《小熊住山洞》教案

文学网整理的《小熊住山洞》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《小熊住山洞》教案 篇1

《小熊住山洞》教案

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《小熊住山洞》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小熊住山洞》教案 篇2

教材分析

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住在山洞里。文章以小动物们对小熊一家的感激作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱护树木，保护环境是一种美德。

学情分析

本课不注拼音，但由于学生有了一定的识字基础，可以用猜读、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

教学目标

１、认识１０个生字，会写年、左、右３个生字。认识一个偏旁石。

２、正确流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

教学重点难点

认识生字，懂得爱护树木，保护环境。

信息资料

森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

教学时间

３课时。

教学流程

一、谈话导入

１、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？

（学生根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）

２、教师导入：

是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来学习一篇童话故事──《小熊住山洞》。

３、板书课题。

二、自主研读

１、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

教师指出：课文没有注音，遇到不认识的字怎么办？

学生想办法：查课后的生字表、问老师、问学习伙伴、根据上下文猜读或联系画面都可以。

２、检查初读情况：重点是读准字音，读通课文：

⑴检查字音掌握情况：

①出示生字：

砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经认识了？你是怎样认识的？指名读、分组读。

②小组内练读，然后指名当小老师领读。

③打乱顺序挑战读：

（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

④做游戏：同座互拿字卡比赛读。

⑤把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语：

（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

⑵学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

三、图文结合，正确流利的朗读课文

１、舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。

２、运用刚才的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。

３、指名读、同座评读、竞赛读。

４、看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样

春天，如果砍掉了小树，

夏天，如果砍掉了小树，

秋天，如果砍掉了小树，

冬天，如果砍掉了小树，

教师小结：正是因为想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍然住在山洞里。

四、指导书写：年、左、右

１、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

２、引导学生发现写好这三个字的关键，教师范写。

３、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

４、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五、实践活动

１、完成课后练习读读说说：

注意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓励学生要说得与别人不同。

２、教师组织引导学生编排课本剧。

３、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

⑴请你为小熊设计新房子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

⑵请高年级的大哥哥大姐姐帮忙，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

《小熊住山洞》教案 篇3

活动目标：

1、通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。

2、领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。

3、学习词语：春天、夏天、秋天、冬天。

活动准备：

四季背景图片，小熊图片，课件

活动过程：

一、 直接导入。

通过四幅图片初步感知四季变化

二、教师完整讲述故事，理解故事内容

提问：

1、这个故事的名字叫什么？故事里讲了什么？

2、小熊最后住进漂亮的房子里了吗？为什么？

3、小熊几次走进森林？分别在什么时候？为什么没有砍树？让我们带着这些问题仔细地听一听！

三、根据活动图片讲述故事，初步感知四季的主要特征，体验故事的语言美

提问：

1、小熊几次走进森林？分别在什么时候？

2、第一次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？故事里也用了一句好听的语言，它是怎么说的？

3、第二次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？能不能用故事里好听的话来说！

4、第三次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？（要求孩子用完整的话来表达）

5、第四次在什么季节去砍的？为什么舍不得砍？

6、小熊没有造新房，为什么还是高高兴兴地？

小结：小熊虽然没有造房子但它保护了大树林，这样春天可以看到嫩绿的叶子，夏天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到美丽的鲜花，秋天可以看到满树的果子，冬天可以听到小鸟在枝头叽叽喳喳。

7、引导幼儿讲述故事。

8、小动物为什么送鲜花给小熊？

拓展延伸：

我们能为可爱的小动物做些什么呢？

《小熊住山洞》教案 篇4

一、教学目标：

1.初步感知课文,感受森林一年四季的美,懂得爱护树木。激发学生对小熊一家的喜爱之情。

2.认识10个生字。学生独立识字。

二、教学重点：

认识生字,懂得要爱护树木,保护环境,初步体验阅读的乐趣。

三、教学难点：

区分平、翘舌音,掌握部分识字方法。

四、教学工具：

自制课件,板书贴图,生字卡片。

五、教学过程：

（一）课件引入,揭题。

1.出示“森林”，认识这两个字?字形有趣在哪儿?

(生边说师边演示课件:先出示三棵树,而后扩为成片。)

2.森林是谁的家?(动物、植物)

过渡:在这片美丽的森林里流传着一个动听的故事。

3.揭题:小熊住山洞

（二）初步感知

课件演示(图+配乐+朗读),学生初步感知,边听边看边想:

知道了什么?懂得了什么?

