语文教案
文学网整理的语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
语文教案 篇1
一、教材分析：
《车的世界》是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有一幅印刷精美的图：马路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆的名称。这无疑给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。
二、学生分析：
一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己感兴趣的事情非常专注；个个喜欢动手操作，乐于把自己的想法、做法及自己知道的事情告诉别人；对生活有了一定的观察能力，能自觉、主动地获取信息。课前，我把自己收集的有关车的图片、模型拿给孩子们看。还没等我开口，孩子们已争先恐后地告诉我，他在什么地方看到过车的图片，他家也有某种车的模型，能不能带到学校来。看到孩子们反响这么强烈，我非常高兴，便鼓励他们去收集车的资料，为上课做好准备，结果有的带来了书籍，有的带来了图片、模型，还有不少同学自己动手画，动笔写，非常认真。
三、设计理念：
本节课中，我力图改变传统的学生被动接受的学习方式，体现开放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中愉快地学习。课前，我让孩子们去观察各种车辆，了解各种车辆的用途，收集有关车的图片、模型等资料。课堂上，给学生充足的时间，让他们进行交流，介绍自己收集的车的名称、用途，展示自己收集的资料。之后，同桌合作记车名，比一比，看谁记得又快又准。最后小组合作进行贴车名比赛。课后，让孩子们把收集到的资料以小组为单位布置展台，每小组出一位讲解员为参观者讲解，满足学生表现欲望。
四、教学目标：
1.认识各种车辆名称。
2.大致了解各种车的用途。
3.知道交通安全的重要性。
五、教学过程：
（一）导入新课（激发学习兴趣）
师：同学们，你们知道这节课我们要学习什么内容吗？（车的世界）
师：你是怎么知道的？
（二）讨论交流（以小组为单位介绍自己知道的车的名称及用途）
师：课前，老师让同学们观察车辆，了解各种车辆的名称、用途，收集车辆图片、模型，今天同学们都带来了自己收集的资料，你们愿意把介绍给大家吗？
生：以四人小组为单位，介绍自己收集的车的名称、特点及用途。
师：（课件：出示课本中的图）今天，我也带来了一些车，你能说出他们的名称吗？
生：观察图画，说出自己认识的车辆的名称、特点及用途。（根据学生回答，点击对应车辆图标，出示车辆名称）
师：你们谁还见过其他什么车？能给同学们介绍一下吗？
生：向大家介绍图上没有的车的名称及其特点。（有图片、模型的可展示给大家看）
师：真是一个车的世界！你想知道最早的汽车是什么样吗？（课件：讲述汽车的故事）
（三）巩固练习（加深对文字的印象）
师：同学们知道的车可真多呀！你们认识它们的名字吗？（课件：出示十种车的名称）
生：读出车辆名称。
师：现在，我们来做一个贴车名的游戏，比一比，看哪组贴的又快又准。
小组活动：贴车名。
（四）总结全课（对学生进行交通安全教育）
师：街上的车那么多，我们在街上行走时应该注意些什么？
生：过马路要走人行横道。红灯停，绿灯行。不在马路上玩耍、打闹。
师：老师这里有一首儿歌，我们一起来看看。（课件：出示儿歌）
生：拍手读儿歌：安全第一我知道：“嘀嘀嘀，汽车叫，汽车来了我让道。过马路，东西瞧，走路要走人行道。玩耍不上马路跑，安全第一我知道。”
六、自我点评：
本节课，我认为以下几个方面比较满意：
1.对教材的合理开发、运用。这是一个开放单元，为了体现开放性，我把课堂教学与学生社会生活紧密联系在一起，课前让孩子们去收集车的资料，在收集资料时，使他们广学生字；上课时，大家在一起进行资料交流，学生兴趣浓厚，积极性高，发言积极，这正是口语训练的良好机会。另外，我把“汽车的故事”做成课件，做为课堂教学的补充与延伸，收到了较好的教学效果。
2.体现了合作、探究的学习方式。在教学时，我始终告诫自己，要摆正教师和学生的位置，让学生成为学习的主人。教学中，给学生充足的时间，让他们去讨论、去交流，在互相交流中学习知识，练习语言。
语文教案 篇2
【教学目标】
1、反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处。
2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
3、抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。
4、了解作者布封，体会作者的思想感情。
【教学重点、难点】
1、反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。
2、揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
一、马图书法，激趣引读
1、马图书法：
教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。
⑴看了这些书法画面后你有什么感受呢?
⑵谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。
2、激趣引读：
教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。下面谁能介绍一下作者呢?
布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。
二、有情朗读，整体感知
1、有情朗读：
⑴全体学生有感情地大声朗读课文。
⑵学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。
2、整体感知：
⑴你认为课文写了哪两种生存状态下的马?
家马、野马或人工驯养的马、天然的马。
⑵你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗?
