四年级下册语文教案

文学网整理的四年级下册语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

四年级下册语文教案 篇1

教学要求：

1、朗读课文，学习安东尼刻苦钻研，勇于创新的可贵，立志做有所作为的跨世纪人才。

2、给课文分段，说说段落大意。

3、按提纲简要复述课文。

4、学会生字新词，了解“一刻不停”、“不在乎”、“不泄气”、“盯”、“足足”等词语在句子中的意思。学习用“无论……还是……都……”造句。

教学重点难点：

1．通过的教学，引导学生学习安东尼刻苦钻研，勇于创新的可贵。

2．按提示简要复述课文。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

我们生活在一个大千世界里，能见到明媚的阳光，可爱的小鸟，繁华的街道和一张张微笑的脸庞。同学们，你们可曾想到在我们的身边正有着一个肉眼无法看到的奇异的世界。

板书：20、奇异的世界

让我们一起到那儿去看看！

二、初读课文

1．自学课文

要求：读准生字，读通课文。

思考：是谁发现了奇异的世界？

2．交流检查

（1）读准下列生字字音：稍、糙；不在乎（“乎”轻读）

（2）注意下列字的笔顺：凸、透、离

（3）指名分节朗读课文。

三、理清层次

1．我们已经知道是安东尼发现了奇异的世界。请三位同学分别读课文，大家做好分段符号，想一想为什么这样分？（1～4、5～6、7）

2．：课文也就是根据安东尼发明显微镜、发现奇异的世界、微生物学诞生的顺序来写的。

四、提出突破口

1．请学生快速默读课文，思考：奇异的世界究竟是个怎样的世界？请从文中找一句句子。

交流，出示投影片：

（l）一个奇异的世界出现了：无论吃的、穿的、用的，还是人体的各个部分，连口腔的牙垢里都有“虫子”！

师述：吃的、穿的、用的，及人体的各个部分，我们概括地说也就是——

（所有、一切）

（2）世界上一切的一切都有“虫子”。（出示）

指名两人读，比较两句句子的特点。

句（1）具体句（2）概括

师述：这样写就具体而形象地写出了“虫子”无处不在，世界上一切的一切都有“虫子”。我们课文中一切的一切是指哪些东西呢？（引读）——吃的、穿的、用的，还是人体的各个部分，连口腔的牙垢（师读）都有“虫子”！

句子中用了“无论……都……”这个表示无条件关系的关联词，告诉我们任何东西，一切事物都有“虫子”，也就是不需要任何条件，都有相同的结果。

再次引读。这里的“虫子”上为什么有引号呢？老师告诉大家，这是特定用法，其实它并不叫“虫子”，那么它叫什么呢？快速默读第三段。

出示卡片：生物

生物是指着生命的物体，那么（出示）微生物就是——（很小很小的生物），从哪个字看出？它不仅是微生物，而且是——（出示）可怜的微生物，让我们读出这小的感觉。

2．“可怜的微生物”小到什么程度？快速自由读第5节，找句子～～～划出。

出示：“……虫子那么小，跳蚤在它身边，必定成了大象！”