（三）识字教学

1.学生自己读课文,要求读准字音,如果遇到不认识的字,怎么办?〈引导生了解识字的方法)想办法解决。

2.学生自读课文,同桌交流讨论识字的方法。

3.反馈:①分段读课文,及时纠音。(重点指导课文中的平、翘舌音。)

②识字反馈。

说说你们是用什么好方法记住这些字?

〈课件出示本课所有生字,学生自由说识字的方法,用自己喜欢的方式学习记忆生字。〉

全班交流识字的方法。

4.巩固

①开火车认读生字卡片。

②通过自编儿歌《雨中》巩固。

大雨大雨快要下,快要下,

风儿吹,树叶动,

小鸟小鸟往家冲。

大雨大雨一直下,一直下,

草地长满美丽花,采一束送妈妈,

瓜田结了胖胖瓜,摘一个给爸爸。

大雨大雨快停下,快停下,

河水满了,冲坏桥。

今年又要砍树来造桥,

舍不得呀,舍不得!

（四）初步理解课文内容

1.学生跟随音乐(春、夏、秋、冬,段落自编歌曲),

学生唱,自由表演。

2.师通过学生的表情、动作,问孩子为何这么表演,从而理解课文。

3.配乐朗读（学生自由选择读一一春、夏、秋、冬段落)

4.感受森林一年四季的美。

看影片,感受森林的美,再有感情地配乐朗读全文、可以自由配上动作。

《小熊住山洞》教案 篇5

【主题与背景】

人教版新课程实验教材以崭新的面貌展现在我们面前。它具有综合性、科学性、时代性、趣味性、适应性和较强的开放性等特点，体现了全新的教学理念。实验教材中所选的课文内容丰富，生动活泼，语言浅显，适合儿童年龄特点，为教师的教和学生的学提供了更大的创造空间，也为广大实验教师指导学生学好课文，提高学生语文素养提供了有力凭借。

新课程要求语文教学当中的阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中“积累词语”，在想象中“获得初步的.情感体验，感受语言的优美”，在问题中“关心自然和生命，对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法，并乐于与人交流”。人教版一年级上册语文《小熊住山洞》一课重在通过教师的指导学生美读，而使小朋友们认识到人与自然的和谐，及保护环境的重要性。

这篇课文是人教版小学语文第一册第２０课。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物很感激小熊一家，给它们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人的童话故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现。文中通过住在山洞里的小熊一家想造一间木房而始终舍不得砍树造房子的行为，赞扬了小熊一家高尚的情操。全文没有注拼音，但对学生来说难度不大，都能借助图画或通过其他方式认识生字，读通课文。

因此，在教学设计时，本人提倡学生自主学习，按学生的需求兴趣来安排教学；创设情境，让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，让教与学都形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，来丰富学生的心灵体验。

【情境描述】

一、情境导入

你瞧，图片上的小熊满脸笑容，什么事儿让它这么高兴？（生猜）

原来呀，小熊的家一直在森林旁的山洞里，现在，他们准备造一间木房子。要住进木房子了，小熊可高兴了。想一想，住木房子和山洞有什么不同？

二、初读课文，认识生字

生读课文，如果遇到不认识的字，圈出来，可以问其他同学。

指名分节读，及时正音。

小组合作读，读中巩固识字。

识记生字。再次出现全部生字，请学生当小老师领读。哪些字你以前就认识了？哪个字你有好办法记住？

设计意图：通过多种形式的读，使学生能顺利地读通课文。认识生字体现梯度，增强了自主识字的意识。

三、读中感悟课文

小熊家的墙上有四幅照片，看看这四幅照片美不美？美在哪儿？请同学们喜欢哪一幅就说哪一幅。

说完图意，读图画对应的自然段。师点拨、指导。

指名读、小组读、打擂台读、男女赛读。

设计意图：从各种形式的读中体会大自然的美，体会到小熊的做法是完全正确的。从而也培养了学生的朗读能力和理解能力。

四、发散思维

１、一年四季，森林都呈现出不同的美景，让小熊对大自然、大森林产生了热爱之情。所以，他们一直住在山洞里，但得到了动物们的感激。一束束美丽的鲜花绽放在小熊的家中。想一想：动物们给小熊献花时会说些什么？

