悯农教学设计

文学网整理的悯农教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

悯农教学设计 篇1

教学目标

学问与力量：结合解释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培育同学用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的力量。

过程和方法：总结学法延长课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给同学“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。

情感价值观：体会诗歌表达的情感，训练同学敬重农夫的劳动。

课前预备：

课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。）

教学过程：

一、创设情境，导入新课

（出示古代农夫劳作的情景图）

看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（同学汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》老师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。

再出示一首古诗《伤农》，指导同学读古诗。要读出韵律和节奏。

今日老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。

老师板书：悯农

提起诗人杨万里，同学们肯定不生疏，他是南宋闻名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。

二、启发想象，体会诗情

1、释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的解释，（学古诗肯定要看解释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报）

为什么要怜悯，怜悯农夫呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。

2、解诗意：

（1）请同学们自己的读一读这首诗，留意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但肯定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。

（2）找生汇报。（谁能给大家读一读，展现一下你的朗读水平。）

（3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（同学汇报）

依据同学的汇报，板书；水稻……不多黄

荞麦……早着霜

（4）关于水稻和荞麦同学们可能不太熟识，我们吃的大米就是没加工前的.水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么状况呢？听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？“由于……所以……”

稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（同学汇报）所以说这是农夫遭受的第一层“苦”板书：苦

稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么状况了呢？同学汇报

理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的。

师：听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加精准呢？（不但……而且……）同学们从这体会到了什么？（同学汇报）这就是农夫的其次层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？

同学们看看，这两句是写景还是叙事？从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。

（5）大家读读后两句，看看你能读懂什么？（要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。）

你读懂了什么？（同学汇报）板书：忍饥……度残岁

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板书：更堪……闰添长

“闰年”大家理解吗？（可以用的方法或者看解释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。）

连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农夫的第三层“苦”。

前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。

（6）同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了………听到了……你感受到了………。诗歌到处体现了诗人对农夫的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。

就让我们带着对农夫的怜悯，一起读读这首《悯农》吧！

（7）学习要学会记住，化为自己的东西，这是学问，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。

三、总结学法，延长扩展

刚刚，我们随着杨万里看到了灾难深重的农村，听到了农人的一声声哀思的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚才的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最终是悟诗境。（课件展现学法）

现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗《悯农，二》找生来读一读，然后说：用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看解释或者和同桌商议一下这首诗歌写了什么。同学汇报。

老师小结：这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫每天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探究了古诗学习的方法，老师真为你们会学习感到兴奋，诚心的祝福同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，发觉诗的特点，进入诗的王国。

板书设计：

悯农

杨万里

稻云……不多黄

荞麦……早着霜

悯

忍讥……度残岁

苦

更堪……闰添长

悯农教学设计 篇2

教学目标

知识与能力：结合注释，查阅字典，了解诗句的意思，进而读懂古诗《悯农》，体会诗人表达的思想感情，学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法；培养学生用“释诗题，解诗句，悟诗境”的方法学习古诗的能力。

过程和方法：总结学法延伸课外，通过“创设情境，导入新课——合作探究，读诗学法——激趣用法，扩展读诗”的四步过程，教给学生“释诗题，解诗句，悟诗境”的古诗阅读法。

情感价值观：体会诗歌表达的情感，教育学生尊重农民的劳动。

课前准备：

课件（李绅的悯农诗，杨万里的悯农诗，朗诵古诗的背景音乐。）

教学过程：

一创设情境，导入新课

（出示古代农民劳作的情景图）

看到这样的画面，你们都想到了什么，可以是一句话，可以是一首诗。（学生汇报）老师也和你们一样，想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗，教授读诗歌的基本方法，四声读法。

再出示一首古诗《伤农》，指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。

今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。

教师板书：悯农

提起诗人杨万里，同学们一定不陌生，他是南宋著名的诗人，和“陆游，范成大，尤袤“被称为“南宋四大家”，杨万里的作品语言浅近，平白朴实。

二启发想象，体味诗情

1释诗题：“悯”是这课的生字，大家读准了，指导读字。同学们借助书中的注释，（学古诗一定要看注释，这是学古诗的好方法。）想想题目是什么意思？（找生汇报）

作者为什么要同情，怜悯农民呢，请跟着老师一起走进诗中，去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。

