找春天教学设计
文学网整理的找春天教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
找春天教学设计 篇1
教学目标：
1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。
3.抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.在充满感情的朗读中体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：
1.认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2.学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（出示课件）谜底：迎春花。
2.轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）
3.齐读课题《找春天》。
二、初读课文，整体感知
1.我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？
2.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
3.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
4.教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
5.努力把文章读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音
1.课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
2.出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。
3.注音领读。
4.重点认读：姑、羞、触、解、符。
（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。
（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。
（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）
（3）“符”也比较熟悉，是上下结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示音符的图片，帮助理解生字。）
5.猜谜语。
一只丑丑的羊——羞
虫子一只角——触
一刀伤了牛犄角——解
6.开火车读准字音。
四、情景朗读，感知文本
导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！一起来学习《找春天》。
1.春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（我们好喜欢春天哦！孩子们很开心，试着读出来！）
2.春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好调皮啊！）
3.小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
4.早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
5.树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。）（春天多么可爱啊！）
6.解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）
7.春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）
8.结合情景，读好课文。
四、课堂展示
小组推荐优秀小选手比赛读句子。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
（3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
五、学写生字
课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
1.出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。
2.指导学生观察写法。
3.打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。
重点学习：“柳、桃、姑、娘”的注意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的.变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）
4.学生临习生字。
六、巩固练习
打开“基础训练-《找春天》”，一起来闯关吧！
七、作业布置
1.朗读课文。
2.完成配套练习册。
第二课时
一、复习引入
1.出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。
2.给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。
3.出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
4.复习生字，形近字组词，大家进行开火车。
5.出示多音字进行训练与积累。
6.学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。
7.出示图片，导入新课。
二、课文赏析
（一）品读第1—3自然段。
春天来了！春天来了！
我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
1.看谁读得好，读出了哪些信息呢？
2.你从哪些词语中读到的呢？
3.春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情寻找春天的？
4.从这几个动词中可以看出来什么啊？
5.春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
6.春天好害羞啊！你能说一说哪些词语看得出来她的害羞吗？
7.AABB式词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。
（二）品读第4—7自然段。
小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）
