二年级语文上册教学反思

文学网整理的二年级语文上册教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级语文上册教学反思 篇1

我设计的一节融合廉洁美德教育的语文课《三个小板凳》已经上完了。这节课已经达到廉洁美德教育的目的，这我很高兴。

但是，这毕竟是一节语文课。我们二年级正面临阅读训练的起步阶段，怎样教学才能使学生真正得益于语文课堂呢？这也是我们年组几位教师困惑已久的问题。我觉得这个学习进步的机会决不能放过。于是忙向李校长讨教二年级语文课怎样上才能提高学生语文阅读能力的问题？一番谈话，让我明白了一个道理：“给孩子一个什么样的训练，就意味着给孩子什么样的语文阅读能力！”一番学习，引发了我对语文课堂训练的几点思考：

一、语文训练要学会取舍。

语文课堂上，训练要精，不要面面俱到，要学会取舍。

例如：《三个小板凳》第一自然段是：爱因斯坦上小学的时候，很少说话。有的同学笑他笨，老师也不喜欢他。

我设计的问题是这段话有几句话？你读懂了哪句话的意思？你能用“因为……所以……”把两句话的意思连起来说吗？如果是单纯的连接，意义不大，可以不练。如果是训练学生用““因为……所以……”概括段意，就要留下训练。回答问题不是目的，而“练”才是目的'。

我在第二自然段，设计这样一个训练：有一天上手工课，大家都把自己的作品交给了老师，有的是＿＿＿＿＿＿，有的是＿＿＿＿＿＿＿，还有的是＿＿＿，它们可＿＿！我顺势而为地指导学生进行语言的实践运用，有效地架设好阶梯，使学生顺利实现从“理解”到“运用”的跨越。这样的训练，校长给予了充分的肯定。

总之，在阅读教学中，要提高课堂的实效性，教师必须从实际出发，学生已经理解的不教，学生不理解的才教，可教可不教的不教，必须要教的才教，必须要练的再练。语文教学才能彰显其旺盛的生命力和运用的实效性。

二、在对话基础上规范学生的语言。

语文教学应该显露语文学科的本色。字词教学要加强，尤其是低年级，应该教会学生学会概括? 在对话基础上规范学生的语言。

我设计的“想一想这里的作品是指什么？你能形容一下它们的样子吗？”这个问题可以细化要求为：你能用一个词来形容它们的样子吗?这样的问题，可以训练学生规范自己的语言。在语文课中应该把感悟和训练相结合。经常提出这样的要求“你能不能用一个词、一段话、三句话来说呢？”这样长期训练，学生就不会出现“因压制不会说” 也不会出现“学生乱说”的现象了，学生反而不会胡说，而且会说，说得会有条理、有重点、概括性强。

三、学会站到文中的角度，走进文中人物。教师不要人为的给予，要挖掘个性的东西。

教师要抓住生活的点滴，眼里有资源，心里有教育，带着内心的感悟引导学生、指导学生走进文中人物，教会学生学会从不同角度看待事物，不要孤立看待问题。 《三个小板凳》中的爱因斯坦的诚实、坚忍不拔的的确确给我们留下了深刻的印象。我们不仅从读中感悟，还可以提出这样一个问题引发学生的思考“那样一个糟糕的板凳，他敢于拿出来。作为你会不会这么做呢？谁会像他这么做？”学生的情感就会被唤醒，就会主动和文章展开对话，就会明白“如果没有独特的看待事物的角度，他就不可能成为科学家。他敢于和别人不一样。他不随波逐流，用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦诚、坦荡的行为让人震撼。他独立、有个性，不是刻意迎合别人。”

教学中我们努力以充沛的感情、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面去感染学生。使学生耳濡目染，学做有个性的人。鼓励学生敢于表现自己的内心的世界，不要害怕别人怎么看我、怎么说我。

四、明确了下一步自己努力的方向

思考过后，此时我的视野更加开阔了，我的思维更加深刻了。我想做一位合格的语文教师的答案也迎刃而解了。语文训练要找准教学的起点，突出重点，取舍适度。教学结构、教学过程、问题设计等注重整合简化；要让学生敞开心扉，说真话，表达真实的思想，在此基础上引导、生成、规范学生的语言。学生就会在语文大道上越走越远、越走越宽！

二年级语文上册教学反思 篇2

上周星期四第一节课，我上了《红领巾真好》这篇课文。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神。红领巾和小鸟都是孩子们熟悉的事物，孩子们乐于接受。

在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。通过各种形式的朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。

另外，在教学中，我还注意强调语文的`基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及一会儿一会儿因为所以句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。

当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，教师的主导作用还比较突出，没有很好的发挥学生的主体性。

二年级语文上册教学反思 篇3

一、在精心创设情境中，引入诗境。

古诗注重情感的抒发，情感是古诗的生命，它表达了诗人对生活中人物、景物、事物的爱憎和感叹。要激起学生学习古诗的兴趣，那就得把古诗描写的诗境先推到学生面前，进而让他们走进去。上课伊始，我就创设一种狂风呼啸、大雪纷飞、百花凋零的情景，接着又出现了美丽的梅花，与前面创设的情景形成鲜明的对比，让学生初步体会《梅花》的诗境。

二、在一遍又一遍的吟诵中，体会诗情。

在课堂教学中，我充分发挥了读的功能，刚开始就让学生多读，反复地读诗（我也注重了读的层次性，从读准、读通顺到读出诗的节奏），在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。

