三年级上册的语文教案

文学网整理的三年级上册的语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

三年级上册的语文教案 篇1

教学目标：

1、 学习本课的生字新词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。从而激发学生热爱生活，关注身边的点滴事物，去倾听身边的一切声音。

教学重点：

理解“为什麽你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像 耳朵已关闭”。

教学难点：

引导学生知道怎样才能用心倾听周围世界的各种声音。

教具准备：生字词卡片，几种熟悉的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、课前准备

布置学生注意倾听周围的声音，特别是课文中提到的植物、动物、自然现象等的声音。

二、导入新课，自主设疑

1、 我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什么？

2、 今天，我们一起来学习一篇有关声音的课文《你一定会听见的》。

3、 教师板书课题，学生齐读课题。

4、 看到课题，你心中有什么疑问。

5、 教师梳理问题：你一定会听见的肯定是声音，可会是什么声音呢？请同学们自课课文。

三、初读课文，自主探究

1、 教师出示自探要求；

（1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。

（2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，模仿一下。

（3）、说一说课文主要讲了什么内容？

四、解疑合探，整体把握

1、 检查生字自学情况

（1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）、大家一起读一读。

（3）、交流识记生字或理解词语的意思的方法。

2、 指名学生交流自探问题，评议。

3、 教师小结。

五、熟读课文，疏通文意

1、学生自由读课文。

2、小组互相检查读课文。

3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。

4、教师范读课文，学生倾听、评议。

5、学生有感情地朗读课文。

六、布置作业

1、 熟读课文。

2、抄写本课的生字词语。

第二课时

一、检查导入，梳理问题

1、 开火车读生字新词。

2、 说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？

3、 教师梳理问题：

（1）、理解为什么你一天天长大，却逐渐失去了听的兴趣，好像耳朵已关闭上。

（2）、课文中提到的声音我们太熟悉不过，但是却从没有听见，最根本的.原因是什么？

4、 教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，寻找答案。

二、自读自悟，自我探究

1、 教师出示自探要求。

2、 学生通过读、思、划等方式自我探究。

3、 教师巡视

三、交流讨论，解疑合探

1、 指名生说说对问题（1）的。理解，其他生补充，评议。

2、 读一读相应的语段

3、 教师根据学生的反馈，进行适当的小结。

4、 指导有感情地朗读课文第七自然段。

5、 交流讨论问题（2）。

6、 有感情地齐读第8～10自然段。

7、 引导学生拿出事先准备的筷子等，试着敲一敲，听一听它们的声音。

8、 教师引导读课文的最后一个自然段。

9、 说说对这段话的理解。

10、 指名反馈，教师小结。

11、 感情朗读课文

四、质疑再探，升华认识

1、 学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解决。

2、 学生自由质疑，解疑。

3、 教师总结

五、拓展延伸，自主编题

1、 在生活中用心倾听各种声音。

2、 如果有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。

板书设计：

你一定会听见的 用心去听

声音多么丰富、多么美妙

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、交流描述一种声音的片段。

三、指导学生填写配套练习。

教学后记：

这是一篇比较抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一天天长大。却逐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生用心倾听周围的世界。

三年级上册的语文教案 篇2

《汉字家园2》教案

教学目标：

1、认识本课的13个生字，会写10个生字，掌握多音字调。

2、了解火字旁和四点底所表示的意思。

3、初步了解烹调的一些方法，培养热爱生活的情趣。

教学重点：

认识本课的13个生字，会写10个生字，掌握多音字调。

教学难点：

了解火字旁和四点底所表示的.意思

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：教学内容：学习课文，认识本课前6个生字，理解词语，会写5个字。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们会做菜吗？你知道烹调菜肴有哪些方法吗？根据学生的回答相机出示炒、炸、烙等词。