树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。春天多么可爱啊！）
解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）
1.春天在哪儿里？
2.你体会到什么？
3.观察一下标点符号的用法。
4.春天羞答答的，很可爱。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。
5.AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥
6.仿照例子作答。
问答式的句式训练：
例：
问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！
（三）品读第8自然段。
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
1.春天还会在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！
2.排比句式增强语气。
三、交流分享
1.小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
2.看看谁最细心！在春天里，还找到了什么？发现了什么呢？和同学们交流分享吧！
四、课堂展示
1.有感情地朗读课文，你体会到了什么？
2.有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美好？
五、巩固练习
打开“阅读训练-《找春天》”，一起来闯关吧！
六、作业布置
1.画出自己心中的春天；
2.把积累的好词好句子写到小本本上。
找春天教学设计 篇2
一、教学目标设计
知识能力：（1）会认9个生字，会写9个字。（2）正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情景。
过程与方法：（1）学会与人合作，与人交流。（2）学习积累语言的方法，学习观察生活的方法。
情感与态度：
通过学习课文，使学生感受春天的美景，热爱春天，愿意去观察、发现大自然的美。
二、教材内容及重点、难点分析
《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。通过带领学生“找春天”，感受春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。
因此，教学的重难点应该放在识记生字，在理解的基础上积累词语。引导学生有感情的朗读、背诵课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
三、教学对象分析
学生与文中的小朋友年龄、动作、语言相仿，让他们更容易感受到文中小朋友的快乐、细心。但学生的表达能力有一定差距，因此在教学时要注意启发学生思维，引导他们用优美的语言来表达内心的感受。
四、教学策略及教法设计
1、教学时我通过歌曲、小诗让学生感受春天，在脑海中留下一幅关于春天的记忆模块，由课文联想到整个春天特有的景色，然后随着文中的小朋友去寻找春天。在教学时，“以读为本、读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。以多种形式的读，帮助学生理解、感悟语言，在反复的诵读中，读出句子间的停顿和整篇课文的诵读节奏，掌握朗读技巧，为今后诵读散文诗奠定基础。最后在理解课文的基础上再让学生欣赏春天的美景、画一画春天来自主探索春天的奥秘。
2．教具准备：《春天景色》视频；生字词课件；课文插图动画；PPT课件。
3．课时安排：两课时
五、教学媒体和资源应用设计
本课主要使用PPT课件，同时运用视频朗读，视频欣赏等资源。课件是由远程教育资源上的课件经过加工处理后形成的。主要用于激发学习兴趣、直观呈现课文、陶冶情操、开阔视野。让学生更直观的感悟春天、体会寻找春天的乐趣。
六、教学过程设计与分析
第一课时
一、 创设情景，导入课文：
同学们，我们一起来听一首歌曲，听完后要用你觉得最美的语言来说出感受。
学生自由发言。
想一想，春天都来到了哪些地方？你
还能从哪里找到春天呢？请大家读一读下面这首小诗。（课件展示）
春天在哪里？ 春天在竹林里：
春天的雨一阵又一阵，竹笋从地下探出头来。
春天在哪里？ 春天在田野里：
春天的太阳那么暖，那么亮，
麦青，菜花黄，蚕豆花儿香。
春天在哪里？ 春天在枝头上：
春天的风微微吹动，
柳条跳舞，桃花脸红。
天在哪里？ 春天在草原上：
春天的雾轻轻细细，
草儿醒过来，换上绿的新衣。
师：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了
什么。
二、初读课文，认读生字
1．播放课文范读视频《找春天》，让学生在听读的同时自由轻声朗读课文，画出本课生字，借助拼音多读几次。
2．在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。
3．小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。
4、学生自由读课文，教师再抽读。（课件出示词语，对读的好的学生给予表扬）
三、再读课文，感知发现
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读第二自然段。（脱掉、冲出、奔向、寻找）
2．再读课文，提出问题。
（1）启发思考，自己解决。
（2）用动作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更词语。
（3）学生间相互解决。
3．课文的题目是《找春天》，你们跟随小作者找到了吗？找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，然后小组汇报。
感悟春天的眼睛、春天的 眉毛、春天的琴声、春天的音符等句子。（课件展示。）
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。
5、教师板书：
小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝
风筝 喜鹊 杜鹃 桃花 杏花
6、再读课文后回答：我们看到了春天的什么？我们闻到了春天的什么？ 我们听到了春天的什么？ 我们触到了春天的什么？（视频展示找到的春天）
四、欣赏图片，拓展练习
播放《春天》视频，学生观察春天，用自己觉得最美的词语说一说。
设计思路及多媒体应用分析
[ 联系学生的生活经验，通过歌曲、诗文欣赏，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]
通过欣赏视频朗读，直观的呈现课文内容，让学生整体感知，
