语文秋天的图画教学反思

文学网整理的语文秋天的图画教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文秋天的图画教学反思 篇1

《秋天的图画》描绘了秋天的美景，赞美了劳动人民的辛勤劳动，《语文课程标准》明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力。”

《秋天的图画》是二年级上册第一组教材的第一篇课文，作者运用比拟的手法，通过色彩的搭配，寥寥几笔，便把丰收的热闹情景与人们的喜悦心情描绘出来了。文章语言生动形象，富有童趣，读起来琅琅上口。

我在教学中抓住“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这个句子引导学生体会感悟秋天的美。首先我让学生自由读，然后闭眼想象：你好象看到了什么?听到了什么?闻到了什么?学生的脑海中闪现出一幅幅形象的画面，有的好象看到一盏盏灯笼般的梨子，有的好象尝到了又大又红的苹果的香甜，有的仿佛欣赏到金黄的稻子在广阔的田野上跳起的优美的舞蹈……那么，你能不能把你的感受通过你的朗读表现出来呢?孩子们的积极性更高了，他们或加动作表演读，或表情丰富的.朗读，在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。

“阅读是一种个性化行为”，在指导学生朗读时，教师可依据语言文字，进行定向引导，引导学生展开想象，进入课文所创设的境界，借助语言来感受形象，使其领悟其中的感情。朗读是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。古人云：“读书百遍，其义自现。”只要教师引导恰当，注重学生的情感体验，即使一千个学生便有一千种不同的朗读方式。我们要用多种方法导“悟”，启发学生看、画、演、议、说，化静为动，化抽象为具体，让学生动口、动手、动脑，在不知不觉中领悟语言文字的美。

语文秋天的图画教学反思 篇2

《秋天的图画》是第一单元中的一篇课文，本组课文以“秋天”为主题。本文篇幅短小，图文并茂，优美的语句，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情，这是一篇朗读训练的好文章。

在本课教学中，我从学生的兴趣入手激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中主动学习，达到预期的效果。

一、以图引入，为体会“美”作铺垫

虽说进入秋季，但我们的周围景物依旧，天气炎热，丝毫感受不到秋天的到来。为了让学生对秋天有直观的感受，体会到秋天的美，课前，我准备了一些秋天的图片：秋天的山林叠翠流金，满山的枫叶红似火，秋天的田野瓜果飘香，稻田似金色的海洋……学生在一片“哗”的赞美声中，感受到了秋天的美。此时，我随机出示识字一学过的四字词，对这些词进行了巩固。

二、以多种的形式，激发学生识字兴趣

识字教学是低年级阅读教学的重点。本课要求一节课认识8个字，生字不多。我先让学生集中识字，再朗读课文，“随文识字”。我通过领读、齐读、赛读、开火车、摘苹果游戏等富有趣味性的'活动，让学生反复认读。并引导学生通过加一加、换一换、编字谜、组词等形式记住字形，了解字义，做到了寓教于乐。识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。因此，我把生字编进句子中，让学生认读。并让学生把生字在文中圈出，加深印象，反复读文，以巩固认字的效果。

三、以“美”为切入，培养学生的朗读能力

朗读训练要从低年级开始抓起，在朗读中培养学生的语感，在朗读中理解课文，感悟课文。本节课我抓住秋天的美，引导学生朗读体会。如：这是一幅怎样的图画?你从哪些句子中体会到它的美?请你找出来读一读。学生根据自己的感受，找到不同的句子，我重点抓住了第二句训练学生美读。在这句的教学中，我适当地对学生进行了阅读能力的训练，如，找出“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等表示颜色的词语，标出句子中表示动词，让学生体会到这些景物美在颜色，美在形态。句子美在比喻、拟人的形式，它使句子更加的生动，具体。体会了句子的美，我过多种形式对这句子进行了朗读训练，有指名读，自由速读，范读，齐读等多种形式朗读，还有通过看图读、看板书读等方式，让学生熟读成诵，积累了美句。学生在反复读中，而体会对秋天的美丽的景象和对勤劳的人们的喜爱，赞美之情。

语文秋天的图画教学反思 篇3

一堂有效的语文课，不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式。本课教学的伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。这种独具匠心的欲设，是学生学习本课文的起点。值得思考的是一个有生命力的课堂首先要和学生平等地对话，要让学生真诚地说话，真诚地表达感情，表达自己内心的真实体验，使学生的`个性知识，体验被调动起来，积极地参与课堂教学。 一堂有效的语文课是一堂高质量的对话课。