2解诗意：（1）请同学们自己的读一读这首诗，注意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读，但一定要念到自己的心里，念上两遍到三遍。

（2）找生汇报。（谁能给大家读一读，展示一下你的朗读水平。）

（3）诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢？（学生汇报）

根据学生的汇报，板书；水稻……不多黄

荞麦……早着霜

（4）关于水稻和荞麦同学们可能不太熟悉，我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子，荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么情况呢？听着同学们的理解，老师感到这句话啊，能用一组关联词来连接，大家想想是哪个关联词？“因为……所以……”

稻子是最重要的粮食，成熟的很少，意味着什么？（学生汇报）所以说这是农民遭遇的第一层“苦”板书：苦

稻子不能离开水，可是不需要多少水的荞麦又遇到什么情况了呢？学生汇报

理解“空花”，是不结果的花，就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样，是不结果的。

师：听着同学们的叙述，你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加准确呢？（不但……而且……）同学们从这体会到了什么？（学生汇报）这就是农民的第二层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句，流露出诗人什么样的情感？谁能用个词语来概括一下？

同学们看看，这两句是写景还是叙事？从这两句中，我们不难体会到诗人杨万里的诗风，平白朴实，步步递近，层层渲染。

（5）大家读读后两句，看看你能读懂什么？（要一行一行地读，一行一行地想，也可以你说给他听，他说给你听。）

你读懂了什么？（学生汇报）板书：忍饥……度残岁

“堪”字你是怎么理解的？（是不堪的意思）

板书：更堪……闰添长

“闰年”大家理解吗？（可以用的方法或者看注释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。）

连起来说说这两句写了什么事？我们从中体会到了农民的第三层“苦”。

前两句是写景，这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。

（6）同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了………听到了……你感受到了………。诗歌处处体现了诗人对农民的`“悯”，所以诗歌题为“悯农”。

就让我们带着对农民的同情，一起读读这首《悯农》吧！

（7）学习要学会记住，化为自己的东西，这是知识，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。

三总结学法，延伸扩展

刚刚，我们随着杨万里看到了灾害深重的农村，听到了农人的一声声悲痛的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚才的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最后是悟诗境。（课件展示学法）

现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗《悯农，二》找生来读一读，然后说：用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看注释或者和同桌商量一下这首诗歌写了什么。学生汇报。

教师小结：这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫天天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探索了古诗学习的方法，老师真为你们会学习感到高兴，衷心的祝愿同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，发现诗的特点，进入诗的王国。

板书设计：

悯农

杨万里

稻云……不多黄

荞麦……早着霜

悯

忍讥……度残岁

苦

更堪……闰添长

悯农教学设计 篇3

设计意图：

随着人民生活水平日益提高，物质生活越来越丰富，衣来伸手，饭来张口的生活模式使得现在孩子不知种庄稼之辛苦，再加上有些家长勤俭观念淡薄，缺乏对孩子进行勤俭节约的传统美德教育意识。因此，现在孩子浪费粮食的现象日益严重：教室垃圾筐里躺着只咬了一口的面包；餐桌下撒了一地的米饭……这些生活中随处可见现象为我们的教育敲响了警钟：通过开展珍惜粮食的活动来启迪学生感受勤俭节约的重要性；培养学生尊重农民、珍惜劳动果实的情感；让幼儿养成正确的行为习惯已刻不容缓。

活动目标：

1、培养幼儿对诗歌的理解，教育幼儿要爱惜粮食，尊重农民伯伯。

2、能初步诵读出五言古诗的韵律。

活动准备：教学课件、挂图、

活动过程：

一、儿歌《大馒头，哪里来》，引出出题。

导入：小朋友，今天早晨我们吃的是什么？（幼：馒头）馒头是从那里来的？（引出儿歌）。在刚才念的儿歌里，我们觉得农民伯伯种地容易吗？（幼：不容易）小朋友想不想学一首古诗来表达农民伯伯种庄稼的不易呢？（幼：想）在学古诗之前我们先来看看老师给小朋友带来了什么？（出示教学挂图）

