《雨点儿》教案

文学网整理的《雨点儿》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《雨点儿》教案 篇1

【教学目标】

认识１１个生字，会写方、半、巴３个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

【教学过程】

一、激趣导入，披文入境

１、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

２、说一说，你看到了什么？听到了什么？

３、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？

４、揭示课题，指导读题。

二、初读课文，学习生字

１、生看课文，听课文配乐朗读。

２、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？

３、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

４、ＣＡＩ课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的'是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

５、去拼音，打乱顺序读。

６、去朋友，你还认识它吗？

三、细读课文

１、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

２、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

３、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。

（知道读好问句，并相机理解数不清、飘落）

４、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

５、ＣＡＩ课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？

６、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。

７、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？

美丽的露珠从树叶上（ ）。

（ ）从（ ）。

８、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿你会对老师说什么？

创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

９、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

四、指导书写生字

五、作业

仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

《雨点儿》教案 篇2

教材分析：

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

课时目标：

认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点：

正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

设计理念（教法与学法设想）：

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。

在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练---------从-----------句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点——关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的'知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

教学简要过程设计：

（一）激趣导入

1．谈话引入，演示动画：大小雨点。

2．板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

（二）整体感知

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（三）识字读文

1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3．认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4．同桌间扮演大小雨点读读课文。

（四）读文感悟

1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从（）。

（）从（）。

3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

《雨点儿》教案 篇3

【教材分析】

对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

【设计理念】

1.注重认知因素和情感因素的统一。

2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

【教学过程】

一、情境创设，揭示课题

1.云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听!这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？

2.预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!

预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫!

（儿化音，跟读。）

（指名读，正音。）

3.雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!

（齐读。课件出示课题、声音）

我们赶快鼓掌欢迎呀!

让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。

[点评：情境的创设建立在文本的基础上，围绕文本，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。]

二、初读课文，学习生字

1.激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的.小朋友，接下来我们就来比一比吧。

2.自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。

3.汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？

4.学习生字：

（1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。）

（2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？

（课件）（指名读──正音──齐读）

（3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。）

[点评：识字的形式可以多样化，比如可以让学生说说是用什么方法记住的，或者组一两个词达到识记生字的目的。]

（4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!我们一起来看地方的“方”字。

（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）

[点评：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。教师在这一环节的语言十分巧妙，设计层次感强。]

三、理解课文，感悟课文

1.生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件）

“数不清、云彩、飘落”

（指名读──齐读）

学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。）

你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!）

（指导学生把话说完整。）

雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。

请你来读一读!

（指名读──你找对了!──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿!）

理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）

是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。）

谁来试着读一读？（指名读。）

刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？

（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!）

还有谁想再来读一读？

[点评：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，并通过树叶飘落的动画演示，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。]

多美的景色呀，想看一看吗？

（课件演示雨点儿飘落。）

让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。

（齐读）

2.大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在说话呢!（课件演示雨点儿对话。）

大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!）

小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!）

“你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？

[点评：这个环节是对话动画的演示，激发孩子的朗读兴趣和欲望。教师在本课中十分注重评价语的设计，本环节也是如此。教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导，特别是对于第一学段的学生，旨在使孩子从评价中找到朗读的技巧和方法。]

大雨点儿想到哪里去？一起说。

3.大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。

（指名读，老师引读。）

老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。）

[点评：学会问话是本课的重点。此环节的设计对学生有相当的吸引力，但在指导的过程中应避免流于形式，特别要突出问话的色彩。]

4.大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读）

[点评：此处的朗读指导要体现层次性，可以让学生自己读；然后老师创设情境，学生体会读；老师引领学生感悟读。使学生真正领会文本。]

有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了!没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。

雨点儿能干吗?你想对雨点儿说点什么吗?

[点评：本环节是遵循学生感知──思考──朗读个性化进行设计的。朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看动画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中。]

四、情境再创，生字复现

雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。

（出示白云图。）（指名或齐读拼音。）

（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。）

（齐读生字。）

[点评：《语文课程标准》中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。根据学生的特点，只有不断复现才能巩固生字。本环节的设计和揭题环节互相呼应，巧妙而且有趣，创设的情境符合文本特点和心理特点，调动学生的口、眼、手、脑等多种器官，在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地学习。]

五、全文结束

《雨点儿》教案 篇4

词语解释：

【飘落】（piāoluò）：

慢慢轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。

【数不清】（shǔbùqīng）多很多，多得数都数不清。

课前准备题：

根据你了解的知识想一想，做一做。

云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的。它们是（ ）和（ ）。

学法指导：

一、创设情境，体验感悟

和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读?（如"你要到哪里去？"这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）

可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容，有感情的'朗读第五小节，试着读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

小组之间合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

二、悟中品

１、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

２、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，学生学会评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。）

朗读指导：

１、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

２、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

３、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

４、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

《雨点儿》教案 篇5

教学目标：

认识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。

教学过程：

一，激趣导入，披文入境。

出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。

说一说，你看到了什么 听到了什么

看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它

揭示课题，指导读题。

二，初读课文，学习生字。

生看课文，听课文配乐朗读。

这么美的课文，想自己读读吗 遇到不认识的字怎么办

生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。

CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。

去拼音，打乱顺序读。

去朋友，你还认识它吗

三，细读课文。

生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。

同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。

你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。

谁认为自己读得更好，向他挑战吧。

喜欢这一段的'小朋友起立一起读一读。

（知道读好问句，并相机理解数不清，飘落）

和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。

CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化

看到这么美的景色，你的心情怎么样 带着高兴，喜爱，赞美的语气读读第五自然段。

老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化

美丽的露珠 从 树叶上

从

假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿……你会对老师说什么

创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。

把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。

四，指导书写生字。

五，作业：仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？

《雨点儿》教案 篇6

教学目标：

认识１２个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重点：

１、认识１２个字，学写“方”、“半”。

２、初步感知雨水对植物生长的作用。

教学过程

一、揭示课题

１、谈话导入，演示动画《雨》

２、请学生看动画简单地说一说雨。

３、板书课题《雨点儿》。

二、整体感知

１、请学生自由读课文，要求：读正确。

２、请学生说说读了课文知道了些什么？

三、识字读文

１、认读理解“数不清、云彩、飘落。”

（１）、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。

（２）、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（３）、说一说，生活中还有什么东西数不清。

（４）、认读“云彩、飘落”。

（５）、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。

２、认读理解“问、回答”。

（１）、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（２）、交流，指导朗读，问：你要到哪里去？

（３）、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。

（４）、辨析：你呢？这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。

（５）、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

３、认读“方”

要求学生仔细读课文中带有“方”字的'句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

四、读文感悟

１、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

２、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从（）。

（）从（）。

３、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

五、根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服……的热情，把全文读给好朋友听，再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。

六、指导书写“方”“半”进行书写练习。