五年级下册语文教学反思

文学网整理的五年级下册语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

五年级下册语文教学反思 篇1

《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：

其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。

其二，扣住人物描写。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力量的化身。在教学中，要抓住人物的.语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。

在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发现金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。

在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。

讲完此课，在赞叹马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应该教育孩子，金钱买不到亲情、友情——————很多东西，不要把金钱看得太重要

五年级下册语文教学反思 篇2

本单元教学中有许多课文要求有感情朗读，可是，我在教学中朗读指导不到位。

语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积累。朗读就是对语言的直接感受，文章中准确，生动，形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在上学期的教学中，缺乏朗读指导，所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过一学期的反思后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指点。朗读的目的是除了理解课文内容外，还要通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来达到目的，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的'处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而老师忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到提高。

2、老师缺乏示范小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快。但遗憾的是课堂里老师忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了。

五年级下册语文教学反思 篇3

教学反思：这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关"草船借箭"的情节改写的。诸葛亮、周瑜是文中的.主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人香气迷人物，他神机妙算。教学的时候我直奔本章的重点，让学生找出课文能表现诸葛亮神机妙算的地方，然后引导学生归纳出知天文、懂地理、识人心三点。学生本来就对诸葛亮这个传神的人物非常感兴趣，因此学习起来积极性很高。学习效果比较好。

五年级下册语文教学反思 篇4

《叶公好龙》是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国叶公非常喜欢龙，他在家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服上被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖到厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。叶公好龙现在也是一则成语，形容人表面上喜欢某些事物，实际上并不是真正爱好，我们常用它来形容那些口是心非的人。有了上学期的两篇古文学习，古文对于孩子们来说并不陌生，但是这种文体离我们的孩子比较久远，学起来还是有难度的。于是我在教学时尽量让同学们感觉到它的故事性，具体是这样教学的：先是揭题，通过题目，让学生迅速掌握本则寓言要讲述的大致内容，讲的是一个叫“叶公”的人“喜欢(好)”“龙”的故事。这可以说是文章的'脉路，让学生沿着这条脉路自己去读，自己想，最后归纳出寓意，这样可以避免传统教学中的不必要的分析和乏味的说教。学习寓言最重要的不仅仅是让学生了解寓意，还要让学生深刻理解这则寓言的现实意义，学以致用，才是学习的最高境界。因此，教学中要想让学生理解寓言并对寓言产生浓厚兴趣，并激发他们在课外自我学习的动力，我们就要引导学生对现实生活的体验，探索生活中有没有“叶公好龙”的现象，都表现在哪些人的身上，又有哪些具体表现形式。联系生活谈感受，培养学生自主学习的能力。这样，一方面不仅能让学生读懂寓言故事，体会寓意，受到教育，另一方面也可让学生初步领略古典文化的博大精深。

从最后结束时学生们的发言中可以看出孩子们已经非常深刻的理解了这则寓言的含义，看来这节课基本是成功的。

五年级下册语文教学反思 篇5

五年级下册语文教学反思【合集】

身为一名刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的五年级下册语文教学反思，希望对大家有所帮助。

五年级下册语文教学反思 篇6

刚接手班级语言存在的实际问题，语文课标的核心要求与学校教学研究专题，定位于课堂的教学目标，指向课堂的教学重心，着力点与突破口。通过教学，沉入文本，研发“链接生活”的配方（教法）；融入过程，耕耘“链接生活”的土壤（语言实践）；聚焦方法，吮吸“链接生活”的精华（阅读方法），让阅读融入生活，促进生活。

１、教与学的策略得以检验。教与学的策略，取法于学生，服务于学生，发展于学生。作为，我校课题研究的专题：《链接生活，提高阅读能力的教学策略实践研究》，观察型、目标型，任务型教学策略，沉入文本，有助于学生深刻体验到作者第一次劳动的“艰辛”，真切感悟作者的善良、坚强与孝顺，发现旧社会的黑暗与残酷，生成了思维与观点碰撞的课堂；及时有效评价策略催生了竞争，最大限度地开发学生潜在的潜力，推动学习向深度与广度发展。批注阅读法的有效运用构建了对话式、体验式的课堂。生本课堂的教育思想，指引着的阅读教学，推动着阅读活动，交给学生一把阅读的金钥匙（批注阅读法），融入生活，牵引阅读，促进生活，学会阅读。

２、目标训练真实扎实。语文课标指出：学生阅读能力的.提高综合表现于语言能力的提升，发展言语能力要根植于语文实践。课堂是语言实践的主阵地， 说话训练是最重要的语言实践方式。说话的水平集中体现了语文学科的工具性，蕴含学生学习的人文素养。为了扣紧教学主目标，教学过程中，设计“说句心里话”、 “畅所欲言”、“分享劳动”等活动游戏，以文本为载体，构建充足的语言对话交流平台，沉入文本，回归生活，较全方位，立体化地进行语文实践，激发说话欲望，训练说话能力。像“小作者的扁担挑回了责任，为了解除饥饿的威胁，为了不让辛酸的母亲不再流泪。”“像小作者的扁担挑回了快乐”，虽然有偏颇了文本的价值取向，但随着学生年龄的增长，阅历的丰富，学生将学会思辨，不必一味强求“标准答案”，但课后的追索，填补了教学的遗憾，发言学生给出的解释是“从母亲的关心与担心中，我感悟到母爱，体验到劳动的幸福。”，展现了说话的精彩。

当然，本节课例验证课，不能完全检验专题研究的成效，不能完成语文学科赋予的全部重任，理想与现实总是有一定的差距，预设与生成总是不能等同，教学策略是否得当，学习是否得法，回归与整合文本的力度等提升的空间都有待于在实践教学与研究中，继续探索。