三月桃花水教学设计

文学网整理的三月桃花水教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

三月桃花水教学设计 篇1

教学目标：

1.初读课文，感知课文结构，能找出一自然段中问题对应的答案。

2.读课文，感知桃花水的柔美。

教学准备：

课件

教学过程：

一、回忆旧知

师：昨天我们学习了春潮，感受到了春潮的势不可挡，不可抗拒的力量。今天我们走进春天的另一幅画面，你看到了什么？感受到了什么？（春天的美景，配音乐）

反馈：你看到了什么，感受到了什么？

（小结）是啊，春天的景色多么美，今天我们一起走进《三月桃花水》，继续感受春天的美。

二、初读课文，整体感知

1.昨天，孩子们已经做了预习，我们来检查一下你们的预习情况，看看谁最认真最努力。（大屏幕：出示比较难的字词）

2.现在请组长带领小组成员，一起学习这些生字词，注意读准字音。

3.抽基础稍稍薄弱的孩子完成反馈。

（小结）真棒，孩子们又成长了，看来只要努力就一定有收获。老师还想听听大家的朗读声。（指明朗读课文）学生相互评价。

三、学习课文

1.春天来了，三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向我们走来了……（读第二自然段）师：你从哪些词语感受到了什么？

2.孩子们，听……是什么声音，像一串小铃铛，轻轻的走过村边文中哪些段落回答了这个问题，找一找。

（反馈）③④自然段，指明读一读。

3.他把三月桃花水比作了什么？（春天的竖琴）

4.这春天的竖琴弹奏出哪些美妙的声音？请拿出你的'笔，一边听老师读一边勾出你听到的声音。（出示③④自然段，师范读）

5.说一说，你都听到了哪些声音？

6.你喜欢那种声音，自己走进去读一读，想想问什么喜欢？（反馈）仔细品读每一种声音。（讲读结合）（小结）这些可爱的声音像一串小铃铛，轻轻的走过了村边，让我们再来读一读。（配乐生读）

7.又是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？你又在哪些自然段中找到答案的？找一找，读一读。（⑤⑥自然段）

8.这明镜又能映照出什么呢？请大家闭上眼睛听老师读，你看到了什么？

9.（反馈）你从这面明镜中看到了什么？

10.好一幅春意盎然的画面，这些画面也出现在了三月桃花水的眼里，不信我们一起来读一读。（读……）

11.读的真好，老师都陶醉了，我们一起再来美美的读一读。引读：它看见……它看见……它看见……它看见……（感受排比句式的特征）

12.三月桃花水真的有眼睛吗？（因为水很清澈，就像镜子一样，所以映照出很多美丽的风景。）

13.三月桃花水仅仅只是看见这些吗？从哪里看出来？（有……号）

14.充分发挥想想，它还会看见什么呢？（小组内小讨论）

（反馈）

四、总结课文

让我们带上各自的体会读一读后面的课文。来抒发对春天的赞美吧！

三月桃花水教学设计 篇2

教学内容：

北师大版四年级语文上册《三月桃花水》教学目标：知识与技能:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合上下文理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语与优美的语句，体会作者遣词造句的妙处。

过程与方法:

1.抓住重点语句，组织学生通过讨论、合作、探究，领悟春天的水声和水清之美。

2.注重多种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中收获。情感、态度、价值观:通过仔细的观察和课文学习，了解大自然的变化，培养学生热爱大自然的美好情感，感受生活的美好。

教学重点：

培养学生阅读与感悟能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言，提高语言表达能力。

教学难点：

引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言之美，并能将想象内容有机呈现。

教学方法：

情境教学法自主、合作、探究法教学用具

课件教学过程：

一、情景渲染，领略春天

1.欣赏图片，领略春天的美景2.用四字词语描述春天

3.选择合适的词语来描绘春天。（课件出示，让学生在白板上操作）载歌载舞绚丽催促皱纹春意盎然应和流淌

春天，是希望纷飞的季节。大雁一路﹍﹍﹍，排踏出春天的韵律，传递着春的喜讯。温暖的春风吹绿了一望无际的'麦田,吹皱了静静﹍﹍﹍的河水,荡漾着﹍﹍﹍。﹍﹍﹍的朝霞﹍﹍﹍着机器的鸣响，好像在﹍﹍﹍人们赶快播种。出行的人们背负着行囊，走向﹍﹍﹍的南北东西，走进浮光跃金的大千世界，播种自己心底的希望。

