二年级语文坐井观天教案

文学网整理的二年级语文坐井观天教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级语文坐井观天教案 篇1

教学目标

会认13个生字。会写10个生字。

培养学生朗读、理解能力。

联系生活实际理解成语的含义。

培养学生读书兴趣。

教学重点：

会认13个生字。会写10个生字。

教学难点：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

教具准备：

小鸟和青蛙头饰、生字卡片。

第一课时

一、导入：揭示课题，解题。

板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？

二、初读课文，检查预习。

1、自读课文，把生字读准，画出不认识的`字。

2、说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的什么事？）

检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信

⑴比一比，再组词。井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）

⑵用“答”字扩词。

三、指导书写。

1、教师、学生一同分析字型。

2、教师示范书写重点字。

学生描红，临写。

组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

四、再读课文，了解内容。

1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？

它们因为什么事情争论起来？

五、课后思考：天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从那些话可以看出天很大？

第二课时

一、复习导入

1、猜字谜：水边几张口……（沿）二只小耳朵……（际）

贴一贴：上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？从它们的争论中，你听懂了什么？

3、认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

2、理解“大话”。

理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读

“无边无际”有多大？

角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙，学生表演。

二年级语文坐井观天教案 篇2

教材分析：

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容浅显易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来说却有一定的难度。《坐井观天》是本组课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。

教学目标：

知识与能力目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、结合课文和生活实际来理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。

3、抓住文中的对话，理解课文内容；

4、通过分角色朗读，读出青蛙的自信、傲慢；小鸟的劝告、诚恳的语气。

5、理解寓意：看问题、认识事物要全面，不能自以为是、目光短浅。

过程与方法目标：

1、引导学生自主、合作、探究学习，发挥小组合作学习的作用，抓住文中的关键句子，讨论交流，理解课文内容，明白道理。

2、引导学生有感情地朗读青蛙和小鸟的三次对话，然后分角色朗读课文。

情感态度与价值观目标：

文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

教学重点：

抓住青蛙和小鸟的对话，让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。

教学难点：

通过对课文的学习理解本文的寓意。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

谈话引入课题。

师：亲爱的.同学们，今天，老师给大家带来了两位新朋友，你们看（出示青蛙和小鸟的卡片）。从前这只青蛙坐在这口古老的井里。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们就来学习这个故事，故事的题目就是《坐井观天》（板书）。齐读课题。

二、初读课文，扫清障碍

师：现在，把书打开，自由读课文，注意读准字音，读通句子，标号自然段（学生自读课文，很认真）。（出示词语卡片，学生认读：抬头、回答、青蛙、弄错、还有、无边无际、相信、井沿）