二、指导幼儿学会按一定的顺序观察教学挂图。

1、小朋友们看挂在天空中红红的是什么？什么时候的太阳又红罩着大地又热？比如早晨、中午、下午？（幼：中午）

2、中午太阳最红最热的时候，小朋友看这是谁，他在干什么？（幼：农民伯伯）

3、小朋友们看农民伯伯额上一滴一滴的是什么？（幼：汗水）

小结：哦，汗水一滴一滴的流着，都掉到泥土里去了。现在，小朋友是不是更清楚，明白粮食来的不易呀！（幼：是的）

三、诵读古诗，体会诗意。

师：从前有个名叫李绅的老爷爷，他也看了这幅画立马写了一首古诗，小朋友想不想知道古诗是怎么写的？（幼：好想）这首古诗叫《悯农》，小朋友跟着老师读一遍，这首诗说的是：在一个天气晴朗的日子，中午太阳当空照，农民伯伯还在地里干活，他们很辛苦，汗水一滴一滴的往下流，都落到泥土里了。可是，有谁知道那盘子里的每一粒饭，都是农民伯伯辛辛苦苦换来的。所以，我们在读古诗的`时候，要带着同情与感恩的心去读。

1、教师领读。

2、幼儿自由读，读给老师或者自己的好朋友听。

3、幼儿展示自己，上台读给全班小朋友听。

4、结合诗意，体会作者感情，学古人晃动小脑袋自由读。

5、小男孩，小女孩比赛读，体会诗意。

6、认识生字：禾

四、引导幼儿爱惜粮食，珍惜别人的劳动成功。

1、出示幼儿撒放图片，结合古诗说说这种行为对不对，结合自己说说应该怎么做。

2、出示饭桌铺张浪费图片，结合古诗说说这种行为对不对，结合自己说说应该怎么做。

3、出示幼儿偏食，挑食图片，结合自己这种行为对不对，应该怎么做。

五、表演《悯农》舞蹈，升华主题。

1、幼儿跟老师学跳《悯农》舞蹈。

2、幼儿上台表演《悯农》舞蹈

六、小结：

今天，我们学的古诗《悯农》，教会我们要不仅要不挑食，不偏食，而且还要爱惜粮食，节约粮食。爱惜粮食，节约粮食从我做起，从现在做起。

七、活动反思：

《悯农》这首诗主要是要幼儿同情劳动人民，知道农民的辛苦，珍惜粮食，爱惜粮食。在课前我准备了一幅教学挂图，画面上画了一个极其干瘦的农民伯伯，一手拿锄头，一手用袖子擦汗。天空中有一个火辣辣的太阳，农民伯伯的身边都是禾苗，禾苗晒得都弯腰了。首先让幼儿观察，画面上都有什么，太阳是什么样的，禾苗是什么样的，农民伯伯又瘦又老，看上去很辛苦。认真的描述一番后在孩子的心中就有了一些印象。引导幼儿看图时应让按从上到下，从左到右的顺序观察，养成良好的观察习惯，学古诗时，老师先泛读，然后教幼儿一句一句地读。读古诗时教幼儿怎样断句，怎样读有韵律，看着孩子们摇着小脑袋学着我的样子背古诗，我真是从心里喜欢他们。但是，结合此情此景应该配上古典音乐，这样氛围就更浓厚些，在幼儿上台表演诵读时，应该让幼儿自己相互自评，增加对诗意的理解。在难点突破时，我拍了一些本班幼儿在吃饭时的图片，给幼儿提供了一个想说、敢说、有话说的环境，让幼儿在互动中自主的、自在的发展。

悯农教学设计 篇4

悯农教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的悯农教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

悯农教学设计 篇5

教学目标：

1、借助汉语拼音熟悉8个汉字，并会口头组词，会写4个生字农、当、午、汗。

2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。

教学重点：

1、学会8个生字，会写四个生字农、当、午、汗。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

教学难点：

1、农、当的写法

2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。

教学预备：

生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

今日，向老师有一个难题，想请小伴侣们帮我解决一下。你们情愿吗？

（出示一碗打倒的饭图）同学观看。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小伴侣替向老师给他讲讲道理。（这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。）

师出示辛苦，教读。

你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小伴侣翻开书，看看图上都画了什么？

二、观看图画

1、你从图上看到了什么？（农夫伯伯在锄草，他很辛苦。）

2、再次齐读辛苦，并贴在黑板上。

3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）

4、今日，我们就要学一首配这幅图诗《悯农》。跟老师一起写写农。（师写，生书空。）

全班齐读课题。

三、学习生字

（一）初读课文，感知诗意。

1．听录音

小伴侣们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：你从哪里学会的？提示同学：我们可以从很多地方学习学问，盼望小伴侣们做个有心人。