《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。教学中和学生阅读感悟，不失时机地组织交流，让学生把自己对文章内容的理解、情感的体验、语言的领悟释放出来。在老师的激发，点拨下有所感，在同学的启发下有所悟，在老师有深度的言语提炼中提升的语言表达能力。在这一堂课中，针对自己的评价语，颇感不满。在今后的教学中，要时刻注意自己的评价语，尽量做到语言优美、精练，情感真切，这要求自己要努力提高思想修养，生活的积累及社会阅历。以李吉林老师的一句话：语不惊人，誓不罢休。作为自己的努力方向。

语文秋天的图画教学反思 篇4

《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗？”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么？”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

本课的教学设计着力突出了以下三个要点：

１．强调以学生为主体的'理念，引导学生主动探究。上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

３．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

语文秋天的图画教学反思 篇5

《秋天的图画》是新选编的课文，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳人们的喜爱和赞美之情油然而生。然而，当师生在用心感悟这句话时，却出现了令人意想不到的小插曲：

师：谁使秋天这样美丽呀？

生：大自然使秋天这样美丽。因为大自然给了植物阳光雨露。

师：说得挺有道理的。那么除了大自然，还有谁呢？

生：勤劳的人们使秋天这样美丽。

师：是啊，勤劳的人们用汗水画出了这美丽的图画。

生（迫不及待）：老师，我觉得不对。没有人类，也能有这么美的'景象。你想，人类还要破坏自然，要是没有人类，可能景象还要更美。

生（附和）：是啊，这么美的景象原始森林里也可能存在呀！

……（师生僵持了一会儿）

师：咱们不得不相信事实：人类可以使世界变得更美！在有人类的情况下，咱们课文里介绍的美景是谁创造的呢？咱们再细细地来品读课文。请大家闭上眼睛，边听边想象、思考。

师美读课文，学生在没有异议。

师趁机说：就让我们怀着对秋天的赞美和对勤劳人们的崇敬之情来读读课文。

师引读，学生饱含深情地抒发自己的情感。

【我的思考】

“一石激起千层浪”，原本彼此沉浸在美景中的和谐的课堂氛围被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒发的情感悄然逝去、荡然无存。此时的我有些懊恼，但还是耐心地与他们沟通、交流，最后达成共识，让他们心悦诚服。最后，师生共同找回那份被遗失的情感，把再一次推向高潮。我觉得这样，每个学生的个性才得以张扬，生命之花才会得以绽放。<

语文秋天的图画教学反思 篇6

虽然天气依然酷热难耐，可是我们却要开始学习关于秋天的文章。在一年级的学习中，学生们对秋天有了一定的认识，但这种认识仅仅停留在对外的感知，例如，知道秋天树叶变黄，大雁南飞等等，但缺乏对秋天美好的真正感知。在这些情况下，如何使学生进入课文情境，去体会秋天真正的美和秋天给人们带来的喜悦呢？通过一段思考，我便在课堂上作了一下尝试：

一、通过回忆旧知，帮助学生找到秋天的感觉

上课尹始，我对孩子们说：“同学们，还记得我们学过哪些关于描写秋天的词语或者文章吗？”同学们思考了一会儿便陆陆举手，有的同学说出了秋高气爽、天高云淡、大雁南飞等词语，有的同学背出了学过的儿歌。于是，我接着说：“孩子们，炎热的夏天已经过去了，我们即将走入凉爽的秋天。秋天的景色真美呀，就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多地了解秋天吧！”教师富有感染的语言力激发了学生了解秋天的热情，每个学孩子此时都显得兴致盎然。

二、图文结合，教师范读，帮助学生真正体会秋天的美好和秋天给人们带来的丰收的喜悦

这是一篇借景抒情的文章，如果没有真正的实物作铺垫，光凭书上的一幅插图以及几段文字，我认为，学生很难真正走进文本并读出文章的韵味来。但是要制作课件又来不及了，于是，我决定在美妙的音乐中进行范读，让学生一边听一边通过想象来体会秋天的意境。教学中，孩子们听着优美的'音乐，脸上露出陶醉的表情，有的孩子还闭上了眼睛静静的体味。之后，我对他们说：“听了老师的朗读，你有什么感受？或者，你的脑海里浮现出怎样的画面呢？”有的孩子说：“听老师读，我觉得浑身都很舒服。”有的说：“我好像看到粮食水果都丰收了，人们正忙着收获呢。”还有的说：“秋天太美了，我也想钻到画里去看看！”孩子们的回答透露着天真与可爱，也表达了自己的真情实感，让我感觉到他们已经进入了秋天的意境。接着，我让学生自由的读书，想怎么读就怎么读，把自己感觉到的秋天都读出来，并且同时播放音乐，效果很好。

通过教学这篇课文是我感受到，不一定非得使用先进的教学工具才能上好课，关键在于老师对文本的整体把握和课堂上的灵活引导。同时，教师在深刻理解文本之后所表现出来的富有感染力的情绪，也是打动和影响学生的关键。