在脑海中留下有关春天的记忆模块。
引导学生用自己喜欢的方式识记生字，自主、探究学习方法，培养读书的好习惯，体现新课程理念。
以问题为主线，通过朗读、思索、演示、交流来体验找春天的心情。
提出具有思考性的问题，让学生自主探索问题。利用图片、动画直观的呈现 眼睛、眉毛、琴声、音符等，更利于学生充分理解比喻句。
出示动画，让学生跟随音乐有感情的朗读课文，培养学生的朗读兴趣，提高朗读能力。
通过剪辑的视频录象带领学生进入大自然寻找春天，体验春天给人们带来的美的.享受，加深对课文 的理解。拓宽学生的视野，引导他们用优美的语言表达自己的感受。
第二课时
一、复习巩固
１．同桌抽读、互读生字。
２．有感情、流利地朗读课文。
二、选读课文，自主积累，
１．展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。
２．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。
三、指导写字（课件出示）
１．认读生字。
２．扩词练习。交流识记的好方法。
3．重点指导“溪、摇、野、躲”四个字，注意提示和范写容易写错的笔画。
溪：右半部分多，要写紧凑；
冻：偏旁是两点水，不要写成三点水；
野：右边不要多写一撇；
躲：“身”作偏旁，第六七两笔右边不出头。
４．学生练习。
四、同桌合作学习，完成“找找说说”的练习
五、出示有关春天的词语和图片。（课件出示）
六、画一画（课件出示）
春天有哪些变化？把图画涂上颜色。你还发现了什么？也来画一画吧，并写上一两句赞美的句子。
设计思路及多媒体应用分析
通过互考生字、朗读的方法巩固生字、课文，达到温故而知新的效果，使学生的认知能力得到升华。
自主展示好词佳句，培养学生自主积累的良好习惯。
通过学生自主学习、教师讲解，再利用多媒体直观呈现，运用新奇、多样的方式达到掌握生字的目的，同时培养学生口语交际的能力。
向学生出示词语、图片拓展学生的视野，体会春天的美好，培养学生的观察能力，养成积累词句的良好习惯。
让学生画春天，感悟春天，培养动手实践能力和写话能力，激发写话兴趣。
找春天教学设计 篇3
找春天教学设计(汇编15篇)
作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的找春天教学设计，希望能够帮助到大家。
找春天教学设计 篇4
一、谈话导入
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了咱们的身边，让咱们用美丽的词语去迎接她的到来吧!
（学生们说出有关描写春天的词语或者句子）
是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，她藏在哪呢？让咱们一起去找春天吧!
二、自读课文，学习生字
1．学生们自由读课文，用自己喜欢的方法学习生字。
2．以小组为单位交流生字的学习情况。
3．出示文中部分句子，检查学习情况。
①春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
②小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
③她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……
4．再读句子，看看你有什么发现？学生们畅谈收获。
三、指导写字
指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
1．让学生们先观察每个字在田字格中的位置，你发现了什么？
2．学生们互相提醒需要注意的地方：“冻”不要把竖钩写成横折钩。
3．学生们练习，师巡视，鼓励写得好的学生们，奖给小红花。
四、课外巩固
向父母介绍今天学会了哪些字。
第二课时
一、复习知识
1．学习自愿展示自己学会的'词语。
2．把自己认为读得好地方读给伙伴听。
二、朗读课文、感悟积累
1．学生们读课文，结合图，找一找春天在哪里？全班交流，读通课文。
2．把你喜欢的句子多读几遍，再读给同桌听。
3．指名读喜欢的句子，相机指导朗读，感悟积累。
4．采用多种方式感悟课文：领读、竞赛读、表演等。
三、自主积累、练习背诵
播放春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，学生们背诵有关段落
找春天教学设计 篇5
教学内容：《嘀哩嘀哩》是小学音乐教科书第六册的选学内容。
教学目标：通过学唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美丽，并启发教育学生热爱大自然，对自然环境的关注。
教学过程
一、欣赏春天的美景
大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲。学生一边
欣赏春天的美景一边和老师一起按节奏打拍子。教师戴上花环扮演春姑娘揭示课题《找春天》。
[ 联系学生的生活经验，通过欣赏春天的美景，唤醒学生对大自然的亲切感，激发学生的学习兴趣。]
二、准备练习
1、春雨姐姐(学生戴头饰扮演)用沙锤伴奏，演唱《小雨沙沙》。
学生学一学，唱一唱。请春雨姐姐加入。
2、青蛙大哥(学生戴青蛙头饰扮演)蹦蹦跳跳的出现，并有节奏地念着 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||
学着青蛙大哥念一念，请青蛙大哥一起找春天。
3、小黄鹂(学生戴黄鹂头饰扮演)飞来了，带来两段练习曲。
4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||
1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||
小黄鹂范唱，其余小朋友视唱，春姑娘帮忙。
[ 把学生对事物特有声音的感受巧妙地迁移到练习中去，培养学生的有意注意力。]
三、找春天
1、 小朋友讲讲自己眼中的春天，说一说春天美不美。
2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，
学生一边听，一边拍手。
3、 跟着春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲。
4、 请春雨姐姐讲一讲小朋友找的春天美不美(有没有把美的感
觉唱出来)，哪一句唱的'不够好，请春姑娘教一教。
5、 练习：有感情的演唱歌曲。请黄鹂点评唱的美不美。
四、春天音乐会
1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段，大家一起唱第三段。磁带伴奏有感情地演唱歌曲。
2、用乐器模仿春天美丽的声音(发给学生各种乐器：沙锤、串铃、三角铁、双响筒等)，一边演唱一边为歌曲伴奏。请青蛙大哥做指导。
3、讨论：我们还可以怎样赞美春天?
