小学一年级下册语文教案

文学网整理的小学一年级下册语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小学一年级下册语文教案 篇1

一、教材分析

《寄冰》是篇有趣的课文。本文语言浅显，较容易读懂，通过学习让孩子在故事中懂得一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。整篇课文的语言虽然生动活泼，符合低年级学生的年龄特点，但是生字读音中涉及到后鼻音、三拼音，因此要在朗读中不断巩固字音，在观察实践中训练写字能力。

二、教学目标

目标一：能读准10个生字的字音，特别是“冰”和“封”的后鼻音、“扫”的平舌音。认识部首“两点水”。能正确描写“冰、久、过、退”4个汉字。继续指导学生在读文的过程中识记汉字，并引导学生观察汉字的结构特点，教师在田字格中范写；然后发挥学生的主动性，观察、归纳其余汉字的特点，进行摹写。

目标二：能正确、流利地朗读课文，抓住句子中的关键词语读出问句和感叹句的语气。

目标三：通过学文初步了解非洲、南极的不同的气候特点，知道一个常识：冰遇热变水，水遇冷变冰。

目标四：通过课后“说”的练习，使学生分角色将在文中积累的语言进行实际运用。

研究了教材，制定了教学目标后，我在教学本课时，主要运用了以下3条教学策略；

一、在语境中学习生字，体验要领，形成能力

经过一个半学期的训练和渗透，学生能够运用拼音熟练拼读汉字的音节，能够借助换部首、加部首等方法，分析汉字的结构，识记字形。因此课堂教学中，汉字的学习要充分发挥学生的主动性，教师只对一些易混淆，难理解的字在字音、字形或字义上进行针对性的指导。

本课中的“寄”和“箱”都是形声字，可以用加部首的方法进行记忆。“封、块”是以量词的形式出现，通过用“封”和“块”进行组词，可以让学生了解这2个字的其他用法，其中提土旁的“块”可以通过换部首的方法进行学习，同时利用形旁表意的特点区分飞快的“快”和一块的“块”这两个同音字。

虽然学生对拼音的掌握程度已经较为熟练，但对拼音中的难点，仍要经常复习。在学习“退”和“久”时，通过请学生拼读这两个字，巩固“i、u在一起，声调标在后”。

文中的“希望”一词可以通过说话练习“谁希望怎么样。”，在实际运用的过程中进行理解。

“扫兴”是文中值得关注的词语。“扫”组成的词语“扫帚”、“大扫除”、“扫地”对学生来说并不陌生。但“扫兴”，大多学生却不解其意。这时文中的语境就帮了很好的忙，老师的一段过渡语就较好的诠释了它的意思。“狮子洪洪满心欢喜地等来了菲菲寄来的冰，本以为可以看看冰是什么样的，没想到，看到的却是一袋水，原本兴奋、激动的他，希望落了空，真是？？扫兴。”

识字还包括正确的书写汉字。正确书写包括两方面：第一汉字的书写不加笔画，不漏笔画；第二能够在田字格中摆正汉字的位置。随着学生运用汉字频率的增高，正确的书写汉字，形成一定的书写能力就很重要。

能力的形成是长期训练的成果，重在方法的传授。本课摹写的4个汉字中，“冰”为左右结构，左窄右宽的特征。“过、退”都是半包围结构，注意先里后外的书写规则。“久”是独体字，笔画虽少，要摆正位置，就要细观察。在观察中发现写好这4个字的关键之笔？？横中线竖中线上的笔画，当胸有成竹之时，最后动笔临摹，一气呵成。

长期的训练，学生才能渐渐把握写好字的要领？？学会观察分析，最终形成写字能力。

二、边读边思，巧妙提问，激发思维

常言道“读书百遍其义自现”，但是阅读的过程没有思维活动的参与，那么这样的读书只能是“小和尚念经有口无心”，即使读上百遍千遍，仍是一无所知！

因此在课堂中，我始终让学生带着问题阅读，在阅读中解决问题。可见，一系列的问题成了学生学习的线索，而问题的设计，也成了完成教学目标，激发学生思维，保持阅读兴趣的关键。

首先，问题的设计少而精。在教学中，我设计了4个问题。

在整体感知课文的过程中，解决第1个问题“谁给谁寄冰。”学生读文后，轻而易举地说出是企鹅非非给狮子洪洪寄冰。老师请学生用一句简单的话介绍一下狮子洪洪和企鹅非非。“狮子洪洪住在火热的非洲。”“企鹅非非住在寒冷的南极。”简单的介绍是在为后面的了解相关的科学知识做铺垫。

