四年级上册语文《走月亮》教案
文学网整理的四年级上册语文《走月亮》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
四年级上册语文《走月亮》教案 篇1
一、教学目标
学会本课中的生字，理解课文中出现的词语。
(一)有感情地朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心体察生活细节的能力，背诵课文。
(二)在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。
二、教学重难点
通过朗读感悟走月亮的意境，体会“啊，我和阿妈走月亮”表达的思想感情。
三、教学过程
(一)回顾古诗，引入新课。（课件）
1、同学们好，学习新课前先让我们回顾一下上节课学过的几首和明月有关的诗。（播放课件：《暮江吟》《鸟鸣涧》《月夜忆舍弟》《春江花月夜》）
读着这些优美的诗句仿佛将我们带入了将月夜的清幽空寂，月色的绚丽多彩，月下的淡淡情愁之中。（播放课件：四张图片）
2、一轮明月，古往今来无数的文人墨客为之沉醉，为之赞叹。今天我们就要学习一篇和明月有关的散文《走月亮》，作者是吴然。（播放课件：吴然）
吴然是著名儿童文学作家、散文家。
主要作品有《走月亮》、《火把花》、《一碗水》、《天使的花房》《我的小马》等十多部。40余篇作品选入小学语文教科书，是我国当代作品入选教科书最多的作家之一。
3、我们今天要学他的，走月亮，读一读题目，通过预习你知道什么是走月亮吗？（播放课件：走月亮）
（生：走月亮是我国南方特有的风俗。指的是在月光下散步的情景。）
文中写的是谁又是怎么走月亮的呢？
说得好，我和妈妈手拉着手在洒满月光的田间小路上散步。课文用诗一般的语言，把我们带到了乡村迷人的月色之中。大家是不是非常喜欢呢！那好，让我们来学习课文，一起和作者去体验《走月亮》的快乐吧。
(二)自学检查课文。（课件3）
1.请你读几边课文，一定要把字音读正确，标出你不明白的地方。（播放课件：请你自由读几遍课文）
2.同学们读完了，请你读一读生字词（播放课件：词语）
运载泼剌汩汩淘洗柔和风俗香甜浇灌
蚕豆稻穗银毯月盘牵着低垂气息闪烁
坑坑洼洼闪闪烁烁月影团团
注意“运载”的“载”在这里读第四声，运载。（播放课件：词语）
“泼刺”是象声词，形容是在水里跳跃的声音。（播放课件：词语）
我们一起读一读词语。
3、要求认的生字，你再读读，（播放课件：生字）
淘洼灌蚕穗毯烁
盘柔牵俗兔银
生字都不难！自己想办法记住它们。
要求写的字中，兔子的“兔”是象形字，最后面的点可不能忘，那是小兔子的尾巴。（播放课件：兔）
哪个字不好写？“柔”字要注意上面是个矛，我们看笔顺。（播放课件：柔）
生字一定要记牢。（播放课件：生字）
4、请几位同学读课文，大家听清字音。（播放课件：请几位同学读课文）
有几个句子不好读，跟老师读一读。（播放课件：句子）
5、在你读课文时，有那些不明白的地方，请同学们来汇报。
同学们提出的问题有：（播放课件：问题）
①“洱海”是个海吗？它在哪？
②月亮为什么有时圆，有时是月牙呢？
③课文中为什么多次写，啊，我和阿妈走月亮？
（播放课件：金钥匙）自读课文中发现的问题，有的是知识性的问题，可以查资料或请教别人。如果有的问题与课文内容关系不大，可以放一放，以后再解决。有的是关于理解课文的重要问题，要在学习课文的过程中解决。一般这类问题，应与课文的主要内容，人物的思想感情密切相关。
同学们提出的第一题，有位同学说他查到河海的资料了。请看：（播放课件：洱海图片）
（生：洱海，它是一个形状像耳朵的淡水湖。在云南省大理市内，西面有点苍山，东面有玉案山，气候温和湿润，是一个景色迷人的风景区。）
通过查资料我们解决了第一个问题。（播放课件：问题）
第二题与课文关系不大以后再解决。
第三题，就是这一课的一个重要问题。
(三)读课文，理清文章大致顺序。（课件）
那么文中写了几次“啊，我和阿妈走月亮呢？”，对，是四次。
请认真读一读读这四部分，想一想，每一次我和阿妈是在哪走月亮？
读了课文，你知道了吗？（播放课件：四次标题）
第一次，是在小路上走月亮。
第二次，是在小溪边。
第三次，是在田埂上。
第四次，是只是静静地走着。走过了许多地方。
(四)分部分学习课文（课件）
“啊，我和阿妈走月亮”这句话将我和阿妈走过的这些地方很自然串连在一起，使这篇文章结构清晰，自然。那么，我每到一个地方看到些什么，听到些什么，又有怎样的.感受呢。（播放课件：每到一个地方看到什么25）
1.学习第一部分，小路上走月亮
（1）请你读一读课文的第一部分，边读边体会吧。（播放课件：第一二自然段）
读了这一部分，你能说说“我”在小路上走的感受吗？
（我感觉夜晚在小路上走非常美。一轮明月渐渐地从河海那边升起来了，皎洁的月光柔和地照在点苍山，大青树，还有村头大道和小路上）
多美的乡村月夜呀！请一位同学来读一读这部分内容吧。
读的时候是不是要很大声音呢？不能啊，为什么呢？山村的夜晚很安静，应该用低缓、柔和的语气来读。好，听老师读一读，自己练一遍。
（2）小结：第一部分我和阿妈在洒满月光的小路上，走月亮，一起融入了着宁静而柔美的夜色中。
2.学习第二部分小溪边
(1)走啊走着，我们来到小溪边，请读读第二部分。（播放课件：三四自然段）
(2)在溪边我又看到什么，想到了什么呢？
（我看到小溪水的景象，想起白天在这里玩耍的情景。）
(3)你最喜欢里面的哪些句子？（播放课件：细细的溪水）
(我最喜欢：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”)
从你的读中我们感觉到小溪很美，你能说说你是怎么想的么？（播放课件：小溪图）