接着让学生在与文本、老师、学生的对话中读一读，读出自己的理解，读出自己的感悟，为零距离走进诗境打下基础。课堂上自主读和互动听读相结合，让学生有足够的时间阅读课文，使学生逐步达到读得准确，读得流利，读得有感情。在读的过程中，培养了学生合作学习的能力。

读读背背，重在培养语感。二年级的学生以感性认识为主，因此，在指导朗读时，采用教师带表情范，学生听后直观感悟应该用什么样的语气读，然后让学生模仿表情与语气朗读来体会文感，培养语感。

三、在富有个性的表演中，感悟诗魂。

《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。我在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。再加上音乐渲染，让学生自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

四、突出语文的'实践性。

课标指出“语文是实践性很强的课程，应注意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”

在教学中引导学生参与学习的全过程，动口、动脑、动手，读、画、议、写，在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力，如：朗读能力、识字能力、思维能力等。

总之，整个教学过程，我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标，学生的思维能力、想象能力、说话能力、朗读能力等得到了训练和提高。

教学永远是一门遗憾的艺术。在本节课中，我觉得自己在教学时间的分配方面做得不够理想，在识字环节中用了较短的时间，写字环节指导上还未十分到位，希望以后在教学上能多研究，多琢磨，让古诗教学更具有魅力，使学生爱上古诗，感受中国诗歌文化的灿烂。

二年级语文上册教学反思 篇4

《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

对于这种以对话为主又揭示一个道理的童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到发展，让孩子的'能力有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言能力训练、生字教学。

二年级语文上册教学反思 篇5

古诗的学习，对于低年级学生来说应该是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。

在本课教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮助学生身临其境，真切感知那种美好的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观察插图，说说图中的景色。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学 “黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的'资料，最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮观、有气势“等简单的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图，引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人创造的意境。这样，通过学生自身的探索、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。

二年级语文上册教学反思 篇6

教学反思：

《从现在开始》是一篇极具教育意义的童话故事。它以三只小动物轮流当“万兽之王”来告诉学生：只有尊重别人，才能得到别人的尊重。

在教学中，首先注重创设情境，激发学生的学习兴趣。利用多媒体把众多小动物一一展现，让学生跟它们打招呼，使学生尽快融入课文情境，这样在学习中学生很自然地把自己当成森林中的一分子，设身处地地讨论起三只小动物所下达的命令，也就发自内心地选自己喜爱的适合自己的“万兽之王”。

其次，在教学中注重培养学生的合作学习的能力。教学并非只是培养学生自己学习的能力，它还必须培养学生的团体合作精神，让学生能够体会取长补短的重要性。在学习“猫头鹰上任”这一段，我注重教给学生学习的方法：让学生抓住相关句子词语来理解，在读中理解，在小组交流中理解。在学生掌握了学习方法后，在接下来的`两个段落学习时，我放手让学生自己学习、同桌学习、四人小组学习来理解相关内容。

第三，善用问题，引导学生走进课文，成为文中的一员。如果只是以旁观者的身份来学习，学生在理解课文的时候可能不够深入。只有让学生融入课文，学生才会更好地理解课文，理解词语。在学习“猫头鹰当万兽之王”这一段时，我对学生说：“动物们听到命令，你愿意吗？你就是森林里的一只动物，快说说你的想法吧！”这样学生一个个都化身为小动物，设身处地地讲出自己夜里做事，白天休息的难处。这样在后来理解狮子大王的决定时，学生也都能纷纷讲出自己的见解。

第四，精心设计口头句式训练和好词语练习。课文教学非常有利于口头表达能力的训练，在学习到第四自然段时，猴子说了句“从现在开始，每个动物都照自己习惯的方式过日子。”我利用这个契机进行口头句式训练，出示“我是_________,我习惯___________。”在这个训练中，既紧扣课文内容，有效地对学生进行思维散发训练，让学生对动物的习惯有更深的认识，又训练了学生快速思考能力，培养学生良好的说话习惯。我们总是抱怨学生写话能力差，词汇量小，内容不够丰富，不够生动，那么在教学中我们就可以利用教材，让学生从课文中积累好词语，仿照好词语，举一反三能说出更多的好词语。

在学习课文时，我在学生朗读方面还不够充分， “以情带读，读中悟情”，“读”和“悟”没有有机地融合在一起。在引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言后，没有让学生再多些练读，再多感悟，而是匆匆读一次后就转入下一个教学环节。在学习时候，教师显然还是说得较多，也因为担心时间不够，没有让学生充分思考，就急于把答案告诉学生。

《从现在开始》教学建议

这么一篇充满趣味的童话故事，怎样才能让学生学得更快乐，更投入，更好理解？以下是我的一些教学建议。

一、注重诵读，让学生在读中理解。“读书百遍，其义自现”，可以是自由读、齐读、小组读、默读，不要怕浪费时间，学生在多次诵读后可不同程度的自行理解文中词语，这就远远胜于老师将答案强行塞给学生。

二、注重学生的感悟。学生是学习的主人，课文为他们而设，为他们而选，老师就应该注重学生在学习过程中的感悟，尊重他们的想法，即使他们说的与课文内容有出入，老师也不能简单地否定他们的想法，而是告诉他们怎样才是更好的理解。

三、精心设计练习。紧扣课文，设计练习，既是对课文的进一步理解，也是对课文的进一步延伸，知识就是这样一点一滴的积累，让学生在学习中真正受益。