《狐假虎威》教学设计

文学网整理的《狐假虎威》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《狐假虎威》教学设计 篇1

教学过程：

第一课时

教学内容： 学会课文中的生字，初步理解课文内容。

教学过程：

一、导入

1、（出示图）图上画的是什么动物？

2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课《狐假虎威》。（板书课题）

3、学习题目中的生字： 狐 假 威

二、初读课文

1、学生按要求自学。

2、检查自学情况。

⑴出示生字词：

寻找 派 违抗 胆子 爪子 吓跑

借着 狡猾 窜 骨碌一转 扯着

野兽 一趟 朝 纳闷

学习多音字：朝 假

⑵检查课文朗读情况。

课文一共有几个自然段？

3、初步理解课文内容。

这个故事主要讲了一件什么事？课文中哪一句讲了“狐假虎威”这个成语的意思？

三、学习生字

出示生字：狐 假 虎 威 寻

指名读生字，说说自己怎么记住这些字。

描红，临写生字。

四、作业

课堂：读读词语，再抄写。

课外：朗读课文，注意体会感情。想一想：狐狸是怎样借着老虎的威风吓唬百兽的？

第二课时

教学内容：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习

⒈画去括号里不恰当的拼音。

朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

森 （sen shen）林 深 （sen shen）处

⒉“狐假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

二、精读课文

1、教学第1自然段

讨论：故事的起因是什么？老虎厉害吗？你从哪儿知道的？

2、教学第2——5自然段

（1）在这关键的时候，狐狸怎么做的呢？

（2）你觉得狐狸和老虎怎样呢？从哪些词读出来的呢？

a、狐狸在想什么主意？怎样说才算“扯着嗓子”？有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。

b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出？

c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的？能读出它那装着不怕老虎的.样子吗？练读，指读。

过渡：这时，老虎开始上当了。

3、教学第6——8自然段

（1）老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢？

（２）谁来演一演老虎和狐狸。

（3）师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

（4）这里该读出什么语气，为什么？

（5）老虎看到这，会怎么想？

（6）有感情地齐读第6——8自然段。

4、教学第9自然段

（1）你读懂了什么？

（2）再来看看题目是什么意思？

三、教学生字

出示生字：抗 胆 爪 吓 借

1、自由记忆字形，同桌交流记忆的方法。

2、描红临写生字。

四、作业

课堂：分角色朗读课文。

课外：自由组合练习表演课本剧。

第三课时

一、复习

1、 分角色朗读课文。

2、 说说“狐假虎威”的意思

二、指导复述，表演

1、看看图，想想故事，说一说。

2、看看老师的板书来记忆，说一说。

３、组织评议，深入理解课文内容。

重点理解：狐狸：神气活现 摇头摆尾

老虎：半信半疑 东张西望

三、作业

１、抄写词语。

２、有感情地复述课文。

3、加偏旁组字组词

瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

4、把句子补充完整。

⑴大大小小的野兽吓得_______________

⑵我们的歌唱得_____________________

⑶船夫热得_________________________

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

教学重点：学会本课生字。

教学难点：正确、流利地朗读课文。

预习要求：借助拼音朗读课文，自学生字。

教学时数：两课时

《狐假虎威》教学设计 篇2

教材内容：教育科学出版社出版小学语文二年级上册第6课《狐假虎威》。

教学目标：

1、通过寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

2、积累好词语，抓住关键词句理解课文内容。

3、有感情地朗读课文。

教学难、重点：

1、对寓言故事，既要尊重学生的独特体验，又要注意健康的价值取向。

2、抓住课文中关键词句体会狐狸各老虎的角色特点，有感情地朗读课文。

教学准备：课件。

训练点：培养学生积累词语和朗读课文的能力。

教学流程：

一、读题导入，设疑激趣。

（出示狐狸和老虎的图片）让学生用（）的狐狸、（）的老虎来说一说对它们的印象。

这节课我们继续学习课文《狐假虎威》用拼音板书课题。让学生区分好“狐”和“虎”的读音，完善课题后强调多音字“假”的读音，设疑，“假”在这里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

（设计意图：让学生说出在生活中对狐狸、老虎的印象并适当地进行了词语搭配训练。为学生体会这两种动物的角色特点做好铺垫，“狐”和“虎”的音读时易错先区分拼音再出示字更易读准。）