师：课题“坐井观天”是什么意思？课文里讲的是谁“坐井观天”？青蛙和小鸟在争论什么？它们是为了一件什么事争论起来的？

三、细读课文，整体感知

1、想一想，青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

2、交流：你读懂了什么？

（1）“无边无际”什么意思？

练习说话：（）是无边无际的。

（2）比较句子：

天无边无际，很大很大。

天无边无际，大得很哪！

（3）指导朗读小鸟的话。

（4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？找到句子读一读。

（5）比较句子：

天不过井口那么大，不用飞那么远。

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

四、精读（选读）课文，深入感悟

1、如果有一天青蛙真的跳出井口，它会想些什么？说些什么？

2、从这个故事中，你们知道了什么？懂得了什么？

3、词语总结复习：坐井观天、无边无际、一……就……。

五、课堂总结

本文通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。

六、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文。

七、板书设计

坐井观天

看

青蛙：天不过井口那么大

小鸟：天无边无际，大得很哪

二年级语文坐井观天教案 篇3

一、看图、导入

1出示图片：（1）图上都有什么？

（2）指出"井沿、井壁、井底、井口"的位置。

2板书课题。

3齐读课题。问：观是什么意思？

那坐井观天是什么意思？

那坐在井里看天，天是什么样的呢？

二、初读课文、整体感知。

1自由读全文。要求：看汉字读，不会的字看拼音。标出全文共几个自然段，圈出田字格里的生字。

2有感情的再读一遍课文。想一想：你读懂了什么？

3回答问题

三、朗读课文2—7段

1指名读，要求正确流利。

2自己挑一段最喜欢的读给同桌听。（评价方法：如果觉得同桌读的好，就伸出大拇指或者微笑点头）

3质疑（无边无际、坐井观天。）

四、细读

1第一次对话

⑴分男女声读青蛙和小鸟的话

⑵读了小鸟的话，你知道了什么？（小鸟飞的很远）

⑶全班情境表演（出示相关图像），体会小鸟飞的.远：小鸟飞呀，飞呀，飞过山川；飞过河流；飞过田野。。。。。。它口渴了，落到了井沿上。（板书：井底、井沿）

⑷自己读第一次对话，读出小鸟飞的远。

2第二次对话

⑴指名读，注意语气

⑵青蛙和小鸟为什么争论呢？（天的大小）他们是怎么认为的呢？（板书：只有井口那么大、无边无际）

⑶出示句子：朋友，别说大话！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

①把"说大话"换个词，意思不变（吹牛皮、撒谎。。。。。。）然后读一读。

②理解"天不过井口那么大，还用飞那么远吗？"

a让学生用纸筒当井看天，体会青蛙的话，知道是因为井壁挡住了它的视线；

b朗读并加手势，加深理解。

⑷①请学生结合课文内容，理解"无边无际"。（没有边，很大。。。。。。）

②指名读，读出天的大

③联系生活，选词填空

教室海洋麦田沙漠

（）无边无际，大得很哪！

⑸朗读第二次对话，加动作，注意争论的语气。

3第三次对话

⑴分组读

⑵它们为什么都笑了？引导学生想象青蛙，小鸟是怎么想的。

五、体会寓意

1分角色朗读、听音乐朗读，用自己的掌声给朗读的同学打分。

2假如你是青蛙，跳出井口，你会看见什么，想些什么，说些什么？（练一练）

3带头饰表演。

4假如青蛙上天，小鸟下井，那么会说些什么？

5这个寓言告诉我们什么？（先分小组讨论，然后汇报讨论结果各小组相互补充）

六、总结全文

指名看板书总结，不完整的地方其他同学补充。

七、作业

回家给爸爸妈妈讲讲这则寓言，表演一下。

看看其他的书，像《成语词典》开阔眼界。

二年级语文坐井观天教案 篇4

［设计理念］

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。

学习目标：

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

课前准备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导学生观察图片，让学生了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，认识生字“葫芦”。）

板书课题———《我要的是葫芦》

提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导学生从课文中认识生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字认识。读一读：细长的葫芦藤，雪白的葫芦花，可爱的小葫芦。

朗读课文试回答：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体，更仔细。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜欢小葫芦，希望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢？

四、感悟体会，深究原因。

1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）

2、指导学生读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

3、用“因为————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了学生语言的感知能力，突破了课文的难点，情感的体验。］

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

［设计意图：创设一个新的语言环境，让学生展开合理想象，借以巩固学习成果，拓展学生的语言思维能力。］

练习设计：

“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

《我要的是葫芦》是九年义务教育六年制小学语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。结合小学语文课程标准，一至三年级“要培养学生通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思考：

一、明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培养孩子阅读文章的'兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受，且能结合各自生活的实际赋予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练学生的语感，多读可以变被动接受为主动参与，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必须是学生在教师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。

二、找准一个切入点——以题导文

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的方便。这切入点犹如是照相摄影时寻求的角度，又如高明的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发学生用“我要的是，而不是”句式说话。因为切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的学生还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”

三、明确一条思路——以“变”理文

文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。教师要善于把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的知识点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子葫芦之间究竟有什么密切的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我采取了分散突破重难点的方法。当学生学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：因为叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当学生学完3、4自然段时，我又引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，重难点的突破也就势如破竹。

四、创设一种情境——以境品文

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设，巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。

一、连线。

葫芦lín jū蚜虫guà mǎn

邻居hú lu更多jǐ cì

奇怪huā xiè挂满gèng duō

花谢qí guài几次yá chóng

绿色的葫芦藤开了蚜虫

细长的葫芦叶生了葫芦

高高的葫芦架挂了小花

二、比一比，组词。

挂（）语（）居（）次（）

娃（）说（）古（）吹（）

三、写出反义词。

哭——买——谢（凋落）——部分——

二年级语文坐井观天教案 篇5

【学习目标】

1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

【设计思路】

1、教材处理：

这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

2、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。

3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

5、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

【教学时数】一课时。

【教学准备】

1、课前预习课文，自学生字。

2、教师准备识字卡片，CAI课件和相关音乐。

【教学过程】

一、设置悬念、调动情感

1、老师出示“我会想”图标，引入争论“天有多大?”。

学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

(通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。)

2、老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。

学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧!”

