六年级语文教案

文学网整理的六年级语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级语文教案 篇1

一、教学目的：

1.能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。

2.联系上下文和自己的生活实际，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并用这两个词语造句。

3.能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽视身后隐患的道理。

二、教学过程：

(一)导入新课

(课件出示春秋末年各诸侯国相互混战的场面)师讲述故事导入新课(略)。

(二)初读课文，整体感知

1.用自己喜欢的方式读课文

2.读后分小组讨论

(1)吴王准备出兵打败楚国，为什么遭到大臣的反对?

(2)少年是用什么方法来说明吴王的.?

(3)从中可以看出少年是个怎样的人?吴王是个怎样的人?

3、逐步讲解

问题：

(1)大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。

(2)吴王想到了后果吗?为什么?

(他一心思想攻打楚国，称霸)

(3)吴王听了大臣们的话吗?他怎么做的?

(4)有感情读吴王的话

(5)齐读这一段

问题二：(一)少年用“螳螂捕蝉”的故事来说服吴王

问题三：(先不讲)

(三)过渡：

吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉”的事就能打动吴王的心呢?

(四)精读课文“第二自然段到最后”

1.课件出示“螳螂捕蝉”

2.问“蝉怎样?螳螂怎样?黄雀怎样?”

3.比较句子

4.蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝露水

蝉喝着露水

螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉

螳螂要捕蝉

黄雀伸长脖子，正要啄食螳螂

黄雀正要啄食螳螂

5.蝉、螳螂和黄雀有什么相同?

(一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢!)

6.蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么?身后的陷患各是什么?

这跟吴国攻打楚国有什么联系吗?

(吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患)

7.吴王明白了这一点吗?你从哪里可以看出来?

(吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了”

8.少年正是用这个故事巧妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事?

在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨——让吴王发现他却见到一件挺有意思的事。

9.从中你看出少年是怎样的人?吴王是怎样的人?

(少年：勇敢机智，爱国)

(吴王：知错就改)

10.分角色朗读课文第二自然段到最后

(五)口语交际训练

我们身边有没有像“螳螂捕蝉”这样的事呢?说一说。

六年级语文教案 篇2

本学期担六年级的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。以下是我在这一学期的教学情况总结：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 ——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的'气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

四、用扎实双基的训练，培养学生的语文实践能力

学校开展的写字课非常好，每天让学生练十分钟的字。使学生从小养成练字的好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从小学开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、工作和交际。

教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要。让学生觉得更全面的知识。

六年级语文教案 篇3

【教学目标】

一课时初读课文，了解课文大意，整体把握文章内容，完成相关练习。

一、知识目标

自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语,理解本课生字,词语的含义和用法.

二、能力目标

通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思，能够灵活运用词语造句。

三、德育目标

学习鲁迅先生爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的.高尚品质。

教学重点：

“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。

2、要求学生能灵活运用重点词语。

教学难点：掌握词语的运用范围。

教学方法：讲解法，练习法。

教具：课本、黑板、粉笔、教案、课件

一、导入新课

1、对鲁迅这个名字大家并不陌生，你对鲁迅先生有哪些了解?能做个简单的介绍吗?(交流资料)对，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

2、回忆一下，你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)

3、看看课题，想想作者是鲁迅先生的什么人。

六年级语文教案 篇4

一、教学目标

1、会认10个字，会写8个字。

2、自主积累词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、了解课文内容，培养热爱家乡的情感。

二、教学重点

1、学会本课生字。

2、学习课文内容，指导学生学习语言、运用语言。

3、培养学生热爱家乡的情感。

三、教学难点

指导学生感受热爱家乡的情感，背诵课文。

四、教学准备

识字卡片、有关草原的风光片或图片。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

(一)观看草原的录像，激趣导入。

你去过草原吗？能给大家介绍一下吗？

(二)指导读课题，读出喜爱之情。

(三)初读课文，学习生字新词。

1、自读课文，遇到不认识的字借助拼音读一读，读准字音。

2、拼读会认字，注意读准字音。

3、小组内检查生字词读音的掌握情况。

4、教师检查字音的掌握情况。

(1)读一读这些生字词，指名读、齐读“枣红马、百灵鸟、忘记、因为、这里、最鲜艳、壮、不管”。

(2)开展拼读竞赛，以小组为单位进行词语接龙朗读，看哪一组读得又快又准。

(3)让学生质疑：哪个词不懂？理解“壮”：在文中找一找带有这个字的句子读一读，(这里的牛儿最壮)学生自己说一说“壮”字在这句话中的意思。

(4)自己小声读文，看看还有没有不认识的字，请老师和同学帮助。

5、指名朗读课文，其他同学标画自然段。

(四)朗读感悟。

1、分小组指名读文，思考：课文写了谁喜欢草原？

2、指名回答，老师贴图。(枣红马、百灵鸟、小作者)

