五年级语文上册教案

文学网整理的五年级语文上册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

五年级语文上册教案 篇1

教学目标：

1.自主学习本课的生字新词，理解“援助、惟一、惋惜、一声不吭”等词语。对世界二战有所了解，认识法西斯的罪恶。

2.根据提示语，有感情地朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

3.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。

教学重难点：

1.感情朗读人物语言，自主尝试以人物、事件、为纲概括文章的主要内容。

2.感受孩子们对法西斯的痛恨，对西班牙人民的同情。

教学过程：

一、回顾知识，出示图片，积蓄感情

1.上学期我们学习了课文《一个中国孩子的呼声》，还记得吗?那中国孩子的呼声是什么?(为了……为了……为了……让我们要和平，不要战争!)的确，战争给人类带来的伤害是巨大的，令人难以忘却!不仅是大人，甚至是孩子!媒体出示“战火中的孩子”一组照片，让学生感受战争的残酷，积蓄感情。

2.今天我们学习《六个孩子的故事》，出示课题，齐读。

二、介绍作者、背景，整体感知主要内容

1.课文的作者是捷克作者伏契克，教师介绍作者(详细见教参)

2.故事发生在第二次世界大战期间，学生交流有关二次世界大战，教师归纳补充：

第二次世界大战是1939—1945年期间以德国、意大利、日本轴心国为主的法西斯力量与以中国、苏联、美国、英国等同盟国为主的反法西斯力量之间在世界范围内进行的人类历规模空前的战争(中国学术界认为，第二次世界大战的起止时间为1931年9月至1945年9月，而以1931年9月18日“九一八”事变至1939年9月1日德国闪击波兰为“大战的序幕与爆发”阶段)。

第二次世界大战的战火蔓延到亚洲、欧洲和非洲，参战国家多达61个，卷入战争的人口达17亿，动员的武装力量总人数超过1.1亿。参战国军队伤亡总数为5000万人以上，再加上平民，伤亡总数达9000万。参战国军费消耗总额为13520万美元，再加上财政消耗和物资损失，损失总数达40000亿美元。

3.指名分节读课文，注意读准字音，想一想课文主要写了什么?

(课文描写二战期间，德国法西斯轰炸西班牙，远在捷克的六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事，反映了孩子们对法西斯的憎恨。)

三、读悟体会，感受情感

1.分组学习，阅读课文，课文讲了一件什么事?按照要求填表：

孩子姓名捐出什么物品当时的神态、动作交流，板书完成表格。

2.学生自由再读课文，思考，这是一群怎样的.孩子?从文中找到有关的句子来说明。(这是一群天真、可爱、贫穷、痛恨法西斯的孩子)

3.讨论：这是他们最宝贵的东西吗?既然是，为什么还要捐?指名回答。

4.有感情地朗读课文，挑选最能打动你的一句话读一读，说说你的感受?(结合犹豫、庄严、一声不响、惋惜、惭愧等词语体会人物当时的内心情感)

5.教师引到读课文，根据表格，自主尝试以主要人物、事件为纲概括文章的主要内容。

(1)课文中的主要人物?(安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等)主要事件?(卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民的故事)。

(2)加上时间、起因、事件的意义用概括的语言归纳。

(课文描写了第二次世界大战期间，德国法西斯轰炸西班牙，捷克的安东尼、甫兰杰克、罗达、依沃塞夫等六个孩子卖掉自己的心爱之物，捐钱到前线去援助西班牙人民。反映了孩子们对法西斯的憎恨对西班牙人民的同情。)