交待任务：这节课我们先来学习炒、糕、脆、烙、碗、炖这6个生字，并学习与这几个字有关的5句话。

二、学习新课

1、试着读读你认识的生字，有不会的请教同学

2、检查识字情况，了解学生识字情况

预计炒、糕、炖这几个字多数学生能够认识，糕可以和羊羔的羔进行比较来识字。脆、烙、碗这几个字可以在句子中学习。

3、小黑板出示课文前5句话（生字用圆点标出来），自己读一读，把句子读通顺

4、练读句子，学习生字

重点学习油炸糕又香又脆。这碗炖菜味道鲜美。这两句话。认识糕、脆、碗、炖4个字。借助图片或形声字的特点识字也可以。

5、发现规律都带有火字旁，表示与火有关

三、指导写字炒、炸、烙、烤、炖

都是左右结构，注意烤右边最后两笔是横、竖折折钩

第二课时

教学内容：学习7个生字，会写5个生字

教学过程：

一、复习生字词

二、学习新课

上节课我们已经学习了一些火字家族的生字，这节课我们来了解火字家族其他的成员。

1、看图识字煎、煮（师拿出生字卡片，这两个字也是形声字你认识吗？学生回答后，教师指导学生看图了解字义）

2、学习烹，读句子他是烹调能手。了解烹调就是就是用各种方法做菜。熏是会意字，（烟、气等）接触物体，使变颜色或站上气味。也是烹调的一种方法。

3、读带有煎、煮、烹、熏四个字的句子，发现这四个字的共同特点。学习调、制，落实多音字调

4、出示句子奶奶蒸馒头的手艺很高学习艺

5、检查识字情况

三、指导写字煎、煮、烹、蒸、熏

都是上下结构的字，上大下小。蒸：注意有一个横别丢掉。熏：注意中间的笔画是两个点，不能写成横。

四、练习：

完成书后读一读，写一写

五、作业：

查找火字家族还有哪些成员，都表示什么意思？

三年级上册的语文教案 篇3

教学目标：

知识与技能：理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

过程与方法 ： 通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。

情感态度和价值观：初步培养学生总结归纳学习方法的能力，提高阅读文言文的能力， 感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

教学重点：朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

教学难点：理解词句的意思，明白学思结合的道理。

教学过程：

一 、创设情境，激发兴趣。

1.背诵《三字经》

2.“曰仁义，理智信”你知道这是谁说的话吗——孔子。他是我国古代的大教育家，一生交了3000多个学生，其中有名的有72个呢。论语记录了孔子的学生问老师的一些问题和孔子经典的回答。今天我们就来学习《论语》中的两句话。

二、初读课文 体会明确句意的重要性。

1.请您自己先试着读一读这篇文言文，读准字音? (指名一生)

出示：罔和殆。复习读音

2.生字读音有点难，，自己再读一读，看看这回能不能读准、读通顺了。(学生自由读)谁来试试?(指名两生)

3.指导字音：

(1)第一则中有个多音字(课件强调：为)既念wi又念 wi，猜猜在这句话里应该读哪个音?为什么?(学生争论)

(2)我们要按照正确得意思理解后才能确定读音。课件出示：为两个读音的不同解释

想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢?(引导学生说把哪个意思放到句子里最恰当)这么解释比较合理，你们同意吗?这个字的意思是做、当。课件出示：为：做、当。这个字读?课件出示：为：wi

三 、了解句意 积累方法感悟道理。

(一) 学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

1.轻声读第一则，看看哪些字在下面有注释，请你把它搬回老家—就是抄到原字的下面。

2. 把原句中的字替换成它的解释再读一遍。看看你还有哪些字的意思不懂，圈出来。

3. 质疑不懂的.字义。那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢?(查、猜、联) 先和同桌互相交流看看能不能弄懂。全班交流。

4. 弄懂了每个字的意思，你能连起来解释这句话了吗?不通顺怎么办?这时就可以做适当的调整?同桌互相说，全班交流。

小结：调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。用这样的方法，自己再试试。

老师也解释了这句话，并且也进行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些?你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗?(课件出示：第一则意思)

课件出示。

5.温故知新已经是个成语了， 你能举个例子来说明这个道理吗?

6.联想：孔子是在学生问他什么问题时这样回答的?

7. 表演，评价。

8. 再读，指导。诵读古文应该读出韵味，慢慢品味才能知道含义，范读，自由读，大家读。

通过学习我们不仅明白这句话的意思，还应该能做一个“温故知新”的人。

(二)学习第二则，运用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。

1.同学们，你们想不想自己研究第二则论语的意思?就请你按照刚才我们学习的第一则的方法来自学第二则。出示自学提示：

(1)把下边的注释搬回家，读一遍。

(2)圈出不懂的字，同桌互相质疑，运用字典查一查，联系前后词语想一想。

(3)自己解释句意，同桌交流。

3. 全班交流学习成果：

(1)指名交流

(2)看看你的理解和老师的理解一样吗?

