《坐井观天》教学设计

文学网整理的《坐井观天》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《坐井观天》教学设计 篇1

教材分析：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给小朋友们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，说明了一个深刻的道理：看问题、认知事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有实际的指导意义，因为他们对事物的认知往往是片面的。

同学分析：

二年级同学年龄小，他们经常把局部当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却经常犯这样的错误。比方学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自身会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的教学是非常必要的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让同学懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包括的道理，还可以启发同学大胆想象，续编故事。要让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。

教学目标：

1、认知3个生字；

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、发挥想象力，初步理解寓意；

4、理解“井沿”“无边无际”等词语。

重点难点：

懂得“坐井观天”寓意。

教学流程及意图：

一．谈话导入

同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？

在黑板上贴青蛙与鸟的图片。

（以画导课，激发同学兴趣，有利于引导同学进入课堂学习。）

小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？

板书课题，13。坐井观天。在解决小鸟和小青蛙的问题前，老师先考考你们，坐井观天中的观是什么意思？有的同学知道，有的同学不知道，那么，我们学了课文你就会明白了。

二．初读课文，了解大意。

1、圈出自己不认识的字。

2、拼读生字，记住字形。

3、朗读课文，读通顺。

4、标出自然段。

好了，同学们，大家读完课文，老师让你们自己当小老师来学习我会认的字。

1．学生来说是怎么认识这个字的。

2．摘苹果识字。带拼音、去拼音识字。

三．学习课文，理解内容

1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里）

（老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。

（通过图直接观察理解“井沿”，形象又直观。）

小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？

（教师范读，生倾听）

3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？

4．小鸟的.观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？

（步步设疑，培养同学考虑能力。）

5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。

（摆清青蛙和小鸟的观点，让同学讨论，培养同学合作学习能力和善于分析、善于考虑的能力。）

小结：大家都认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养同学动手寻找问题根源的能力。）

6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？

（扩展思维，培养同学想像能力。）

7．下面，咱们看本文题目

“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！

（最后解题，符合同学认知规律，加深对成语的印像。）

四：小结

五：作业

《坐井观天》教学设计 篇2

一、教学内容分析以及设计理念：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

设计理念：

成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。

二、教学目标：

1．知识技能：

（1）理解“井沿”“大话”“无边无际”的意思。

（2）能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2．过程方法：

（1）利用游戏，激发学生学习兴趣。

（2）通过图文结合，进行朗读，品读句子，理解课文。

3．情感态度价值：

理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意，使学生懂得目光狭小，见识少，就会把事情弄错的道理。

三、教学重、难点：

1．学习青蛙和小鸟的三次对话。

2．让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不用的看法。

3．理解课文内容，知道“坐井观天”的寓意。

四、学情分析：

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。刚接触时，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这异于“坐井观天”啊。因此，进行本课的'教学是非常必要的。

五、教学策略：

根据以上的目标和学生情况选择和采用了如下策略：

1．创设情境教学策略。根据二年级的学生形象思维的特点和表现欲强，结合图片和游戏，创设情境和联系生活实际，帮助学生理解课文内容，激发学生学习兴趣。

2．引导和自主探索相结合。学生对事物充满好奇心，在教师引导下，让学生自主学习，培养学生思维能力，开阔学生的想象能力。

六、资源准备：

多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）。

七、课时安排：共二课时（本节课为第二课时）

八、教学过程：

《坐井观天》教学设计 篇3

一、教学要求

1、学会本课7个生字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、能分角色正确、流利地朗读课文。

4、了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。

二、教材说明

这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。

本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

三、教学建议

（一）课前准备

1、生字、生词卡片，教学挂图（投影片或课件），课文朗读录音带。

2、小鸟、青蛙的头饰。

（二）识字、写字教学

1、识字教学。

“弄”是后鼻音，不要读成ｎèｎｇ。“沿”读第二声，不要读成ｙàｎ。“答”是多音字，在本课读ｄá，不读ｄā。

“别”，可以用熟字加偏旁的方法识记。

“沿、错”，可以用熟字换偏旁的方法记字形。

“渴、喝”两个字右半部分完全相同，只是偏旁不同，可引导学生用会意的`方法识记。口渴了需要水，所以“渴”字是三点水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。两个字右边的笔顺是：曷。

