《走一步，再走一步》优秀教案

文学网整理的《走一步，再走一步》优秀教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《走一步，再走一步》优秀教案 篇1

【教学目标】

1、知识目标：

反复阅读，理解关键语句的意义。

2、能力目标：

复述故事情节。

3、情感目标：

深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。

【教学设想】

1、重点：

反复阅读从中获得启迪和熏陶。

2、难点：

深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。

【课前准备】

1、布置预习任务。

2、收集有关克服人生困难的名言警句。

3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。

4、教学设施：录音机、实物投影……

【教学过程】

一、导入

(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。

(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学习一下美国作家莫顿、亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。

二、整体感悟

1、听录音朗读、解决课文生字读音。

2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。

3、挑选自己所喜欢的部分朗读。

4、理清课文结构及记叙的要素：

小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。

第二部分(13～22段)：脱离险情。

第三部分(23段)：生发感悟。

三、合作、探索(教师投影问题组)

1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?

2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?

3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解?这次经历，给我们什么启示?

(抓住本文的主题思想)

⑴ 学习小组交流讨论。

⑵ 学习代表发言。

⑶ 教师小结。

四、体验、反思

(小组合作学习、互相进行评价)

1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?

2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办?

教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的'过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。

五、拓展、延伸

你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。

1、学生课堂开展交流。

2、课后整理相关资料，写成一篇文章。

六、总结

作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

【板书】

走一步 再走一步

莫顿·亨特

遭遇险情──脱离险情──生发感悟

主题：树立信心，战胜困难。

《走一步，再走一步》优秀教案 篇2

【教学目标】

知识与能力

1、品读课文，揣摩本文中人物的心理

2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

过程与方法

1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地学习方式。

情感与价值

1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。

【教学重难点】

1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。

2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

【教学策略】

讲读法合作探究法

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣

二、研讨探究

A揣摩心理，品评心路历程

1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。

交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？

句式：我_________(心情词)（有被抛弃的'委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我______________________（文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。

B合作探究，领悟人生哲理

2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表

爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化

哭 哭着说我会掉下去 毫无信心

移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心

又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信心大增

移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感

3“啜泣”出现了两次意思是否一样？

4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成长空间

课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。

四、课堂小结，布置作业

同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

《走一步，再走一步》优秀教案 篇3

教学目的：

1、 掌握本文的生字新词，理解文中两个古诗文小段。

2、 灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

3、 学习邓稼先将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学重点：

用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。

教学难点：

1、 第一部分写百年屈辱史的用意；

2、 把邓稼先与奥本海默作比较的好处。

教具准备：

《祖国》录音带、小黑板（写六种方式、《祖国》歌词）

教学时数：

一课时

教学过程（）：

一、 导入：

1、 激情入景：

二（4）班的同学们给老师们留下了很好的印象。在首届艺术节中，我班荣获了第一名……这节课，希望同学们有好的表现。

2、 材料分析：

（1） 1842年8月，中英代表签订了中国近代第一个不平等条约——中英《南京条约》，其中有这样一条规定：英商进出口货物缴纳的税款，中国须同英国商定。

（2） 1860年，英法联军大肆抢劫并烧毁了称作“万园之园”的圆明园。

（3） 1954年，新中国第一次以世界五大国的地位，参加日内瓦国际会议。

（4） 20xx年10月15日，我国首次载人航天飞行成功，杨利伟实现了中华民族的千年梦想。

学生发言：中国，有着屈辱的历史，但如今，它已屹立在世界的东方。

祖国能在国际上有着显赫的地位，是离不开一些为祖国作出贡献的人。今天，就给大家介绍一位在国防事业上为祖国作出巨大贡献的人——邓稼先。

二、 初步理解课文。

1、 简要介绍邓稼先及作者。

华侨、华裔的含义。

2、 朗读课文，简要说说各个小标题部分分别讲述了有关邓稼先的什么内容。

三、 速读课文，深入内容。

你想提出一个什么有价值的'问题。

集中讨论:

举例：

1、 第一部分，为什么要概述中国一百年屈辱的历史：

既交待了邓稼先的成长背景，又突出他对民族复兴的贡献。

2、 为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？

突出了邓稼先的人格魅力。

3、 文言文的语段的意思是什么？

4、引用的目的是什么？

四、 情感渗透：体会感人之处。

读了本文，你全面了解了邓稼先，请你对照插图，阅读有关邓稼先的资料，以“我心目中的邓稼先”为话题，举一个典型事例，说说你对邓稼先的评价。

五、 内容迁引：

学习本文，你的收获是什么？我想请同学们用特殊的方式展示出来：

1、 成语。

2、 名人名言。

3、 相仿事例。

4、 一首歌。

5、 一首诗。

6、 用一组排比句。

六、 小练笔：

我们的祖国，因这样的骄子而傲立于世界民族之林。今天，我们还不能向邓稼先博士那样为祖国去效力，但我们可以为王畈中学争光，为二（4）班争光。先前，那些同学可以说就是我们身边的“邓稼先”！同学们，下面我们就来写写我们身边的“邓稼先”吧！

附：板书：

邓稼先

杨振宁

鞠躬尽瘁死而后已

《走一步，再走一步》优秀教案 篇4

【教学目标】

１、精读课文，品味词句。

２、角色复述，体验探究。

３、联系生活，感悟生活哲理。

【教学重点】

１、有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

２、复述课文内容，体味人生的哲理。

第一课时

〖教学内容

学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

〖教学设计

一、激情导人 ，寻求共鸣

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的? 今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。

