一年级语文上册教案

文学网整理的一年级语文上册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

一年级语文上册教案 篇1

【内容简析】

本课是一篇童话故事，讲的是小猴在妈妈的鼓励下，学会了爬树；小鸭在妈妈的鼓励下，学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，学会了飞翔。课文语言简朴，富有生活意义。让学生读后受到从小要自立，不依赖父母，学会独立生活的本领的启发和教育。

【设计理念】

根据童话故事的特点，本教学设计力求创设情境，引领学生走进童话世界，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自己读书，主动识字，展开丰富的想象；重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过多种形式的读书、评价、讨论、表演活动，让学生参与学习的全过程。

【教学目标】

1、认知目标：认识“自、己”等十二个生字，会写“己、子、去、自、果”五个字。

2、能力目标：正确、流利地朗读和背诵课文。

3、情感目标：懂得从小就要树立自立的思想，不要事事依赖父母。

【重点难点】

1、重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

2、难点：从读中领悟小猴、小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。

【教具准备】

电脑课件、小动物的头饰。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时：

（一）设置情境，引入课题。

1、看图说话。

屏幕显示：青山绿水、几个小动物、一棵结满果子的树、一片绿绿的草地和一个美丽的池塘。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？

2、引入课题。

这片草地这么美，小猴子、小鸭子、小鹰和他们的妈妈也来到了这里，他们之间发生了什么事呢？这节课我们就来学习第12课《自己去吧》。

3、读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？或者你想知道些什么？

（二）初读课文，读准字音。

1、自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教，或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2、同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音，看谁进步最快、读得最好。

3、再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

4、以四人小组为单位，四个同学轮着每人读一遍课文，要把课文读通顺，读流利。其他的同学做小老师，认真听，然后小组内仔细评一评谁读得最好，好在哪里，还有哪些要注意的地方。

（三）再读课文，感知内容。

1、朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文有多少小节，然后想一想：课文主要讲了哪些小动物的什么事？

2、你最喜欢哪小节哪个小动物的故事？请你先选你喜欢的这一小节认真、反复地读一读，直到能把这一小节读通顺为止。读通顺了，再想想：这一小节主要讲了哪个小动物的什么事？（屏幕随意显示学生所选的小节的动画内容和课文内容。）

3、同桌合作，选你最喜欢的小节分角色读，试一试，看谁读得最像。

4、说话训练：填空。

小白兔说：“妈妈，我要_______。”“_____________，_____________。”这样，小白兔学会了______________。

小蜜蜂说：“_____________。”“_____________，______________。”这样，小蜜蜂学会了_________________。

（四）识记生字，指导书写。

刚才同学们经过自己的认真读书，弄懂了许多本来不懂的问题。现在有几个生字朋友，不知你们刚才认识了没有？（屏幕显示拼音和带生字的词：自己、去吧、要吃果子、多着呢、这样、大着呢。）

1、自由认读。

2、谁愿意当小老师带大家认读自己喜欢的生字词？

3、去掉拼音，先自由读，再“开火车”读。

4、师随便点击，生齐读。

5、只剩下生字，你会用哪个字组词、说话？先讨论，后汇报。

6、指导书写“自、己”两个字，先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写字要领，学生仔细看，最后学生写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展示。