2、写字教学。

沿：第五笔是“横折弯”，不是“横折弯钩”。

弄：第五笔“横”要长一些。

渴、喝：这两个字的右半边不容易写好，要重点指导。

（三）词句教学

教学时可以从整体入手，先让学生自读课文想想本课讲的是什么事，再想想青蛙小鸟各自的观点是什么，并找出有关的句子。“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗、”“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”这两句话说明青蛙和小鸟对天的大小看法是不同的，可让学生看有关课件或结合自己的生活经验理解意思。也可以让学生用书或本子卷成一个圆筒，从筒的一端向窗外看去。这样，便会有青蛙在井里看见天很小的感觉，借以帮助学生理解青蛙为什么说天只有井口大。换词理解“大话”，并把所换的词带进去朗读体会。最后两段可抓住“青蛙笑了”和“小鸟也笑了”读句子，从中体会他们都自信自己正确。

（四）朗读指导

这篇课文的朗读重点是青蛙和小鸟的对话，要引导学生体会小鸟试图说服青蛙，青蛙却坚信自己是正确的心情，从而读出相应的语气。注意第四段中感叹句和反问句的朗读，其中“别说”、“井口”、“那么”这几个词语可以读得稍重一些。第七段小鸟真诚告诫青蛙，劝青蛙“跳出井口”看看，要读得诚恳。

（五）练习提示

课后练习第三题是比较形近字并组词。要让学生自己观察比较，在读准字音分清字形的基础上分别组成词语。可以鼓励学生多组一些词语。

第四题是“一……就……”的句子练习。先让学生读懂两个句子，并注意体会“一……就……”在句子中有什么作用：即紧密地连接起前后两个动作。然后启发学生用“一……就……”说句子。如：“我们一进公园就闻到了花香。”“小狗一见生人就汪汪叫。”

（六）扩展活动

1、课外收集、阅读成语故事，开个成语故事会。

2、联系课文想象：如果青蛙跳出井口，他会想些什么，说些什么、

（七）课时安排

教学本课可用1~2课时。

四、教学设计举例

（一）揭示课题。

（二）初读课文。

1、要求学生借助拼音读准生字的字音，再轻声读课文，了解课文大意。

2、想想课题是什么意思，想好了，同桌互说互听。

（三）检查自学情况。

1、用生字卡片检查生字的读音，注意正音。

2、指名说说“坐井观天”的意思。

（四）再读课文，引导读中领会。

1、出示问题：青蛙和小鸟为了什么事争论起来、青蛙认为天有多大、小鸟认为天有多大、让学生带着问题自读课文。

2、指名读课文中的句子回答问题。

3、引导想象。

（1）如果青蛙跳出井口，他会想些什么、说些什么、

（2）如果青蛙仍坚持自己的看法，不跳出井口，后来可能发生什么事、

4、最后谈谈从这个故事中你知道了什么。

（五）分析字形，指导写字。

（六）完成课后练习。

（七）进行扩展活动。

分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造力。

《坐井观天》教学设计 篇4

【教材简析】

《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事.文章通过青蛙和小鸟"对天有多大"的一场争论,阐明了一个深刻的道理:看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样目光短浅,眼光狭小.文章语言优美,对话部分生动有趣,对于低年级儿童来说具有现实的指导意义.

"水井"对城市学生来说是一个较生疏的对象,文章通过二幅插图,惟妙惟俏地表现了"井沿","井底"的含义,让学生形象的认识了"水井".

【学习目标】

1,认识3个生字,会写8个字,有积累词语的兴趣.

2,有感情地朗读对话,能分角色朗读课文,体会青蛙自信,傲慢的语气.