二、快速默读，初步感知

１、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于５００字。默读完课文，能初步感知课文内容。）

２、检查默读效果：

⑴ 课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）

⑵ 这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

⑶ 我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

⑷ 我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？

⑸ 走的结果如何？

三、重点精读，合作探究

全班有感情朗读脱险部分。

组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。 重点在于心理感受。

教师可提供下列问题：

１、找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

２、父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？

３、你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？

４、我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感？

５、后来我又是怎样脱险的？脱险以后我有什么感觉？

６、说说你对题目走一步，再走一步的.理解。

四、一般复述，总结延伸

大屏幕投影：

复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

复述要求：时间、地点、人物、环境、情节。

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个阅读复述的氛围，重点可放在脱险的过程。

如果时间不够，可放在课外进行。

五、教师小结，布置作业

课后进行角色复述的准备：你最喜欢哪一个人，请你以他的口吻说说当时的情况。

第二课时

〖教学内容

角色复述，体验提高。

〖教学设计

一、朗读感受，温故知新

请同学朗读最喜欢的语段或语句，在体验中导入新课。

二、角色复述，深入理解

以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步认识人物，理解课文。

学生评点，提高听说能力。

三、联系生活，体验拓展

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

拓展延伸：学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假如你是我，将怎么办？假如你是我的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把我抱下悬崖，而是教我自己下来? 假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？（最好学生生成问题）

让学生在讨论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启示。

四、教师小结，课外延伸

１、教师小结居里夫人说过，生活对于任何人都非易事。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望山的那边永远召唤着你，走一步，再走一步，伴你到达理想的彼岸。

２、请同学们把课间讨论交流的材料整理在练笔本上。

３、课外阅读《迷途笛音》，写写自己的心理感受。

《走一步，再走一步》优秀教案 篇5

教学目标：

1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表达能力。

2．学会多种阅读方式，感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示。

3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。

学习重点：目标1、2

学习难点：目标3

学习安排：两课时

学习指导：本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

学习过程：

一．预习·导学

1．读一读，写一写，掌握下列词语。

（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。

迂（ ）回 啜（ ）泣 纳罕（ ）

瘦骨嶙峋（ ）（ ） 头晕目眩（ ）

（2）用楷书把下列的.词语工整，规范的写一遍，力求美观。

训诫 耸立 迂回 凝视 纳罕

瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。

2。认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢？

二：学习·研讨

1．导入。

2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。

（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。

（3）用一句话概括本文叙述的内容。

3．朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

4．探究文章主旨。

（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思？

（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？

（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理？

《走一步，再走一步》优秀教案 篇6

【教学目标】

1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的经验对生活的意义

2、条理清楚地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。

3、树立战胜一切艰难险阻的信心，激励勇敢精神。

【教学重点、难点】

1、整体感知课文内容，能条理清楚地复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

【教学准备】

1、学生：

⑴ 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。

⑵ 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

⑶ 预习课后练习二，准备与同学交流。

2、教师：

⑴ 备课时，把课后练习融于教学的过程中。

⑵ 可用多媒体辅助教学或借助小黑板，小卡片等辅助工具。

【设计思路】

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经历。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的经验──不论怎样的危险和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。

课文叙事性较强，足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容，领会写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。

这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特别是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，倡导学生多角度、有创意地阅读课文，从而认识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。

至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，教师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。

【教学过程】

一、精心导入

心理学家曾做过这样一次实验：

(大屏幕显示实验内容，老师有表情地讲述)

一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍然一动不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去，放弃了继续的努力，最终活活饿死。

听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?

(学生各抒己见)

今天，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看一看作者是如何战胜困难，赢得最后的胜利。

(安排听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知能力和口头表达能力，使学生初入课堂就能立刻进入参与思维和参与训练的积极状态)

二、整体感知

1、自由朗读课文：

要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。

(培养学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容)

2、复述课文内容：

大屏幕投影复述要求：

⑴ 抓住时间、地点、人物、环境、情节。

⑵ 突出重点，尤其是脱险部分。

⑶ 口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。

(激发学生主动学习的兴趣，满足学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节)

3、课堂交流：

组织学生说说读了这篇课文后的感想。

(引导学生理解文章主旨，培养学生的思维能力和发表意见的能力)

三、研读与赏析

(对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情)

1、有感情地朗读16～23节：

投影出示朗读方法：

1、读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。

2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。

促发学生激情，加深体验和领悟。

2、合作探究：

大屏幕出示问题组：

1、找出我爬下悬崖的具体动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理变化。

2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的?

3、父亲对我的指点，哪一处你感触最深?对你有什么启示?

4、结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

学生朗读课文后，讨论回答。学生间互相评论、补充，教师点拨。学生在体会动作、心理描写时教师用表格的形式加以总结。

附投影片：

爬下悬崖 动作 心理 哭 信心全无 伸、探、踩 有了信心 又照着做 信心大增 移动、爬下、啜泣 巨大的成就感

让学生独立观察、发现和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体味美。

3、朗读最后一段。

(充分发挥文章的'感染作用)

四、体验与反思

1、质疑交流：

教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可互相质疑，形成讨论交流的过程。

大屏幕展示思考质疑题：

1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来?

2、如何评价杰利及其他四个孩子?

以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培养思维的多向性。

2、拓展延伸：

⑴ 假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办?

⑵ 假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办?

(让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际)

3、经验反馈：

大屏幕投影问题：

读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现理想?

(充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣)

五、视野拓展

课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的《父亲的爱》，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。

(这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的知识、思考问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化)