《春夏秋冬》教学设计
文学网整理的《春夏秋冬》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《春夏秋冬》教学设计 篇1
第一课时
教学目标：
会认8个生字，正确认读本课词语，认识雨字头和双耳旁。
理解文中词语的意思，能主动积累四季的词语。
体会四季景色的不同。
教学重难点：识字理解词意。
课前预习：
1）读词语
2）给生字口头组词
教学过程：
一、课前检测：
揭示课题：出示学习目标：
三、自主学习：
1、自由读课文，不会的字多读几遍，用自己喜欢的方法记字。
2、同桌互读课文（纠正错误读音）
3、同桌互查（认读生字、交流识字方法）。
四、检查自学情况：
（一）读词识字：
1、出示文中四季图。
（1）观察图说说看到了什么，先跟同桌说一说。
（2）根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪
（3）借助拼音自由朗读词语。
（4）指名读、小老师领读、开火车读。重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜
2、说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。
（二）借助偏旁识字：霜和雪
（1）交流：生活中大家见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
（2）讲解有关霜的.小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。
（3）相机识记生字“霜、雪”。认识部首“雨字头”，你还知道哪些带雨字头的生字？
说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
（三）读词解词识字：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（1）出示短语，学生借助拼音自读。
（2）说说春风吹过来的感觉。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
（3）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。
（5）了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。
（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。有感情地齐读第二组词。
（四）教学词串：青草红花游鱼飞鸟
池草青山花红鱼出水鸟入林
（1）出示图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
（2）指导学生用自己的话交流。
（3）小组合作，借助拼音等方法朗读词语，相互正音。
（4）指名朗读，开火车读，齐读。
（五）组内互相交流好方法。
换偏旁法：如“雪—霜”比较识记法：如“入—人”加一加：如“洛—落、票—飘”
通过形象演变识记：如“飞”字，可以想象成鸟的形状等。
五、多种形式读。
1、开火车读，要求读得正确、流利。
2、读给同桌的小伙伴听。
六、课后检测：
板书设计：
1、春夏秋冬
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
池青草山花红鱼出水鸟入林
第二课时
教学目标：复习巩固本课生字、新词，会写7个生字。
教学过程：
课前检测：
复习生字：
1、做游戏：我读你指。
2、小组长检查识字情况。
3、给生字组词。
4、反复朗读，加强巩固
1）小组内用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2）班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风—春风吹夏雨—夏雨落秋霜—秋霜降冬雪—冬雪飘
3、指导学生运用多种方式读。
三、小小书法家，书写要规范。
1、出示要写的生字，自由“读帖”，说说你的发现。
2、师范写生字，学生仿写、练写。师生评价。
四、课堂检测：
《春夏秋冬》教学设计 篇2
教学目标：
了解四季的变化与地球的公转有关。 2.认识四季变化对动植物的影响。
教学重点：
通过阳光直射与斜射的对比实验，观察并了解阳光的直射与斜射不同的效果。
教学难点：
四季形成的原因。
教具：
两块大小一样的金属片，每块的背面粘贴一支温度计、大镜子、手电筒 教学过程：
一、导入
为什么夏天的太阳火辣辣的，冬天的太阳暖洋洋的.?
二、新课：
一)直射与斜射有什么差异?
出示一个手电筒，分别在黑板上演示直射和斜射，引导学生观察直射和斜射时光束有什么不同。
(直射时光线集中，照射面积小;斜射时光线不集中，照射面积大。) 直着照和斜着照，得到的光束有什么不同?被照射区域的温度有什么区别?直射和斜射是否会形成不同的温度呢? 做书上的实验，边实验边记录。
小结：通过实验我们发现，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度。
二)四季的成因我们已经知道，阳光在同样的高度直射与斜射会形成明显不同的温度，地球以一年为周期围绕太阳公转，由于地球始终是倾斜着身子在公转，所以对某一地区来说，每年夏季和冬季太阳光照射地表的角度就出现了明显的差异，也就形成了明显不同的温度。
三)四季变化与我们的生活
地球上不同地区的四季气候不同。有的地区冬天特别冷，夏天比较凉爽;有的地区冬天比较温和，夏天特别酷热。我们所在的地区属于哪一种呢?
我们通常是如何躲避严寒酷暑的呢? 四)动植物怎样抵御严寒酷暑?