二、品读积累，感悟课文。

上节课我们已经读了课文，那么课文有几个自然段呢？（5个）下面我请同学开火车读课文，一人一个自然段，注意要读准字音，特别是生字。

1、学习第一自然段。

读的真不错！老师也想读，师读第一自然段，本段有几句话？（2句）男生齐读第一句，这里面有个词语（出示：茂密的森林）结合片熟读这个词语。我们还可以说“（）的森林”。又可以说“茂密的（）”呢。结合图说一说。女生齐读第二句。（课件出示句子）开火车读句子，找出句子里的动词（跑、扑、抓）这里的“跑”说明什么？还可以换成哪个词？（窜、溜）请你们再读这句话，重读动词，看这几个词用的多巧妙，把老虎抓狐狸的过程说得很清楚。下面有几个句子你能把它补充完整吗？出示句子：

一只老老鼠从小猫身边()过,小猫(),把()。

一只苍蝇从（）。

再自已试着说一句。谁再来读一读这一段，要读出老虎的凶猛和狐狸害怕的样子。

（设计意图：在积累好词语“茂密的森林”的同时拓展积累几个好词语，抓住动词体会用词语巧妙之余进行由易到难的句子训练，也就是从点滴做起丰富学生的语言积累，培养学生的写作能力从词句做起。）

2、学习2至4自然段。

眼看着狐狸就要成为老虎的口中食了，接下来又发生什么事了呢？请大家自己读一读这三个自然段。指名简单地说发生了什么事。

（1）学习第2自然段。

狐狸想出了什么主意呢？读读这个词语“眼珠子一转”什么样？让学生学一学，为什么转？想出什么主意了？看课件读狐狸说的话，读这句话能和平常说话一样吗？“扯着嗓子”那怎么读，学生练读。为什么要扯着嗓子说呢？（为了吓住老虎）示范指导感情朗读。

（设计意图：用学一学的方法理解词语，符合二年级学生的年龄特点。）

（2）学习第3自然段。

指名读文，在老虎眼里狐狸“又瘦又小”联系生活让学生再现“又瘦又小”的样子。还可以说“又（）又（）”。老虎相信它了吗，读一读书上的话。（不大相信，又不敢不信）可以用哪个四字词语来代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道这个词的意思了吧！

（设计意图：在积累词语“又瘦又小”的同时再积累几个同类的词语，为今后在写作中恰当时使用词语打下了基础。）

（3）学习第4自然段。

老虎这“半信半疑”的样子可让狐狸有机可乘。指名读这段话，老虎为什么“犹豫不决”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了吗？（没有。）对！“犹豫不决”就是拿不定主意的.意思。联系生活实际理解。这个时候狐狸什么样？“冷笑”你们冷笑一个，这个笑得让老虎相信你的权威。示范并指导读。

狐狸一次“扯着嗓子”，一次又“冷笑”这两次说话都是为了吓住老虎，可是读起来却不一样我们来一起读一读，生读读白师说狐狸说的话，再换角色读。

（设计意图：通过联系故事情节理解较难理解的词语“犹豫不决”并联系生活实际进行巩固。）

3、学习第5段。

师生齐读最后一段。有几句话？指名读第一句，读“一前一后”谁前谁后？为什么？进行一（）一（）的训练。

指导学生看图，狐狸和老虎都什么样？齐读书上相应的句子。学一学它们的样子，指两名学生上前表演。来读一读这两组词语。（神气活现、摇头摆尾）的狐狸、（半信半疑、东张西望）的狐狸。

（设计意图：结合图来理解词语，形象、直观，表演的同时也积累了这些词语。）

小动物们都有什么反应，“赶紧”可以换成哪个词？（赶忙、赶快。）

（设计意图：用换词语的方法理解词句的同时还可以让学生在今后恰当地使用这些词语。）

动物们怕谁？齐读最后一句。其实呀狐狸是借老虎的威风跑了百兽，这就是“狐假虎威”的意思。现在这个成语我们一般用来形容依仗别人的势力欺负人。

学完这个故事你又是怎么评价狐狸的呢？（肯定它的自救意识，否定他欺骗人的行为。）今天我们学习了“狐假虎威”这则寓言故事，象这样和狐狸老虎有关的成语还有很多，（出示课件上准备好的成语让学生读一读，）象这样的故事也有许多“惊弓之鸟”、“守株待兔”、“画蛇添足”等。可以自己找来读一读，想想这几个成语的意思。