（我想到溪水很清，山草和野花的香味飘荡在空中，月光倒映在水中，水流，他们也在流。）
是啊，水在流，香味在流，月光也在流，此情此景，令人沉醉。我们来读读这句话。
每个小水塘里都“抱”着一个月亮，为什么说“抱”呢，看图想一想。（播放课件：每个小水塘）
（是因为许多鹅卵石中间，有一些水，是个圆圆的小水塘，水面上映着月亮倒影，就像环抱着月亮一样。）
这是什么修辞方法？对，拟人。无数的小水塘，像妈妈一样紧紧地抱着无数的小月亮，多温馨，多可爱。一起读读这些句子吧。
（4）大家想不想也到小溪边看看呀？请欣赏。（播放课件：画面）
看了画面你想说什么。
是啊，潺潺流淌的小溪，美丽迷人的野花，在这样的小溪边漫步，多快乐呀。（播放课件：三四自然段）
这么美的句子，你能读一读，并且背下来么？
让我们随着音乐背诵这部分吧。
3.学习第三部分
我和阿妈沿着小溪走啊走，来到田埂上，我听到了什么，看到了什么呢？请自己读读第三部分。（播放课件：听到看到闻到）
谁来说说？
听到：秋早唱歌，夜鸟拍翅膀，鱼儿跃出水面，沟水汩汩。
看到：沉旬旬的稻穗，像很毯的稻田。
闻到：果子的甜香。
这鱼儿的欢跃，果子的甜香，沉甸甸的稻穗，都向我们在报告着一个令人振奋的喜讯--丰收，这是多么令人激动啊，我们读时应该读出什么语气呢？
对，读出丰收的高兴，喜悦让我们随着音乐来读读这部分。
4.学习第四部分
走过了田埂，走过了溪边，走过了许多地方。读一读最后一部分。（播放课件：最后两段）
（走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……）还会走过哪呢？你能模仿这个句式说说么？（播放课件：走过月光闪闪的）
（走过月色浓浓的小树林，走过小山坡。）
（走过凉风习习的小河边，走过石拱桥。）
我和阿妈静静地走着，拉妈妈温暖的手，闻着妈妈身上的气息，此时此刻我有什么感觉呢？（播放课件：做后两段）
是啊，多么温馨甜蜜，多么富有诗情画意啊。我们来读一读（配乐）
这是多美的夜晚，多么幸福的时刻啊。同学们课文读完了，请你们想一想课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮”。（播放课件：为什么多次写）
（因为我和妈妈每到一个地方，感觉那里的景色太美了，感觉很愉快，所以反复的说，啊，我和阿妈走月亮。）
（这句话表达了我和阿妈很幸福与快乐。）
对，每一次都是他内心真情的自然流露，每一次都是因为他无比的幸福与快乐。
同学们，这就是反复，体会到反复句的精妙了吗？反复句使情感的表达更加充沛，文章更有感染力了。
这篇课文写的这么美还因为作者运用了许多修辞方法。
有排比句，比喻句，拟人句，疑问句，感叹句，祈使句等，多种句式的变化，寓情于景，情景交融，真是一篇佳作呀。
(五)总结全文（播放课件：课文板书）
读着《走月亮》，我们从字里行间感受到了温馨与快乐，感受到了的浓浓亲情，不知不觉步入了月夜那如诗如画的意境之中。
(六)练习成语（播放课件）
同学们你们喜欢走月亮吗？你们爱天上的明月吗？
噢，那就要多积累有关月亮的好词好句呀。下面让我们就来欣赏一些有关明月的成语吧。
1.有关月的成语，第一个字是月。（播放课件：月字成语）
2.考考你，填成语。同学们记得真快。（播放课件：月字成语填空）
3.有关明的成语。（播放课件：明字成语）
4.再来试试，填成语。你们真聪明，完全正确。（播放课件：明字成语59）
(七)作业（播放课件：作业）
1.选择文中喜欢的段落背诵。
2.做摘录笔记。
四年级上册语文《走月亮》教案 篇2
教材分析：
这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢乐、幸福、温馨、甜美之情。
本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意深沉，且极具韵律感，使语言富有气势，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路美丽的景致，而更多的是真真切切的情，相濡以沫的爱。
教学目标：
知识与能力：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解课文的主要内容、意境和情感。
3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。
过程与方法：
1.通过朗读，调动所有感官体会月色下的美好意境。
2.展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。
情感态度与价值观：
培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻地体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学准备：
生字词卡片、月亮图片、《月亮船》歌曲下载
教学过程：
一、深读感悟
师：上节课我们已经初步感知了月色下的美好意境，这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
（一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简单写出感受，和小组同学交流。
（二）学生独立阅读
（三）小组同学交流，教师巡视指导
（四）全班交流，感悟朗读。（交流时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完）
【设计意图：根据学生朗读的具体内容随机点拨重点词语。】
教师预设感悟交流点：
1．学生可能谈到秋天月夜的美好。