动植物寒冬没有棉衣，酷暑没有空调。他们是如何抵御严寒酷暑的呢? 介绍动植物抵御严寒酷暑的典型方式。
三、作业
查找资料，了解更多动植物抵御严寒酷暑的方式。
板书设计：
5.春夏与秋冬
一、直射与斜射有什么差异?
二、四季的成因
三、四季变化与我们的生活
四、动植物怎样抵御严寒酷暑?
《春夏秋冬》教学设计 篇3
教学目标：
1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘'5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。
2、借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3、在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
教学过程：
一、谈话揭题，学习“春、冬”
1、说说喜欢什么季节？为什么？
出示词语：春、夏、秋、冬。
2、学生认读“春、夏、秋、冬”。
3、书写“春、冬”二字。
（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要舒展。最后，再写一个‘旧”字，贴住撇，不碰捺。
（3）学生练习书写。
（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。教师示范书写后，学生练写。
4、齐读四季的名称。
设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。
二、借助插图，读词识字
1、出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）……
2、相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。
3、正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。
4、去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读一一领读—齐读）
5、认识秋霜。
（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？
（2）呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上，车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。
（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。
（4）小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。
（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。
设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。
三、动作演示，认读短语，识记生字
1、出示短语，采取多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）
2、圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（交流：吹、落、降、飘）
3、借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。
引导学生交流是怎么记住这四个生字的。
（1）识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。
（2）识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。（指名读—齐读）
（3）识记“降”字。认识“双耳旁”。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词—“降落”。（指名读一一齐读）
（4）识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的`功劳（凸显“风字旁”）。
4、读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：雪花飘春风吹秋霜降夏雨落
设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合。
5、课间操（师生一边拍手，一边合作读）。
师：什么吹？生：春风吹。
师：什么落？生：夏雨落。
师：什么降？生：秋霜降。
师：什么飘？生：冬雪飘。
男生，女生问答读。
设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。
四、巩固练习，学习写字
1、认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。
2、书写生字。
（1）教学“雪”字书写：观察“雪”字。比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成“雨字头”后的变化。
（2）教师示范书写；学生练习书写。
（3）学生书写反馈，评议交流。
《春夏秋冬》教学设计 篇4
教学目标：
1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。
3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
识字写字，理解短语意思。
教学难点：
激发学生对美丽自然的热爱之情。
教学准备：
春夏秋冬四季的精美彩图，课件，生字卡片。
课时安排：2课时
第一课时
课时目标：
1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：
朗读韵文，能正确、美观地书写生字。
教学难点：
理解短语的意思。
教学准备：
课件，词语卡片。
教学过程
一、出示图片，激趣导入
1、师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）
2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文，识字读词
1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2、检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3、图文结合，理解词语。
（1）师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生认读
（4）游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）
三、认读短语，巩固识字
1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2、指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，读准确。
3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。
4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6、师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的'小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。
7、学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导生字书写
1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3、教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