(3)说一说第一则和第二则有什么关系吗?

古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思考，危害多大。回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧知识要重新思考，才能有新发现?

(4)考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了?

(5)按照读第一则时那样读一读第二则。

4.小结：学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做?(板书：学思结合)把学习思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也可以为师矣。而且古人短短两句话中蕴含了深刻的道理，这只能说明他们是经过了深入的思考得出的结论，所以能千古传送。

(三)诵读

1.这两则论语的意思你都记住了吗?不光要记住意思，能读出古文的意思也很重要，你理解了就一定能读出来。读古文要全身心投入，才能展示古文的魅力。你试一试。

2.看到大家读的很有进步，我专门找了音乐，现在我们谁能给我们以听觉的享受?指名读。

四、总结学法。

1.学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理?还有什么其他收获?你还知道孔子的故事吗?

三年级上册的语文教案 篇4

教学目的：

1、 会认“偶、鬓、衰”3个字。

2、 正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。

3、 结合图画了解古诗的大致意思，在诵读的过程中，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

重点难点：

诵读古诗，感受诗人又悲又喜，百感交集的心境。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 激趣导入

1、复习：我国文化博大精深，其中古诗就是一块富有魅力的瑰宝。同学们，瞧瞧看，这首著名的《咏柳》还记得吗？我们一起背一背。这首诗的作者就是著名的唐代诗人——贺知章。

2、今天我们还要学习他的另一首古诗，请大家手书空，和我一起来写诗题。正音。

3、这首诗就是诗人80多岁回到家乡后偶然写下来的，齐读课题。

4、到底这首诗写了些什么呢？让我们走进诗歌去细细品读。

二、 初读古诗

1、 自由读，读准字音，读通句子。

2、 检查生字

3、 检查词语：鬓毛衰 乡音 相见 相识

4、 词语读得这么好，相信古诗一定能读得更流利，自己试一试。

5、 节奏读

（1）标出节奏，指名读。

（2）齐读

（3）教师示范，讲方法：一行一行地读，边读边想象画面。

三、 品读第一句

过渡：让我们先看看第一行。

1、 点生读

2、 师问：少小是什么意思？读。

3、 在这行诗中有一个词的意思和它相反，谁找到了？你来读。

4、 介绍背景：贺知章十几岁就离开了家乡，80多岁才回到故乡，此时他会是什么心情？

带着你的感受读一读。还有谁来读？

5、 为什么贺知章要时隔70多年才能回到家乡？是的啊，由于种种原因，思念家乡的贺知章却不能回家，他的内心多么的心酸啊，教师范读。

6、 此时的`他，百感交集，一起读。

7、 几十年过去了，他的样貌会发生了什么变化？但是什么没有改变？（乡音）请你读第二行，点评。教师点评：由于深深地眷念这爱自己的家乡，他无法忘记那一口家乡话。齐读。

8、 从离家到回家，他一直都牵挂着自己的家乡。齐读第一句。

四、 品读第二句

1、过渡：年近老迈的贺知章终于回到了家乡，走在这乡间路上，一切都那么熟悉，看看图，他碰见了谁？（小孩）自由读第二句，听听他们会说些什么？

2、孩子们从来没有见过这位老爷爷，自然是不认识的。面对这远道而来的客人，他们会怎么问？

3、感情指导读“笑问”“何处来”

4、教师引读：天真的孩子笑着问诗人的一句话，却让诗人感慨万分，自己明明是土生土长的家乡人，却被孩子们当成了客人，这一个客字让他多么的无奈呀！教师读。点生读。 他分明是回家，却被当成了来做客的外乡人，他多么的难过呀！点生读。

5、 齐读：诗人在外漂泊多年，一直想着家乡，却被大家当成了客人，他内心真不是滋味。

（齐读）

五、 背诵

1、 自由练习背诵。

2、 配乐背诵。

六、 拓展：《回乡偶书》（二）

板书设计：

古诗诵读 回乡偶书

少小离家 老大回 又

乡音未改 鬓毛衰 悲

相见 不相识 又

客 何处来 喜

三年级上册的语文教案 篇5

教学目标：

1.读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。

2.会认读本课的生字新词。

3.有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。

教学步骤：

一、导入新课

这节课我们来学习第16课《信箱》。看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事？

二、自学

出示自学提纲：

1.哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的？

2.爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽？

3.你想对哥什提亚说些什么？

三、反馈

1.指名分段读课文。

2.逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的`看法，相机进行朗读的训练与指导。尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。)