（五）总结课文，布置作业。

今天，小朋友们的表现真棒！就好像小猴、小鸭、小鹰他们一样，通过自己的努力，学会了很多东西。谁先来告诉大家，这节课你通过自己的努力，学到了些什么？

课后，请同学们再认真、有感情地读课文，试着表演一下课文中小动物们的对话和动作。

第二课时：

（一）复习引入、再现情境。

1、上节课，小朋友们初读了课文，知道课文主要讲了哪些小动物的事。

2、再放课件，边听边感受小动物的可爱。

师：看到这样可爱的小动物，你想不想把这种感受读出来？

（二）细读课文，读中感悟。

1、自由读课文，要求读得正确、流利，要读出语气。

2、自由选择读：你最有把握有感情地读好哪一小节？请再读这一小节，边读边想：读了这一小节，你有什么想法？

3、小声读课文，边读边想：课文中写了几种小动物的事？用横线画出小动物的话，用波浪线画出小动物的妈妈的话，自己读一读，看看应读出怎样的语气。

4、同桌分角色读，看谁读得好，边读边做动作。

5、找你的好伙伴分角色读，边读边做动作。

6、指名分角色读，其他同学做小老师，认真听，然后评一评，谁读得好，好在哪里，还有什么建议。

7、带着头饰表演读。

8、背诵你最喜欢的句子。

（三）联系实际，说说本领。

师：你学会了什么本领？是怎样学的？先想一想，再与伙伴们说一说。

（四）指导书写，运用新词。

1、复习生字词。

2、写“去、子、果”三个字。先引导学生观察在田字格中的位置，然后再指导书写。

3、运用已学过的生字组词说句。

4、把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。

（五）总结课文，陶冶情感。

1、学习了这篇课文，你有什么收获？

2、你喜欢课文中的小动物吗？为什么？

（六）布置作业，拓展课外。

1、背诵课文。

2、回家把课文中的故事表演给家长看。

3、靠自己的努力学会做一件事，回校后向同学介绍经验。

一年级语文上册教案 篇2

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字?

(2)你是怎样猜出来的?和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢!

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：

①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：

①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：

①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢?

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块;“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字?

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

一年级语文上册教案 篇3

一年级语文上册教案(15篇)

作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的一年级语文上册教案，欢迎大家分享。

一年级语文上册教案 篇4

教学目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。（重点）

2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。（重点）

3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。（重点）

第一课时

课时目标：

1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2.知道“口、耳、目、手、足”分别对应哪个身体器官，说说它们能做哪些事。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.玩“你说我指”游戏。

口令：摸耳朵、踢踢脚、拍拍手、眨眼睛、张张嘴。同桌合作，一人说口令，一人做出口令所指动作。

2.教师总结、点评游戏过程，引出“口、耳、目、手、足”，板书课题并带读，多读几遍。

二、图文结合，识记生字

1.出示课文插图，引导学生观察。

（1）议一议：图中的小男孩在做什么？两个小女孩又分别在做什么？

（2）找一找：今天我们要学的生字宝宝藏在哪里？把它们找出来。

2.（课件出示眼睛和脚的图片，内附文字）图文对照，指导识记“目”“足”。

（1）猜猜它们分别是什么字，和同桌交流。

（2）字理识字。

①出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的外面的框表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

②学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

（3）学生做小老师领读生字并扩词。

小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口、耳、手”。

（1）对照图画和文字，猜猜它们分别是什么字，小组交流。

（2）教师出示字理图，小组交流识记方法，教师巡视，点拨指导。

（3）汇报交流。

口 ①象形字识记，“口”字长得就像我们的嘴。

②运用中识记，“口”可组词“口水、开口、口袋”；也可造句：“一看到肉我就流口水。”

耳 ①比较识记，“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，长竖下面出头。

②运用中识记，“耳”可组词“耳朵、左耳、右耳”；也可造句：“我很喜欢吃木耳。”

手 ①象形字识记，“手”像人的手伸开五指。

②运用中识记，“手”可组词“左手、右手、双手”；也可造句：“我有一双能干的手。”

4.识记“站、坐”。

（1）出示“站、坐”，教师带读，学生跟读。

（2）字理识字，引导学生观察，说说小发现。

生1：站——左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

生2：坐——两个人坐在一堆土上。

（3）请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境，初步理解“站如松，坐如钟”的含义，识记“站、坐”两个生字。

三、巩固新知，加深印象

1.连一连。

（1）教师在黑板上出示“口、耳、目、手、足”的汉字和图片，学生观察。

（2）指名一边将图片与文字一一连线，一边读出所连字的字音，教师相机纠正字音。

2.想一想：口、耳、目、手、足能做哪些事？

四、活动实践，作业设计

1.教师指导学生进行实践。

（1）找找与“口、耳、目、手、足”相关的生活用品，说出名称。

（2）调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠足。

2.完成本课对应训练。

第二课时

课时目标：

1.认识横折、撇、弯钩3个笔画。能在田字格中规范地书写“口、目”等4个字。

2.正确朗读课文。联系生活实际，掌握坐、立、行的规范，养成良好的生活习惯。

教学过程：

一、温故知新，导入新课

1.（教师出示两则谜语）

教师说谜面，学生猜谜底，猜不出来的学生可向其他学生请教。

◆上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（目）

◆左一片，右一片，隔着山头不见面。（耳）

2.小组交流并汇报上一课时的两个实践活动情况，教师通过谈话导入新课。

二、识记生字，指导书写

1.运用铁丝折成横折、撇、弯钩，让学生感知这3个笔画一笔写成。

2.教师在田字格中范写笔画横折、撇、弯钩，解说书写要领，学生描红、练写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红、临写。

4.教师重点指导。

重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离；“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。学生在观察中认识笔画、字形结构，为正确书写奠定坚实的基础。