五年级语文上册教案 篇2

教学目标：

1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以运用和理解。

2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成良好的积累。

3、通过对基础知识的复习让学生感知其中的方法，提高自己的认识，形成一定的技能。

教学课时：

总共四教时。

第一课时教学：（总第—课时）

教学目标：

1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以运用和理解。

2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成良好的积累。

教学重点：

有感情朗读，加深对课文的感知。

教学过程：

一、课文的感知

1、《黄河的主人》

①、有感情地读课文，说说作者是如何描写乘客和艄公的。

②、说一说为什么把艄公称为黄河上的主人。

③、注意本课对黄河水的描写。

2、《访问环保专家方博士》

①、读课文，说一说地球上的江河湖海的水那么多，为什么还会缺水呢？

②、注意本课的字音，要读准字音。

③、感知引号的用法。

3、《友谊的航程》

①、注意文中的过度句的作用。

②、注意课文写了哪两方面的内容。

③、体会军舰的形象。

4、《清平乐村居》

①、边背边想着词的画面。

②、让学生熟练地解释文中的“相媚好”、“无赖”等词语。

5、《林冲棒打洪教头》

①、读课文分别说一说林冲和洪教头各有什么样的性格特点，并找出有关的语句读一读。

②、能准确地复述打斗的场面。

二、体会拟人句的用法

1、说一说什么是拟人句，注意与比喻句的区别。（教师可举例说明这两者的主要区别。）

2、让学生分别造句。

3、总结，继续教给方法。

三、把句子补充完整

1、出示例题：

①、今天的天可真冷啊，。

②、早晨的雾可真大啊，。

2、感知做法

要注意切实写出具体的情况，一定要突出其中的大、冷等。

四、默写这两单元的词。

（略）

第三四课时教学：（总第—课时）

教学目标：

1、通过一定的习题练习，让学生加深对本单元的知识的理解与运用。

2、培养学生正确的做题习惯与良好的方法。

3、及时发现学生的不足，及时给予纠正。及时改进自己的教学方法。

教学重点：

感知方法

教学过程：

一、成语填空

依（）附（）雄（）英（）首（）（）步

心（）胆（）谈笑（）（）专心（）（）

惊浪（）（）万马（）（）浊浪（）（）

●、针对学生的错误要找出原因，加强巩固，让每个学生都能正确无误掌握这一项。

二、词语搭配

美丽的宫殿

壮丽的焰火

华丽的山川

瑰丽的风景

认真地请教

刻苦地帮助

虚心地劳动

耐心地锻炼

●、这道题关键是做完以后要再认真地核对一下，试一下还能不能与其它进行连接，最后确定正确的一项。

三、拟人句（仿照后一个造一句）

1、小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。小鸟在枝头唱着歌。

2、巍巍群山盖满了白雪。巍巍群山披上的`银装。

●、拟人句是直接把动物或一些东西当作人来写，使其具有人的思想，不要写成比喻句等等。

四、照样子，写句子

例：海洋大得很，一眼望不到边。

1、今天的雨下得很大。

2、市民广场的人可真多啊。

3、漓江的水绿得很。

4、这辆赛车的速度很快。

●、有同学会“言过不其实”，如有同学会说“把我的衣服都淋湿了”来形容雨大。

五、修改病句

1、小妹妹穿着一条精彩的花裙子。

2、夕阳的余辉照耀着校园的每一个角落。

3、那榕树像把大伞，覆盖了太阳。

4、他站在三十层高楼的平台上，眺望着地面。

●、这些句子都是用词不当，让学生仔细读，先找出用错的词，然后再进行修改，最后再认真地进行检查。

六、默写《清平乐村居》

●注意加强对一些难写的字的指导，让学生能熟练地加以记忆。

五年级语文上册教案 篇3

师：可是现在作者不敢再讨厌母鸡了。因为老舍先生认识了一只孵出一群小雏鸡的母鸡。

（出示句子：它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母鸡必定就是一位英雄。）

生：大声读句子

师：自由读课文第5—8节，读读、圈圈、划划体会母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦。”

生：学生自由读圈划词句理解（师巡视）

组织交流

生：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有什么可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！”从“挺着脖儿、歪着头儿、挺着身儿”这几个表示动作的词语中可以看出这只母鸡自从有了一曲鸡雏后非常小心，对自己的孩子很负责。

生：（对前面一个同学发言进行补充）“警戒”的意思是：警惕、戒备。自从有了一群鸡雏后这只母鸡“警惕、谨慎、警戒”是一位负责、慈爱的好妈妈。

生：“假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

我觉得这只母鸡非常“勇敢”，假如有别的大鸡来抢食，它一定出击，而且把它们“赶出老远。”（读句过程中强调“赶出老远。”）

生：老师我有补充，课文前面提到“它永远不反抗公鸡”，但自从有了一群鸡雏后“连大公也怕它三分”可以看出它非常的勇敢。（读句中凸现“连、也”这两个字）

生：这位鸡母亲“负责、慈爱、辛苦”，“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，是任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”自从有了鸡雏后，它连晚上休息时也变得非常警惕，一有动静它便放声啼叫。

生：而且它的叫声“顶尖锐、顶凄惨”（夸张强调“顶”的读法）

师：“顶”是什么意思？（适时发问）

生：顶——特别，到了极点。

师：请你再来读读这句句子，把这种“顶尖锐、顶凄惨”的感觉读出来。

生读句子

生：我找到的句子是“结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。”这里把鸡雏和母鸡进行对比，每一个鸡雏都吃得胖胖的，而母鸡自己却瘦了不少，说明鸡妈妈很慈爱自己舍不得吃都省下来给自己的`孩子吃。

……

师：（出示图片：鸡妈妈和一群雏鸡）鸡母亲负责、慈爱、勇敢、辛苦，它伟大因为一个母亲必定就是一位英雄。

生读第9自然段

分析：

课文的第5—8节通过对母鸡保护鸡雏的动作和神态的细致描写，生动展示了一位母亲的形象。引导学生围绕母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，抓住重点词句，体会母爱的伟大。作为教师从旁协助在关键处或指导朗读，或引发思考，或提示点拨，提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟文章遣词造句的精妙为学生更深入地体会中心起推波助澜的作用。

