段有几句话？分别说了什么？玛利亚是画上哪个人？她是怎么动手做试验的？结果她看到了什么？哎呀是什么意思？

（3）第六段有几句话？分别说了什么？从什么地方看出科学家提出的问题是错误的？科学家有什么反应？只有……才能……这句话强调什么？

（4）小结：这一部分讲的是玛利亚作了试验，向科学家提出问题，科学家作了回答。

（5）齐读第二部分。

三、布置再读课文。

1、思考：读了这篇课文有什么体会、收获？

2、照课文习题三的要求抄写词语。

第三课时

一、听写词语。

二、继续精讲训练。

1、指名读。

2、这一自然段只有一句话，说了什么？

3、简介居里夫人。

4、为什么这篇课文最后要写这一句话？

三、总结。

这篇课文说的是居里夫人小时侯学习有疑问就亲自做试验，得到正确的答案。说明了有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案这个道理。你们学了这篇课文以后，有什么收获和体会，可以自由谈谈。

四、朗读指导。

五、复述指导。

1、揭示复述提纲以启示学生复述的顺序。

2、利用板书，让学生抓住重点词语，进行串连。

3、指名复述，师生评议。

4、同座二人交替复述，互提意见。

六、作业练习。

1、比一比，再组成词语。

科（ ）如（ ）另（ ）

种（ ）和（ ）只（ ）

2、用如果……就……、只有……才能……各说一句话。

3、听写：有些问题……正确的答案。

4、把这个故事讲给家里人听。

《动手做做看》教案 篇2

教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点 认字、写字、朗读课文。

教学难点 课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教具准备 生字卡片，搜集关于郎志万的材料。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读课文两遍。

2、搜集关于郎志万的有关材料，制作成资料卡片。

第一课时

一、激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

二、初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的`话，做上记号。

3、听课文范读并正音。

三、学习生字。

1、抽读：

开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：

去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。

b、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢-漫 篇-骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜 志气 问题 提问 提水 浪漫 朗读 哄骗 起哄 喝水 骗人

6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

（此教学过程教师要座号板书）

四、学生练习写生字。

第二课时

一、复习巩固生字。

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

二、朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

a、用恰当的语气读这句话。

b、结合上下文理解“哄骗”。

c、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

四、总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

五、实践活动。

1、听童话故事《小马过河》，把听后的感受告诉他人。

2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

六、作业布置

搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

板书设计

13动手做做看

郎志万：不溢水？

伊琳娜 生气哄骗动手做了做

笑了不是哄骗明白一个道理

（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

《动手做做看》教案 篇3

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

２、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

３、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。

【教学准备】

１、杯子、水、尺子、鸡蛋。

２、课件。

３、奖状、王冠、生字卡片。

【教学过程】

一、谈话导入

１、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。

２、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的'地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？

３、板书课题：13、动手做做看

二、学习课文

１、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。

２、指名讲故事。

３、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。

４、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。

５、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。

６、指名表演，并请大家给表演者配音。

７、有感情地朗读课文。

三、拓展实践

１、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：

① 尺子和尺子上的字变大了。

② 尺子和尺子上的字不变。

２、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。

３、学生实验，提出要求。

４、汇报观察结果。

四、教师总结

我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……

《动手做做看》教案 篇4

【教学目标】

１、会正确认读朗、志等９个生字，能理解哄骗的意思，区分满、漫的意思。

２、能正确朗读课文，读好伊琳娜得知事情真相后大吃一惊的语气。

３、通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。

【教材分析】

这是一则比较有趣的故事，科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问，她的这种质疑问难和不盲从的精神是很值得我们学习的。

整篇文章篇幅较短，没有特别难记的字、也没有特别难读的地方，学生易于理解和接受。

【教学重点】

在记住生字、理解词语的基础上，唤起学生不轻信盲从的意识。

【教学难点】

通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。

【设计理念】

学生是学习的.主体、教师是课堂的组织者和管理者，将学习、质疑的权利还给学生，重视学生的情感、态度、价值观的培养。本堂课的设计试图突破传统第一课时以识字为主的课堂教学模式，试图淡化集中识字，尝试随课文识字的生字教学方法，试图根据课堂目标选择教学内容，让学生自主提问、带着问题接触文本，并随课文情境一步步展开和深入，把学生带入文本中，感受文本带给我们的思想碰撞。