家马：“驯良”。
野马：“自由奔放”。
⑶作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?
作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
三、合作探究，品读赏析
1、合作探究：
⑴被征服之后的马具有怎样的品格?
勇毅。无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良。它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”;人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
⑵马原本是什么样的动物呢?
美质：它们自由自在地生活，感觉自豪而不屑于受人照顾。在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平;它们群居行动，团结和睦;相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
⑶如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?
讨论明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物;“以接受束缚而告终”，包含两层含义：
①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁;
②指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
⑷ “给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?
讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
2、赏读品味：
请同学用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句并加以赏读品味，特别要体会作者对马的人格化描写的语句。
表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……
表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……
(可从内容、语言、写法等方面与同学一起分享你的赏读感受。)
四、揣摩体会，对比描写
1、找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
(就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。)
2、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。
3、请用对比描写的方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，并在班级交流。
五、体验拓展，互动释疑
1、体验拓展：
⑴你认为人工与天然究竟哪种更美?(可不局限于有关马的探讨。)
⑵在你看来，家马的驯良是天性的吗?请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的。
⑶在你看来，我们该不该驯化动物呢?
⑷我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢?
⑸假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢?
是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。(梁晓声《如果我为马》中的片段)
(可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。)
2、互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问?四人小组提问释疑，全班交流解决。
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储：课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
2、拓展延伸：
⑴找出自己最喜欢的语句(段)，并写好自己的感受。
⑵课外阅读布封的《松鼠》或其他作家写动物的文章并作读书摘记。
⑶用对比描写的方法，描述一个自己养过或见过的小动物，不少于300字。
【板书】
家马：驯良──同情作比较
野马：自由──欣赏突出事物的特点
语文教案 篇3
教学目标
1、通过以读反义词，引导学生采用识记相反的词的方法来学汉字，激发学生认字兴趣。
2、准确认读26个汉语拼音字母，为用音序查字法打下基础。
3、正确、流利、有感情地朗读儿歌，了解大脑和双手的用处。
4、通过猜谜活动，培养学生爱动脑筋的习惯。
教学重点、难点
1、引导学生主动发现汉字特点，自己小结识字方法。
2、能准确朗读好26个字母。
3、通过猜谜活动，锻炼学生口语交际能力。
教学时间
三课时（含口语交际）
教学过程
第一课时
教学目标
通过认读反义词，引导学生发现识字方法。
教学步骤
一、导入新课
同学们，我们以前通过各种不同的识字方法认识了不少汉字，今天我们又将要学习新的方法，马上进入“我的发现”小栏目，你可别忘了把你的发现告诉大家噢！
二、讲授新课
1、认读反义词
a、学生自己认读汉字，不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音。
b、指明试读、同桌读、齐读。
c、说一说，你发现了这一组组的字都有什么特点？（反义词）
2、我会认
a、出示生字卡片。
矮暗瘦丑闲旧
b、指名读、小组读、齐读。
c、激趣识字。开展反义词认读比赛。
d、拓展运用。
（1）分别用这些字进行组词练习。
（2）说一说，你还知道哪些反义词。
3、我会读
a、自由读词语。
b、边读边想：这些词语有哪些地方相同？（每个词语里都有“打”这个字）
c、谁能把每个词语里的“打”换的字，说说“打“的意思。
d、采用多种形式，巩固认读。
4、展示台
a、激趣读题，了解题意。
b、各小组展示、交流教学书、美术书、音乐书上认识的字。
c、“认字擂台“赛。（各小组进行识字比赛）
d、评出优胜小组。
第二课时
教学目标
1、准确认读26个汉语拼音字母。
2、通过正确朗读儿歌，让学生了解大脑和双手的用处。
