《与朱元思书》语文教学反思

文学网整理的《与朱元思书》语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《与朱元思书》语文教学反思 篇1

镇沅恩乐镇中学张瑞玲 我十分有幸参加了此次“同课异构”活动。在这次活动中，我得到了李树萍专家和同行的指导关心，受益颇多，下面是我对这次讲课的一些反思。

优点：

一、重视导入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨画，所以在文章导入部分，采用画面加音乐的形式来设置情境；可惜的是音乐因设备问题没有。运用多媒体的优势，声色结合，激发学生浓厚的学习兴趣。以学生身边的奇山异水，优美的画面与配以悠扬的古筝曲《高山流水》情景导入。营造气氛，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

二、注重朗读。《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上背诵文章。要想有效地培养这种能力，首先要做到：“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。

例如第一次设计让男生齐读，是男生相对读的不是很准确，让女生注意听，女生相对比较细心，让学生拿起笔来做记号，旨在培养学生的圈点勾画的习惯。 最后根据学生读的情况，强调容易读错的音解决难字词；第二次教师范读,教师范读，学生听读。要求学生学习朗读的韵味及节奏。第三次一二组读课文，《课程标准》中对文言文学习要求有：“学生能借助注释和工具书阅读浅易文言文，培养学生学习文言文的语感。针对学生情况，先自主借助课下注释和工具书疏通文意。不懂的可以和同桌探讨，还可以询问巡视的老师。采用反译的方法检查大大降低学生学习的难度。此部分问题设置有一定的梯度，遵循由易到难的规律，学生通过以上学习，疏通了文意，对这篇课文已经有了大概的.了解。可以引导学生对文章的内容做进一步的探究。第1、2题难度较小，学生可以独立的完成，第3题难度比较大，需要学生小组合作一起质疑探讨。第五次全班齐读，要尝试根据减字背诵法背诵课文。朗读是学习文言文极为有效的方法。在朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通，既不枯燥，又能培养语感。同时朗读还与联想想象有效结合，既有助于理解，又有助于背诵。在教学过程中，重视朗读，尽量做到熟读成诵。注重朗读。以读为本 ,体现散文教学特点。

三、注重背诵。景东四中8年级（5）班是平行班。对于有一点文言文基础的八年级的学生来说，已经有了一定的文言词汇的积累，本篇文章内容简短，意思明了，在文章的理解层面上应该没有多大难度，但根据平行班的特殊情况，我还是尽量把目标定得低一些，力求在短短45分钟里背课文。

四、注重写练。

学完课文后 ,我因势利导,把课内知识向外辐射开来,让学生进行有机的训练。展出了一幅身边的山水图片,要求同学用笔仿照课文描写身边的奇山异水写成一段话。这就训练学生的知识实际运用能力,它极大的拓展了课堂的涵盖面,扩大了训练量，增强了穿透力。通过课内外结合,进一步融汇了所学的知识,使学生的感悟和能力得到提升,有效的提高了课堂教学质量。

缺点：

结合新课堂改革的要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

第一点，原计划以朗读贯穿全文，但实际操作的时候，到了课堂后一半，由于时间关系也由于我有些紧张，第四个环节忘记了阅读，还有应该先让学生自由的朗读，然后再分各种形式的读，尽量采取全班齐读，本来想让学生们在熟读基础上进行背诵的，但最后也只是让学生有提示的背诵，效果没有完全达到，课堂的优美性打了折扣。

第二点，也是很重要的一点，这本来是一篇很优美的散文，但是我带领学生条分缕析的同时忘记了体会这篇文章的美。语文在注重学生知识能力的培养的同时，还要注重学生情感能力的培养，语文课堂应该是美的熏陶。

