幼儿园教学反思

文学网整理的幼儿园教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

幼儿园教学反思 篇1

幼儿园教学反思[经典]

身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的幼儿园教学反思，欢迎大家分享。

幼儿园教学反思 篇2

近年来，孩子的户外活动形式丰富多彩，像沙包、皮球、跳绳等，这些在孩子们手中，都玩出花样无数。最近，我发现孩子们对跳皮筋情有独钟，孩子喜欢跳跃，这与孩子的年龄特点是分不开的。

燕妮小朋友从家里拿来了皮筋，五、六个孩子围在一起边跳边说。我看很有意思，便把孩子集中起来，大家一起跳。我引导孩子讨论“皮筋有什么特性？”，从而引出弹性的秘密，我还引导孩子了解皮筋的用处……

这几天孩子们都三五成群地围在一起跳皮筋，我心里暖洋洋的。

户外活动促进了孩子的体能发展，孩子们在跳皮筋的同时锻炼了他们的跳跃能力和下肢力量，培养了幼儿对体育活动的兴趣，而且幼儿边跳皮筋边说儿歌，发展了孩子的语言表达能力，同时培养了孩子自身的协调能力和节奏感。孩子们在跳皮筋时，不满足于一种跳法和单个儿歌，他们把学过的儿歌变节奏，有的小朋友自编歌谣，自创玩法。这不仅发展了幼儿对文学作品的兴趣，还发展了孩子的`创造力。

跳皮筋是一项集体活动，孩子们共同游戏，充分发展了幼儿与同伴合作的能力，还使幼儿增长了知识，得到了全面发展，同时体现了“整合式”的教育理念，我们要从幼儿的兴趣出发，发现孩子的兴趣所在，开发幼儿户外活动新形式。

幼儿园教学反思 篇3

上午我在太阳一班执教了本学期的教研课，这次活动我们是以“蝴蝶乐”为主线，整个过程都以蝴蝶贯穿始终。下面来介绍一下我组织完前两个活动“亲亲热热：蝴蝶找朋友”“说说唱唱：三只蝴蝶”后的感想。

活动的一开始我先唱起“坐下来”歌请宝宝和家长围成圆圈坐下，与宝宝打完招呼后便出示“蝴蝶”，以蝴蝶找朋友的方式请宝宝逐一上前做自我介绍。但这次与以前有所不同的是，改为宝宝带着蝴蝶去找朋友，在这个问候环节中，让宝宝自己去找朋友，能够增进他们对同伴的了解和感情，促进宝宝的社会性能力的发展。活动后我还对家长进行了家庭中的延伸指导：在生活中家长也要鼓励宝宝自己去找朋友，以此来培养宝宝的交往能力及语言表达能力。

考虑到使活动之间的环节能更自然地过渡，我加入了“蝴蝶飞呀飞，飞去找宝宝做朋友，蝴蝶飞呀飞，也飞到老师的大书上，找老师做朋友了”的过渡语，使宝宝与家长的注意力很快就集中到我手中的大书上来，之后就引出故事《三只蝴蝶》。在欣赏大书封面的时候我请宝宝和家长一起观察：封面上有几只蝴蝶?它们分别是什么颜色的?通过点数、讲述颜色，宝宝们很自然地感受到数量与色彩，一带而过地接受了数学方面的知识。虽然对故事进行过处理，但故事内容还是有点长，课前我还有点担心宝宝的注意力不会持续太久，但活动中宝宝们那专心与认真的神情让我出乎意料，我想这是与老师在讲述故事时那夸张的语气、丰富的表情以及色彩鲜艳的'书本画面分不开的。于是，在此刻我便向家长介绍了本环节的发展价值及家庭延伸：经典、简短的小故事可以培养宝宝的倾听习惯，对文学活动的喜爱，增进宝宝的认识能力。在家中家长也可选择一些配有色彩鲜艳、形象可爱的插图的图画书，还可用夸张的语气、表情、动作等非语言手段来培养宝宝对阅读活动的兴趣。

接下来的“蝴蝶找花”游戏，重点是让宝宝愿意听着音乐和老师、家长、同伴一起进行游戏，其实这其中也暗藏着一个颜色匹配的环节。游戏前，我让宝宝和家长对自己的角色进行确认：我们也变成蝴蝶一起做游戏吧，看看你是什么颜色的蝴蝶。并以他们是某蝴蝶的角色跟他们打招呼，如“红蝴蝶你好!”。接着，以“避雨”的情境，引导宝宝进行颜色的匹配对应。当太阳出来后，蝴蝶高高兴兴地在草地上唱歌、跳舞、做游戏。在这个游戏中我指导家长以身示范，用优美的动作来吸引宝宝愿意跟着音乐学习蝴蝶飞舞的动作，当听到“打雷下雨”的声音后赶快去找和自己相同颜色的花朵避雨，如发现宝宝找错了家长可以用语言指导宝宝进行检查，感知颜色的匹配对应。最后还让相同颜色的蝴蝶抱在一起，充分体验到与家长、同伴共同游戏的乐趣。

幼儿园教学反思 篇4

幼儿的交往是幼儿在生活中不可缺少的能力，根据调查我们幼儿园在人际交往能力这方面做的不足，比如：幼儿和老师打招呼，幼儿之间简单的问候等等。 在人际交往能力方面我选择了《我的名片》这节课，希望孩子能有所提...