（设计意图：以“狐假虎威”这个成语为切入点，引出更多的成语让学生对这些成语有初步的认识，能记几个收获几个。）

《狐假虎威》教学设计 篇3

【教学目标】

1、知识与技能：学习本课生字，学习“行、走”古今义的不同。理解古文大意和积累词语。

2、过程与方法：正确流利地朗读课文，通过诵读领悟古文与现代文的区别。

3、情感与价值：懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。

【教学重点】

学习文言文的朗读，能够正确流利、古色古香地朗读《狐假虎威》。

【教学难点】

理解狐假虎威的寓意，看清现实生活中的类似现象。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

[课前谈话]孩子们，你们喜欢动物吗?谁来告诉大家，你最喜欢什么动物?说说你喜欢的理由。(学生自由说)

来，老师这里带来两种动物，你能说说它们的特点吗?(画面出示狐狸和老虎)

一、导入课题：

两千多年前，中华大地四分五裂，群雄纷争，齐楚燕赵韩魏秦战国七雄各霸一方。为了让各国诸候听信自己的主张，出现了像苏秦、张仪等许多纵横家，这些纵横家的游说之词，人们把它记录了下来，西汉时的刘向将它们编辑成一本书《战国策》，今天老师带着大家一起走进两千多年前的战国，看一看这部书中第十四卷《楚策一》中的一则寓言故事《狐假虎威》，请同学举起右手，和老师一起写课题。(师生齐写课题《狐假虎威》)

请同学们齐读课题。

二、初读课文：

这是一则寓言故事，哪位同学说一说，什么是寓言?(假托一个短小的故事，告诉人们一个深刻的道理)

一读：(自由读)从课题我们可以看到“狐”和“虎”这两种动物，这两种动物之间发生了一个怎样的故事?告诉了我们一个怎样的道理呢?请同学们自由读课文，提个小小的要求：

1、读准字音，特别是文中的多音字。

2、拗口不好读的句子多读几遍。(学生自由读课文)

二读：(学生读)古文离我们年代太久远了，要想读好古文，不是一件容易的事。哪个同学第一个吃螃蟹，谁来读一读?(指名读)真不错，每个字都字正腔圆，特别是他读准了多音字：子以我为(wéi)不信、吾为(wèi)子先行、虎以为(wéi)然、以为(wéi)畏狐也。(课件出示)我们一起来读一读。

三读：(节奏读)古代诗文有着音乐的韵律、节奏美。古人云：句读之不知，学之不解。学习古文首先要知道断句，准确读出句子中的停顿，这对理解意思大有帮助。请同学们看大屏幕，老师已经划好了节奏，请同学按照节奏停顿，停顿处可以拖长一点音，边读边想想每句话的大致意思。(学生自由读课文)有信心读一读吗?谁来读一遍?(学生读)

四读：(教师范读)不错，这样读就有板有眼了，古文还得古色古香、摇头晃脑地读。请听老师为大家读一遍。(配乐、摇头晃脑读)老师读得怎样?大家得鼓励一下我吧?

五读：(配乐诵读)来，请同学们学着老师的样读一遍。(学生配乐齐读)

三、诵读并理解品读：

同学们读得真不错，古文要读懂它可得花一番功夫，请同学们自由读课文和后面的大意，互相对照，看看你读懂了哪句。(学生自由读课文和大意)谁来说说你读懂了哪句?

a.虎求百兽而食之，得狐。

请比较：和“刻舟求剑”的求?(寻找)

古文简洁明了，短短9个字就写出了事情的起因，如果加上你的想像，这段话你会怎么说?此时，饥饿难耐的老虎抓到了一只狐狸，心情是怎样的?把老虎的`欣喜读进文章里，齐读。

b.子无敢食我也!

狐狸说这话的时候，语气是怎样的?来，谁来读一读?

“狐曰”曰得有点突然，谁能想象一下，“老虎一下子抓住了狐狸，狐狸地说”加上狐狸的神态、动作，把故事铺阵得详细些。(学生说)

c.子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎!