随后，我设计了两个大问题，展开课文的学习。即“企鹅非非为什么要给狮子洪洪寄冰？”、“寄冰的结果怎么样？”目的是引导学生关注课文的重点段落获取知识，并在阅读过程中进行朗读、语言文字等语文基本能力的训练。两个问题都是从课文的整体进入，引导学生全面地了解课文的内容，建构完整的知识。

在解决问题一的过程中，老师设计了一个说话的练习，帮助孩子将文本中的内容转化为自己的语言来说；

因为狮子洪洪住在（火热的非洲），从来（没见过冰），不知道（冰是什么样子）。所以企鹅非非要给狮子洪洪寄冰。

我将重点放在解决第二个问题。其实，这是一个相当笼统的问题，孩子的回答可以是多种多样：如，寄出去的冰变成水了；洪洪没有收到冰，收到的是水，他把水退回去了；洪洪收到水以后，又生气又扫兴；寄冰的非非被弄糊涂了。也有可能会有学生把3、4小节都读了个遍。这时，老师就要发挥引导的作用，首先应该肯定学生的回答。

随后，老师可以通过引读来理清文章的脉络。

师引：企鹅非非寄冰给洪洪的结果是？

生读：过了几天， （第3节第1句）

师引：当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非，结果怎么样？

生读：不久， （第4节第1句）

师：其实这2句话都写了结果，但当狮子洪洪把收到的水又寄回给非非时，我们更规范地应该说是退回。

通过引读，避免枯燥的一对一的提问，又理清了文章的脉络，同时使学生知道了“寄”和“退”的不同用法。

第3、4小节中的第2句话都写出了他们看到结果以后各自的心情，这2句话，是整篇课文中，要重点指导读好的句子。老师可以先请学生自读，要求：读正确。再指读（请语感较好的学生读），他们的读其实就是一种范读，要启发其余学生有意识地模仿读，老师的评价语就至关重要。如：你不但读得正确，而且读得很帮，把狮子洪洪生气、扫兴的感觉读出来了！老师的评价就是积极的指导，它在潜移默化地教会学生如何欣赏别人的读，如何通过感悟课文来读。并且，日子久了，老师的语言也会转化为学生的语言。

解决了这2大问题后，老师提出了第4个问题，也是最后一个。

“狮子洪洪和企鹅非非都不明白这是怎么回事，引起了误会，小朋友，你们能帮助他们吗？”在解决问题的同时，老师先请学生读了两句介绍非洲和南极的句子；

南极是个冰天雪地的世界，气候十分寒冷。

在非洲，太阳火辣辣地烤着大地，气候非常炎热。

通过读句，学生进一步了解了南极和非洲。最后，老师设计了一个填空帮助学生解决问题，使学生了解了“冰遇热变水，水遇冷变冰。”的科学常识。

（填空）

企鹅非非从（寒冷的南极）寄冰给狮子洪洪。狮子洪洪在（火热的非洲）收到的冰遇（热）变成了水。

狮子洪洪从（火热的非洲）把水退回给企鹅非非。企鹅非非在（寒冷的南极）收到的水遇（冷）又变成了冰。

三、小组学习，交流合作，发扬个性

由于每个学生知识经验的不同，因而对于课文的理解和关注程度也存在着差异。这些差异也许会使课堂学习的步伐不那么整齐划一，但它显现的是学生学习课文时最真实的知识起点，而大课堂式的问答，可能就把差异中存在的学生知识的模糊点、缺失点掩盖了，让学生仍然带着问题离开课堂。因此在课堂中，要重视学生间的差异性，利用小组学习的形式，让每位学生都有交流讨论的时间和场合，发表自己的观点。

本节课最后我是利用小组学习的形式展开的。请学生分角色完成课后“说”的练习。在说的过程中，学生根据已学的知识经验，对课文进行拓展，无形中拓宽了学生与文本的接触面。

小组学习的对象是学生与学生，因此学习的氛围是宽松的，自由的，学生可以充分畅谈自己的观点。在交流过程中，学他人之长，弥补自己知识的空白点，获得课文以外的知识；同时也能及时纠正自己认识上的偏差，受到某些启发，使自己的思维多元化。

小学一年级下册语文教案 篇2

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课生字，理解词意。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱之情。