“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者运用排比的修辞方法，勾勒出月光洒满人间，月光下清晰的景物，营造出安静祥和的意境。
师相机指导朗读：你能读出这种安静祥和的意境吗？
语言训练：请你们再来展开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”说句话，谈一下自己的感受。
【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽景色时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起散步时的幸福心情来表达、来朗读。】
2.第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。
3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受）
师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述）
你能试着用“……流着……流着……”说一句话吗？
这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。】
4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的.美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
引导学生合理想象：
①秋虫夜鸟此刻在做什么？（作者以什么样的句式展示给我们的？）
②你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的景色吗？
③想象作者会看到怎样的“沿途的美景”呢？
④引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中出现几次？有什么作用？表达了作者怎样的感情？
朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
5.第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……（月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。）
引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。
（五）体验感受
四年级上册语文《走月亮》教案 篇3
教学目标
1、引导学生在朗读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
2、进行寓情于景的写法教学，培养学生细心观察生活细节的能力。
教学重点
有感情地朗读课文，感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，感受作者的无限快乐。
教学难点
学习作者通过细致入微的描写体现景物特点的写法，学习作者寓情于景的写法。
教学过程
一、谈话导入
谈话入题：“我”和阿妈走月亮，“我们”走过了村庄，走过了溪边，走过了田埂。文章一句“我和阿妈走月亮”贯穿全文，使文章成为一个整体。读读这篇文章，看看作者在走月亮时看到了哪些景物，作者又是怎样通过景物描写来体现“我”与阿妈之间浓浓的亲情的。
设计意图：
总结上节课的内容，明确本节课的内容，引导学生注意文中的景物描写，体会“我”与母亲之间浓浓的亲情。
二、精读感悟，品味人物情感
1、品析：走过村庄。
第1～3自然段写“我”和阿妈走月亮，走到村庄。请同学们读一下，看看“我们”在走月亮的过程中看到了什么？
（1）学生自由朗读这三个自然段。
（2）指名读这三个自然段，并让学生给出评价。
（3）学生默读这三个自然段，找出与景物相关的句子。
课件出示：
月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
①课文中写的月光下的这些景物，给你留下了什么印象？
预设：月光笼罩下的点苍山、村头的大青树以及大道和小路，让我们感受到月光下的村庄是那么静谧，那么美丽，那么令人向往。
②作者在写这些景物的时候，运用了什么修辞手法？有什么作用？
学生读第2自然段，思考讨论，教师适当点拨。
师总结：这段文字运用了排比的修辞手法。“照亮了……照亮了……也照亮了……”这句话，从远到近，描写了月光下的山、树、路，给人留下广阔的想象空间。
2、品析：走过溪边。
在“走过村庄”的时候，作者看到了月光下的山、树、路，那么在“走过溪边”的时候作者又看到了什么，想到了什么呢？我们来看看第4自然段。首先请同学们认真朗读第4自然段。
（1）课件出示问题，指名学生朗读这一自然段，学生边听边思考问题，并尝试解决问题。
课件出示：
1、走过溪边，“我”看到了哪些景物？
2、这一自然段运用了哪些修辞手法？表达了怎样的感情？
3、除了现实描写，作者还想到了什么？
（2）学生再默读第4自然段，用三角符号把景物标出来，把运用了修辞手法的句子画出来，并注明所使用的修辞手法。
（3）老师巡视指导。鼓励学生在课堂上发言。
师总结：在溪水边，“我们”闻到了香味，看到了白色的鹅卵石，看到了小水塘，看到了小水塘里面的月亮。我们来看看这句话（课件同时出示句子：卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！），这是一个拟人句，“抱”字既写出了小水塘中月亮的状态，又充满了感情，因而非常生动。