3、学习“百”。

(1)这个字怎样记？(白加一横)

(2)教师板书，学生注意观察占格。

(3)学生们练习书写，注意把第一笔横写长点儿。

4、学习课文内容。

提问：他们为什么这么喜欢草原？读文找答案。

5、自己读文，找答案。谁找到了就告诉大家，自愿选择汇报。(学生说哪部分内容，教师就和学生共同学习哪一小节)

6、学习第一小节。

(1)师生配合读文。

(2)学生汇报，其他同学补充：“为什么马儿喜欢草原？”

(3)出示练习：草儿()牛儿()羊儿()

(4)指导朗读“最鲜、最壮、最欢”。读出草原的美丽和对草原的喜爱之情。

7、学习第二小节。

过渡：百灵鸟为什么喜欢大草原？

(1)谁能从文中找到答案？请读出来。

(2)指导朗读。应该怎样读，才能读出喜爱之情？请

你试一试，读一读。

8、学习第三小节

作者为什么喜欢大草原？可以结合前边所学习的内容说一说，齐读最后一句话。

(五)总结。

1、听歌曲《美丽的草原我的家》。

2、你喜欢草原吗？有感情地朗读课文。

(六)口语交际练习。

师：同学们，你们喜欢自己的'家(家乡或祖国)吗？能向大家介绍一下吗？

1、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家，因为这里____________________，______________________。

2、无论走到哪里，也不会忘记可爱的家乡，因为这里____________________，______________________。

3、我无论走到哪里，也不会忘记可爱的祖国，因为这里____________________，______________________。

(七)作业

背诵课文。

第二课时

(一)开课导入

(二)背诵课文

采取多种形式练习背诵。

(三)学习生字词

1、复习“什、抓、把、地”的读音。

2、观察“朋、什、抓、挂、打、把、地”这几个会字的结构特点(都是左右结构)。

3、记忆字形。你有什么好办法记住它们？

先自己记一记，然后小组交流记字方法，最后集体反馈(以旧带新)。

4、练习巩固字形

(1)看偏旁组字组词。

(2)给熟字加偏旁组成新字

5、指导书写，注意把字写匀称。

(1)指导“朋”字的占格，左右相同。

(2)观察其余几个字的结构特点是什么。(都是左窄右宽)

请学生注意：在书写时右边部分占了左半格一点。

(3)练习写字

先描一描，再自己写，注意把字写端正，写漂亮。

六年级语文教案 篇5

教学目标

1.学会读记“恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲”等新词。

2.能有感情地朗读课文,知道课文从哪几个方面阐述索溪峪的“野”。

3.感受索溪峪天然野性的自然风光。

教学重难点

1.感受索溪峪天然野性的自然风光。

2.体会作者通过想象和联想表达的对索溪峪美的独特感受。

教学工具

课件

教学过程

一 揭题解题,激发兴趣

1.出示课文题目,学生齐读课文题目:索溪峪的“野”。

2.“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?“索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩字义真是个不错的方法呢。)

二 读课文,解疑惑

1.我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的,看谁能从课文中找到答案。请同学们快速地读课文。

2.学生质疑解疑。

“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

由此引导学生明白“野”在文中的意思是原始的,自然的,不加任何修饰的。

3.那么,课文从哪几个方面写了索溪峪原始、自然的“野”趣呢?(山、水、动物及人。)

三 精读课文,谈“野”论“野”

1.请同学们再次有感情地朗读课文,画出你认为最能体现“野”的句子。

2.比较品评,感悟山“野”。

这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;婷婷玉立,则好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同学说到其中一句,建议将其他两句话一起出示研读,引导比较、体会。

(2)借助图片理解“断壁悬崖、千峰万仞、绵亘蜿蜒、随心所欲、不拘一格”等的意思,引导学生分别感受索溪峪的山的惊险之美、磅礴之美、变化之美。

(3)选择其中一句,自由读,指名读,老师随机点拨与引导;老师引读,学生跟读。

3.领悟写法,感受水“野”。

索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?实际上,在常人眼中,这溪水是什么样子的'?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去。)为什么读课文时,你觉得它“野”趣十足呢?(引导学生体会表达效果)

有感情地朗读课文第3自然段。

4.体会动物的“野”。

(1)读课文第4自然段,找出体现“野”趣的句子。

(2)用自己的话谈谈体会。(野性十足的猴子惊得游客慌不择路。)

(3)有感情地齐读课文,读出“野”趣来。

5.体会人的“野”。

(1)人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足“野”性后,也变得“野”了。读课文最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返璞归真。)

(2)大致理解“返璞归真”的意思。

(3)再读这一自然段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里。

四 再读全文,探“野”品“野”

1.有感情地朗读全文,体会索溪峪的“野”。

2.摘抄或背诵自己喜欢的部分。

六年级语文教案 篇6

人教版六年级语文教案

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的人教版六年级语文教案，欢迎阅读与收藏。