三、朗读课文，理解内容

1.教师范读，学生自由读、同桌互读。

朗读指导：主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。（1）正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音；“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。（2）读出韵味，体现含义。教师通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受立坐行卧应有的精气神。

2.（出示插图）引导学生观察人物，思考：

（1）这两个人物分别是什么？（2）他们分别在做什么动作？做得怎么样？

3.学习句子：站如松，坐如钟。

（1）“站得直直的”“坐得稳稳的”这些意思，课文中是怎么说的呢？试读课文，看看除了“站、坐”两个字外，自己还会读哪个字，不会读哪个字，在不会读的字下面点上小圆点，向同桌请教。（个体尝试读文，同桌互教）

（2）指名汇报会认读的字，教师相机正音后范读、带读。

（3）提问：“站得直直的”，文中是怎样说的？（站如松。）“坐得稳稳的”，文中是怎样说的？（坐如钟。）

小结：这句话告诉我们，站立的时候要像松树那样挺立着，坐的时候要像铜钟放在地上那样稳稳的，了解坐、立的规范。

4.学习句子：行如风，卧如弓。

（1）出示任务：教师让学生读第二句话，再联系生活想一想句子的意思，与同桌说一说。

（2）动画演示“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”，学生观后有所感悟。

5.朗读课文，规范站、坐、行的姿势。

四、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

教学反思：

从幼儿园来到一年级的学生，大多数已掌握了不少生字，做好衔接是重要的一点，要给学生一些新鲜感，让他们知道小学学习的任务会多一些、广一些、深一些，方法也是多样的。本课要求会认7个字，会写其中4个字，掌握3种笔画和正确的坐、立、行的姿势，任务比前两课重一些。教学中，我让学生通过汉字的演变，一笔一画地书写，感受汉字的美；让学生在找一找、说一说的互动中去感受生活中无处不在的汉字；让学生在猜谜语、做游戏中巩固所学生字，而不是枯燥地死记硬背。学生在一步一步、层层深入的语言文字训练中主动、愉快地学习，充分调动了学生自主学习的积极性，让学生乐于学习语文。

一年级语文上册教案 篇5

【教材分析】

《ai ei ui》这课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ai ei ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ai 的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

第二部分是声母和ai ei ui的拼音练习。

第三部分是音节āi gěi huí的书写格式。

第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。

句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ai ei ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。

【教学策略与设计说明】

在教学设计中，努力做到以教材为本，以学生为本，采用多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。

【教学目标】

1．学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。

3．认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

4. 了解标调方法。

【教学重、难点】

ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

【课时安排】

三课时

【教学过程】

第一课时

复习导入，创设情境

1．游戏复习：同学们，咱们请出韵母宝宝和大家一起做游戏好吗？老师说拼音字母谜语，请你们猜他们是哪位韵母宝宝，再把它给请出来。准备好了吗？(出示)

(1)教师说，学生猜： 圆圆脸蛋羊角辫——a

太阳出来红彤彤——

清清水中一只鹅——e

一竖一点就是它——i

竖弯又一竖就是它——u

u上加两点就是它——ü

(2)出示卡片：a e I u ü，开火车认读、齐读。

2．谈话引入：它们都是单个的韵母，所以我们可以叫它们——单韵母宝宝。今天，老师要给大家介绍韵母家族的三位新伙伴，同学们想见见它们吗？那还等什么，让我们进入新课的学习吧！

[设计意图：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子们打开了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。有条理、有目的地复习，为新课的学习奠定了基础。]

借助插图，学习复韵母

1．学习复韵母ai：

(1)引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(姐姐和弟弟挨在一起比高矮。)

(2) 板书ai(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

(3) 教师讲授：姐姐和弟弟挨在一起，“挨”就是这个韵母宝宝的读音。

(4) 明确概念：

①同学们仔细看看，这位韵母宝宝和我们以前学的单韵母宝宝有什么不一样呢？

②介绍复韵母：像这样由两个单韵母组成的韵母，我们叫它们复韵母。

③讲解发音要领：复韵母读的时候应该从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。发ai时，张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ai。

(5) 教师范读。

(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(7) 学习复韵母的标调规则：我们给复韵母ai戴上声调帽子吧！声调往谁身上带呢？

①学习标调歌(出示)：有a别放过,

没a找 、 e,

谁大帽子给谁戴。

i、u并列站，

帽子往后戴。

②仔细看认真想：复韵母ai怎样标调？同桌讨论讨论。

③指名板书标调。

④小结标调方法：标调时要按单韵母排列顺序标调。i 和u最有礼貌，谁排在后面，就给谁标调。

(8)练读ai的四声(出示)。

2．学习复韵母ei：

(1) 引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(小男孩在砍树。)