(活跃课堂气氛。)

二、初读课文──识字

1、老师出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

(自读课文，再次整体感知。)

2、老师出示带生字的句子，让学生有选择的'读通。

学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

(在语言环境中识字，在展示和交流中读书。)

3、板书简笔画“水井”。

三、自主识字，探索识记方法

1、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音;

学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

(培养自主合作识字精神。)

2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

学生交流，在小组内说自己的识记方法。

(在活动中识字，激发学生兴趣。)

3、老师准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。

学生识字游戏：猜猜我叫啥。

(重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。)

4、老师出示“我会写”图标，指导写字。

学生区别“信、沿、际”的字形，练习书写。

四、再读课文──读通

1、老师出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

学生自由读课文，读通读熟。

2、老师播放音乐，指导学生配乐朗读。

学生配乐朗读，感受全文。

(在展示和交流中读书，在语言环境中识字。)

二年级语文坐井观天教案 篇6

教材说明：

这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。

设计意图：

《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的——把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。在教学中，我以读为本，读中讨论交流、读中帮忙找原因、读中实验，从而激发学生读的兴趣，读中悟，悟中读，用他们自己的独特方式去体验感悟文章寓意所在，明白山外有山，学无止境这个道理。

预设目标：

1、能正确认读本课3个生字，会写8个字。

2、能正确读写由生字组成的词语。着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词语。

3、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

4、发挥想象，初步理解寓意。

教学重点、难点：

1、理解“坐井观天、大话、无边无际”等词语。

2、初步理解寓意。

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

一、导入

1、今天我们来学习一篇新课文——《坐井观天》板书：13、坐井观天

2、这是一篇非常有趣的寓言故事，你们读了这个题目，读懂了什么？（观—看）

3、那你还想知道什么呢？

二、初读课文

1、自由读课文

要求：给每个自然段标上序号，在文中圈出生字读准字音并用自己喜欢的办法记住它的样子；看到喜欢的词语、难读的句子多读几次，看谁把课文读得最正确、通顺。

2、再读课文，思考刚才的问题，想想课文说了一件什么事？

3、检查自学情况

（1）检查生字

A指名带音节读生字。

B指名不带音节读生字。

C说说记忆的好办法。

D给这些生字宝宝找找朋友。

（2）这篇课文说了一件什么事？（小鸟和青蛙争论天到底有多大。）

板书小鸟青蛙天有多大？（田字格中范写，记住“蛙”，学生练写。）

过渡：青蛙坐在井里看天，怎么会和小鸟发生争论呢？请小朋友找一找，是怎么回事。

三、学习第1小节

1、指名读：明白了什么？请你边说边在图上指一指给同桌看。（结合插图理解“井沿”，并拓展“沿”，比如桌沿、边沿等）

2、请你边读边找青蛙和小鸟的动作。看谁圈得最快！（板书：坐落）引导体会“落”。

3、引导：是啊，你看，第一段就是要告诉你青蛙和小鸟的位置不同，看谁能把这个消息准确地告诉同桌。互相读一读，对对话。

过渡：我们来看看坐在井底的青蛙和停在井沿上的小鸟是怎么对话的？

四、学习第一次对话

1、自由读，找找他们对了几次话，用不同的标记划出他们的话。

2、学习第一次对话。

（1）请两个小朋友读读2、3小节。

（2）你知道了什么？（“一百多里”联系生活实际理解，说明天无边无际，大得很；“渴”方法同上）谁试试读读这句话，读出天很大很大的感觉。

（3）当时青蛙觉得怎么样，表情怎么样？谁来当青蛙也奇怪地问问小鸟呢？

（4）同桌对话

过渡语：小朋友们都知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。这到底是怎么回事呢？下节课继续学习。

