《春》教学设计

文学网整理的《春》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《春》教学设计 篇1

[教学设想]

新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。

[教材分析]

本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。

[教学对象分析]

七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

[学习目标]

1 .反复朗读，感知内容，体会美感。

2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。

3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

[学习重点]

1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

[教法设计] 1．本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2．多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

[学法指导]

“读-讲-读-赏-读”。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构；“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

[媒体设计]

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。

[预习指导 ]

1.扫清文中的生字新词。

2.熟读课文。

[课前准备]

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

2.搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。

[教学过程]

一、课文导入：

1、（导语）饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。

全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。

如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------

2、（导语）这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。

课件作恰当展示：朱自清(1898．11．22 -- 1948．8．12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。

二、诵读欣赏：

诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。

3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。

三、结构之美：

《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。

问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的'精美之处吗？

让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。

[明确]

春草图——草报春

春花图——花争春

春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

颂春

盼春

绘春

四、品味探究：

学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。

《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

●合作探究：

1、问题设计：

a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。

或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。

或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？

学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

[明确]

(1)小草偷偷地从土里钻出来。

“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。

“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

（2）“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？

放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将“嫩嫩地，绿绿的”放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。

(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。

（4）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着。

“闹”字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

（5）花散（开）在草丛……

“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。

（6） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

“古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。

（7）四幅春景图写法和特征把握。

名 称

特 征

角 度

写 法

修 辞

春草图

嫩、绿、多、软

由物到人

正面与侧面

结合

拟人

春花图

多、艳、甜

由高到低

虚实结合

排比、比喻

春风图

和悦

触觉、嗅觉、

视觉、听觉

多感官描写

拟人、比喻

春雨图

细密、轻盈

由物到人，

由近到远

动静结合

排比、比喻

（8）课文最后三个比喻。

总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。

（9）体会“盼望着，盼望着”，“东风来了”，“春天的脚步近了”。

“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。

“东风来了”——报告春天的消息。

“春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

b、文中你还有哪些疑问？

（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。）

c、作者要表达怎样的感情？

惜春：“花有重开日，人无再少年。”

爱春：热爱自然，赞美春天

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2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）

五、拓展延伸：

美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。

1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。

2、在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？

3、让学生抒发内心的感受。

六、积累知识：

1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。

2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文。）

七、学以致用：

练笔“我的四季情”，择一你喜爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。

《春》教学设计 篇2

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

２、学会本课１０个生字，其中田字格前面的５个生字只识不写；理解由生字组成的词语；

３、理解课文，了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感。

【教学重点、难点】

正确、有感情地朗读、背诵课文，学会生字。

【教学准备】

生字卡片、教学挂图、词语卡片、课文幻灯片。

【教学过程】

第一课时

一、引导看图，揭示课题

１、谈话：通过上一篇课文的学习，我们知道春姑娘来到太湖边，她给太湖带来了小草、鲜花、细雨，她给人们送来了欢乐。今天，春姑娘又打扮一新，来到了梅花山。简介梅花山：位于南京市中山门外东郊风景区，那儿到处都是梅花，是观赏梅花的好地方。那么春姑娘给梅花山带来了什么呢？

２、板书课题： ４、春到梅花山

３、出示挂图，引导观察：要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方，画了哪些景物，这些景物怎么样。