2．过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都熟悉吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

（二）认读生字

1．下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。

2．引导同学回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）

3．小伴侣们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。（同学自主学习生字，老师巡察，发觉问题准时点播。）

4．学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。

5、抽生教读生字。

6、这些生字娃娃又交上了新伴侣，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）

抽生读，齐读。

7、在词语中你熟悉了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？假如你熟悉就站起来大声说出来。（当读到午时进行扩词，从而理解日当午。）

8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导同学再读课文）

抽生读课文，其他小伴侣用手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

9、齐读。

四、再读课文，理解诗意

1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特殊好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

2、抽生答。（我知道了农夫伯伯很辛苦）

3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。

重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本事悟即可。

4、师范读全诗。

5、齐读。

6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、巩固练习，指导书写

（一）捡稻穗嬉戏，复习生字

1、秋天来了，农夫通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的.稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）

2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。

3、你准备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？

（二）指导写字

（出示农、当、汗、午）

1、你记住了哪个字？怎么记住的？

2、重点指导当，熟悉小字头，同学仔细观看书上的笔顺，然后书空。

指导农，你要提示大家留意哪一笔？

3．老师在田字格中书写同学认犯难写的字。

4．同学练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

五、总结全文

（板书）

6、悯农

辛苦

教学反思：

这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，我在设计时围绕一个辛苦，从帮老师解决难题引出辛苦，看图了解辛苦，到读诗句感受辛苦，从而把同学并不简单体会到的辛苦突破了。

1、开头设计贴近同学生活的实际，能吸引同学的留意，并乐于去解决。

2、现了同学为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是同学自主观看，学习。

3、通过活动，让同学在活动中欢乐学习。

4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让同学联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让同学受到训练。

5、朗读的指导还要更细致

悯农教学设计 篇6

教学内容：

《悯农》这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农民在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的热爱。

教学目标：

1、学会认本课：农、午、汗、粒、辛五个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、体会农民劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。

教具准备：

课件、生字卡片

教学重难点：

1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。

2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。

设计理念：

1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，通过这样一个学生饶有兴趣的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。

2、深情范读，激发情感。《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。

3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，很多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，浪费现象日益严重。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注重对学生的情感教育。当然，这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品味诗句，从饱含深情的'朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。

教学过程：

一、情境导入，激趣。

1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们赶紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？

2、好吧，今天老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，认识生字农，（出示农的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。

二、范读古诗，激情。

1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今天要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵

2、播放课件：配乐朗读古诗。

三、初读古诗，识字。

1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。

2、再读古诗边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。

3、小组同学合作读生字。

4、反馈识字。

（1）出示生字卡片。指名读、齐读。

（2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。

（3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，相信大家一定能把字音读准，诗句读通。

四、逐行读诗，品味。

1、指导朗读1、2行。

（1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说）

（2）（课件出示第1、2行诗）这就是锄禾日当午，汗滴禾下土（老师相机根据学生的回答播放课件范读）你们愿意像这样读吗？赶紧练一练吧。（学生练读，指名读，全班齐读）

（3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！如果是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读）

（4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读）

（5）你们读得真好！如果能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读）

（6）现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（指名说）

（7）是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行）

2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓励大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！

（1）观看小故事。（认真地看，仔细地听，一会儿我要找同学起来回答问题）

（2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？

（3）学习最后两行（刚刚乐乐的爸爸告诉乐乐要注意爱惜粮食）

（4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告诉我们知道了谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

（5）课件出示读3、4句。

（6）指名仿课件读。

（7）读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？

好！我们一起来看乐乐和爸爸对话的插图。

（乐乐的爸爸也告诉了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）

3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗诵古诗）

4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗）

5、全班跟音乐齐读。

五、诵读比赛，展示。

1、分小组演读。

2、师生评议，鼓励表扬。

六、课外延伸，小结。

今天的课就上到这儿。《悯农》还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。

悯农

春种一粒粟，

秋收万颗籽。

四海无闲田，

农夫犹饿死。