教学步骤
一、导入
上节课，我们认识一些字和词。这节课，老师看看大家是不是还认识它们呢？（学生开火车认读）
二、讲授新课
1、读读背背。
a、出示26个字母，学生认读。
b、找一找，哪些字母大小写完全一样？
c、仔细看有哪些大小写字母相近？
d、剩下的是哪几对大小写字母差别大？
e、指导学生背诵字母表。学唱《字母歌》。
f、拓展练习，游戏巩固。
2、我会读。
a、学生自由读儿歌。
b、小组内同桌互读。
c、指名读。
读准：双手（shuang shou）思考（si kao）
事情（shi qing）创造（chuang zao）
d、小组比赛读。
e、读了这首儿歌，你知道了什么？
f、齐读。
语文教案 篇4
一、课件导入，激发兴趣。
1.课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”。
1.自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a、学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？
3、灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。
a、各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c、男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，
三、烘托高潮，深入体会。
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11—13自然段，自由朗读体会。
3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
四、指导分角色朗读课文。
五、布置作业。
1.抄写文中喜欢的句子。
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读。
板书设计：
5、灰雀
一定会回来
列宁男孩
教育知错就改
语文教案 篇5
有关语文教案(15篇)
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的有关语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇6
师：小朋友们，今天我们学习第13课《请你不要告诉她》，请小朋友看老师写课题：“请”是左右结构，左窄右宽；“不”上一横稍长；“要”中的“女”横稍长；“告、诉、她”这三个字是这一课的生字，小朋友看仔细点。我们一起读课题。读了课题后你想提出什么问题吗？
生：“你”是谁？“她”是谁？
生：不要告诉她什么？为什么不要告诉她？（师据生所问在黑板上板书大小不等的问号）
师：小朋友们真肯动脑筋！这些问题教师相信你们通过读书一定能够解快的！请小朋友拿出课文，仔细读，读准字音。（生读，师巡视）
师：小朋友们读得真认真，下面老师先检查一下字音。
（出示生字投影片。）谁读给大家听？（指名读）小朋友，这个“诉”字单独读时读第四声“s ”，和“告”连在一起读轻声，小朋友跟着老师读两遍。
师：小朋友们学得真快，读得都不错！请你们再读课文，把课文读通顺了。（生自由读，师巡视）
师：课文小朋友们读通顺了吗？谁来读给大家听一下？（指名读）他有读错的地方吗？
生：有！
师：你读给他听一下！（学生读）（指读错的学生）请你再读一遍。
师：小朋友这篇课文分两部分，1－5行为第1部分，6－10行为第2部分。我们先学习1－5行，请小朋友再读这几行，读的时候想象一下你好象看到了什么？
（生自由读）
师：谁说说你好像看到了什么？
生：我好像看到了田野。
生：我好像看到了小红花！
师：小红花是什么样子的？
生：小红花真红！
生：小红花上面还有好多露珠呢！
生：小红花上面那么多的露珠，太阳一照，小露珠闪闪发光呢！
师：小朋友的想象力真丰富！老师把你们想象的画面画成了一幅画，（出示投影片）你们看美吗？那你们再读1－5行时，能把这种美读出来吗？试着读读看。 1/3 1 2 3 下一页 尾页
（生自由读）
师；谁读给大家听一下？（指名读）他读得怎么样？
生：他读得不太好！
师：你读给大家听听，好吗？
师：读得真好！我们听出来，小红花颜色那么红，那么有光泽，也感觉到小朋友想快点摘下小红花的心情。小朋友们一齐读一遍。
师：小朋友读得越来越好了，课文用短短的几句话就把小红花赞美了。这么美的句子我们不能忘了，快把它背下来。请小朋友们先看着图背一背。（生试背）哪位小朋友背一背？（指名背）
师：小朋友背得不但熟练还很有感情，真不简单！请你们接着读6－10行，读得时候在想象一下小朋友送花的动作，你们还可以把动作做出来。
（生自由读，师巡视）
师：小朋友读得多认真啊！小朋友送花的动作想象出来了吗？教师这儿有束花，谁来表演送花？谁在他表演的时候读课文？
（一生表演，一生朗读）
师：他把“悄悄地”插花、“轻轻地”说话演出来了吗？谁再来表演？（一生表演）
师：刚才的小朋友演得真不错！能演好就一定能读好，这一次你们在读这几行一定会读得更好了！ （学生自由读）
师：谁读给我们听听？读的时候还可以加上一些动作。（指名读）
师：你读得真不错，特别是“悄悄地”和“轻轻地”这两个词，读了以后，我们好象看到了小朋友“悄悄插花”和“轻轻说话”的情景。
师：多么可爱的孩子啊！他们摘下这么漂亮的小红花送给他们的老师。下面让我们一起读这几行，体会一下小朋友对教师的这一份热爱之情。（生齐读）
师：课文我们学完了，小朋友们把1－10行连起来，同桌比赛，看谁读得好！
（生自由比赛）
师：谁认为自己读得好，就自己站上讲台读。
（全班学生上台） 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页
师：大家都上了讲台，大家的积极性真高。我们就来一次男女同学比赛读，好吗？男同学先读。（男同学读）再请女同学读。
师：大家读得真有感情。一开始小朋友问了老师几个问题，学了课文你们懂了吗？“你”指的是谁？
生：“你”指的是小红花。
师：“她”指的是谁？
生：“她”指的是“老师”。
师：为什么不要告诉她？这个问题是谁提的？你现在搞明白了吗？
生：因为老师工作很辛苦，小朋友把花送给老师，还不想让老师知道是谁送的，小朋友很爱老师。
师：小朋友们不用老师教，自己学课文就弄懂了这几个问题，真不简单！今后我们学习时就要这样学会自己去解决问题。下面我们学习３个生字。
师：谁先来把这几个生字读一读。这几个生字，小朋友打算怎么记住它们呢？（学生说记法，教师在田字格中范写）