４、讨论：

⑴图上的花儿开得怎么样？

⑵人们到山上来干什么？

二、初读课文，认识生字

１、学生借助拼音自读课文。要求：读准字音，读通课文，圈出生字，多读几遍。

２、检查自学情况：

⑴出示生字词，指名拼读，正音。

⑵去掉拼音，齐读，开“火车”读。

３、再读课文，划出不懂的字词。

４、检查课文朗读情况：

⑴逐句指名读，集体评议。

⑵长句子师范读，生跟读。

⑶齐读课文。

５、读了课文，你知道了什么？

三、指导写字

１、休：

⑴什么结构？怎么记住？

⑵注意左窄右宽，自己描红。

２、息：

⑴什么结构？学习“心字底”。

⑵提出注意点：“心字底”要比“自”宽一点。

⑶师范写，生描红。

第二课时

一、复习检查

１、“开火车”读生字词。

２、通过朗读课文，你知道课文主要写了什么？

二、学习课文

１、自学课文内容：

⑴梅花在什么时候开放？

⑵从远处看，盛开的梅花是什么样的？

⑶到近处看，一朵一朵的梅花有什么特点？

⑷从哪儿可以看出人们喜爱报春的梅花？

２、同桌边读边讨论答案，并在书上作记号。

３、检查自学情况。

⑴指名回答第一个问题，回答后齐读第一句话。

⑵齐读第一自然段。讨论第二、三个问题。

⑶相机理解有关词语并指导朗读：

①“你挨着我，我挨着你”是什么意思？从这句话中你看出了什么？（梅花开得多而密，而且是争相开放）

②“像蓝天下的片片彩云”把什么比作什么？引导学生远看图上的.梅花，体会打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？

③“一朵一朵”说明了什么？你见过哪些东西是“晶莹透亮”的？那梅花“晶莹透亮”说明什么？（颜色很鲜艳）

④指导朗读。梅花山的梅花开得这么多，这么美，小朋友们喜欢吗？我们应该用什么语气读。（喜爱、赞赏）

⑷指名朗读第二自然段，讨论：

①“便”可以换成什么词？（就）

②“涌动着看花的人流”说明什么？你在什么地方也见过“人流涌动”？

③假如你在飞机上从空中往下看，这些人流像什么？帮助学生理解“欢乐的海洋”。

④“报春”是什么意思？为什么说是报春的梅花？（引导读第一自然段，说说从哪儿看出梅花开得早？）

⑤指导朗读。

三、指导背诵

１、问答引背：

满山的梅花什么时候开放？

盛开的梅花是什么样子的？

一朵一朵的梅花又是怎样的？

人们喜爱报春的梅花，你是从哪儿看出来的？

２、同桌练习背诵。

３、指名背诵、全体齐背。

四、总结全文

梅花山上的梅花真是太美了，难怪有那么多的人不远千里来观赏。其实，在这春暖花开的时节，不仅梅花山上的梅花争奇斗颜，大自然中有许多花儿都争相开放了，小朋友们可以在双休日和爸爸妈妈出去散散步，感受一下春天的美景。

五、指导写字

还、退

１、一起出示，比较它们有什么共同点。

２、分别说说怎么记住这两个字。

３、自学笔顺，齐书空。

４、师范写“退”，生描红。“还”自学。

《春》教学设计 篇3

【课型定位】

朗读感悟式。

【教学对象分析】

1、虽然这篇散文可以挖掘的方面很多，但其语言美、意境美、结构美人所共知，因而教学时从美的角度入手，引导学生体味语言，感悟意境，梳理结构，应是可行的。

2、初一学生对现代散文的理解有一定的难度，但本文的内容相对较浅，完全可以通过反复朗读感悟其美的所在，进而加深对作品的理解，和对作者的情感的把握。

【教学目标】

1、情感态度目标：

理解作者热爱春天，赞美春天的喜悦之情;培养学生对美的追求。

2、知识能力目标：

从整体感知和理清思路着手加深理解，通过理解提高朗读能力。

3、过程方法目标：

指导学生正确、流畅、有感情的朗读课文，引导学生自主、合作、探究式的体会作品的语言、思路、主旨等。

【教学重点】

1、感悟文章的美。

2、以朗读加深理解，通过理解提高朗读能力。

【教学难点】

掌握一定的朗读方法和技巧，提高朗读能力。

【教学方式】

声画同步，视听一体，营造优美的氛围，师生共同进入意境。

【教法】

指导朗读，引导品位。

【学法】

反复朗读，合作探究。

【课前准备】

1、教师：制作教学课件。

2、学生：寻找生活中美的事物、景物等，并能用短语表现出来。

【教学流程】

一、情景导入──通过联想唤起学生对美的记忆

展示：多媒体放映大自然鸟语花香，草长莺飞的美丽画面，迅速将学生带入美的'氛围。

提问：生活中你能发现哪些美的东西，能用适当的短语表达出来吗?