五年级语文上册教案 篇4

教学目的：

1．认读“鹦”“鹉”“惶”“怔”4个生字，

2．朗读课文，理解课文内容

3．联系有关语句说说谁是鸟的知音，体会作者劝告人们真心爱护鸟儿的情感

重点难点：为什么说少年才是鸟的知音

教具收集故事

教学过程

一．激趣导入

1．简介“高山流水觅知音”这个故事

2．理解“知音”一词的含义，指真正了解自己的人。

3．板书课题

4．质疑：到底谁是谁的知音？

二．初读课文，自学生字。

1．自由读课文，读通顺

2．分角色读课文中的对话，弄清分别是谁说的话。

三．自学交流，指导朗读

1．自由读课文，思考课后练习第一题

2．交流讨论：联系有关语句说说谁是鸟的知音？

找出下列不同的句子，比较朗读：

1）面对养鸟老人的问题：我这鸟叫的怎样？围观的观众和少年不同回答的句子。

2）养鸟老人和围观者听到少年背古诗前后不同的表现。

这些句子告诉我们：少年才是画眉的知音。

3．读句子，体会文中标点的用法。

1）我这鸟儿叫的怎么样？

2）我怎么听着着鸟唱的不是美歌呀！

比较明确，第一句的问号表示疑问，需要回答，第二句的问号表示反问，不需回答，表示的是否定的意思。

3）第二组

真实美鸟唱美歌呀！

唱的`是忧愁的歌，痛苦的歌！

两句的惊叹都表示语气强烈，但第一句是赞扬的语气，而第二句是申诉的语气

4．感情朗读

朗读1`2自然段时，要读出清晨公园的热闹，画眉的惹人喜爱。

分角色读时，读出画眉对笼外世界的向往和渴望，读出围观者从哄笑到没做声的情感变化。

四．拓展

1．教师

2．拓展想象：老人最后会怎么做呢？为什么？

五年级语文上册教案 篇5

1、窃读记

学习目标：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

课前准备：

1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

教学过程：

第一课时

一、直奔“窃读”.整体感知

1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？

2、整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)

二、品味“窃读”,感受渴望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报.)

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门??踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?

b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”

(1)这句话把什么比作什么?

(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)

(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”

(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)

(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知

道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?

3、自主品读“窃读”的滋味。

a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”

b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?

c．相机指导朗读。

三、深悟“窃读”，回归整体

观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。

2、学生自由读文。

3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二、合作探究，深入研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报交流。

3、总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

4、诵读句子

三、回归整体，理清层次

1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

2、尝试分段，说说每段的主要意思。

四、积累内化，课外拓展

1、自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。

教学反思：

语文教学的目的，并不仅仅是让学生熟练地掌握一篇课文，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过，而更重要的是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用所学过的知识和方法理解。这是我一直所追求所遵循的。

1、通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法。

2、学会梳理文章的脉络。

3、了解并会区分详写和略写。

4、让学生学会知识迁移，举一反三。

2、小苗与大树的对话

学习目标

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前准备

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

揭示课题.质疑问难

1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文.感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的? 深入感悟，明白道理。

1

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受。

A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

B、21世纪的青年，要能文能理。

C、三贯通，这才是21世纪的青年。

D、古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

积累运用.培养能力

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动

1、向大家介绍自己最喜欢的书。

2、向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》?? 利用课余时间读读。

教学反思：

这一设计可以给我们一定的启发，每一教学环节目标明确，各环节之间层次明显。学生通过这一课的学习，不仅了解了读书方法，更重要的是明白了阅读的重要性。

3、走遍天下书为侣

学习目标

1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4、接读课文，纠正字音。

5、默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的.问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）

2、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1、书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

第二课时

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

五年级语文上册教案 篇6

课文精解与编排意图

课文第1自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食、姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征——驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行为特征——乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。

最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的生活习性。这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精练平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。教学本文的重点，是引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教路点睛

1.教学前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，丰富学生对松鼠的认识。

2.教学这篇略读课文时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠特点的。为了促进学生与文本的对话，可让学生就喜欢的课文某一部分内容绘制一幅图，给它起个名称，并能用自己的语言描述画面，说说喜欢的理由，体会作者对松鼠的喜爱之情。

3.在初步感悟、理解课文之后，还应引导学生探讨作者是怎样写松鼠特点，从而体会作者说明的顺序及语言的生动形象(比喻、拟人)，提高学生的欣赏和评价能力。

4.探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。

5.在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

学习目标

1．认识11个生字。正确读记“乖巧、训良、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2．自读课文，从课文准确的说明、生动形象的描写中理解松鼠外形、性格、行为特点，感受作者对动物的喜爱之情。

3．学习用比喻、拟人手法生动形象地说明事物特点的表达手法。

4．与《鲸》对比，体会本文与《鲸》在表达方法上的异同点。

教学重点、难点

学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境

今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

二、整体感知，明确目标

1．自由朗读课文，注意读准字音。

2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

三、合作探究

1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

2．小组讨论：

（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的.轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

4．能言善辩

下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

五、拓展延伸

1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

（A、准确、生动的语言；

B、合理清晰的结构；

C、鲜明的事物特征；

D、恰当选用说明方法。）

2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

六、作业布置

改写