大屏幕放《嘀哩嘀哩》的录象，学生们戴头饰表演，用肢体语
言赞美春天。
讨论：这么美丽的春天，我们因该怎样对待它?(赞美他、热爱它、不能污染它。)
4、举行春天音乐会。
春姑娘弹《嘀哩嘀哩》，学生们用自己的方式赞美春天。可以唱
歌，可以跳舞，也可以用乐器演奏。
[引导学生用自己的方式赞美春天，使学生从中了解到相同的音乐可以用不同的方式来表达，在学生想象、表现、演奏的过程中培养学生的形象思维、创造能力、表现能力，使他们感受到艺术之美、自然之美。]
教学反思：
《艺术课程标准》明确提出，以培养学生的艺术能力和人文素养的整合发展为总目标。艺术课程是一种人文课程，艺术课要运用艺术感人的形式和丰富的内容，培养学生的情感和精神追求。
这节课所设计的教学活动，紧紧围绕学生积极的参与精神展开，让学生在轻松愉悦的氛围中感受春天的美景、感受艺术的熏陶;并在教学中给学生创设了宽阔的舞台，让他们尽情发挥创造力，表现自我。
小学生最感兴趣的是有情节、有形象的乐曲。这节课我把学生熟悉的可爱的动物和动物音乐融合在一起，通过对比、表现，让学生展开想象的翅膀去感受音乐，去描述乐曲的旋律，去描绘音乐的形象，去理解音乐的内涵，并通过对音乐内涵的理解，完成隐性的教育目标，热爱自然，关注环境。
找春天教学设计 篇6
一、教材简说
《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对寻找春天有着美好的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科本性，让孩子们不但品味美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。
二、教学目标
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品味美感。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。
三、教学重点与难点
教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。
教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观察发现的习惯。
一、情境揭题——喜迎春天
1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随美妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围）
2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）
二、初读课文——牵手春天
1、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。
2、在小组里由组长带领大家学习自己不认识的.生字，注意借助汉语拼音读准字音。
3、小组合作完成作业纸第一部分，全班交流反馈。
4、指名分段读课文。
作业练习第一关：
①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语朋友多读几遍。
②朗读课文：
我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。
③我会给下面的生字朋友注上音节。
鹊触符嫩探躲掩遮羞。
④我记住了（字），我是记住它（们）的。
⑤我会正确地认读下面的词语。
害羞遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。
三、精读课文——感悟春天
1、从“害羞”这个词入手，让孩子们结合自己的生活经验，表演动作和表情，说说对“害羞”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。
2、你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？
反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”
3、读着读着，浮现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说教师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。
4、（多媒体课件及配乐）教师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正迈着轻盈的脚步向我们走来了，你们瞧——（生诵读四句）
5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说教师边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者……
四、迁移拓展——想象春天
1、多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！
2、展示诵读自编小诗。
作业练习第二关：
学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。
五、实践积累——丰富春天
1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。
2、引导学生仔细观察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。
3、教师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。
4、学生完成作业纸第三部分。
作业练习第三关：
①正确规范地书写：脱冻溪
②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我还能把自己喜欢的句子背下来呢。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。