《b
文学网整理的《b（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
《b 篇1
教学目标
1.学会b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学习b p m f与单韵母组成的音节及四声。
3.学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。
教学重点
1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形。
2.能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
教学难点1.学会b p m f 4个声母，读准音，认清形。
2.能正确拼读b p m f与单韵母组成的音节。
3.练习直呼音节。
教学准备拼音卡片、画有四线格的小黑板。
课时安排 3课时
自主学习思考1.找一找生活中有哪些字是带这些声母的?
2.看看我们在说话中会用到哪些学过的音节?
教学过程
第一课时
教学目标
学会b p m f四个声母，读准音、认清形，能正确书写。
一、复习导入
1.找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四声卡片)，找到卡片的小朋友带读。
2.今天，我们还要认识几位新朋友。
二、指导看情景图，学习语境歌
1.出示情景图。
2.讨论。
(1)图上画的是什么地方?
(2)图上主要画了什么?
(3)图上画了哪些人?他们在干什么?
3.小结图意，教学语境歌。
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
三、教学声母b p
1.教学声母b
(1)教学b的读音
①出示图一
提问：图上画了谁?他在什么地方，干什么?
(图上画了一位运动员，他正在破浪滚滚的水面上参加帆板比赛)
②告诉学生：波浪的“波”和我们今天要学习的一个字母读音差不多，但是也有一点不一样。
③出示b
教师读b和bo，要求学生注意听音，区别它们的不同。教师多读几遍后问：b和bo有什么不同?
④小结b的发音方法
读b时要又轻又重，上下嘴唇互相接触，突然放开，音就发出来了。
⑤范读，领读，齐读，指名读。
(2)教学b的书写
①初步感知b的样子。
谁来说说b像什么?
教学顺口溜：像个6字b b b
②指导书写
教师在黑板上范写b，要求学生仔细看。
提问：刚才老师先写了什么?再写了什么?
待学生提问后，教师再范写。
学生进行书空练习。
学生在书上描红。
2.教学声母p。
教学方法同教学声母b。
3.教学顺口溜：像个6字b b b小车上坡p p p
四、课堂巩固
1.抽读字母卡片。
2.编顺口溜：
根据b、p、m、f的形状编成顺口溜帮助学生记忆，
如：像个6字b b b
小车上坡p p p
3.听老师读句子,找出声母是b和的字音：
(1)八个孩子在山坡上做游戏。
(2)平平再也不乱发脾气了。
五、板书设计：b p
第二课时
教学目标1.复习巩固声母b p。
2.学习m f 。
一、复习导入
1.复习b p m f的发音部位和发音方法
小朋友，还记得上节课我们认识的四个好朋友吗?我们来和这几个朋友打个招呼。(抽读b p m f，相机正音)
2.抽读六个单韵母
二、授新课
1.教学声母m
(1)教学m的读音。
①出示图三。
图上画了谁?它在什么地方干什么?
(图上画了小白兔，它到草地上来采蘑菇)
②出示m
告诉学生：m的读音和蘑菇的“蘑”有点像。
③教师范读：m和mó
指名说说m和mó哪儿不同?
④教师范读，学生跟读。教师巡视，重点帮助发音有困难的学生。
(2)教学m的.书写。
①初步感知m的样子。
指名说说记住m的方法。
(m像图上的三个蘑菇;m像两扇小门)
②指导书写笔顺。
教师范写，学生仔细看。
m由几笔组成，先写什么，后写什么?
分解笔画，指导笔顺。
③告诉学生写在四线格中的中格中。
④学生两遍。
2.教学声母f。
(1)教学f的读音。
①出示图4。
图上画的是什么人?他在干什么?
②出示f。
教师范读三遍。
③领读，齐读，“开火车”读。
(2)教学f的写法。
①指名说说用什么方法记住f的字形。
(f像个拐杖;f又像个倒着的伞柄)
②自学课本中f的书写内容。
③指名板演。
④师生共同评议。
三、课堂巩固
1.抽读字母卡片：b p m f
2.猜字谜：
像个6字是什么?