除了现实描写，作者还进行了回忆。这里的每个景物都隐藏着阿妈辛勤劳作的身影。通过景物描写和回忆，体现了“我”与阿妈之间浓浓的亲情，表达出“我”对阿妈深深的爱。
3、品析：过田埂。
在溪边，“我们”闻到了花香，看到了小水塘。那么，在田埂上，“我们”又会看到什么呢？下面请同学们读第6自然段，思考问题：
课件出示：
在写走过田埂的内容时，作者为什么先介绍修路？这部分描写了什么内容？从作者的回忆中，你感受到了作者怎样的感情？你最喜欢哪句话？用横线画出来。
（1）学生朗读第6自然段。
（2）朗读比赛，看谁读得流利、正确、有感情。
（3）默读第6自然段，思考并完成问题，教师巡回指导。
（4）指名学生发言，其他学生给出评价。
师总结：先介绍修路，体现民风的淳朴。这段文字先写了秋虫、夜鸟、鱼儿，接着描写了果园里硕果累累的景象，然后详细描写了稻田，回忆了过去在稻田的有趣活动，字里行间充满了对家乡风景、生活的热爱。一句“我们采哪一塘新谷招待阿爸呢”更是体现了作者对家人深深的爱。
“沟水汩汩，很满意地响着”这句话运用了拟人的修辞手法，写水流的'“满意”，更是体现自己的满意，表达出作者对家乡景色的喜爱之情。
“稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯”这句话运用了比喻和拟人的修辞手法。“低垂着头”形象地写出了稻穗的饱满，预示着今年又是丰收年；“镀亮的银毯”写出了月光下稻田的颜色、质地以及给人的感觉。想象一下，这是一幅多么美的画面呀！
4、品读第四部分：走月亮给“我”的感受。
“我”和阿妈不止一次走月亮，也不知走过了多少地方，那么，走月亮的过程中，“我”有怎样的感受呢？请阅读第8～9自然段，思考并回答问题：
课件出示：
这两个自然段写了哪些内容？主要运用了哪些修辞手法，表达了作者怎样的情感？
（1）学生自由读最后两个自然段。
（2）指名读，看谁读得富有感情。
（3）默读这一部分，完成练习，老师巡视指导并指名回答。
师总结：此处写阿妈讲故事、静静地走，虽然平静，但是却充满了温馨和爱。作者更是通过“月亮牵着小星星”来比喻母亲和自己此时的情景，表现出自己和母亲之间浓浓的亲情。四个“走过……”的连用构成了排比，这个排比句详细描写了走月亮走过的地方，体现出村庄夜晚景色的美丽，表达了作者对走月亮的喜爱。（板书：与阿妈浓浓的亲情，“我”的幸福与快乐）
设计意图：
仔细品读每一部分的重点词句，有助于帮助学生了解课文内容，体会作者所要表达的情感，从而抓住文章的中心思想。同时，也引导学生学习抓住细节描写来反映人物情感的写法。
三、总结全文，学习写法
1、学生再读课文，从整体把握课文内容。
2、教师在与学生梳理课文的过程中，引导学生学习本文抓住细节描写来体现景物特点的写法，如第4自然段中，作者抓住月光下的小水塘倒映出月亮这一景象，写出了月色的美丽。
设计意图：
以本课为载体，引导学生学习通过细节描写体现景物特点的写作方法，指导学生将其应用于习作中，提高他们的写作能力。
四、拓展练习
1、查找并背诵有关月亮的诗歌。
2、景物描写习作练习：用一段话描写月光下的景物。
四年级上册语文《走月亮》教案 篇4
教学目标：
1、知识与技能：有感情的朗读课文，积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。
2、过程与方法：在读中感受月下景色的美丽。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
3、情感态度价值观：体验月下景色的美丽。激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生热爱父母、关心家人的美好情操。
教学重点：
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。
教学难点：
充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、赏月吟诗，歌曲激情。
1、（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？
2、古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。
3、“走月亮”是什么意思？课文写了一件什么事？
二、自读课文，整体感知。
1、请大家打开课本，轻声读一遍课文。思考：
①“我”和阿妈走过了哪些地方？并用“△△”标记出来。
②找出文中反复出现的一个句子，用“————”标记下来。
2、引导学生汇报：
①教师相机板书：我和阿玛走过了小路、溪边、田埂、……
②“我和阿妈走月亮”在课文反复出现，共出现了4次，把“我”和阿妈到过的地方巧妙地串联起来，使文章自然的分成了四个部分。请大家用“‖”给课文分段。
三、细读品味，理解感悟。
（一）学习第一部分
（出示第一部分文字）
1、引导理解“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海哪边升起来了。”重点体会“从洱海那边”升起来的意境。
①要想走月亮，得先让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁想读读。
②月亮已经升起来了，为什么偏偏还要加上从洱海那边升起来了呢？为什么不说从花园那边升起来？
③引导体会：天上一轮月亮，水中一轮月亮，天上的月亮静静的，水中的月亮随波荡漾的美景。
④齐背这几句话。
2、指名读第二自然段。
重点体会：
“月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的`大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路。”