第一课时

教学目的：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解词语的意思。

3、初步理清诗歌的条理，学习第一小节。

教学过程：

一、导入

看了课题，你想到了哪些词语。

有一位山东作家，叫王宜振，他写下了一首非常美的描写秋天的小诗。我们一起来读一读。

二、整体感知，理清脉络

1、学生自读

2、指名朗读

有不懂的词吗？

3、再读，想：这首诗歌主要写了什么内容？（秋天迷人的景色和丰收的景象）

主要写了哪些地方的景色呢？（田野里、小路旁、果园里）

4、你在田野里、小路旁、果园里都看到了什么？那作者又看到了什么？

（金黄的）稻穗

（成熟的）向日葵

三、学习第一小节

1、指名朗读

读第一小节，你认为哪个字使整段都充满了生命力？

2、小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的苹果——这些能不让太阳更红更娇吗？

桂花飘香，菊花盛开，空气中弥漫着醉人的花香，这不让空气更甜吗？

因此，第一段中的“更红更娇”“更甜更好”写处了秋天的与众不同。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、读诗歌，领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。

3、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。

教学过程：

一、导入

让我们继续感受诗歌字里行间的深厚情感，感受这美好的秋天。

二、品词析句

1、秋天，凉风习习，秋风到过哪些地方呢？他们在干什么呢？

秋天来到（），在那儿（）。

2、秋风所到之处留下了秋的足迹，你能举例说说吗？

秋风飘到（）（）。

3、默读诗歌，你最喜欢哪个地方？

说说原因

4、交流

秋风“打滚”、“奔跑”——秋风调皮。“可爱”——作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。

“抓一把......涂掉。”——夏秋之交，空气的清香。

“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”，静态写成动态。

5、指导朗读

三、理解课文意蕴

1、面对这样美丽的秋景，诗人的内心涌出怎样的想法呢？

读第6小节。

你是怎么理解这两句话。

（1）“柔韧的梳子”、“井井有条”

植物的果实成熟了，高低交错、颜色分明，让人赏心悦目。

（2）“发亮的汗珠”、“闪耀”

丰收了，人们在田野上辛勤地劳动，洒下勤劳的汗水，内心却无限喜悦，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。

（3）小结

诗人不仅赞美了秋天，更是蕴含了这样深厚的道理。

2、读最后一节，你读出了什么？

“黄叶”是秋天的象征，通过“珍藏”“黄叶”，表达诗人对秋天的赞美和依恋之情。

作业：

1、背诵课文。

2、练习册

小学一年级下册语文教案 篇3

一、教学目标

1、学生通过小组讨论学习，自学课文中的生字词。

2、联系实际，使学生了解雨点的动态变化，进一步认识大自然感受大自然。

3、让学生在读课文的同时积累语言。

二、教学重点：

学生能有感情地朗读课文。

三、教学难点：

让学生读懂课文，认识雨点的动态变化。

四、教具准备：

图片、生字卡片、多媒体课件。

五、教学流程：

(一)情境导入

1、(多媒体课件显示)小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么?

2、今天我们就来学习《雨点》这篇课文(板书课题)。

(二)合作探究

1、整体感知

师：这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，流动的样子是不一样的，那么，雨点都落进了哪些地方?样子又有什么不同呢?(学生自读，检查自读情况)

师：读了课文，你知道雨点都落进了哪些地方?

(师板书：池塘、小溪、江河、海洋)

2、互动1

学习第一句

师：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊!小朋友们，你们想当小雨点吗?

生：想。

师：快戴上你们的头饰，咱们都是这些小雨点，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。落呀，落呀，你们看，我们落进了——池塘里。(多媒体显示池塘画面)

师：池塘里的水怎么样啊?

(池塘里的水清清的，池塘里的水静静的)

师：是呀，多清多静的小池塘呀，里面的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡着了，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢!(边说边做动作，学生似乎睡着了)。

师：小雨点，你们都梦见了什么?(交流说话梦的内容)

师：多么有趣的梦啊!那都是因为池塘这么香，这么甜呀!这个词语怎么读好呢?先听老师读。(老师范读，学生评价)

师：这个词语读好了，那么这句话一定能读好它，注意读这一句时要轻轻的，可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?(指名读，加动作齐读)

3、互动2

学习第二句话

师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢?书上用了哪个词?(散步)

师：小朋友，你们散步吗?散步的时候是怎么走的呢?

(学生模仿散步的动作)

师：谁能把这个词读好呢?