第三点，合作、探究学习能力的培养应加强，为了保证课堂的完整性，字、词、句的落实只是蜻蜓点水，强化字、词、句的落实和检测。

第四点，对于学生的了解不够。加之为了完成教学目标，存在着教师包办，不敢放手的倾向。

《与朱元思书》语文教学反思 篇2

优点

1、《与朱元思书》这篇课文，篇幅短小，语言优美，所以对这篇文章的教学目标确定为在让学生熟读成诵的基础上培养学生的审美能力。要想有效地培养这种能力，首先要做到：读懂文本并能顺畅地朗读以至成诵。对于朗读的指导，首先在预习之前，教师将文章给学生范读了一遍，要求学生标注字词的读音及朗读停顿，然后要求他们回去要将课文读熟。“读书百遍，其义自现”，只要学生将课文读熟，并按照一定的节奏来读，那么大体意思基本上也就可以弄懂了。上课时，在讲课文的过程中，也要采用各种不同的方式反复地读，且速度宜慢，因为慢一些才有时间去品味文中的意境。另外还要注意停顿，包括句中停顿及段落间的停顿，尤其是每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样会有鲜明的层次感，不至于将文字所描绘的不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。

2、《与朱元思书》一文是初中教材中比较少见的一篇“骈体文”，在教学中，教师能通过范读、领读、速读让学生感受“骈体文”的特点──四六句、对偶，并让学生自我总结，教师加以补充，使学生能对骈体文有一个简单的了解。

3、在这篇文中的教学中，教师尝试运用了“望画说文”、“望文说文”的方式，引导学生更深入的了解文章内容，挖掘主旨，同时，也让学生再一次领略了富春江的美。

4、这篇文章的.难点是对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷望反”两句的理解。教师考虑到学生以现在的生活阅历很难理解此中深意，如刻意求深，也可能效果反而不好，如只讲清字面上的意思又觉有些肤浅，所以教学中在弄懂字面意思的基础上，介绍作者生活的背景及个人经历，然后让学生在此基础上说说应该如何去理解这两句话的意思，最后再作以总结。

5、为拓展学生思路，教师让学生把作者换成自己，提出问题：假如是你去富春江游玩，请你写封信或打个电话告诉自己的朋友富春江的壮丽美景。这一问题的延展，不仅要求学生对富春江的美丽景色要进行想象性扩写表述，还要求他们运用到信件格式或口语交际的知识。这对他们综合性知识的扩展进行了训练。

缺点：

结合新课堂改革的要求和中学文科组的课题要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：

1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，读出景色的优美，读出作者对景色的喜爱之情和学生对景色的喜爱。

2、合作、探究学习能力的培养应加强，可在词语的解释上适当增加

总之，难度既要让部分学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文注释中没有的知识点进行合作探究解决。这既兼顾了中差生，又照顾了优生。

《与朱元思书》语文教学反思 篇3

本文是一篇短小精悍的写景美文，结束新课后，我反思如下：

1、对于这篇写景美文，在教学设计时，我力求让学生借助文章感受富春江的美景。在诵读时，我利用多媒体用古筝曲《高山流水》作背景音乐，搜集富春江图片，创设情境，充分调动学生的感官，让学生对于富春江有所向往。

2、针对“骈体文”，在教学中，我通过范读、品读、自由诵读等形式，咬文嚼字，让学生熟悉、理解、品味、鉴赏、记忆、积累，感受“骈体文”的特点，充分调动学生的参与意识，极大地活跃了课堂气氛，从而引导学生品读经典、传承经典。

3、对于写景美文，我充分利用多媒体的优势，尝试运用“赏景听读”“以景助讲”“望景生文”等方式，引导学生更深入地理解文章的内容，挖掘主旨，同时，也让学生在反复赏景中受到美的熏陶。

4、针对课文难点，为了帮助学生正确理解作者在文中流露的思想感情，我联系历史资料，进行拓展延伸，以达到教书育人的目的；为了加强语言积累与运用的.训练，因此，我在“拓展延伸”与“课后作业”中做了相应的处理。

遗憾是：时间分配得不够好，“温故知新”处利用了７、８分钟的时间，造成前松后紧，因此也冲淡了重点；如果能在此节省５分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“弦外之音”及“拓展链接”的内涵才能挖掘到位，使学生深入体会作者的高洁情趣。