①下面，我需要教室特别的安静。注意听！听我读这四个“照亮了”，你能听出什么味道？是从远处照到近处了，还是从近处照到远处了？
②生回答
③师引导：远处的景物在朦胧的月光下能看得清吗？所以读起来模模糊糊，照到村头的大青树就看得清楚了，看得最真的是脚下的路。
④再次指名读。
3、在这样的情境下，“我”和阿妈在洒满月光的小路上散步，心情怎样？把你的感受读出来。
4、学生配乐朗读。总结：多么温馨的月光小夜曲呀！
（二）学习第二部分
1、师配乐朗读。学生想象，体会。
（引：听！溪水在唱歌，老师仿佛看见一位阿妈牵着孩子的手，来到了小溪边。同学们轻闭你的双眼，放飞你的想象，赶快到小溪边去看一看，闻一闻，看看你看到了什么？闻到了什么？）
2、学生交流。重点引导：
①你闻到了什么？画出小溪流香的句子。
②你看到了什么？（重点体会“抱”的温暖）
③此时此刻，文中的“我”是想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和妈妈在一起，你会做些什么？（结合生活经验感悟）
3、小结：是呀！其实，只要我们和阿妈在一起，不管做什么游戏，都会感到快乐！都会感到幸福！
4、把这种快乐和幸福传递给你的同桌，互相读一读。
（三）自学第三、四部分
过渡：老师领大家学习了第一、二部分，接下来请同学们独立阅读和分析，根据自己的喜好选择你喜欢一个部分自学。
1、默读自己喜欢的段落。
要求：把你感受深刻的地方标记下来，可以是一个字，一个词语，一个句子，甚至一个标点符号。
2、小组交流。
3、全班交流。
4、小结：是呀，我和阿妈走在这样柔和的月光下，伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香，边走边聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不说，什么也不做，只是静静地走，温情也始终互相感染着，多美的意境呀！
（四）整体回顾
《走月亮》这篇文章用优美的文字，领我们走过了小路、溪边、田埂、走过了许许
多多的地方，欣赏了一幅幅诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情——温馨、快乐、甜美、幸福。让我们带着自己的感受，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
三、播放视频歌曲《母亲》，情感升华。
看到文中的孩子和阿妈在一起度过的幸福时光，不禁也让我们想起了和妈妈在一起的幸福时刻。其实，亲情就在我们身边，只要我们留心观察，用心体会，就会发现，无论是大人还是孩子，我们都被浓浓的亲情包围着，让我们怀着甜蜜、幸福、感恩一起来欣赏一段视频歌曲《母亲》，一起回忆妈妈带给我们的温馨、快乐、幸福、无畏…。
四、课外拓展：（任选一题）
1、继续搜集有关描写月亮的诗句或美文，抄写在摘录本上。
2、把你和妈妈在一起时发生的最幸福、最快乐的事情写下来。
四年级上册语文《走月亮》教案 篇5
学情分析
本班共有学生42人，大部分学生基础较好，进入第二单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了基础。但我们身处北方，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。
教学目标
1.知识与技能：积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。并能熟练运用排比这种修辞手法。
2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。
3.情感、态度、价值观：体验月下景色的美丽，激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。
教学重点和难点
结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品味文章的语言美。
教学过程
一、情境导入
1.课件展示秋夜月景图，一个小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿妈一起散步时的情景，并配上音乐《弯弯的月亮》。学生欣赏后谈感受。
2.导入新课，板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.多媒体播放音乐《弯弯的月亮》，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。
2.学生自读课文。
3.交流不明白的词语。
教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对美丽的云南风景有初步的印象。
4.通读课文，画出自己喜欢的词语、句子，作批注。(思考这些词句表达了怎样的感情?并在读的过程中想象美丽的画面。)
三、品读课文
1.找出文中喜欢的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜欢。
师：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，并找出你最喜欢的自然段，多读几遍，试一试怎样才能读得更好。
2.全班交流，品读感悟。
(根据学生朗读的具体内容，随机点拨重点的语句。)
①“细细的`溪水，流着山草和野花的香味.流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!”