四、总结

1.从这个故事中，你想到些什么？

2.再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。

五、布置作业

把这个故事讲给别人听。

探究活动

1.以小组为单位，自排课本剧表演。

2.以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。

三年级上册的语文教案 篇6

教学目标：

知识与技能：

1、认识本课的12个生字，学会正确书写11个字。能正确理解文中的生词。

2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。

4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的内容及情感进行分析。

3、继续学习搜集、资料的方法。

情感、态度与价值观：

激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

课前准备：有关火烧云的图片或资料，多媒体课件。

教学过程：

师生活动设计意图教学再设计及教学随笔

一、谈话激趣，引入新课

师：同学们，日出或日落时，天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗？（火烧云）你眼中的火烧云是什么样的呢？

学生结合自己的生活实践谈论。

师：今天这节课，我们就一起来欣赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。

板书课题，齐读新课。

谈话激趣，调动学生已有的经验世界，唤起学生的学习热情。

二、初读课文，整体感知

1、打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，并用自己喜欢的方式认读文中的'生字新词。

1、用课件出示文中的生词，

指明读，开火车读。

2、用各种形式理解文中词

-语。

如：“高寿”、“凶猛”、“模糊”、“威武”、“镇静”等词语可以联系生活实际进行理解。

如：“靠着”、“跪着”、“一转眼”、“脖子”等词语可以作动作体会。

如：“葡萄灰”、“茄子紫”等可以利用图片理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

3、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行。

让孩子用自己喜欢的方式读书识字，教给学生读书方法，提高识字的效率。

通过多种形式理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。

三、再读课文，读中感悟

1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”（独立思考）

2、集体交流。

预设：学生们会知道课文写的火烧云上来时给地面上的事物改变了颜色；火烧云颜色变化极多；形态变化极多……

（教师要引导学生结合文本来交流。）

注：

A：火烧云为地面上的事物带来的颜色变化是因为傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现出来的。在此基础上

引导学生通过朗读进一步体会体会。

B：在理解火烧云颜色变化多时要抓住“红彤彤”、“金灿灿”、“半紫半黄”、“半百合色”、“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”等表示颜色的词语和“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”鼓励学生想象天空中还会有什么颜色？还可以引导学生用知道的成语来描绘，如：“五颜六色”、“五彩缤纷”、“绚丽多彩”、“色彩斑斓”、“五光十色”等。在理解火烧云颜色变化快时引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”来体会。

在此基础上引导学生进行感情朗读。最后指名学生随课件展示火烧云颜色变化的录像再读课文。）

C：理解火烧云形状变化多时抓住书中所写的“马、狗、狮子”等，理解形状变化快时抓住“一会儿、忽然、接着、一转眼”等词语进行体会。在此基础上可以引导学生再次展开想象：天空中火烧云的其他形状，用一段话来描述。然后用成语来概括，如：千姿百态，瞬息万变等。

引导学生对自己最感兴趣的段落进行感情朗读，在读时边读边在头脑中呈现画面。

3、教师：作者抓住火烧云这一自然景观，以丰富的想象力，以优美的语句描绘出夕阳西下时火烧云的瑰丽多姿，请同学们再读课文，边读边想，你能从中体会到什么？

提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文（写了火烧云颜色、形状的变化多、变化快），又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。

在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。

鼓励学生在理解的基础上大胆想象、表达，既丰满了文本内容，更深刻的感受大自然的魅力，也教给了学生表达时应该做到的条理性、完整性、生动性、形象性及语言组织的科学性，为学生的奠定基础。

通过多种形式的读，加深学生对文章语言的体验、感悟。升华情感。

可以从感情上体会，也可以从过程中体会，既培养了学生正确的情感、态度价值观，也进行了中的指导。

四、拓展延伸

1、师：你留心看过天空吗？那时的云彩什么样？能把你的观察所得写一写吧？

附几小文仅供：

1．《故乡的云》

2．《黄昏的彩云》

3．《白云》

4．《观云》

2．积累有关描写云的词语、句子、段落。

培养学生乐于，乐于读书，善于积累的良好学习习惯，

五、记忆字形，指导书写

1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆（如：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。

教学反思