为什么这句话说明“虫子”小呢？

出示实物比较后齐读。所以安东尼把这些小虫称为（出示卡片）可怜的微生物。

3．而安东尼发现的奇异的世界也就是微生物的世界，那他是怎么发现这个奇异的世界的呢？让我们下节课继续学习。

第二课时

一、导入

昨天我们学习了生字新词，读通了课文，还把文章分为了三段，知道了安东尼发现的奇异的世界也就是微生物的世界。那么安东尼是怎么会发现这个奇异的世界的呢？

二、学习课文

（一）1（揭示投影片）

在他的显微镜下，一个奇异的世界出现了：——（引读）：

那安东尼又是怎样发明显微镜的呢？

板书：发明显微镜

2、投影片（“[]中的句子”先不出示）。

三百多年前，看门人安东尼受到（放大镜）的启发，引起了（发明显微镜）的想法，[面对（），面对（），］他不在乎，不泄气，

经过（艰苦劳动），终于（发明了显微镜）。

边默读第一段，边思考填空，试着练一练。交流，齐读填空。

3、师简述当时放大镜的情况。

安东尼善于思考，敢于大胆设想（板书），才有了他后来的成功，这也是安东尼有别于其它人的地方，发明成功的第一步就是——大胆设想，还需要艰苦劳动（板书）

（1）轻声读第4节，用“——”划出最能表现他劳动艰苦的句子。

请一生用朗读来表现找到的句子。

出示：手指磨破了，磨出了茧子，他不在乎；镜片磨坏了一大堆，他也不泄气。

（2）引读句子。理解“不在乎”、“不泄气”。

（3）手指磨破了，镜片磨坏了一大堆，概括他说也就是安东尼在发明显微镜过程中遇到的——（种种困难）。

揭示填空：面对（种种困难），他不在乎，不泄气。让我们通过朗读再来体会安东尼那种锲而不舍的。（读句子）

4．其实地在发明显微镜的过程中遇到的困难还远远不止这些，文章的第1、2节也谈到了。

（1）默读第1、2节口头完成填空。指名讲。

出示：当人们（）时，他不在乎，不泄气，仍然（）。

（内容不限，由学生自由发挥。）

（2）人们的冷嘲热讽并没有打消安东尼发明显微镜的念头，老师和你们配合着读第1、2节。那么安东尼又面对着什么呢？

出示：面对（人们的冷嘲热讽），……

（3）引读填空：面对——，他仍锲而不舍地干着，通过艰苦劳动，终于磨出了当时世界上最好的.镜片，为什么说那是世界上最好的镜片呢？因为——（引读第4节下半节）

5、我们现在知道是谁，他是怎样发明显微镜的。请根据填空用讲述的语气简要复述第一段。试说、指名说、不看填空说。

（二）发明显微镜后，他着迷地观察。

出示：安东尼像着了迷似的到处找东西看。终于——创立了微生物学（板书）

1．默读第二段，哪些句子最能表现他着迷似地到处找东西看？

出示：安东尼盯着这些小“虫子”，足足看了几个小时。

哪些词语可以看出他着迷的程度深？（盯、足足）

2．安东尼着迷似的到处找东西看，除了盯着一样东西看很长时间，还表现在哪些方面？

师述：安东尼把世界上能找到的一切都找来看，也就是我们前文中讲到的世界上一切的一切。

3．可见，安东尼深入地观察，执着地追求（板书）实现了他的梦想。透过更好的镜片——显微镜，看到了更细小的东西——微生物，给我们揭示了——一个奇异的世界。

4．出示：

以下面的句子为起始句，简要复述第三段。发明显微镜后，安东尼偶然透过镜片，在一滴水中发现了……

自己练习，指名说。

（三）学到这里，我们知道课文主要讲的是，（指读板书）安东尼也由一个看门人成了徽生物学始祖。

板书：微生物学始祖

这是文章最后一段告诉我们的。（引读）

出示：简要复述第三段。

试说，指名说。

三、

通过今天的学习，我们复习了简要复述课文，同时从安东尼由一名地位低下的看门人而成为－位受人仰慕的微生物学始祖的奇异转变中，我们也领悟到只有有勇气．大胆设想，有毅力——艰苦劳动，有理想——执着追求，才能成为真正的成功者。

板书

20、奇异的世界

看门人安东尼

大胆设想发明显微镜

艰苦劳动发现奇异的世界

执着追求创立微生物学

微生物学始祖

四年级下册语文教案 篇2

【教学目标】

1、知识教学：

掌握文中出现的常用生字、新词。

2、能力训练：

初步了解肖像、对话、心理等描写手法的作用;初步学会赏析和有表情地朗读民间故事，注意描述语言的正确运用。

3、思想情感教育：

感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量。

【重点、难点】

1、重点：

渔夫和魔鬼两个形象的性格特征。渔夫是诚实善良、机智勇敢的劳动者形象，表现了劳动人民的觉醒过程，歌颂劳动人民的智慧和力量。魔鬼是邪恶势力的化身，揭露了敌人的'残暴和愚蠢。

2、难点：

把握渔夫和魔鬼的矛盾发展转化过程。

【教学方法】

讨论式、电教辅助式。

【教学过程】

一、复习回顾民间故事的特征

二、检查课后练习四、进行正音

渔yu锡xi撬qiao魔mo耸song桅wei唆sou吻wen

三、板书课题，解题并介绍《天方夜谭》

四、范读课文(或听课文录音)

五、理清文章思路、分析结构

1、第一部分(从开头至“他觉得非常奇怪”)描写渔夫捕鱼捞到一个黄铜瓶。

2、第二部分(从“隔了一会儿”至“刚才我是跟你开玩笑的“)具体写渔夫同魔鬼的斗争过程。

3、第三部分(最后一节)交代斗争的结果。

六、组织学生讨论故事的细节描写

1、渔夫第四次撒网的动作描写：

撒——捞——拉拢来——拉不动——跳下水——拖上岸——打开网——发现瓶

2、魔鬼的心理活动描写：

第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年……

3、渔夫的心理活动描写：

捞起黄铜瓶时的想法：魔鬼告诉渔夫“非死不可时”渔夫的心理活动。

4、魔鬼的外貌描写：

结合练习三，体会比喻手法的运用及其作用。学生朗读有关细节描写的语句。

七、分角度有表情地朗读课文

八、布置作业

1、归纳本文的寓意

2、分析渔夫同魔鬼的对话描写

3、准备“正义战胜邪恶”的有关故事。

四年级下册语文教案 篇3

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）

2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2） 教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1） 指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；