“以我为不信”上“认为我不相信”吗?(认为我的话不值得相信)

“观百兽之见我而敢不走乎!”这是什么句?(反问句)

反问句为什么用感叹号呢?(强烈地肯定)说明了什么?(狐狸很有把握)你能读出狐狸的信心吗?(读)

谁能把这句话改成肯定句式?(观百兽之见我皆走。观百兽之见我不敢不走。)你觉得改成哪名好?为什么?(双重否定表示肯定)

百兽见了它们是在慢悠悠地走吗?这里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么词来表示，请在这句中找出。(行)百兽见之皆走了吗?你是从哪句知道的?(兽见之皆走)

d.虎以为然。

狐狸的一番话唬住了老虎吗?“以为然”是什么意思?现在我们还有个词“不以为然”。

看到百兽皆走后，虎不知……(学生接)

百兽怕的是老虎，可老虎却认为怕的是狐狸，这是因为狐狸()了老虎的威风(板书“假借”)

因此我们也就知道了“狐假虎威”的意思，谁来说说?(狐狸假借考虑的'威风吓走百兽)

四、理解寓意：

前面我们说了，这些纵横家们是借寓言故事来说生活中的现象，狐假虎威说的是生活中的怎样一种现象呢?(凭借别人的威风来欺负别人或抬高自己)

你能说一说你在生活中看到过这种现象吗?

(1、仗着有个高年级的哥哥，经常欺负小同学。

2、凭着家里人的权势，觉得自己很了不起。)

多让学生说，教师适时评价。

讨论：狐狸是想借着老虎的威风欺负百兽吗?狐狸为什么要借老虎的威风?

(狐狸也是迫不得已，为了自己能活命)

但这则寓言告诉我们的道理是：不要借着别人的威风欺负人。

五、课堂延伸：

让我们牢牢地记住这则寓言故事，齐读。(齐读课文)

我们相信，如果这只老虎再次抓住这只狐狸，也许情况又会发生变化了，请同学们课后续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

像这样的寓言故事还有很多，古文的寓言故事韵味十足，大家对画蛇添足的故事，老师推荐同学们课后阅读：古文版《画蛇添足》

出示：

楚有祠者，赐其舍人卮酒。舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。请画地为蛇，先成者饮酒。”

一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇曰：“我能为之足!”未成，一人之蛇成夺取卮曰：“蛇固无足，子安能为之足?”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。

《狐假虎威》教学设计 篇4

一、导入新课：

1、去年我们学了《狐狸和乌鸦》，今天我们又要学习一篇关于狐狸的故事，8《狐假虎威》，看看这次狐狸又要耍什么花招了。

2、板书课题：8狐假虎威

3、学习课题中生字。

狐：左边反犬旁，右边瓜

假：左边单人旁，右边不是段

威：半包围结构

4、小朋友，你知道课题中的“假”是什么意思吗？你能连起来把课题的意思解释一下吗？

4、看了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读指导

1、带着这些问题，请大家初读课文，注意读准字音。

2、检查自渎情况，认读生字词。

3、正音。

三、细读课文

1、学习第一段。

（1）师述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。

（2）问：听了故事，看了表演，你知道老虎厉害还是狐狸厉害？

老虎为什么要逮住狐狸？

（3）齐读第一段。读出紧张味。

板书：狐、虎、逮

过渡：饥饿的老虎有没有马上吃掉狐狸，看图二上的狐狸与老虎。

2、学习第八、九段

（1） 图上的老虎怎样？狐狸怎样？其他小动物怎样？

（2） 课文哪一段写的？

（3） 学习第八段。

a. 问：哪里写狐狸、老虎，百兽找出读一读。

b. 指导朗读。大摇大摆，读得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。读得快些。

过渡：百兽怕不怕狐狸？(不怕)百兽不怕，为什么逃走？

（4） 学习第九段

a. 读课文。老虎怎样了？

b. 百兽为什么逃走？

板书：吓跑百兽

（过渡：狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的。老虎的反应如何？）

3、学习第二至七段

请学生在小黑板上将二至七段排列，老虎的反应及狐狸的几次欺骗。

a.理解第一次对话（第二段、第三段）

（1）说说狐狸被老虎抓住后，它有何表情

全班试做眼珠子骨碌一转，做的好的`示范

试读扯着嗓子的说话样子，小组试读

（2）老虎的反应如何？说明什么?（感到奇怪愣住）板书愣敢吃我

b.理解第二次对话（第四、五段）

（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）

（2）老虎又作了何种反应(被蒙住了，松开了爪子)