3,自主发现字词规律,识字方法和积累词语的方法,能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事.

【设计思路】

1,教材处理:

这篇课文比较短,生字也较少,又是学生比较熟悉的一个故事,所以只用一个课时,侧重学生自由阅读.

2,从学生的学出发设计教学过程,通过自主识字,自读自悟,合作学习,展示交流等形式,转变学生的学习方式.

3,将个别学习,小组学习和全班教学有机结合起来,优化教学结构.

4,将识字与朗读,词句教学与朗读感悟有机结合起来,重视整体读.

5,注意识字,写字和词语积累,注重创设识字和朗读的情境,使语文学习具有趣味性和审美性,充分体现形式话,内容实,工具性和人文性的统一.

【教学时数】

一课时.

【教学准备】

1,课前预习课文,自学生字.

2,教师准备识字卡片,cai课件和相关音乐.

【教学过程】

一,设置悬念,调动情感

1,老师出示"我会想"图标,引入争论"天有多大".

学生根据已有知识自由想象天有多大,并大胆交流发表自己的意见.

(通过讨论激发学生思维,培养学生对学习本课的兴趣.)

2,老师听音乐范读课文,初步整体感知课文.

学生设置疑问,引入课题:"无只有井口那么大,不信你就听听下面的故事吧!"

(活跃课堂气氛.)

二,初读课文——识字

1,老师出示"我会读"图标,交待读课文的要求.

学生自读课文,注意读准生字,自己觉得难读的句子,作个记号.

(自读课文,再次整体感知.)

2,老师出示带生字的句子,让学生有选择的读通.

学生多读几遍没读通的句子,再听听伙伴是怎么读的

(在语言环境中识字,在展示和交流中读书.)

3,板书简笔画"水井".

三,自主识字,探索识记方法

1,老师展示生字,让学生在小组内认读,注意看清字形,读准字音;

学生在小组内展示自己已经认识的'字,并读给学习伙伴听.

(培养自主合作识字精神.)

2,老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流.

学生交流,在小组内说自己的识记方法.

(在活动中识字,激发学生兴趣.)

3,老师准备生字卡,请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥,检验全班学生识字情况.

学生识字游戏:猜猜我叫啥.

(重视写字指导,体现识字与写字相结合精神.)

4,老师出示"我会写"图标,指导写字.

学生区别"信,沿,际"的字形,练习书写.

四,再读课文——读通

1,老师出示"我会读"图标,要求学生自由读,读通,读熟.

学生自由读课文,读通读熟.

2,老师播放音乐,指导学生配乐朗读.

学生配乐朗读,感受全文.

(在展示和交流中读书,在语言环境中识字.)

五,细读课文——感悟

1,老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画.

学生自读课文第一自然段,了解青蛙和小鸟所处的不同位置.

2,老师通过板书的变化,展现青蛙和小鸟的不同观点,做好情感的铺垫.

学生再读课文,找出小鸟和青蛙的三次对话.

3,老师和个别学生交流,听听学生的朗读和读后的感受.

学生看图练读第一次对话.

4,老师深入学习小组听学生朗读,选择读得好的同学在全班展示.

学生感悟第二次对话:

⑴读出青蛙和小鸟有什么不同的看法.

⑵用"因为……所以……"说说为什么会有这种不同的看法.

⑶实验体验:井底看天.

5,老师相机复现生字"沿,信,际",感悟积累词语:"无边无际,因为……所以……".

学生朗读感悟第三次对话:

⑴自由读,边读边想:小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气

⑵小组分角色朗读,读出不同的语气来.

六,再读课文——回归

1,老师倾听学生朗读,指导学生体会"自信,傲慢和诚恳,劝告"两种不同的语气.

学生小组合作,分角色朗读全文.

(现整体感悟.)

2,老师师生合作,分角色朗读,读出不同的语气.

学生选择自己喜欢的角色,表演朗读.