“流着”一词用了几次，你从中体会到了什么?
“每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的?
带着自己的理解来读这一句。
②“走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园;走过庄稼地和菜地……月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪;而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。
省略号表示了什么?引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生交流。
仿写：那么这句用了什么修辞手法呢?生答:排比
那么你能否用走过…走过…走过…造一个句呢?
3.带着感情读自己喜欢的段落。注意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。
4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复出现既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串连全文的作用，是全文的线索。
5.配乐朗读，升华感情
四、拓展延伸
课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文，积累在你的“摘录本”上，下节课我们一起来欣赏。
五.作业
你有没有和爸爸妈妈在一起感到非常幸福的时刻?同桌之间讲一讲，之后再用笔写下来，字数三百字左右。
四年级上册语文《走月亮》教案 篇6
【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。
【教学目标】
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第4自然段。
3.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。
4.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学重难点】
1.能边读边想象课文中描写的画面，和同学交流印象最深刻的。
2.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学准备】
1.预习提纲：完成对应课时预习卡。
2.准备资料：多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第1课时
【教学目标】
1.认识“鹅、卵”等8个生字，会写“淘、牵”等15个字，会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
3.学习课文第1～3自然段。
【教学过程】
板块一
创设情境，导入课题 1.展示月夜图，配以抒情音乐，引导学生进入情境。
（1）激起回忆，找体验。教师：同学们有和亲人在月下漫步、闲聊的经历吗？当时你有怎样的感受？（指名交流）
（2）过渡：月下漫步，别有一番情趣。这节课，我们一起走进课文《走月亮》，去感受月下的诗情画意。
2.板书课题，学生齐读课题。
3.引导质疑：读了课题，你有什么疑问吗？
预设：“走月亮”是什么意思？
过渡：让我们带着心中的疑问，走进课文去寻找答案吧！
【设计意图】
创设月夜的情境，引发学生的共鸣，激发了学生的学习兴趣，自然揭示课题，也为学生仿写自己经历过的某个月下情景做好铺垫。
板块二
初读课文，梳理脉络 1.学生自读课文。
课件出示自读要求。
课件出示：
●自由读课文，圈出生字新词，读准字音，读通句子。
●思考：“走月亮”是什么意思？ “我”和阿妈走月亮经过了哪些地方？ 2.检查字词。
课件出示：
鹅卵石风俗跃出稻穗镀亮田埂闪闪烁烁
（1）认读正音：指名读，重点指导 “卵、穗、埂、烁”的读音。
（2）识记字形：
熟字加偏旁，例如：谷——俗、度——镀、更——埂、惠——穗、乐——烁。
3.指名学生分段朗读全文，教师相机指导。
4.学生默读课文，用“△”标出“我”和阿妈走月亮经过的地方。
学生交流，教师板书：小路、溪边、村道、田埂。
5.梳理脉络。
（1）引导：课文中有一句话反复出现几次，请用“____”标出来。
（2）学生交流。
课件出示：
啊，我和阿妈走月亮……
（3）教师点拨：“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，这句话将课文分成了四个部分，请填写下表。
课件出示：
第（ 1 ）～（ 3 ）自然段 小路上走月亮
第（ 4 ）～（ 5 ）自然段 溪边走月亮
第（ 6 ）～（ 7 ）自然段 村道、田埂上走月亮
第（ 8 ）～（ 9 ）自然段 总结全文
【设计意图】
在检查生字新词的过程中遵循字不离词、词不离文的规律，字在词中呈现，字词再回文中巩固。根据课文结构特点，即“啊，我和阿妈走月亮”串联全文，从整体入手，再通过填写表格来梳理文章脉络，培养学生的整体感知能力。
语文要素
板块三
朗读课文，想象画面 1.师生合作朗读第1～3自然段。
2.朗读课文，想象“月亮升起”图。