4.感情朗读，揭示课题（课件出示原文第一段）

二、初读课文，感知春天

1.播放视频资料《三月桃花水》 2.指名发言谈感受

二、小组合作，感悟春天

1.（课件出示）是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？2.思考：这两句抓住了三月桃花水的哪两方面？3.在合作中感悟春天水声之美

三月桃花水，是春天的竖琴。（1）白板出示合作要求：

①组内有感情地朗读，读出桃花水的美。

②三月的桃花水能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？用“—”划出表示声音的词语。

（2）小组内派成员在白板上划词语（3）集体评议（4）感情朗读指导

4.在合作中感悟春天水清之美三月桃花水，是春天的明镜。（1）课件出示合作要求：

①在镜子里你看到了什么？用“﹏”划出相关的词语。 ②请有感情地朗读第六自然段。 ③想象：它还看见了什么？

（2）小组内派成员在白板上划词语，集体评议（3）感情朗读指导（4）描绘春天（课件出示）

它看见；它看见……

三、发挥想象，描绘春天

让学生在白板上利用白板资源自己动手描绘春天，体验学习的快乐。

四、配乐朗读，赞美春天

1.朗读指导，赞美春天（课件出示）

比金子还贵啊，三月桃花水！比银子还亮啊，三月桃花水！2.配乐朗读全文，读中生情。 3.名言激励（课件出示）

播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。 ----印度谚语

五、作业超市，自主选择

1.摘抄文中优美的词句。

2.发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳……你会对它们说些什么？把你想象的话语说给同学听。

3.背诵描写三月桃花水声音或光芒的段落。

三月桃花水教学设计 篇3

一、课前解析

课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。

本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。

二、教学目标

1.认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。

2.理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。

3.有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

三、教学重点

理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

四、教学准备

多媒体PPT

五、课时安排

一课时

教学过程：

一、教师范读，引入新课

教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？

出示课件1：

预设1：这是一篇描写春天的`文章。

预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。

预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？

教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课文。

教师范读。

教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？

预设：春水。

二、提供学习方法，小组完成学习

教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。

学习要求：

出示课件2：

三、全班交流：

出示课件3：

预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。

预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。

教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读）

教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？

预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。

预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。

预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。

教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的画面之美。

出示课件4：

预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去，就像铺了一层粉色的地毯。

预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。

教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？（学生有感情地朗读，教师巡视点拨）

出示课件5：

教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？

预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。

教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听——

学生自己朗读第4自然段。

教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。

学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对桃花水的喜爱和赞美）

四、自学生字

理解词语：绮丽

教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。

重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式，理解多音字在不同词语中的含义，进一步体会多音字音义结合的特点。

出示课件6：

板书设计：

三月桃花水

对桃花水的喜爱和赞美

作业设计：生字写2遍，生词1遍。

三月桃花水教学设计 篇4

本课教材分析：

课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

教学目标：

1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。

2、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教具准备：

乡村生活、生产的图片或课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

绚 绚 弦 纤 和(多音字) 袅 茵 掬 裹(衷) 淌(躺) 犁(梨) 瓣(辩)

4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2、指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3、教师引导：

是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

四、布置作业：

1、感情朗读课文。

2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

第二课时

一、检查朗读情况：

1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的'段落。

2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）

二、学习课文：

1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

2、课件展示。

3、结合学生的回答，教师相机点拨：

呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

4、分男、女生读描写水声、水面的段落。

5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6、教师提问：

课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

7、学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比

金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8、有感情地朗读全文。

思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

三、拓展：

1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

四、布置作业：

1、熟读课文，并尝试背诵。

2、形近字组词：

梨 鞠 纤 瓣 鸟 裹 琴

犁 掬 迁 辩 袅 衷 铃

辫 衰

辨

板书设计：

三月桃花水

什么声音？

竖琴

沉醉

什么光芒？

明镜

教学反思：

《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。

所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

三月桃花水教学设计 篇5

三月桃花水教学设计（精选15篇）

作为一名教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编收集整理的三月桃花水教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三月桃花水教学设计 篇6

教材分析：

《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。

学情分析：

本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

教学目标：

1、认识本课生字五个，会写11个。

2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！用词造句的妙处。

4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

教具准备：

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

教学重难点：

重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的'能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！用词造句的妙处。

教学过程：

一、创设情境

1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题）

2、学生齐读课题。

（如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。）

二、初读课文，自学字词，整体感知

1、自己读课文，注意读准字音。

2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

（学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”）

三、精读悟情

师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

“水声如音乐”

1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）

2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到若要查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目～！看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……）

4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

“水清如明镜”。

1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）

2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。

4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。

四、总结全文

1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自然段。

2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。）