(在活动中朗读,激发学生兴趣.)

3,老师放影cai课件,指导学生依据视频配音.

学生师生合作,分角色朗读表演.

学生依据画面,为自己喜欢的角色配音.

(培养有感情的朗读.)

七,续编对话——拓展

1,老师指导学生挖掘本故事的寓意:要做见多识广的小鸟,不做思想狭隘的青蛙.

学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法.

2,老师与学生一起想象续编对话:

假于青蛙跳出井口后,他会怎样对小鸟说

学生小组学习,续编第四次对话.

学生全班交流续编第四次对话.

(续编对话,拓展知识,激发了学生兴趣,培养学生说话能力.)

【实践活动】

1,问问大人或上网查阅,看看天究竟有多大

2,把这个故事和续编的部分讲给爸爸,妈妈听.

《坐井观天》教学设计 篇5

【教学目标】

１、懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，所见有限。

２、学会本课两个生字，理解“坐井观天、井沿、说大话、井口、无边无际”等词语的意思。

３、能有感情地分角色朗读课文。

【教学重点】

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

【教学难点】

懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。

【教学准备】

多媒体课件、剪贴画（青蛙、小鸟）、录音机、磁带。

【教学过程】

一、揭题

１、小朋友，今天我们学习一篇新课文。请一起读课题──《坐井观天》

２、下面我们先来欣赏一下这个故事，好吗？

请小朋友看一段录像。

二、看录像，了解故事内容

１、看录像前，老师有个要求，边看边思考：故事讲了谁和谁之间的事？它们在干什么？

２、播放录像。

３、反馈：

生答思考题，师板书，结合课件演示：

青蛙图天小鸟图

有

不过井口那么大多无边无际

大

小朋友真聪明，那这个故事告诉我们一个什么道理呢？要靠小朋友自己来读懂。请大家把书翻到第１２１页，自己找个朋友读一读课文。要求读准字音，读通课文，标出自然段序号。等会我们比赛，谁读得最好。开始读书吧！

三、初读课文

１、自由找朋友读课文。

２、指名接读课文。

３、学生评议。

四、第一次争论

１、课文中的小鸟认为天（无边无际），青蛙认为天（不过井口那么大），那到底谁对谁错呢？

指名讲。

２、赞成小鸟的请举手，赞成青蛙的请举手。

３、既然小朋友意见不一致，那我们就来开展一次小小辩论赛，同意吗？赞成青蛙的我们称为青蛙方，请坐到左面，赞成小鸟的我们称为小鸟方，请坐到右面。

学生交换位置。

五、再读课文，找出有力的证据

为了证明自己方是正确的，对方是错误的，我们必须有充足的'理由，对吗？请你们再读课文，找找书上哪一段、哪一句、甚至哪个词可以作为你的证据，同时也拿出你从课外搜集的资料。

开始你们组去研究讨论吧！

六、第二次争论

两组争论：

师说：“现在请小鸟方发言。”学生发言。

师说：“现在请青蛙方发言。”学生发言。

师及时指点。

七、朗读课文，体会寓意

１、刚才小朋友争论得相当精彩，看来准备都很充分，现在我们进行读课文比赛。青蛙方读青蛙的话，小鸟方读小鸟的话，直接对话，行吗？要读出认为自己的看法是正确的，很肯定的语气。

自由练习──指两名对话──集体对话。

２、读到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么意思？除了这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人呢？

指名答。

３、看来“坐井观天”这个词是不好的，贬义的，古代这个故事中的青蛙因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错。而今天我们这些小青蛙真勇敢，敢于站出来为青蛙说话，还给我们带来了许多新知识，我真佩服你们。

八、角色换位

１、有一天，有人来井里打水，水桶盛满水往上提时，不小心把青蛙带了上来，而那只小鸟又下来喝水，因翅膀受伤无力再飞出去，这样变成小鸟（在井里），青蛙（在外面），现在青蛙、小鸟们你们看到了什么，想到了什么，又想说些什么？