(2) 板书ei(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

(3) 教师讲授：小男孩用力砍树时发出的“欸”，就是这个韵母宝宝的读音。

(4) 明确概念：

①同学们仔细看看，这位韵母宝宝也是什么韵母？(复韵母)

②讲解发音要领：发ei时，先发e的音，很快滑向i，e读得重，i读得轻，中间气不断，一口读成ei。

(5) 教师范读。

(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(7) 指名板书标调：

①你为什么要这么标？

②复现标调歌：有a别放过,

没a找 、 e,

谁大帽子给谁带。

i、u并列站，

帽子往后带。

(8)练读ei的四声(出示)。

3．学习复韵母ui：

(1) 引导看图(出示)：图上画了谁在干什么？(小女孩围着围巾在走路。)

(2) 板书ui(出示)：谁认识这个韵母宝宝？(指名读)

(3) 教师讲授。

(4) 明确概念：

①同学们仔细看看，这位韵母宝宝也是什么韵母？(复韵母)

②讲解发音要领：发ui时，先发u音，接着发ei，口形由圆到扁。

(5) 教师范读。

(6) 学生练读，指名读，开火车读，齐读。

(7) 指名板书标调：

①你为什么要这么标？

②复现标调歌：有a别放过,

没a找 、 e,

谁大帽子给谁带。

i、u并列站，

帽子往后带。

(8)练读ui的四声(出示)。

4．学习ai ei ui 的书写：

(1) 老师范写，指导观察：写的时候注意什么？(两个字母靠近些。)

(2) 学生书写。

第二课时

一、练习拼读，指导书写

1．学习ai的拼读：

(1) 复习方法：声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？(前音轻短后音重，两音相连猛一碰。)

(2) 板书(出示)：dai tai nai lai ,看看韵母宝宝ai喜欢和哪些声母交朋友？

①自由练读。谁能用我们拼读的口诀读好这些音节？

②指名拼读，相机正音。

③开火车读，齐读。

2．ei ui的拼读教学同上。

3．学习音节的书写：

(1)观察书本：仔细看看这次咱们要书写的是什么？(音节)写音节的时候要注意什么？

(2)学生交流，教师范写。(重点提醒：①音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；②按顺序写完一个音节的所有字母后再标调号；③不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。)

(3)学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

二、看图说话，学习生字

1．观察情景图(出示)：看图说说图上都有谁？他们在干什么？

2．板书(出示)：带拼音的句子“你栽树，他培土，我去提水”。

3．自由练读。想想：“你”是图中的哪个孩子？“他”指谁？“我”是哪个孩子？

4．出示生字(出示)：你、他、水。这个生字你认识吗？说一说在哪里见过这个字？

[设计意图：在识字时激活学生的生活体验，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进，相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。]

5．认读生字。

6．教师范读句子，提醒读出逗号的停顿。

7．学生练读，指名读，开火车读，全班齐读。

第三课时

一、学习儿歌，认识生字

1．自由读儿歌《小白兔》(出示)。小白兔是什么样子的？

2．用铅笔圈出红色的音节(出示)，自由练读。

3．指名拼读，相机正音。开小火车、齐读。

4．出示生字(出示)：白、皮、子、在，认读、组词。(提醒：“子”单念或在词头读第三声；在词尾读轻声。)

5．师范读儿歌，并提示：你觉得还有哪个拼音需要提醒大家注意的？(du ba zi没有声调，它是轻声音节，应读得轻短。)

6．自由练读儿歌。

7．指名朗读。

8．熟读儿歌。

【板书设计】

汉语拼音

āi ái ǎi ài

ēi éi ěi èi

uī uí uǐ uì

一年级语文上册教案 篇6

教学目标

1.能准确地拼读韵母是ei、en、enɡ的音节。

2.自己试着拼读音节，感受拼音的乐趣。

重点难点

重点：读准与ei、en、enɡ相应的音节。

难点：前鼻韵母en与后鼻韵母enɡ的区分。

教学准备

拼音示教板，相关的拼音卡片。

教学过程

一、复习(12)

1.抽读韵母卡片。

2.回忆韵母的发音方法。

3.辨别声母、韵母、音节。

二、拼读练习(23)

1.拼一拼

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(1)放手让学生自主学习。

(2)抽读，齐读，分组读。

2.试着读读连连。

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蜂灯分粉飞

三、布置作业(8)

抄写音节。

板书设计

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教后感