点拨：坚强的意志、纯洁的心灵、漂亮的面容、潇洒的风度、辽阔的天空、金色的原野……当然还有：优美的文章。

引导：那优美的大自然景色，想看吗?抒情精彩的文章，想读吗?今天我们要学的抒情散文《春》就是这二者的结合体，下面我们就一起走进朱自清笔下的春天，去领略、去欣赏。

二、内容呈现──通过三步朗读法让学生感悟文章之美

1、认知性朗读──走进美：

要求：读准字音，扫清障碍。

⑴ 抽四名学生朗读课文。注意让学生勾画出生难字词。

⑵ 另抽两名学生据其表现和预习成效分别评价朗读，评价标准为：

A、是否准确

B、是否流畅

⑶ 师生齐读全文。

点拨：我们初读了课文，踏入了这片美的领地。我们应知道，开始朗读课文最基本的要求就是准确流畅，声音明亮。作得好我们就完成了美的第一步。

2、涵咏性朗读──表达美：

要求：理解句子含义，感受优美语言，利用一定的朗读技巧表现美。

训练：

⑴ 教师教读前三节。

⑵ 学生自由朗读，揣摩体会。

⑶ 合作探究，分组讨论应怎样读，怎样表达感情。

⑷ 抽两名同学朗读课文章节，女：春花图，男：春雨图。

⑸ 男女声互评对方朗读，评价标准为：

A、是否读出情感

B、是否具有美感

提问：大家对朗读技巧有何体会?

引导：学生以本文为例畅谈感受，教师点评以鼓励为主。

点拨：再读课文，大家都在表达文章的美。朗读时有两点很重要：一是注重声音的高低起伏、轻重缓急、停顿连贯，跟随文句的意思和情感自然变化;二是尽量以情带声，感知文句的情感含义，不要拘束。若能做到抑扬顿挫，我们便完成了美的第二步。

3、表现性朗读──创造美：

展示：多媒体播放清风流水的音乐，映出花红柳绿的画面，创设优美完整的情景氛围。

要求：通过音乐画面产生联想，将自己融入情景中，开启心灵去创造自己心中的春天。

训练：

⑴ 声情并茂，齐读全文。

⑵ 教师评价朗读：

A、成功何在

B、有哪些需要改进

点拨：所有文学作品的朗读(阅读)，都应该由作者和读者共同创造其意蕴、美感，我们既要根据自己的体验和技巧去尽情发挥，又要力求突破，跳出限制与要求，达到更加完美的第三步。

三、整体感知──通过内容呈现，理清行文思路，体会文章设计精巧，构思严密之美

训练：

1、抢答：

⑴ 本文主要写了什么内容?

──描绘春天美丽动人的景色。

⑵ 文章表达了作者怎样的感情?

──对春天的喜爱赞美之情。

2、分层：把全文分成三部分，迅速标出起止小节并在括号内填上适合的数字及动词加以概括。

A、( )节至( )节：( )春

B、( )节至( )节：( )春

C、( )节至( )节：( )春

3、概括：绘春部分从哪几个方面描绘春天?

( )图 ( )图 ( )图

( )图 ( )图

四、阅读体验──通过口语训练，培养学生的创新精神和表达能力

训练：

1、学了本文后你最大的感受是什么?请用一句话概括。

2、你最喜欢文中的哪一个句子?为什么?课后写在积累本上。

五、欣赏品味──通过欣赏全文情景影片，陶冶情操，重温美的感受

要求：学生由静听到小声跟读，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

六、作业

拓展创新──通过课外练笔提高学生的写作能力和创新能力：

要求：联系现实生活，一定会有许多美的东西有待我们去发现，去体会，试写一段美的人物或景物，要认真体会，表达出自己的真情实感。

七、设计说明

本节课的总体设想是，为突出学生的主体地位，实现情感价值目标，培养他们的朗读能力，教师可充分运用各种手段调动其入情入景。并重点训练朗读技巧以加深理解，又在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美的趣味。在整个过程中，教师只起着活动主持人或引路人的作用。

《春》教学设计 篇4

教学目标：

1、积累文言知识，背诵全文。

2、疏通文意，品味鲜活优美的语言。

3、理解“浮生若梦，为欢几何”所流露的热爱自然、热爱生命的豪情逸兴。

教学重难点：

1、掌握文言知识，鉴赏优美语言。

2、理解李白热爱自然、热爱生命的豪情逸兴。

教学方法：

诵读、讨论

教学课时：

一课时

教学内容及过程：

一、导入：

春天，即使是料峭的初春，也挡不住绿意染枝头、红蕊吐芬芳，再加上鸟鸣悠悠、细雨蒙蒙，大自然正展开一幅如诗的画卷，撩拨着我们的心弦。阳春三月，今人远行、踏青，将自己融进美好的春光，那古人呢？尤其是有着浪漫情怀、狂放不羁的.李白会如何面对这美好的春光呢？让我们一起走进《春夜宴从弟桃花园序》，去了解李白在这融融春夜里的情怀。