像个小车是什么?
三个蘑菇是什么?
像个拐杖是什么?
四、板书设计
m f
第三课时
教学目标1.学会b p m f与单韵母组成的音节及四声。
2.学会带调拼读音节,开始练习直呼音节。
一、复习检查
听写b p m f
二、授新课
1.教学拼读方法。
(1)出示两个小猴推卡片图。
指名说说这幅图是什么意思?
(这幅图是b和a碰到一起，就可以拼出ba来)
师：怎么拼读呢?有句口诀叫“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”在这里前音是什么?后音是什么?两个音一碰，碰出一个什么音来?
生：前音是b，后音是a，两个音一碰，碰出一个ba来。
师：听老师读，b和ba两个音相不相同?再听老师读，a和ba两个音相不相同?看，碰出来就是一个新的音了，这个音叫做音节。
(2)教师范拼b a ba.(三遍)
(3)教师领读，学生跟读。
(4)指名拼读。
2.练习拼读方法。
(1)单独出示“ba”，教师示范拼读。
(2)领读，齐读，指名读。
(3)“开火车”拼读。
3.看图拼读带声调音节。
(1)出示大雁图，练读图上音节。
图上画了什么?有几只大雁?(图上画了八只大雁)
出示：b a ba，指名拼读。
指名练习直呼音节bā。
指名直呼ba的四声。
b除了和a相拼外，还能和o相拼呢。(出示)
指名拼读。
教师范读，学生跟读。
学生读出bo的四声。
(2)除了b之外，p也能和一些韵母相拼。(出示)
学生拼读，教师范读，学生跟读。(出示山坡图)
(3)用同样的方式教学大米图，山坡图，斧头图。
教学过程基本同上。
三、课堂巩固
将学生分成声母组、韵母组，进行“交朋友”游戏。例：bā是由谁和谁组成的，请手持“b”和“ā”的学生跑出来拼一拼。
《b 篇2
一 有效导入
1、今天这节课，我们将继续和拼音宝宝们交朋友。前面几节课，我们认识了单韵母，一起来用响亮的声音背一背！（学生按顺序背诵六个单韵母）
a o e … 背得真不错！一起告诉老师，单韵母的声音是-----（又响又长）
2、刚才你们在大声背单韵母时，有些单韵母悄悄地躲到黑板后面了我们来叫一叫它们的名字，老师请坐的最神气的一组来开小火车！看清楚声调，边划声调边读，其他组的小朋友可要认真的听。上课认真倾听也很重要哦！
（打乱顺序抽读带声调单韵母）
看小朋友们和单韵母一起玩得这么开心，有四个声母宝宝也想和你们一起玩游戏呢，猜猜它是谁：
（1）像个6字是什么？
（2）反写9字是什么？
（3）三朵蘑菇是什么？
（4）像根拐杖是什么？
二 整体感知
1、出示投影片①（大雁图）：
同学们请看这幅图，认真观察大雁所排的队形像什么字？再数数图上共有几只大雁？
(学生经过观察后得出：大雁的队形像“八”字，图上一共有八只大雁)
老师板书：八，手指着“八”字提问：同学们，你们知道“八”这个音是怎么得来的吗？若学生不知道，教师便告诉学生：“八”字的音是声母b朋友与韵母a朋友相拼而来的，即b-a-ba。想知道是怎样拼读的吗？（想！）好，这节课我们就来学习用学过的声母b、p、m、f与单韵母相拼的.方法。
二、新课
教学拼读音节
出示投影片，（书上的两只猴子推着字母卡）
（1）同学们请看图，两只猴子分别推着哪两个字母卡？
（一只猴子推着b，一只猴子推着a）
教师边讲边演示抽拉片：一只猴子推着b，一只猴子推着a，两音相连猛一碰，就可以碰出一个新的音，就是b-a→ba，这个碰出的新音我们就把它叫做音节。
过渡：好，下面再注意听老师拼读，看谁听得最认真，谁学得最快。
范读b-a→ba，告诉学生拼读方法：在拼读时，声母发音要又轻又短，与韵母连接很快；韵母发音要响亮。即：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。再范读b-a→ba两遍。
领读。
学生练读。（齐读，指名读）
（2）出示字母卡b和o，让学生试拼b-o→bo，若学生拼不出来，教师再领读，并再强调拼读方法。若哪个学生拼得好，就让他当小老师，教其他同学拼读。
（3）让学生用同样的方法拼读p-a→pa和p-o-po，注意纠正学生读错的音，并强调p是送气声母，与韵母相拼所得的音节也是送气的。同时再范读两遍。然后比一比，让拼得好的学生做小老师教全班同学拼读。
（4）自由拼读m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教师巡视，指导不会拼读的同学拼读。然后出示字母卡，让学生看准再拼读，检查自学情况。
（5）过渡：同学们，刚才我们拼读的都是韵母没有带调的，下面我们来看，带调的韵母又怎么拼读？
2、教学带调拼读，直呼音节
(1)出示音节bā，让学生观察，这个音节的声母是什么？韵母是什么？第几声？谁会拼读？
①老师讲述：当声母与带调的韵母相拼时，直接拼出带调的音节即可，如bā，声母是b，韵母a，第一声，读b-ā-bā。老师范读一遍，再领着学生读。
②说明ba这个音节与我们学过的单韵母一样，也有四个声调。谁会读出ba的四声？指名直呼ba的四声。如果学生有困难，可引导学生先拼读，再直呼，最后让学生在心里边拼读，嘴巴边很快呼出音节。让学生反复练习几次，掌握直呼音节的方法。
③bā、bá、bǎ、bà分别表示什么意思？引导学生用ba的四声组词。
bā，八个的“八”。
bá，拔萝卜的“拔”。
bǎ，打靶的“靶”或扫把的“把”。
bà，爸爸的“爸”。
（2）出示投影片②，（山坡图）。
同学们请看，图上画的是一个山坡。
①板书pō，让学生试拼。注意纠正学生拼错的音，再一次强调声母p是送气的，那么拼出的音节也是送气的。范读p-ō-pō，再让学生练读。
②直呼po的四声，方法同上。
（3）出示投影片③、④（大米图和斧头图）
①让学生说出图意。
②分小组学习mǐ、fǔ及它们另外三个声调。
③教师巡视辅导，注意帮助学生读准第三声。
④检查小组合作交流学习情况。
三 认字游戏
师：小朋友们读的真好，在认一认1中，我们在拼音小助手的帮助下认识了许多字，今天我们又认识了那么多的拼音，老师相信，下面的字你也可以借助拼音小助手认识他们哟！
（出示 爸 八 皮 笔 鼻 不 借助拼音读）（然后去掉拼音读）
师：你看看！我们小朋友多棒啊!不但认识了许多拼音，还借助拼音认识了许多的字，当我们在看书的时候，如果遇到不认识的字了，我们可以怎么办？（读一读拼音 认认字）