（1）边读边思考。学生自由读第1～3自然段，思考：“我”和阿妈走月亮，走在村间小路上看到了什么？
（2）汇报交流。
（3）赏读第2自然段。
课件出示：
是在洱海里淘洗过吗？月盘是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路……
①朗读发现。作者描写这些景物时，运用了什么手法？
②听读想象。展开想象，跟随作者一起看月光照亮的景物，你脑海中的画面在怎样变化？月光还照亮了哪些地方？
③朗读体会。月光好像把地上的一切都依次照亮了，月光是那样明亮、柔和！请你带着这种感受朗读。（自由读——指名读）
④小结：“我”和阿妈在洒满月光的小路上走月亮，看到了月光下的山、树、路，一切都那么明亮、柔和。
【设计意图】
以读为本，通过朗读，进入“月亮升起”图；
再朗读，想象画面，发现手法，感受画面；
最后将感受用朗读呈现。
板块四
观察比较，练习写字
1.引导分类。（出示本课要求会写的字）
（1）引导观察：请认真观察本课要求会写的字，看看可以分成几类。
（2）学生交流。
课件出示：
左右结构淘洼坑填稼稻俗跃鹅卵
上下结构葡萄熟
上中下结构牵 半包围结构庄
2.分类指导书写。
（1）指导左窄右宽的字，范写“稻”，其余的字提醒关键笔画和易错的地方。
（2）指导左右等宽的字，范写 “卵”，提示：“卵”字左边不要少写了长撇。
（3）范写上下结构的字，提示：“葡”“萄”上小下大，“熟”上大下扁。“葡”中的“甫”不要忘了写点，“萄”中的“缶”的竖不能出头。
（4）学生练写，同桌互评。
3.抄写词语表中的词语。
【设计意图】
四年级学生已具备一定的书写汉字的能力，采取比较分类的方式指导学生书写，既锻炼了学生的书写能力，又提高了教学有效性。
第2课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。
2.能边读边想象课文中描写的画面，感受月光下美丽的景象，和同学交流印象最深刻的画面。积累优美生动的'句子。
3.能仿照课文第6自然段，写自己经历过的某个月下情景。
【教学过程】
板块一
想象画面，背诵积累
1.复习回顾，导入新课。
（1）听写词语。
（2）回顾导入：秋夜，月亮从洱海那边升起，月光如洗，照亮了点苍山、大青树、大道和小路，月光多么明亮、柔和！“我”和阿妈走月亮，那么在走过溪边的时候又看到了什么？想到了什么呢？
语文要素
2.朗读课文，想象“月下溪边”图。
（1）自由读第4自然段，边读边想象描写的画面。用横线画出写景的句子，用波浪线画出写“我”的联想的句子。
（2）朗读写景的句子，引导交流。
①预设1：细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
a．想象画面：你脑海中浮现了怎样的画面？你比较喜欢哪个词语？
b．概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？（溪水流香）
c．指导朗读：溪水一路欢歌，流淌着花草的清香，流淌着皎洁的月光。请用轻柔的语气读出月夜的宁静、美好。（指名读——齐读）
②预设2：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！
a．想象画面：读了这一句，你脑海中又浮现了怎样的画面？
b．换词比较：把“抱着” 换成“映着”，行吗？（“抱着”一词，运用拟人手法，形象地写出了小水塘的形状以及月亮倒映在水中的景象，美好和谐，充满温馨感）
c．概括画面：你能给这幅画面起个名字吗？（水塘抱月）
d．指导朗读：天上一个月亮，每个小水塘都抱着一个月亮，多么奇妙的景色！谁能想象美景，边做动作边读？
（3）朗读写联想的句子，引导交流。
①出示句子。
课件出示：
哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……
②引导：“我”和阿妈在小溪边做了什么？请简要概括。（洗衣做船）你从画面中感受到了什么？（亲子画面，浓浓亲情）
3.指导背诵第4自然段。
（1）营造朗读氛围：变换句子排列方式，语段变成小诗。
课件出示：
细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。
灰白色的鹅卵石布满河床。
哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣…… 哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。
（2）指名比赛读，熟读成诵。
（3）展示背：指名背诵——全班齐背。
【设计意图】
课文以“走”为线索，呈现给人一幅幅充满诗意的画面，所以这一板块以“月下溪边”图作为重点指导学法。本文语言优美生动，字里行间充满着诗情画意。指导背诵旨在积累语言，实现教学目标——背诵第4自然段。
板块二
自主学习，想象画面
语文要素 1.朗读课文第6自然段，想象“月下田园”图。
（1）梳理学习方法：刚才我们是怎样学习第4自然段的？
课件出示：
●朗读想象：朗读语句，想象画面。
●描述画面：描述画面，给画面起名字。
●交流感受：交流从画面中感受到什么，试着读出来。
（2）学生自主学习：按照学习第4自然段的方法进行自学。
（3）小组交流。
（4）全班交流，指导朗读。