五、写字指导

1、出示：信、沿、抬、际、错、蛙（已写过）

2、仔细观察，你有什么发现？（左右结构）该注意什么呢？

3、写字。每个字写1个或2个。

4、评议，指导

板书：

13、坐井观天

小鸟落

天有多大？

青蛙坐

第二课时

一、复习导入

1、引读1-3节

2、语境复习生字词：青蛙坐在（），小鸟在（）的天上飞，它落在（）上，青蛙（）看见了小鸟，它们争论了起来。

3、过渡：他们为了什么争论起来呢？继续学习课文。

二、学习4、5小节

1、青蛙和小鸟各有各的看法。说说，有哪两个不同的看法？（青蛙说，天只有井口那么大，小鸟说天无边无际。板书）

2、是啊，可是，青蛙却认为小鸟说的这些话都是大话。（出示课件）你知道什么是大话吗？

3、是啊，他们看法不同，争论起来肯定很激烈是吧？同桌两个小朋友，一个读青蛙说的话，一个读小鸟说的话，你们也试着争论一下！（出示课件）

4、请两位小朋友读，一个当小鸟，一个当青蛙，大家听听他俩的争论。

5、学生评议，谁读得好？说说你的理由。

6、全班小朋友来学习青蛙和小鸟争论一下天有多大。注意，男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。这次看哪边读得好。

三、感悟找原因（学习6、7小节）

（一）给小鸟找原因

1、这回，我们更清楚了它们在争论天到底有多大。那你认为谁的看法是对的？（小鸟）

2、小鸟对了，那青蛙的看法肯定是——错的。青蛙为什么会说错呢？小鸟为什么会说对呢？我们一起来帮小鸟和青蛙找找原因。先请小朋友读读小鸟说的话，同桌互相讨论一下，小鸟为什么会说对！

3、谁来帮小鸟找找说对的原因？根据小朋友的看法，老师总结一下，小鸟说的.对是因为它飞的地方多，见多识广。诶，它都见过什么呢？请你看看（出示课件）

4、小鸟都飞过哪些地方，见到了什么？

5、学生反馈

6、小结：是啊，小鸟飞过了这么多地方，都不知道天的边在哪里，这就是——无边无际。（拓展说话，还有什么也是无边无际的？）

（二）给青蛙找找毛病

1、那青蛙为什么错了呢？请小朋友看看图，也可以做做实验，再读读青蛙说的话，想想它的话错在哪？做实验，把书卷成筒看看天……（出示课件）

2、老师从你们的话里知道了，坐在井底的青蛙被井壁挡住了视线。你还能从青蛙说话的表情和他的话里，再帮青蛙找一找它还有什么错吗？

3、小朋友们真聪明。从你们这儿，小青蛙就知道了，它因为生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信别人，自以为是，连天有多大这么简单的问题都弄错了。

（三）帮青蛙治病

1、青蛙这么孤陋寡闻，什么都不知道，你能当当医生，帮青蛙治治病吗？你可以给它开个药方，或者给它提提增长见识的建议好吗？

2、你瞧，小鸟带着小青蛙去环游世界了，哇，小青蛙都看到了什么？它会发出怎样的感慨呀！会对小鸟说些什么？

四、感悟再读

1、同桌小朋友再读读，一个当见多识广的小鸟，一个当见识少又自以为是的小青蛙。这回你一定能读得更好！

2、分角色朗读（男女生对读）。

3、上节课，老师讲过，这是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙作在井里看天之外，还要告诉我们一个道理。请小朋友再动动脑筋，想想坐井观天这个成语要批评有什么错误的人呢？

4、总结：

（1）学了这篇课文，你想到了什么？

（2）老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参加各种活动，多用眼睛去看，多用耳朵去听，多用心去感受，并且善于听取别人的意见，那你将会成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

五、写字

1、出示：（还、答）注意什么？练写、同桌互评

2、出示：小鸟青蛙朋友坐井观天

看见井沿抬头无边无际

4、学生抄写，同桌互相检查、订正。

板书：13、坐井观天

√小鸟无边无际见多识广

×青蛙只有井口大自以为是