过渡：老师相信，在拼音小助手的帮助下，小朋友认识的字会越来越多的！
好！读的真好！写的能不能也很棒呢？
《b 篇3
一．教学目标
总目标：学会汉语拼音
阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
二．教学内容及各部分关系
三．教学中应注意的问题
1．注意低幼衔接，抓好教学常规
2．激发学习兴趣，培养学习热情
3．认真钻研教材，准确定位教学目标
4．关于书写的问题
四．课例设计《b p m f 》
一．汉语拼音教学目标：
新的语文课程标准总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目标。
在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个
阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让孩子掌握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一种摧残孩子的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了孩子对知识的渴望、扼杀了孩子学习语文的兴趣，挫伤了孩子识字的欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训练。
二．汉语拼音教学内容及各部分内容间的关系。
汉语拼音共15课，分4个部分。第一部分（1—2课），教学6个单韵母。第二部分（3—9课）教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三部分（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四部分（13—15课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。四个部分各安排了一个练习，用以复习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。
每课一般包括：
①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还安排了字母的表音表形图）；
②汉语拼音书写教材；
③方框内要求学生练习、拼读的常用音节；
④拼音词和与之相配的插图；
⑤有关的拼音词、拼音句练习。
此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上安排了6首，以“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均安排在教学参考书中，可供教师在教学中使用。
三．汉语拼音教学中应注意的几个问题：
１．注意低幼衔接，抓好教学常规。
新生初入学，对一切充满了好奇，求知欲很强。由于来自不同的幼儿园，有着不同的家庭教育背景和基础，所以个体差异也很明显。有的孩子在幼儿园中就已经学过一部分汉语拼音，那么上课时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、急于表现自己，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比如采取集中授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体现小组学习的合作优势，让先学一步的学生有事可做：他们可以在小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充分得以体现。同时让后学的学生有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中得到更多练习和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中来。这样我们就在充分地尊重孩子个体差异的同时，既培养了学生的合作意识，又达到了训练目的。
２．激发学习兴趣，培养学习热情。
新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多孩子在两个月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式。让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
３．认真钻研教材，准确定位教学目标。
首先是关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮助识记的辅助手段，仅仅是为学生学习字母提供了一个语言背景和环境。教师注意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。要始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。
重点是培养学生准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，只要求能够准确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中安排了《认一认》这项内容，让学生通过看图认识事物，通过拼音认识汉字，满足了学生急于识字的欲望，同时在学生识字中进一步巩固了汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面学生大量识字又做了铺垫，真是一举三得。
４．关于书写的问题
书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们一定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应十分重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培养。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