二、解题：

春夜——时间 宴——事件 从弟——人物 桃花园——地点

序——文体，宴集序。

题意：李白为在某个春日的夜晚在桃花园宴请自己的堂弟们写的一篇序文。

三、了解作者、背景及相关常识

学生介绍自己熟悉的李白，看《学案导学》。

四、整体感知，扫清字词障碍，积累文言知识

1、找一学生读文本，教师纠正字音。

秉烛夜游（bng）

琼筵（yán） 羽觞（shng）

2、听课文录音，再读文本。

3、完成文言知识练习，积累文言知识（见《学案导学》）

4、齐读文本，思考文章思路

五、理清文章思路

1、讨论：李白为何要在春夜宴请从弟？

明确：“浮生若梦，为欢几何”，“古人秉烛夜游”——及时行乐

“况阳春召我以烟景，大块假我以文章” ——美景在前

“序天伦之乐事” ——共享天伦

2、讨论：此次夜宴快乐吗？有哪些乐事？

明确：“群季俊秀，皆为惠连；吾人咏歌，独惭康乐”——人美之乐

“幽赏未已，高谈转清” ——交流之乐

“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月” ——景美之乐

“不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数”——酣饮赋诗之乐

3、小结：本文思路——

夜宴的缘由

夜宴的乐事

六、赏析美句

1、“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”

2、“开琼筵以坐花，飞羽觞而醉月”

学生写成赏析性文字，教师引导、点拨，指点赏析诗句的方法。

七、探讨主题，理解情感

1、李白用如此美的语言讲述夜宴的快乐，表达了什么感情？

明确：对大自然的热爱、对生命的热爱，对亲情的珍视。

2、如何理解“浮生若梦”？

明确：正因为“浮生若梦”，才让作者效法古人“秉烛夜游”，去追寻人生的欢乐，以此表达珍惜时间、热爱自然、热爱生命的情感。从“为欢几何”到“乐事抒怀”也正体现出李白对待人生的旷达与洒脱。（他觉得美景是春天对自己的恩赐，他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮，才是人生最大的乐趣。）

八、拓展延伸

结合杜甫《春日忆李白》和余光中《寻李白》及我们学过的李白的诗歌，说说“我心中的李白”。形成文字，100字左右，要求语言生动流畅、至少使用两种修辞手法。

《春》教学设计 篇5

教学目标

1、 学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 一边诵读，一边展开想象，感受春天的美好。

教学准备

教师：1、 本课的生字卡片、教学挂图或课件。

2、 舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。

学生：搜集有关春天的信息资料。

教学时间

2课时

教学过程

一、联系生活，导入新课

冬去春来，你眼中的.景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名诗人叫金波，他也发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。