《与朱元思书》语文教学反思 篇4

这篇小品文，文质兼美。读起来朗朗上口，学生结合课下注解及手中的工具书，理解文章内容是很容易的事。因此我决定教学方式进行改变一下，让学生先自学，自学的内容主要就是翻译课文。熟记课下注解，对于文章内容的深入理解，由师生共同探究。剩下的时间，就做随堂练习，当然是闭卷形式。

一节课我讲了20分钟，剩下的时间学生做题，等我把卷子收上来一看，很生气，学生做得非常不好，只有二三个孩子做得可以。从学生做题的效果不是看出来孩子存在以下问题：

（一）学生听课的效果不好，认真听讲的学生很少，教师讲完的题，原封不动的拿来给他们做，他们竟然没有一点印象。

（二）学习严重的缺乏主动性，甚至可以说没有学习的意识。

（三）没有家根本就不看书。

分析问题存在的原因，对我教师来讲，可能是我说话的语速太快，对于思维能力较差的学生，可能还没等他们反映过来，我就讲过去了。学生的理解效果不好，这可能严重影响了学生的听课效果。以后教学中我一定要改，我这个毛病我心理有数，但就是改不过来，尤其是我说到激动处，语速更是放不下来。怎么办呢？

是不是我的教学还是没有走近学生的心理，昨天，我慷慨激昂的说了大半节课对他们进行思想教育，但从今天听课的状态来说，没有多在改变，或许我太着急了。教育不是一蹴而就的，要给他们足够的时间，教育需要耐心。教育更需要恒心。我不应灰心，我相信我的孩子们一定会改变的.。当然是向好的方面。

从学生角度看来，学生还是没有学习状态，很多孩子就是在装学习，其实心不在那里，因此才没有学习效果。看来，我还得与他们交流，真正的走近学生的心理。当然改变孩子的厌学心理也不是容易的。我要有足够的心理准备。

但是我觉得文言文这种教学方法还是不错的，以后我再讲文言文的时候，多给孩子点自学时间。然后再进行检测。

《与朱元思书》语文教学反思 篇5

开放性双主互动式教学模式是针对现代课堂教学的利弊探索教育改革的一种全新的教学思想。它是从教学内容、方法、空间和时间上全方位强调双主、互动、开放。立足于学生主体作用的充分发挥，立足于学生的主动性发展和学生综合能力的提高。课堂教学过程中努力营造生动活泼的学习气氛，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者，探索者和发现者，让学生真正成为学习的主人。教师做语文学科认知结构、学习方法与学习策略的指导者，做学生自主探究、讨论交流的组织者，做学生释疑解难的点拨者，做创设情景唤醒学生情感的激发者。

在如今的课程改革浪潮里，师生课堂上的交流是开放的、双主的`、互动的，也是丰富多彩的，我们老师所追求的不仅是一种灵活多变交流的方式，更重要的是这种民主愉悦和谐的教学氛围，能够让学生的个性得到张扬，心灵得以放飞，让师生互动，生生互动，催生语文课堂的生命与个性，使我们的语文课堂摇曳多姿，精彩纷呈。也只有这样才能让学生在开放双主互动中走向精彩。

《与朱元思书》语文教学反思 篇6

在教学中，我通过范读、领读、速读引导学生更深入地的了解文章内容，理清文章结构。在学生全面了解课文的基础上，我再次播放多媒体，尝试让学生看画面写一段导游词，然后推荐几个学生上台当导游。这样既加深了学生对课文的理解，又让学生练习了导游词的写法，可谓一举多得。

在这节课的准备和进行过程中，我觉得收获很多，不过也有遗憾，一是对文章的主旨挖掘不够深刻，二是对学生的导游词没有及时给予评价。

在今后的.教学中，我将用丰富多彩的教学活动来点亮学生智慧的火花，让课堂成为学生展示才华的舞台。