同时在写字过程中要注意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避免简单、重复的抄写。大量的书写作业会使学生感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。在这方面，许多老师都有一些好办法，比如课堂上安排书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习安排多，临写的练习安排少。有的老师还设计了趣味性强的书写练习，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高兴趣避免重复。
四．结合《b p m f 》谈谈教学中我们如何操作
这一课学生要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我们可先引导学生观察图画、理解图意，启发学生说说图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？在课堂教学中营造出一个包括bo、po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出b p m f四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。也不一定都要求学生背诵语境歌。把激发学习兴趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的材料。有的老师在课堂上花很多时间带领学生多种形式练读、练背诵语境歌，结果本末倒置，学生儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是我们在教学中应注意避免的。那么这一部分我们就可以这样组织教学：
师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？
生：大佛
师：对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）
以此类推引导学生认识b 、p、m三个字母。
接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要明确教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如有的'老师用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地认识到b 、p发音时气流强弱的对比。声母的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点进行比较。让学生认识、领悟。
学生从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导学生看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向学生讲清拼读的要领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，学生跟读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，发韵母的音，一口呼出。教师可根据自己的特长，选择拼读法或直呼法来教学。
第三课时教学带调音节的拼读及四声读法时也可以从表音表意图入手，先让学生说说图上画了什么？再指导学生练习拼读带调音节及四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让学生借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导学生说话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f四个声母及它们分别组成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如ba ba , ma ma，告诉学生轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。
学生刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿童拼读较熟练了，便可采用。
在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领读，而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读，而应及时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学生见形知音的能力。
课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习，以激发学生的学习兴趣。
学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。
《b 篇4
一、教学目标
1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
二、教学重点
1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
三、教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
四、教学准备
课件、字母卡片
五、教学过程
第一课时
一、激发情趣，谈话导入
1、我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示a o e i u ü)一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗?
2、今天，我们还要认识几位新朋友。
二、看图说话，初识字母
(一)学习“b”的音形
1.出示“b”的图
(1)引导学生提问：图上的小朋友在干什么?