《春夏秋冬》教学设计 篇5
【课 型】写字指导课
【教学目标】
1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。
2.认识并正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。
3.通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，激发学生的写字兴趣，并且学会审美。
【教学重点】
1.指导学生正确书写“春、风、花、入、冬、雪、飞”七个字。
2.正确书写横斜钩，了解半包围结构字的特点。
【教学难点】
掌握横斜钩的写法。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、复习书写姿势
书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。
二、观察生字，发现规律，分类，汇报。
春、风、花、入、冬、雪、飞
同学们看一下这7个字，你们能不能根据特点把他们分一下类。
1.春冬 都有撇捺，都是上下结构的字。
2.风飞 都有横斜钩。
3.花雪 都是上下结构的字
4.入 独体字。
三、学写“春冬”
春：三个横画与“三”类似，最后两笔与“人”类似。撇先起笔向下再向左下方撇出，捺要写得舒展。书写“春”时，关键是上半部分，三个横不宜长，撇捺要伸展开，盖住下面的“日”字。“日”形窄，向上靠拢。
冬：注意上面的折文，三笔写成，第二笔是横撇，书写时，上撇短小，下撇和捺要写长，舒展开。“冬”的两点要在竖中线上。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，春天，春风，冬天、冬雪。
四、学写“飞风”
1.认识横斜钩
横斜钩写法：先写横，再折向下方写一条弧线，写到弧线的末端稍微停顿，再向上轻快的钩出。收笔出尖。
2.学写“飞”
飞：第一笔为“横斜钩”，横略向上倾斜，斜钩长度是横的2倍，斜钩写成圆弧状，钩带尖，向上，斜要压在竖中线上。小撇在右上格，收笔在中心点上。最后一笔为点，在中心点起笔。
3.学写“风”
风：写好“风”最关键的'地方在哪里？首先让学生整体观察，整个字如同被风略略吹开裙摆的裙子。
老师边点拨边范写：第一笔撇，第二笔关键，不要过窄或过宽，要注意“横斜钩”的写法，“撇”尖与“横斜钩”的钩底持平，都朝外略斜，最后一笔是大点，要写得稍长些。重点强调最后一笔不是捺，是长点。
4.学生书空，描红，临写，练习。
5. 组词练习，大风，春风，飞鸟，飞机。
五、学写“花雪”
花：草字头要写得扁一些“艹”的横不宜太长，两个小竖要写的短，略向里斜。右下竖弯钩的“竖”写在竖中线上。
雪：上宽下窄，雨字头横钩的横决定整个字的宽度，要写得长一些。注意雨字头的书写变化，第二笔竖变为点，第三笔横折钩变为横钩，第四笔竖变短。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，雪花、开花、下雪、大雪。
六、学写“入”
入：书写时，撇、捺要舒展，撇低捺高，捺的起笔要微微往下压，与撇相碰。收笔要在一条横线上。
学生书空，描红，临写，练习。
组词练习，出入、入口、入门、入冬。
七、再练写
将自己刚才没写好的字，在练习本上再认真的写一写。
八、总结
今天我们大家共同度过了一节愉快的写字课。最后，老师送给同学们一句话：端端正正写字，堂堂正正做人。希望同学们能够每天开开心心写字，快快乐乐学习。
【教学反思】略
《春夏秋冬》教学设计 篇6
【教学目标】
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点。
3.认识偏旁雨字头、左耳旁，能正确认读“霜”等8个生字新词。
【教学重点】
1.能正确朗读课文(词语、词串)。
2.能正确认读“霜、吹、落”等8个生字新词，正确读写“春、风、花”等7个生字。
【教学难点】
图文结合和结合生活实际，了解词语、词串的意思，感受了解四季各自的气象特点和春季的某些物象。
【教学准备】
多媒体教学课件 生字卡片
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？
2．出示有关四季的图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。
二、多种方法，识记生字
1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。
(1)仔细观察插图，说说你都看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语：
春风 夏雨 秋霜 冬雪
(3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读、小老师领读、开火车读。
2．说说自己最喜欢哪个景物，说说这些景物的特点。
3．出示：霜和雪
(1)交流：你们在生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？
(2)教师讲解有关霜的.小知识。霜是水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。雨字头的字大都是一种天气现象。
(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。
(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。
(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。
4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘
(1)出示短语。学生借助拼音自读。
(2)说说春风吹过来的感觉。
(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。
(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得很大的感觉，读好“落”。
(5)了解“霜降”。 霜降，二十四节气之一，每年公历10月23日左右，霜降节气含有天气渐冷、初霜出现的意思，是秋季的最后一个节气，也意味着冬天即将开始。 认识部首左耳旁。
(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。
(7)有感情地齐读第二组词串。
5．教学词串： 青草 红花 游鱼 飞鸟
池草青 山花红 鱼出水 鸟入林
(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。
(2)指导学生用自己的话交流。
(3)出示词串三和四。
(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。
(5)指名朗读，开火车读，齐读。
6．仔细观察，自主识记生字。
(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。
(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)
(2)小组内互相交流好方法。
三、反复朗读，加强巩固
1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。
2．班内交流读。
方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。
方法2：调整次序，如：春风——春风吹 夏雨——夏雨落 秋霜——秋霜降 冬雪——冬雪飘
3．指导学生运用多种方式读。
4．教师总结。
四、积累有关春天的词语
课本13页有8个描写春天的四字词语，借助拼音读一读这些词语。看本页插图，猜一猜这些词语可能是什么意思？
各种形式读四字词语（带音节拼读、去音节读、男女比赛读），适时纠正不规范的读音。
春回大地 万物复苏
柳绿花红 莺歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齐放 白鸟争鸣