幼儿的交往是幼儿在生活中不可缺少的能力，根据调查我们幼儿园在人际交往能力这方面做的不足，比如：幼儿和老师打招呼，幼儿之间简单的问候等等。

在人际交往能力方面我选择了《我的名片》这节课，希望孩子能有所提高，教师给幼儿发各种各样的卡纸，用彩笔进行设计写上自己的名字等信息，将名片送给自己的好朋友也可以互赠或向同伴索取名片，你收到了几个名片，他们分别是谁的？

活动来源于我们生活，幼儿在活动中不仅体验到自己动手设计名片的成功喜悦，同时感受到了交往的快乐，名片是人际交往的一种工具，它的出现和使用已被现代人越来越重视，它和孩子们的距离应该是非常近的`，活动开始：教师讲述名片的作用，用法，教师演示成人之间是怎样互送名片的，名片的三要素，绘画自己的名片，用名片去找朋友，最后在音乐中结束——《找朋友》

名片在成人生活中是比较常用的，他是促进人与人交流一个很好的平台，对于幼儿来说，没有接触到这些东西，所以对于这节课很感兴趣，也希望类似于这样的课程孩子应该多参与，以达到人际交往的提高。

幼儿园教学反思 篇5

学习语言特别是学习英语，兴趣是影响幼儿学习的重要因素。幼儿年龄小，在课堂上时常会出现厌倦情绪，所以老师应多发挥想象力、创造力吸引小朋友的注意，调动孩子的兴趣使幼儿爱学而不厌学，把孩子的童心、童真、童趣都调动起来。针对中班幼儿英语水平和接受能力，我谈谈自己在教学中的粗浅体会。

一、发挥想象力用多种方式调动幼儿的学习兴趣。

1、中班幼儿的注意力时间较短，理解和接受能力相对差是这个阶段幼儿的年龄特点。在课堂上老师的教学方法要多样化、教学手段要灵活化、课堂的内容要生动形象，()争取在幼儿注意力分散之前（15—20分钟）结束主课。例如：在学习一些交通工具名称时，我准备了各种交通工具的卡片和模型，用变魔术的形式让幼儿初步认识它们，然后使用卡片和模型让幼儿做各种游戏、抢答比赛、律动儿歌等调动幼儿的学习兴趣。

2、在教学活动中发挥想象力多采用游戏教学法，也就是我们园本课程里的以主题游戏活动为载体，即让孩子在玩中学，生活中学。比如小游戏：大小声音练习、Simon says、小和尚挑水等，以这种形式教学活动气氛很活跃，容易被幼儿所喜欢，并且有利于集中幼儿的注意力。

3、在英语教学中适当的加一些读唇环节，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的说和话都只是一个唇型，老师不出声音幼儿要根据老师所表现的唇型发出正确的读音，有利于促进幼儿发音的'正确性和准确性。

二、发挥想象力、创造力，课堂上创造英语情境氛围。

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么

意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“May I come in?”幼儿会回答我：“Come in， please.”却从来不会自发性的使用，只是在别人对他说：“May I come in?”后回答别人：“Come in please.”，或者老师说汉语意思小朋友说英语，比如老师说：“我可以进来吗？”小朋友会说“May I come in?”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，我们应该积极为幼儿创设英语情境。例如：幼儿在进入屋子里时先敲门再说”May I come in?”如果对方说”Come in please.”才能进入。比如：老狼老狼几点了？以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用。

总之，从小培养幼儿从生活中学，运用到生活中去的良好习惯，努力为幼儿营造一个学英语的氛围。

幼儿园教学反思 篇6

10月份是幼儿步入中班，建构结构游戏的第二个阶段。本阶段预设了大型建构——十字路口，本阶段的游戏目的：1、学习看平面图进行建构活动，尝试合理布局十字路口。2、学会分工合作，懂得爱护建构材料和建构成果。3、体验共同游戏的乐趣，感受建构的'喜悦。上阶段主要桌面建构了各种车辆、楼房、滑滑梯、跷跷板等立体物，有了一定的知识经验技能，才开展大型的建构游戏。

第一次建构十字路口，提供的材料有平面图、雪花插塑、花片，主要让孩子学看十字路口的平面图，启发幼儿怎样来分工合作。但老师参与的部分较多，孩子们的合作意识较差，大多数都是自己拼自己的。

第二次建构十字路口，与幼儿协商分组后，我重点指导部分幼儿利用雪花插塑建构出地面的十字路口，小组合作有的搭建楼房、有的拼插游乐场、有的拼插车辆，再将作品摆放到相应的位置，组织幼儿进行评价欣赏。

第三次的建构活动，孩子们都较熟悉后，就提供了些辅助材料，让孩子懂得正确地使用辅助材料进行合理的布局。

经过本阶段的结构游戏，孩子们认识了平面图的构造，有了初步的合作意识，但在合作过程中争吵的情况还是较多，分组拼插，幼儿能力参差不齐，有些作品较不牢固，在下阶段将继续提高幼儿拼插立体物的技能，培养幼儿的合作意识。