(2)问：这个字母念什么?学生试读“b”。
(3)讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
(4)教师范读。
(5)学生学读，体会发音方法。
(6)开火车读。
(7)忆字形。启发学生看图：b像什么?b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：我听广播b b b。
2、学习b和a的拼法。
(1)指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来想拼读方法，尝试拼读。
(2)课件演示声母b和韵母a相拼成音节ba。
(3)小结拼音方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
(4)做“找朋友”游戏。
3.指导书写b
(1)讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
(2)请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说。
(3)学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
(4)学生书空笔顺。
(5)学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的.写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
(二)、学习“p”的音形(方法同上)。
第二课时
一、复习检查
1、卡片认读b、p。(集体练，个别读。)
2、拼读ba、pa的第二和第三声。
二、教学声母m。
1、看图说话引出m。“摸”声母是m，(出示“m”的图)
(1)问：图上的小朋友在干什么?你们做过摸人的游戏吗?
(2)这个字母怎么读?
(3)教发音方法。
(4)学生练习读，体会发音方法。
(5)开火车读。
2、记住字形。
(1)看图说说怎样记住它的形?
(2)顺口溜：两个门洞m m m。
3、指导书写。
4、教学m和单韵母的拼音。看课文上的图，拼读mu、ma。
三、教学声母f。
1、看图说话引出f。
2、教学f的发音。
3、学习“f”的形。
4、指导书写。
5、教学f和单韵母的拼音。
四、巩固练习。
1、读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
2、猜字谜。
3、听音取卡片。
4、用卡片认读声母和音节。
五、学习小结，课后激励。
1、今天我们认识了声母家族的四个朋友b p m f。同学们回家要读给家人听哦。
2、把学会的拼音拼给家长听。
《b 篇5
第一课时
【教学目的】
l,学会b,p,m,f个声母,读准字音,认清字形,能正确书写.
2.学习声母与单韵母的拼音.
3,学会音节的四声,要求带调拼读音节.
【重难点,关键】
1.区别b,p两个声母的认读和书写.
2.练习带调拼读音节.
【教具准备】
1.b,p,m,f四个声母的教学挂图.
2,h,p,m,f四个声母卡片.(写在四线格上)
【教学过程】
一,复习.
1.开火车认读六个单韵母.
2.指名抽读带调的单韵母.
3.听音抽取自制的小卡片.
二,导入揭题.
汉字的音节是由声母和韵母组成的.今天我们开始学习声母,还要学习声母和韵母的拼读方法.声母一共23个,这节课我们要学习四个声母.
三,学习声母b,p,m,f.
(一)学习声母b.
1.出示教学挂图第一幅问:图上画着谁她在干什么(图上画着一个小女孩在听广播)
2.出示声母卡片b,告诉学生b的音就是把广播的播读得轻短些就行了.
3.老师领读,学生跟读.
4.启发记忆字形.
把b与收音机重叠,问:b的一竖像收音机的什么东西(像收音机的电线.)b的半圆像收音机的哪一部分(像收音机的机体),学生回答后,教读顺口溜:b b b,听广播.
5.指导书写.
①出示声母卡片b,让学生观察它在四线格中的位置.
②指导写声母b,先写丨,后写半圆,两笔写成.竖要从上格的中间起笔,右半圆
写在中格,要写得饱满,即触着第二,三条线.
(二)学习声母p.
1.出示教学挂图第二幅图问:图上画着谁他在干什么(小朋友在泼水)
2.出示声母卡片p,告诉学生泼水的泼读的轻短些,就是我们要学的第二个声母p的读音.
3.老师领读,学生跟读.
4.区别b与p的发音.
a) 教师示范(拿纸放在嘴边)启发学生注意,b) 老师发b的音时纸会怎样(纸不c) 动)发p的音时纸会怎样(纸会动)
d) 学生自己练习发b,p的音.