学生独立思考后，带头饰表演。

２、假如小熊住上了木头房子会发生什么事情呢？

设计意图：这样设计意在发展学生的想象力，加深对课文的理解，注重情感的渗透，充分感受了课文的美。

五、延伸拓展

我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？

设计意图：发挥了学生的想象力，拓展了知识，训练了口语，进行了思想品德教育。

【问题讨论】

您认为这堂课上的怎么样？我们从中受到什么启发？

语文丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意阅读教学的层次感，教学内容的价值取向，同时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

【诠释与研究】

这一节课体现的基本理念：

１、尊重学生，以学生的发展为本、建立平等、民主、和谐的师生关系，学生愿意做就做，不愿意做就不做，让学生大胆发言，随意表达。

（宁可牺牲一点规范性，也不要扼杀学生的创造性。）

２、以人为本，以学定教。

３、先放后扶，自主学习，合作学习。

【课后反思】

积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般世界里，在学习，在感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意把足够的时间给学生练习、准备，小组合作决不要走走样子要合作出结果来。让他自信的坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们老师的注意。

《小熊住山洞》教案 篇6

教学目标

1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，随字认识偏旁石。

2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。

3、培养同学自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。

课前准备

1、文中各种小动物的头饰

2、轻快乐曲的录音带

教学流程

一、质疑揭题

小朋友，老师给你们讲一个故事：在一个茂密的森林里，住着很多小动物，其中小熊一家住在山洞里。一天，熊爸爸和小熊去砍树，准备造一间木头房子，大家想知道他们的房子造得怎样吗？（教师边讲故事边播放乐曲，板书课题）

导语设计以小朋友爱听的故事为切入点，并设置了一个悬念，激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。

二、自主识字，感知课文

1、同学初读课文，一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音，鼓励同学想方法把生字学会，实在不会的，先放着。

边读边画，让同学眼和手动起来，多种感官参与自学

2、再次读文

（1）指名分段读课文，不会的生字他人可协助。第八段中的感激教师可启发同学顺课文猜读。实在不会教师可以告诉。

（2）同桌互读，互相检查生字学习情况。在读课文中让同学达到对生字的巩固。

3、记忆生字

（1）小组交流，自身用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。

（2）全班汇报，协助每名同学当小老师，到前边把自身记字的方法告诉全班同学。教师适机强调年、丽、束、舍、造的字音。汇报砍字时，同学可能会说出是石字旁，教师应给予肯定，告诉同学人最早砍东西的工具是石头做的。

（3）游戏巩固汉字——给下列字加一个偏旁组成新字，并组词告、吉、欠、云。

4、熟读课文，积累词语

（1）小朋友，请你们再读课文，想一想：小熊一家的木头房子到底造得怎样呢？同学多次读文，对这一问题可能随口而出，只要同学的语言准确就应肯定。

（2）谁能说出你最喜欢的词或一句话。舍不得、感激、鲜花、一束束……同学只要把自身的真情实感流露出来就可以，不必问为什么喜欢。

字、词的学习都贯穿于阅读之中，让同学在阅读中体会到自学成绩感。让同学充沛自主学习，教师引导同学怎样学，发挥同学在课堂中的主体性

三、理解课文，感悟课文的语言美和情感美

1、引导同学观察图画，说一说你喜欢哪一幅图？并把与图相对应的课文内容读一读。（放手让同学自身选择）

2、全班汇报

（1）第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发同学看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导同学说出小熊兴奋、高兴、激动……

（2）第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨同学读出各个季节景色之美。舍不得后两个字读轻声，读出小熊顾惜之情。让同学多读，形式可多样：指名读、两人或三人齐读、分组读等。

（3）、第六幅图对应为第七、八自然段，此处为课文情感美的体现。

A、生读第七、八自然段时，指导同学突出一年又一年、一直，体现小熊一家还是住在山洞里，还要指导长句的朗读，完成课后练习题——读读说说，先让同学多读，增强语感，再引导同学比较一束束和一束意思一样吗？让同学在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。

B、同学看第六幅图，启发同学提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么？协助同学带上各种小动物头饰扮演小动物，加上自身的动作到前面演一演。

让同学亲自体验，加深他们对课文的理解。通过同学自演，体现语文教学多样性

C、在同学熟读第七、八段的基础上，配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中，感受大森林中环境美，小熊一家的行为美，使同学获得情感体验，思想熏陶。

在理解课文教学中，让同学在自读自悟中领会课文，比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时，同学扮演更使同学处于一种身临其境之感

四、巩固生字，学写生字（略）

五、借助板书，小结课文

小朋友，请你说一说这节课你学会了什么？

同学自身去总结，是同学与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了同学发表自身想法的能力，体现了课堂教学中同学的主角意识