(重点读好“散步”。指名读第二句，评议、再读)

4、互动3

学习第三句话

师：自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

(多媒体课件显示：江河画面)

师：小朋友，你们在什么时候也奔跑过呢?(重点读好“奔跑”)

师：你们看，江河里的水是后浪推动着前浪，奔腾向前，就象小朋友在奔跑啊!(指导读好第三句)

5、互动4

学习第四句

师：自己轻声读读第四句话，看能不能读懂。

师：谁来读读这个词?(出示“海洋”)海洋给你的感觉是什么样子的呢?

生：大。

师：对，很大，而且是一望无边，谁能读得让我们感受到它的大呢?(指名读)

师：感受到了吧，你们看，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就这么一上一下，一上一下，就像在干什么呀?

师：大家跳起来读这个词(出示“跳跃”)再跳起来读。

师：下面请小朋友读读全文，读全文之前先来读读这几个词(课件显示四个词语：睡觉、散步、奔跑、跳跃)全班齐读。

师：这么有趣的课文，谁能把它背下来呢?(指名读，全班表演背诵全文)

音乐欣赏：下面让我们一起来轻松一下，让我们随着音乐一同走进小雨点的世界。(播放歌曲《小雨点》)

(三)延伸拓展

1、链接生活

师：小雨点可爱吗?春天的雨点洒在大地，大地回文艺哪些变化呢?你们看——

它飘在果林，点红了——桃花。

它洒在树梢，染绿了——柳芽。

它落在田野，滋润了——庄稼。

它降在池塘，叫醒了——青蛙。

师：对，唤醒了青蛙，春天的雨点还会落在哪儿，在干什么呢?(小组讨论，练习说话)

师：是啊，小雨点来到哪儿，就把欢乐带到哪儿，小朋友们要好好地保护好它们的家呀，千万别把它们弄脏了。

六、教学结束：

布置学生回去预习下节课所要学的内容。

小学一年级下册语文教案 篇4

【教学目标】

１、通过认字，引导学生发现识字方法。

２、通过读句子，发现多音字；读音不同，意思也不同。

３、引导学生积累好词好句，优秀段篇。

４、口语交际，培养语言表达能力和动手实践能力。

【重点难点】

自主识字，主动积累词汇。

【教学课时】

３课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

师：小朋友们，欢迎来到语文园地！语文园地的主人在向我们致意呢！我们来看看本期园地里有些什么？

（出示语文园地四）

二、我发现

引导学生发现规律，自主识字。

请大家翻开书，读一读我的发现这部分的汉字，看一看有什么规律。

学生Ａ：我发现目字旁的字和眼睛有关。

学生Ｂ：我发现月字旁的字和身体有关。

学生Ｃ：我发现足字旁的字和脚有关。

学生Ｄ：我发现提手旁的字和手有关。

１、我们读一读这些字。

２、指名读要求会认的字：

擦、抄、拾、摔、拔、拦、摸（老师出示生字卡片），练习扩词，说句子，还可以让学生做动作来理解意思。

３、教师小结：

形声字分两半。形一半，声一半，形旁相同是同类，形旁不同意思变。从这些汉字，我们可以看出偏旁总是跟字的意思有些关系。你还能说出一些偏旁表义的汉字来吗？

（蚊、蚂、蜻）（赶、起）（认、说、话）

二、我会读

积累词汇，丰富语言。

１、教师出示题板，学生观察这些句子，句子中有什么特别的吗？

（有的字下面加了点）

２、教师范读，听一听，你发现了什么？

（带点的字读音不同，意思也不同）

３、自由读：

注意带点字的读音。

４、指名读，齐读。

第二课时

１、出示图画，提问：

你去过海边吗？那一定见过浪花吧，自豪地告诉大家，浪花是怎样的？

２、没见过浪花的同学别着急，读一读这篇短文，你就知道了。

３、老师范读。

４、学生试读，把句子读通顺、连贯。

５、请同学接龙读短文。

６、说一说：

现在你知道了什么？你觉得浪花怎样？

（可爱、淘气）

７、齐读，指名读：

（指导朗读）

露出可爱的笑容，带着微笑读短文。读了短文，让别人听了好像真的见到了淘气的浪花。

８、配乐朗读短文。

第三课时

口语交际：续讲故事

一、创设情境

１、出示插图。

２、出示小兔插图：

有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。再出现小松鼠，小松鼠急急忙忙向他走来了。小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。