【教学过程】

一、激趣导入

１、设疑：一张长方形的纸，剪去一个角后，还剩几个角？

（学生纷纷发表自己的见解。）

２、教师引导：不急，不急，让我们一起动手做做看。（教师做，学生看，分别剪出３、４、５个角。）

３、从刚才这件事情中，你得到了什么启发？

４、揭题导入：是啊，很多时候，我们动手做了，才能得到比较客观的结果。今天我们就来学习一篇以《动手做做看》为题的文章。

二、正确读题，自主提问

１、念课题。（重点正音：做做看的轻声）指名──齐念。

２、小朋友，念了课题，你有什么想问的吗？

（随机板书：做什么？为什么动手做做看？谁？）

教师引导：很多时候，带着问题去读课文，你能很快把课文读懂。下面，就请小朋友带着这些问题读读第１３课，要求把文章读正确。不认识的字可以圈出来多念几遍。

三、初读课文，了解大意

１、课文到底向我们提了一个怎样的问题需要我们动手做做看？（根据学生回答随机出示第一自然段）

２、引导学生学习第一段：

⑴指名读第一自然段（要求念准确）：

①随机正音：朗志（特别注意字形）。

②识记漫，区分满和漫。

（通过实验理解当水杯里的水已很多，不能再盛时用满，它表示静态的；当水过多，往外流时就用漫，这是一个表示动态的词。）

⑵设疑：这个问题奇怪在什么地方？

（同样是物，为什么东西放进去水就会漫出来，金鱼放进去水就不会漫出来？）

四、理解动手做做看的其中一层意思──科学家的话也不能全信

１、事实上是怎样的呢？请小朋友读读后面的课文。（要求学生用课文原话回答。）

２、随机出示句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

①正音：哎。

②感情朗读（难以置信的语气）。

③理解为什么要用这样的语气。

３、进一步设疑：是啊！他可是堂堂的大科学家，怎么也欺骗我们小孩子。伊琳娜越想越生气（板书出示生气的人物脸谱图），可是最后，她又笑了（板书出示笑的人物脸谱图）。这是为什么呢？（板书？）

４、理解朗志万的话：

⑴自由读、指名读，随机正音。

⑵谈谈自己的理解。

⑶小结：实践出真知。

⑷伊琳娜听懂了朗志万的话，她会说什么？写下来。

⑸反馈点题：小朋友所言极是，看来，很多时候，很多事情，我们都得动手做做看。（板书：动手做做看）

《动手做做看》教案 篇5

这是一篇阅读课文，讲的是伊琳娜对法国科学家朗志万提出的问题感到奇怪。她动手做实验，发现和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。启发学生懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋思考、动手做做看。

课文可分为三部分。

第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题：一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?两个小朋友说出了自己的想法。

第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。

第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。

1．渎课文，理解科学家的话，也不一定都是对的这句话的意思。

2．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看的道理。

一个装满水的杯子、一条金鱼。

第一课时

一、导人新课。

1．同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗?(学生说自己的做法。)

2．今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题?后面发生了什么事呢?

3．板书课题。

二、初读课文。

1．轻声读课文，注意读准字音。

2．画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。

3．想想课文讲了一件什么事。

三、检查自学情况。

1．指名读课文，纠正易读错的字音。

鳞()

哄()

骗()

2．理解词语。

哄骗：用假话或手段骗人。

漫：水过满，向外流。

3．说说课文讲了一件什么事。

(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)

四、再读课文。

第二课时

一、指导阅读第一至三自然段。

1．自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题?

(一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么?)

2．你觉得朗志万的问题提得怎么样?表现在哪儿?

(问题提得很奇怪。表现在如果放进一条金鱼，可不是这样。意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)

3．分组思考讨论：小朋友的`回答是怎样的?为什么会有这样的回答?

(一个小朋友说：这是因为金鱼身上有鳞。另一个小朋友回答。)

二、指导阅读第四至五自然段。

1、自读课文第四至五自然段，思考：伊琳娜为什么要动手做实验?

(伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。妈妈说：不能光想，你动手做做看!)

2．伊琳娜为什么觉得他们都没说对?

(金鱼身上有鳞，水就不会漫出来和金鱼把水喝下去了：都不合乎逻辑。)

3．做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想?

(实验结果水明明是漫出来了，和朗志万说的不一样，科学家为什么这么说?是不是哄骗我们小朋友呢?还是妈妈的话正确，不能光想，要动手做做看)

三、指导阅读第六至七自然段。

1．默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。

2．体会伊琳娜话的意思。

(1)出示句子。

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?这句话的意思是什么?

(您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。)

(2)指导读出生气的语气。

采取学生自己练读、评读的形式完成。

3．体会朗志万话的意思。

(1)出示句子，理解意思。

我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了什么?