理解“蒙”（说明由奇怪到胡里胡涂）

板书：管百兽被蒙、松

c.理解第三次对话（第六、七段）

（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？老虎的反应如何？为什么半信半疑，东张西望？

板书：走一趟信疑、张、望

4、师总结。

5、学课文之后，你觉得狐狸怎样？狐狸为什么会狡猾？

6、看课文怎样说，齐读课文

7、说说你懂了什么道理？

你喜欢狐狸吗？

8、说说你身边有没有狐假虎威的事情。

四、复习巩固

1、有感情地朗读课文。

2、复述课文。（小组内练习复述，派代表复述）

《狐假虎威》教学设计 篇5

教学内容：

苏教版五年级上册《成语故事》的其次篇《滥竽充数》。

设计思想：

1、立足本文，抓重点词句，通过对课文前后描术的对比理解寓意。

2、超越文本，链接古今文化，构建立体语文，充分展示成语故事学习的特质，让学生感受其魅力，获得语言的发展。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读准并理解本课生字词，会用“总是”等词语造句。

3、运用查成语词典和联系课文等方法，理解“滥竽充数”的意思。

教学重难点：

读懂故事，理解寓意。

教具打算：

小黑板、词语卡片、练习纸（印有故事原文和拓展阅读片断）

教学过程：

一、嬉戏导入：智能回音

1、做嬉戏

2、引出课题

二、初读故事，了解大意

1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、读简单错的词，相机理解。

3、齐读全文，检查朗读状况。

4、指名读全文，其他学生思索：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？

（板书：南郭先生，齐宣王，齐涽王）

三、深化阅读，明白道理。

（一）探讨“滥竽充数”的意思。

1、 联系课后T5，沟通“滥竽充数”在成语词典中的说明。

2、 默读全文，看看文中哪几句话说了南郭先生滥竽充数，划下来，并读一读。

1) 出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。 ① 你读懂了什么？

② 联系这句话理解“滥竽充数”。 ③ 指导朗读。

2) 出示：“每当演奏时、样子”。 ① 师范读，生想象。

② 生表演，理解南郭先生的装模做样，并指导朗读。

（二）了解“滥竽充数”的不同结果。

师：在齐宣王和齐涽王时期，南郭先生滥竽充数的结果一样吗？

1) 齐宣王时，“尽然得到了和别人一样多的俸禄”。（指导朗读）

2) 齐涽王时，逃走了。

3) 学生质疑。

（三）同样的“滥竽充数”，为什么前后会有这么大的差别呢？

1、 出示：

a、（齐宣王）总是叫很多人一齐吹给他听。

b、可是（齐涽王）不要很多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。

2、 比较一下，从哪里可以看出两位君王的爱好迥然不同？

3、 分析南郭先生的心理，从而获得出现不同结果的缘由。

（四）总结“滥竽充数”的寓意。

1．师范读古文。

2．自由读，比照注释，自己尝试读懂。

3．学生用现代的语言说说文言文的内容。

五、选择性作业

阅读：《鱼目混珠》

写作：《南郭先生下岗后》

教学反思：

这是一节常态课，没有多媒体的介入，教者希望通过深化地阅读、冷静地分析，使文章的内在道理得以明晰。从教学的效果来看，学生通过精读阶段的三读（一读，探讨“滥竽充数”的意思；二读，了解“滥竽充数”的不同结果；三读，理解同样的'“滥竽充数”，为什么前后会有极大差别。），渐渐走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蕴含在故事中的道理。同时，教学《成语故事》的课堂上更多成语的沟通，文言文的引入，都使这节课更具有文学的魅力，吸引着学生，使他们对进一步学习古典文学充溢憧憬和期盼。

《狐假虎威》教学设计 篇6

教学目标：

1、感悟文章的寓意。

2、积累语言。

教学过程：

一、朗读全文

随机指导反问句的`读法，使学生明白反问句有加强语气的作用，要求读出情感来。

二、表演

先用原文表演，再用自己的话来表演。

三、谈谈读了这篇课文后有什么想法。

（如1、狐狸太狡猾了，竟然用老天爷吓唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己与狐狸到底谁厉害。3、通过简短的语句，勾勒出狐狸的奸诈。）

四、讨论：《狐假虎威》讽刺了生活中的什么人。

（狐假虎威讽刺了生活中依仗别人的势力欺压人的人。）

五、练习背诵课文。

六、作业超市

1、把这个故事讲给别人听。

2、续写：老虎明白后，又一次抓住了狐狸……

3、搜集其它内容浅显的古文读一读。