5.启发学生的记忆字形.
把p字与图中的盆重叠,问:声母p像什么引导学生观察p的一竖像一盆水泼出去时,水顺盆边往下流,所以这一竖是向下的,右半圆像个盆.学生回答后结合顺口溜记忆字形:p,p,p把水泼.
6.指导书写.
①出示声母卡片b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点.(都有一竖和一个半圆形,b的一竖向上,p的一竖向下,半圆形都写在中格)
②指导写声母p.先写|,后写半圆,两笔写成.竖要从第二条起笔,写到第三格的中间,右半圆写在中格,也要写得饱满,即触着第二,三条线.
(三)学习声母m.
3 出示教学图片第三幅问:图上画的是谁他们在什么地方干什么(两个小朋友在玩摸人的游戏,一个孩子躲在门后,另一个孩子朝两扇门摸去.启发学生把摸读得轻些短些就是声母m的音.
2.出示声母m卡片,齐读,个别读并正音.
3.启发记忆字形.
出示教学图片和声母m,问:m像什么!(像两扇门)学生回答后结合顺口溜记忆字形:两个门洞m m m.
4.指导书写.
出示声母m卡片,让学生观察后说出m字有三笔都写在中格上.先写一竖,接着写两笔左弯竖.
(四)学习声母f.
2 示教学图片第四幅,问:图上画的是谁他手里托着的是什么(老爷爷手里托着工艺品佛像)启发学生把佛像的佛读得轻些短些就是声母f的音.
7 出示声母卡片f. 老师示范发音,提醒注意老师的牙齿和嘴唇.(发音时上牙齿轻轻地放在下唇上,猛放开就是f的.音.)
9 学生挨次序仿读,老师逐个正音.
10 启发记忆字形.
出示卡片f问:这个声音像老爷爷手里的什么(拐杖)回答后结合顺口溜记忆字形:一根拐杖f f f.
12 指导书写.
①观察声母t在四线格中的位置.
②指导写f.分两笔写,第一笔占中上格,一横写在第二线上.
四,巩固练习.
1.听顺口溜录音.
顺口溜:b b b听广播,P P P把水泼,两个门洞m m m,一根拐杖f f f;b p m f我会读,b p m f我会记.
老师领读两遍,然后一边拍手一边齐读.
2.抽读b p m f四个声母的卡片.
3.猜字母游戏.
①像一根拐杖的声母怎么读(f)
②一竖在上,右下半圆像收音机,是什么声母(b)
③一竖在下,右上半圆像个盆,是什么声母(p)
④两个门洞是什么声母(m)
五.指导读书.
【教学回顾】
能掌握b p m f的发音,会书写.
第二课时
【教学目的】
1 复习巩固声母b,p,m,f.
2 学习声母b,p,m,f与单韵母的拼音.4
【教学准备】
1 声母b,p,m,f卡片和a,I,u三个单韵母的卡片.
2 单韵母a四声卡片.
【教学过程】
一.复习.
1.抽读b,p,m,f四个声母的卡片和ɑ,i,u三个单韵母的卡片.
2.听音抽取卡片o(火柴盒里的卡片)
3.抽读带调的单韵母卡片.
二.导入新课.
今天,我们开始学习学习拼音.声母和韵母交朋友,拼成一个新的音就叫拼音.
三.学习声母b,p,m,f和单韵母ɑ,i,u相拼.
1.出示课文中拼音:老师示范拼读:b ɑ >bɑ.
2.老师领读,学生跟读.(边读边教拼音口诀:前者轻短,后音重,两音相连猛一碰.)
3.教bɑ的四声.
①出示音节b ā7 >bā7 b >b b ǎ2 >bǎ2 b >b和四幅插图,学生试读,老师正音.
②拼读看图说词.
bā7 八个的八,b拔草的拔,
bǎ2 打靶的靶,b爸爸的爸.