(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)

(2)指导读出语气。

4．分角色配合读第六至七自然段。

四、小结。

1．读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发?

2．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

(组内陈述观点和理论、集体汇报。)

课内练习

一、在括号里填上合适的词语。

()的问题()地微笑

二。按要求积累词语。

例：越想越生气

越

越

越

越

越

越

三、给下面的句子加上标点。

1．伊琳娜问朗志万您怎么可以提这样的问题来哄骗我们小朋友呢

2．安娜自言自语地说小壁虎跑到哪里去了呢她正在发愁忽然听见莎莎大叫起来妈妈床单上有一只花壁虎快来看呀。

四、按要求摘录书上的句子。

回到家里，伊琳娜动手做实验。她。哎呀，不一样，水三二。

五、阅读课文片断，并按要求作答。

朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定( )都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴( )地笑了。

1．在括号中写出带点词的近义词。

2．乙伊琳娜听懂了朗志万的话。朗志万的话是什么意思?

3．你赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话吗?

说说你的理由。

《动手做做看》教案 篇6

一、授课时间

20xx年3月9日

二、教学目标

1、会认10个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

三、重点难点

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

四、教学流程

第一课时

（一）激情导趣。

1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

（生自由发言）板书：动手做做看

2、就课题提问。

伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

教师个案：

1、直接揭题。

2、设疑：

⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

板书：朗志万和伊琳娜

他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

⑵什么样的人才能叫科学家？

有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

（二）初读课文，整体感知。

1、画生字新词。

2、找出小朗志万说的话，做上记号。

（三）学习生字。

1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

3、识字游戏：

A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

B、开火车读。

4、生互相交换识字经验。

换偏旁识字：慢—漫篇—骗

偏旁归类识字：哎、哄

利用形声字特点识字：琳、娜

联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）

5、认读新词：

伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

6、写字指导。

喝、哄：口要写得高、小一点。

朗：左边不是良。

提、题：两个是的区别。

教师个案：

1、自学课文，画出生字，多读几遍。

2、同桌互读生字和课文。

3、检查自学情况：

⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

板书这些生字，学生齐读生字。

⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

②小兔开门游戏。

⑶认读生字词语。

4、写字指导：

重点指导：“朗、喝、骗”字。

5、初步感知课文。

⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

读一读，你读懂了什么？

教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

⑶你对这个问题有什么疑问吗？

（四）生练写生字。

第二课时

（一）复习巩固生字。

教师个案：

1、认读词语

2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

（二）朗读感悟。

1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，用它随时提醒自己。

3、围绕“哄骗”引发争辩

①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

A、用恰当的语气读这句话。

B、结合上下文理解“哄骗”。

C、你能否换一种语气说这句话？

②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

教师个案：

1、你对这个问题有什么看法？

2、书上的小朋友是怎么说的？

学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？

板书：同意

3、你对他们的回答有什么看法？

4、伊琳娜是怎样想的？

读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。

“他们”指的是谁？代进去读一读。

从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意

假如你就是伊琳娜你会有什么想法？

从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？

（要有自己的主见，不轻信盲从）

5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？

如：查资料、请教等等都是学习的好方法。

读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！

理解“光”字。

6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？

出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。

读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

7、互动:

此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。

8、朗读伊琳娜说的话：

您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！

理解“哄骗”，多种形式读。

9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。

为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？

10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？

教学名言：实践出真理！

（三）朗志万的话，进行发散思维训练。

1、我们要学习科学家的`科学的态度和思维方式。

2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

教师个案：

（四）总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

（五）实践活动。

1、读童话故事《小马过河》把读后的感受告诉他人。

2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

教师个案：

收集名人名言。

板书设计：

动手做做看

为

变？——！

教师个案：

金鱼图其他小朋友（同意）

朗志万水杯图

水不会漫出来伊琳娜（不同意）水漫出来了

科学家的话不一定是对的，要动手做做看！

作业布置：搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有何指导意义。

课后反思：

小孩子的思维最容易被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”学生肯定会迎合你回答：“美——”！课程标准强调尊重学生的主体地位，鼓励学生的个性化行为，以及提倡学生质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。如果我们教师只停留在“科学家的话也不一定是对的，要动手做做看”这个科学素养的培养定位上，显然过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让学生感悟这道理就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们天天喊着“尊重学生”，我们可以潇洒地把课堂对学生拱手相让，可以允许学生自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的学生失去了一次提升素养的机会啊！