②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（2） 学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。）

3、学生再次自由读古诗。

要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1） 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

（2） 小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。

3、学生交流“看”到的画面。

（1）怎样的荷塘，怎样的.白莲？

（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白莲的？

①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。

②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为

“小娃偷采白莲图”起个题目）

③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？

（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）

④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

五、布置作业 ，巩固练习。

1、背诵课文。

2、默写《池上》。

3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

四年级下册语文教案 篇4

教学目标：

1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

2、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。

教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教具准备：

乡村生活、生产的图片或课件。

教学过程：

第一课时

一、导入：

昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

（板书课题：三月桃花水）

二、初读课文：

1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩）

4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

2、指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

3、教师引导：

“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

四、布置作业：

1、感情朗读课文。2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

第二课时

一、检查朗读情况：

1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的`段落。

2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

二、学习课文：

1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

2、课件展示。

3、结合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

6、教师提问：

课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8、有感情地朗读全文。

思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

三、拓展：

1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

四、布置作业：

四年级下册语文教案 篇5

教材分析：

语文园地二由“口语交际”、“我的发现”、“习作”、 “日积月累”、“趣味语文”这五部分组成。

通过本单元的学习，学生已经对诚实守信、自尊自爱、尊重他人这些美好的品质有了初步的认识和向往，所以园地二的学习可以促使学生将所学转化为所用。口语交际的主题是“以诚待人”，这与本单元的学习主题是一致的。可以结合课文，进一步体会真诚待人、处事的重要性。教师在教学中要调动学生的生活积累，为学生创设一吐为快的宽松环境，使学生通过师生之间无拘束的对话，学生与学生之间的交流等，把自己心里想说的话说出来。这可为成功写作作好准备。

本次习作的要求贴近学生生活，是说说自己成长过程中的心里话。在表达方式和内容上要给学生以充分的自由。我的发现是对习作方法的指点。

日积月累的的内容也是关于诚信的名句。有几句学生已有耳闻，如“精诚所加，金石为开。”“与朋友交，言而有信”。有几句较难理解，要作解释，让学生会在适当的语文环境中运用。趣味语文是“说信”，这项训练的目的是让学生感受祖国语言的丰富，培养热爱祖国语言的情感，是进行词语积累与辨析的好练习，可让学生用上这些词作一填空练习。

教学目标：

1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。

2.学会在合作中说真话，告诉别人心里话。

3.积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

教学重点难点：

积累有关诚信的名句名言。

在作文中能表达自己的真情实感。

教学时间：

四课时。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

1.以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处增进友谊。

揭题：以诚待人

2.回忆第二单元的课文，你能谈谈你的想法吗？

3.教师讲述班级同学的一个以诚待人的故事启发学生的话题。

二、创设情境，明辨是非。

1.观看几个学生表演的'小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。

2.你看了后有什么话想说？

面对这样的情况，你该怎么办？

是简单地批评几句，还是用更好的办法去说服他？

3.想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？

三、联系生活，感受“以诚相待”。

１、日常生活中，我们常常会遇到这些情况，你该怎么办？

①家里来了客人，当时父母不在家

②班里的一位同学病了，好几天不能来学校上课。

2.指名交流：

热情地招待，打电话问候，帮他补习，这些都是“以诚相待”的表现。

3.我们生活中还有哪些情况，也是“以诚待人”呢？

你有没有真诚待人的经历或者是别人以诚相待的经历？

四人小组交流（尽量用一两句话概括出来）

4. 派代表向全班汇报

四、再创情境，实践“以诚待人”

1.在我们与人交往的时候，到底该怎么说，怎样做才能让人感觉到你的诚意呢？请同桌选择你们感兴趣的一个情境进行表演。

2.全班交流：表演情境

①路上，有人向你问路，你真诚地告诉他怎么走。

②劝告小同学不要乱摘花草树木。

③搀扶同学到医务室擦药。

④诚恳严肃地帮同学指出缺点。

3.同学评价：哪些语言，哪些行动做到了“以诚待人”。

教师进行适时的点拨，并随机规范其语言。

五、总结经验，交流建议。

1.通过学习，联系你的生活，就做到“以诚待人”，你可以提供哪些建议？

2.交流：共同板书温馨提示：

用语礼貌

态度诚恳

真诚助人

以理服人

3.作业：写1——2条“以诚待人”的建议。

四年级下册语文教案 篇6

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学重、难点

1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

课时划分 一课时

第一课时

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的`雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4、交流赏析。

5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

板书设计

８ 松坊溪雪景

下雪了：雪花 轻盈柔美

溪石 千姿百态

石桥 洁白如玉

雪止了：村庄 溪水 溪鱼