预设1：（出示句子）在坡头那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满意地响着。
点拨：结合生活经验，发挥想象并描述。秋天，果园里一派丰收的景象，硕果累累，果香四溢，沟水欢唱……朗读时表现出丰收的喜悦。
预设2：（出示句子）春天，我们种的油菜开花了，我在田地里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜，栽上水稻。
点拨：这一句是作者由眼前的稻田联想到的。种油菜、栽水稻、找兔草、吹蒲公英等一幅幅画面切换，能充分联想到人们辛勤劳作、丰收在望的景象。
（5）赏析重点语句。读着语句，想着画面，你发现哪些语句写得很有趣呢？读出来与大家分享。
课件出示：
●秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼剌声里银光一闪……
●沟水汩汩，很满意地响着。
●看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。
重点引导：
第一句：这句话形象地写出了秋虫、夜鸟、鱼儿发出的声音，是从听觉去感知的。你能接着往下写吗？
第二句：这句话运用了什么手法？沟水对什么满意？为什么满意呢？
第三句：这句话运用了拟人、比喻的修辞手法，好在哪里？
语文要素 2.想象“月亮牵星”图，感受浓浓的亲情。
（1）师生合作朗读。师指着板书说：“我”和阿妈走月亮，走过小路，走过溪边，走过村道、田埂，有时，阿妈给“我”讲……走着，走着；
生接读四个“走过”。
（2）补白想象：“我”和阿妈就这样手牵着手，走着走着，还会走过哪些地方？
（3）看图悟情：如果你和妈妈在月光下这样走着，你会是什么感受？（快乐、兴奋、幸福）
（4）理解语句：文中的“我”就跟你们一样无比幸福、快乐，所以月亮牵着小星星，仿佛就是“我”和阿妈手牵着手。多么美妙、温馨的画面啊！
3.总结：刚才，我们通过读课文想象画面，同作者一起走月亮，感受了我国云南洱海边的美丽图景，也感受到了“我”和阿妈之间浓浓的亲情，分享了“我”的幸福与快乐。（板书：景美情浓）
【设计意图】
这一板块紧扣单元语文要素“边读边想象画面，感受自然之美”进行教学实践。朗读、想象、赏析、感悟、朗读，如此循环往复，在朗读中想象语言所呈现的画面，在想象画面中感受语言文字的表现力，感受所描绘景物的美好，从而逐渐培养学生的理解能力、表达能力、想象力等。
板块三
迁移运用，读写结合 1.朗读第6自然段，回顾画面。
学生自由读后交流汇报。
2.引导探究写法。
（1）想一想：这些画面中，哪些是“我”的所见？哪些是所想？
（2）说一说：说出文中描写“我”的所见所想的语句。
（3）小结：所见，不光是眼睛看到的，还指耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的，是多种感官感受到的现实情景。所想，指由现实情景引发的一些联想。
3.引发学生对生活情景的回想。
（1）引导：你什么时候、什么地方见过月亮？在月光下做了什么？
预设：与亲人在月下散步，与伙伴在月下游戏，赏月引发种种遐想，等等。
（2）点拨：在月光下，你看到、听到、闻到、想到了什么？
4.写一写。仿照第6自然段，从看、听、闻、想等不同角度写自己在月下的某个情景。（如果时间不够，可以安排课后完成） 5.积累佳句。
（1）找一找：朗读课文，找出文中优美生动的句子。
（2）抄一抄：抄写课后第三题中的句子。
【设计意图】
调动多种感官去感知，方能从生活中获取写作素材。探究第6自然段的写法就是让学生体会到作者是从多种感官角度来描述生活中的所见，给人形象的画面感，让人如临其境，如听其声，如闻其香。
【板书设计】 2走月亮
【教学反思】
这是一篇语言优美、意蕴悠长、充满了诗情画意的抒情散文。文章从孩子的心灵感受出发，描绘了一幅秋天月夜下的动静结合的优美画面，充满了童真气息和浓浓的亲情。在教学中我十分注意景与情的融合，既让学生感受课文语言文字的美，又让学生体会课文表达的情感美。
1.以读为本，边读边想象，感受景美情浓。
课文中许多句子描写生动，勾画出了一幅幅诗意、灵动的画卷。教学时我特别注重引导学生通过多种形式的朗读体会语言的美，培养语感。引导学生在读中想象，想象“月亮升起”“月下溪边”“月下田园”“月下牵星”这些图景，把语言文字还原成鲜活的画面，和同学交流想象的画面，并给每幅画面起名，在有感情地朗读中感受月夜的宁静、祥和，丰收在望的喜悦以及浓浓的亲情。
2.以读促写，边读边积累，培养表达能力。
课文中很多句子优美生动，还有很多语句后用省略号，留给读者想象的空间。在教学中通过朗读这些语句，抓重点语句进行赏析，发现语句的特色，再填补省略号的空白，进行语言训练。比如：描述月亮升起的画面，四个“照亮了”由远及近，由高到低写景物，引导学生说月光还照亮了哪些景物。
课文第4自然段用充满诗意的语言，将“我”眼中所见、鼻中所闻、心中所想巧妙地融汇到一起，构成一幅充满诗意的、灵动的、令人神往的“月下溪边”图。在教学中通过边读边想象画面，体会拟人等手法的妙处，再熟读成诵，积累语言。课文第6自然段中作者通过多种感官去描写“月下田园”的丰收景象。教学时引导学生在反复品读中体会这种写法，感悟语言的优美之处，然后让学生仿写自己在月下的某个情景，进行写法迁移运用，将课后的小练笔落到了实处。