二、读通诗歌，了解大意

1、 自由读文，认识生字新词。

（1）边读边标出新词，多读几遍。

（2）出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。

2、 把课文读通顺，说说金波爷爷捕捉到哪些春的消息。

（1）自由练读，抽读，生生、师生互评。

（2）相互交流，老师相机引导。

三、品读诗歌，深入感悟

1、 诵读第一节。

（1）结合课件或挂图、插图，说说诗人捕捉到哪些春的消息。从“漂白”“摇绿”，你体会到什么？

（2）表达了怎样的思想感情？你从哪些词句中知道的？

（3）想象画面，诵读第一节诗。

2、 诵读第二节。

（1）伴随着春风春雨，我们小朋友又有怎样的变化？

（2）从两个“飞”字中你体会到什么？（追寻春天、投入大自然的急切心情。）

读诗句，说说你仿佛看到了什么，你想到些什么。

3、 诵读第三至六节。

（1）诗人发现了哪些春的踪迹？勾画出来，议一议。这些春景给“我”带来哪些快乐？给你又带来了哪些快乐？

（2）质疑问难。合作释疑。

四、感情诵读，背诵诗歌，教师小结

五、记忆和书写生字

1、 讨论、交流生字的记忆方法并组词。

2、 展示作业，交流写好生字的要领。

3、 抄写、积累课文中的美词佳句。

六、查阅资料，拓展延伸

《春》教学设计 篇6

目标

1．认识“屉、鬟”等12个生字。

2．默读课文，能大致了解文章的主要内容。

3．感受鲜明的人物形象，与同学交流让人印象深刻的人物，体验阅读名著的快乐。

一、创设情境，导入新课。

(出示风筝图片)大家放过风筝吗？(放过)和谁一起放的呢？(父母、朋友等)放风筝好玩吗？(好玩)今天，让我们走进《红楼梦》，到大观园里，和宝玉、黛玉等人一起去放风筝吧！(板书课题)

二、初读课文，整体感知。

1．(出示资料)了解《红楼梦》和曹雪芹。

2．默读课文，找出不认识的生字词，与同学交流。

3．(出示生字)学生认读，师指导正音。

4．学生朗读课文，边读边思考，文章是按照什么顺序记叙的？(事情发展的顺序)了解事情的起因、经过、结果。

起因：大家听到声响，原来是一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上。

经过：大家都拿出各式各样的风筝放了起来。

结果：风筝断线飞走，大家也都回去了。

小结：本文主要讲了黛玉、宝玉等人在大观园放风筝的故事。全文按事情发展的顺序，先讲众人被飘来的风筝吸引，决定自己也来放风筝；接着讲众人各自取出风筝放起来，唯独宝玉的美人风筝放不起来；最后讲众人剪断线放晦气，风筝飞得无影无踪。

三、再读课文，理解细节。

1．窗外的大风筝是谁的？(娇红姑娘的。)看到这个风筝，大家是什么反应？(宝玉说给他送回去；紫娟说要拿来玩；探春怕忌讳；黛玉说把这个送回去然后把自己的拿出来放晦气。)这时候，大家都兴奋极了，找出了各自的风筝。

2．他们的风筝是什么样子的呢？

探春：软翅子大凤凰风筝；

宝玉：美人风筝；

宝琴：大红蝙蝠风筝；

宝钗：一连七个大雁的风筝

果然各式各样，十分有趣。把风筝拿来之后，大家便放了起来。正当大家都放飞风筝的时候，宝玉的风筝飞不起来，这里具体写出了宝玉的反应。(急的宝玉头上出汗，恨的掷在地下……我一顿脚跺个稀烂。)好在有黛玉劝慰宝玉。(那是顶线不好……就好了)，不然，他真得闹起来不可。

3．当风筝都高高飞起时，紫娟把风筝递给了黛玉，但是因为风大，风筝籰子线尽，所以黛玉说(这一放虽有趣，只是不忍)，这时，李纨安慰黛玉(放风筝图的是这一乐……带了去就好了)。紫娟更是直接把线剪断，笑说这一去，把病根儿都带了去了。这也说明，大家都希望黛玉能够健康快乐。

4．宝玉惋惜这个风筝的`命运(若落在有人烟处……我替他寂寞)，所以，他把他的风筝也放飞，和之前飞走的风筝作伴。

5．在这伤感之际，又发生了一件有趣的事情，是什么呢？(天上几个风筝绞到了一起，都断了线，一起飞走了。)后来，大家干脆把风筝都放走，各自才散了。果然，不仅风筝赏心悦目，而且放风筝的过程，也充满了趣味。

6．你对哪个人物的印象最深刻呢？和同学交流。

重点引导学生交流总结：

宝玉：性格率真、心思细腻而且多愁善感。在整个放风筝的过程中，贾宝玉没有一点儿居高临下的公子哥儿的架子。

黛玉：娇弱、聪明、细心、多愁善感。

四、总结。

大观园中众人放飞风筝的场景真是热闹，在字里行间，我们仿佛看到了那满天的风筝，听到了大家的欢声笑语。接下来，我们一起来看看“阅读链接”的片段，说说这篇文章表达了作者怎样的情感。(对放风筝的喜爱)相信你一定也爱上了放风筝，找个好天气，和你的父母或者朋友一起，去放飞自由吧！