提示：

小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？

怎样帮助小松鼠？

⑴ 自由发挥讲，讲给同桌听。

⑵ 小组内交流。

⑶ 指名上台读，其他同学认真听，他讲的故事什么地方说得好。

⑷ 评价（学着评价同学的优点，再补充自己的看法）。

过渡：大家讲得真好，讲得更生动，老师都听得入迷了。现在请聪明的你把自己讲的故事画一画，看谁画得好。

二、画一画

１、学生自由画画，老师巡视。

２、先画好的同学放在实物投影仪下让同学们欣赏，评价。

３、小组交流。

４、评出小画家。

三、拓展活动

根据自己画的画，把这个故事完整的讲给家人或朋友听。

小学一年级下册语文教案 篇5

教学目标：

1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字，能认识3个要求会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象，培养学生的想象力。

教学重点：

1、认读生字，正确书写要求会写的生字。

2、有感情地朗读背诵诗歌。

教学难点：

有感情地朗读课文，使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。

教学准备：

课件、生字卡片

第一课时

一、激发兴趣，导入课文。

1、看课件。学生进行说话练习。

你看到了什么?

课件出示“井”字，请同学来读。

同学们，也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井，你能说说吗?

是啊，井里的水很深，而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的`小朋友在夜晚看天空，看着，看着，他就被吸引了，而且还写了一首小诗呢!我们一起来看看吧!

2、出示课题，读题。

课件出示课题“古井”，我们都看过“井”的图片了，你们知道什么是“古井”吗?古井可不是一般的井，而是有着很多年历史的井，很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。

3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗?

二、感知课文，朗读课文

1、教师范读课文。

师朗读课文，要求学生注意看清每个字，用心听。

2、给同学机会，让你们亲自去看看古井，感受它的神奇与魅力。

同学们，请你借助书上的拼音来读课文，认真读准每个字的字音，争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字，仔细拼读并用圆圈画出来。

三、识字、解字并理解诗歌内容，指导朗读。

本课识字教学量小，要求会写生字为2个，会认生字只有“很”，运用随文识字法学习本课生字。

同学们，为了更好地学习这首诗，我们要先来认识三个字宝宝。

1、“夜”夜晚的天空。

谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗?你能读一读吗?

出示生字字卡，一组开火车读字音，整读音节。

谁能组词?

再读诗句“夜晚的天空”

说话训练：你能说说，夜晚的天空是什么样子的吗?

2、“很”，是一口很深很深的古井。

这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢?找到这行诗了吗?谁来读一读?指一名学生读诗句：是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”，拼读字音，就是十分、非常的意思。

再来读读这行诗吧。

3、诗句“我丢下去的白石子，变成很多很多的星星。”

在晴朗的夜空中，我们以常会看到有很多很多的什么呢?用自己的话说和说，你觉得天空中的星星像你什么?

这个小朋友感觉星星是什么呢?找到相关的诗句读一读。

小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子，多有趣呀!让我们再来读一读。

4、“久”，“可惜，我听了很久很久，都没有它们的回音。”

出示字卡“久”，拼读字音，教师讲解含义：形容时间长。

教师领读诗句。

指生读诗句。

为什么小朋友没有听天回声，你们知道吗?

四、再读古诗

1、生自己练读。

2、指生读全诗。

3、男女生合作读诗句。

五、作业

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

3、背诵诗歌。

4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢?”

二、指导书写生字。

“夜”为上下结构，“久”为独体字，教师要范写。

三、完成课后题

1、读一读，会写的写下来。

2、读一读，诗歌《春雨》

注意读好植物们说的话，认识表示说话的标点。冒号，引号。根据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急切盼望心情。省略号的停顿要处理好，给人留有遐想的空间。

四、作业

1、书写生字。

2、背诵诗歌。

3、课后题：涂一涂。

教学反思

我在教学《古井》这篇课文后，作了深刻的反思。我想，这节课我的学生能有所得，是因为做了以下几点。

1、以生活体验为切入。

学生的学习，要建立在其原认知的基础上，所谓要有一定的生活基础。找到他学习的切入点，他的思维才有一个停靠点，才有兴趣，才能学得进去。《古井》这篇课文所叙的事情，南方的孩子，特别是城市的孩子较为陌生，很多孩子何谓“井”竟然一无所知。这样要理解“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”是很难的。因而，课前我就布置他们收集关于井和古井的有关资料，带领他们去参观福州民居的一口古井。有了这个生活体验作为课堂的切入，他们对于“古井给乡亲们提供着生命的泉水”就有一定的体会了。