4.出示下列音节,训练拼读.
b b
p u p i
m m
f
四,指导读书..
1.让学生自读一遍课文,老师巡回检查.(要求用手指读.)
2.老师领读,学生跟读.
3.全班齐读.
【教学回顾】
能掌握b p m f与单韵母得拼读方法.
《b 篇6
一、教学要求
l、学会b p m f 四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学习b p m f与单韵母拼读的方法，初步认识声母与音 节。
3、会认“爸”、“妈”、“我”三个字。
4、继续注意培养学生良好的读写习惯。
二、教学重难点
重点：学习b p m f的发音方法，书写，学习拼读方法。
难点：f的发音，f与单韵母拼读的方法。
三、教学方法：儿歌助学法、带读法
四、教具准备：
课文插图、字母卡片、生字卡片
五、课时安排：2课时
第一课时
一、复习
1、复习6个单韵母。
提问：在读单韵母时声音要怎样?
(重而长。)
2、认读带调号的单韵母。
二、谈话导入
同学们，我们已经学习了6个单韵母，它们在读音时要读得重而长。从今天开始，我们要学习声母了，它的读音有什么特点呢?
三、讲授新课。
1、教学“b”。
①提问：图上画的是谁?在干什么?
(小朋友听广播。)
②听广播，播。这就是声母b。
③怎样发b的音呢?
b：是双唇音。先是双唇闭拢，然后突然一放开，让气
流冲出来。听广播的播，声音读得轻短些。
④个别读，小组读，齐读。
⑤b像图上的什么呢?
(一竖像收音机的天线，右半圆像收音机的'身子。)
⑥收听广播b b b。
⑦“l”写在上格和中格，不顶上格，右半圆写在中格。
两笔写成。
2、教学“p”。
①图上的小男孩在做什么?(上山坡。)
②发p时，要双唇闭拢，然后突然从双唇放开送气。它的气流比b强。
(用纸放在嘴前再发p，要学生注意老师发p时，纸为什么会动呢?)
③p像图上的什么?
(小朋友手里的小旗，一竖象旗杆，旗面象右半圆。)
④一面小旗p p p。
⑤p的笔顺，共两笔。一竖在中下格写，不顶下格，右半圆写在中格。
3、教学声母“m”。
①图上的小朋友在做什么? (在门洞里摸人。)
②双唇闭拢，气流从鼻孔出来，发鼻音。
③学生跟老师学发音。
④m像图上的什么?
(两个门洞。)两扇小门m m m。
⑤m的笔顺： n m共三笔(住在二层楼。)
4教学声母“f”。
①看图上老爷爷在干什么？
(手拄拐棍在看佛像。)
②f是唇齿音，上唇贴近下唇，让气流从小缝中摩擦出来。
③学生练发音。
④f像图上的什么？（爷爷的拐棍。）
⑤爷爷拐棍f f f。
⑥f的笔顺：f共两笔，写在上、中格。
四、作业设计
1、练读b p m f。
2、在拼音本上练习写b p m f。
第二课时
一、复习
1．复习b p m f。
2．复习6个单韵母。
二、讲授新课
（一）学习拼读。
1、小女孩推的两个卡片读什么音?(声母b和单韵母a。)
2、教拼音方法。
小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”这个音节来。
3、指导学生练拼。
4、口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”
（二）看图练拼读。
1、看图，练习声母b和带调号的单韵母a相拼。
2、完成书上第10页的拼读练习。
3、反复练习拼读。
（三）认识生字“爸”、“妈”、“我”。
1、出示挂图：图上都有谁？他们在什么地方？干什么？
（爸爸、妈妈和我在公园里玩。）
2、出示生字卡片，请学生试读，师正音。
3、领读生字，学生试着组词。
4、学生反复练读（指名、分组、开火车）。
三、作业设计
1、练习b p m f与单韵母的拼读。
2、用“爸爸”、“妈妈”和“我”说一句话。