２、现在请你们组里讨论，等会派代表来说，看哪边说得更精彩。请小朋友好好动动脑筋。

３、两边派代表发言。

九、总结全文

１、学了这篇课文，你想到了什么？

２、老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人。

《坐井观天》教学设计 篇6

一、教学目标：

１、学会本课生字、新词，着重理解《坐井观天》"大话""无边无际"等词语的意思。

２、理解课文内容，懂得《坐井观天》这个成语比喻什么。

３、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

懂得课文“坐井观天”的字面意思和故事说明的道理。

三、教学难点：

理解青蛙和小鸟的对话，知道它们对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

四、教具准备：

（青蛙、小鸟图片，小猴、苹果玩具各一个，青蛙和小鸟头饰，课文录音带。FLASH制作的.CIA课件）

五、教学时间：

两课时，第一课时学习生字新词，第二课时讲读课文。

教学过程（第二课时）

（一）引入。

出示小鸟和青蛙图。谁能用小鸟和青蛙这两个词说一句话？谁能上来贴青蛙和小鸟图？

小鸟会飞过哪些地方？（出示CAI，看小鸟飞过的草原、城市、田野、大海等处）让学生学小鸟飞。

（二）学习第一次对话

1、学生自读课文2—7自然段。要求：把课文读正确、读流利。

2、分别抽学生读课文2—7段。指导朗读。

3、让学生提出疑问。再读课文2—5段，边读边找答案。

4、小鸟和青蛙到底争什么问题？（天有多大）（出示CAI，看小鸟和青蛙各自说的话）

5、指导朗读第二自然段。（读出惊奇的语气）

6、小鸟又是怎样回答的？

（三）学习第二次对话

过渡：青蛙相信小鸟的话吗？我们来看他们的第二次对话。（出示CAI动画）

1、读、思：朗读它们的第三次对话。思考：那么远指的是多远？“大话”是什么意思？

2、朋友，别说大话了！用怎样的语气读这句话？（不相信）（学生分别试读）

3、连起来把青蛙说的两句话读一读。

过渡：这是青蛙的观点，他认为天（不过井口那么大），小鸟又是怎样认为的？（无边无际）

[1]、无边无际是什么意思？（出示CAI）哪个小朋友能用无边无际说一句话？

[2]、天无边无际，大得很哪！（出示CAI）仿照这个句子练习说话。

出示实物：小猴（小猴可爱得很哪！）

[3]、又出示实物：苹果。让学生分别按颜色、形状、香味，再让他们尝一尝苹果的味道，分别练习说话。（苹果……得很哪！）

[4]、有感情地朗读它们的第二次对话。

齐读。加上动作读。分角色读。

（四）学习第三次对话

过渡：“他们到底谁对谁错？”“青蛙为什么认为天只有井口那么大？”请带着这两个问题自学它们的第三次对话。（出示CAI）

1、小朋友们，可以结合讨论学习。边学边思考。

2、检查自学情况。

它们各自争论的理由是什么？

（1）他们谁对谁借？

（2）青蛙为什么错？为什么认为天只有井口那么大？

（3）出示CAI：井壁。再做实验：把本卷成筒，用一只眼睛看上去，会看到什么。（学生用手比）

（4）谁能用“一……就……”说话。（出示CAI）

（5）抽读第三次对话。

（五）引导想象：如果青蛙跳出井口，它会看到什么？又会怎么想，怎么说？

（六）齐读全篇课文。再分角色读。分角色戴头饰表演。

（七）归纳寓意：刚才我们仔细读了课文，讨论了青蛙和小鸟的三次对话，还看了几个同学的表演，在想想这则寓言告诉了我们什么道理？在学生说的基础上，教师帮学生归纳寓意。说得好，“坐井观天”这个成语就是用来比喻有些人看问题目光狭小，所以有限，还自以为是。这节课，我要送给大家一句话，就是“欲穷千里目，更上一层楼”。