语文的课堂，基于学生的生活体验，从学生的生活切入，又高于生活，学生就学得进去，学有所得。

2、以语句训练为突破。

语文课姓“语”。人们常说“不要荒了自家地，肥了他人田”讲的就是这个理。语文课就要上得有语文味，上出语文的特色，让学生的语文素养有所提高。而扎扎实实地进行字、词、句等语言文字的基本功训练，对于提高学生的语文素养是很必要的。因而，我把文章的重点句以练习的形式呈现给学生，抓住关键词进行句的训练，引导学生学会抓住文章的重点句来理解课文内容，达到以句的突破来把握全文。同时，老师也把学法的指导渗透在课堂教学过程中。

3、以“问题解决”为途径。

叶圣陶说“教是为了不教”，新课程很重视对学生能力的培养。我有意识的在课堂上培养学生提出问题，解决问题的能力，鼓励学生自读、自悟。引导学生就一些重点词句提问题，培养他们自主学习能力，充分发挥学习的主动性、积极性。对于“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”这个句子，理解浅的学生会提“甜美的乳汁”指的是什么?这里“儿女”指的是谁?理解较深的学生会提“为什么把古井比作一位温情的母亲?”容易的问题其他学生当场帮助解决，较难的问题同学一起讨论，老师引导再读课文，给以适当点拨，尽量让学生体验到自己解决问题的成功喜悦。

每一节课后，“总有假若我当时……”，总有那么些遗憾。这是我们做老师最痛苦的事，因为我们总在不断追求着完美。可是对于课堂来说，完美是无止境的。因而从这点来说，老师注定要痛苦一辈子。《古井》这一节课，我觉得我还没有超脱教材，一味的帮助学生理解古井对乡亲们品格的陶冶，要让学生懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。这也是人教版选编这篇课文的目的。而编者和执教者常常是一厢情愿，学生很难能够通过这么一堂课就懂得应该做一个不计报酬、无私奉献的人。这也是我上完课后得出的结论。学生的情感没有从心灵深处真正得到陶冶，只是表面的“认同”。

小学一年级下册语文教案 篇6

教学要求：

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

知识目标：学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

情感目标：了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。

教学重难点：

1学会本课生字

2理解课文内容

教学准备：

多媒体课件

教时安排：

2课时

第一课时

教学要求：

能正确、流利地朗读课文。学会本课部分生字。

教学过程

一、揭题导入

1、板书课题

2、就课题提问：这儿指哪儿？它好在哪儿？

3、让我们来读课文了解吧。

二、初读课文

1、教师范读

2、自由读课文，标上自然段号

3、出示词语，检查自读情况

一座荒岛孤零零梦见

天空云儿飘来飘去连忙

种呀种许多漫山遍野绿叶成阴

高兴极了不停地说

4、分自然段朗读课文。相机正音

5、齐读全文

三、书写指导

座空年象极

第二课时

教学要求：

了解小熊是怎样找到朋友的，知道这儿好在哪里，教育学生从小要懂得爱护环境。学会本课部分生字。

教学过程

一、复习导入

1今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）

2读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只小熊。

3今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？

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一座荒岛孤零零梦见

天空云儿飘来飘去连忙

种呀种许多漫山遍野绿叶成阴

高兴极了不停地说

（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）

（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？

二、学习第一自然段

过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？

（生：小熊住在一座荒岛上。）[显示S1]

1这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

2刚才你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）

师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？

3引导学生讨论

生：孤零零这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）

生：他把梦见读出来了，让我知道小熊连做梦都想找到朋友。（点出：梦见）

生：可能提到每天许多

4xxx听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)

三、学习第二、三自然段

1就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问云呀云，我怎样才能找到朋友呢？[显示S2]

（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）

2云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）

3小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示S3第二、三句]师引读：他在岛上种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了许多小树苗。（他种得可真多。）

4一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是[显示两个词语]漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）

四、学习四、五、六自然段

1漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

2（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）

师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？

生：自由发挥

（2）瞧，又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。（提醒次序，完整）

师：小鹿蹦上小岛也夸这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？

师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？

师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？

生；自由发挥（就把自己当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）

3小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧？

可是上来表演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。

（1）生戴头饰表演，师旁白

（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。

（3）再请第二组上台表演，生齐旁白。（说旁白的重要性）

五小结

1荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）

2小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

六书写指导

小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写玩呀。