伤仲永教学设计

文学网整理的伤仲永教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

伤仲永教学设计 篇1

伤仲永教学设计15篇(必备)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的伤仲永教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

伤仲永教学设计 篇2

【教学目标】

1、知识教学点：

⑴ 文学常识。

⑵ 文言实词含义。

2、能力训练点：

⑴ 文言阅读理解能力。

⑵ 对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义。

3、德育训练点：

使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度。

【重点、难点及解决办法】

1、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力。

(学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词)

2、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利。

(通过分析故事情节来把握)

【课时安排】

1课时。

【学生活动设计】

1、朗读课文，明确字、词的正确读音。

2、结合注释，分组串讲文章。

3、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性。

【教学步骤】

一、导入新课

有这么一个故事：

有人得到一颗非常珍贵的种子。这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果。

几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢。

“你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。“我怕种下去会晒死。”那人回答说。

“可以早晚浇点水嘛。”

“我怕浇水会把它泡烂。”

“那可以开沟排水呀!”朋友们指点着。

“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗?我舍不得播下去呢!”

请大家都想想说说：这颗种子的'结局怎样?

种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果。

没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值。

种子如此，那先天聪明优秀的人呢?不经过后天的努力学习，他(她)会怎样?让我们来看方仲永吧，听听他的故事。

今天，我们学习第5课《伤仲永》。

二、明确目标

1、文学常识。

2、文言实词，直译文章。(重点)

3、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度。

三、整体感知

1、文学常识：

(请学生问答)

王安石(1021～1086)，字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》。

2、学生朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：

扳 pān 谒 yè 邑 yì 称 chèn 泯 mǐn 耶 yé

四、重点、难点的学习与目标完成过程

1、准备：

学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”;第二组，“邑人奇之”至“不使学”;第三组，准备第二自然段;第四组，准备第三自然段。

鼓励能力强的同学多译多准备。

2、串讲：

每组请一同学起来讲，其余同学补充。教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励。

3、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：

隶──属于 旁近──邻居 与──给

就──完成 泯然──消失 宾客──以……为宾客

丐──求取 一乡──全乡 扳──同攀，拉、牵

谒──拜见 称──相当 邑人──同县的人

固──本来 伤──哀伤 利──以……为利

闻──名声

4、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：

⑴ 本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳。

闻──见──问

⑵ 本文先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜。

⑶ 本文先叙事后议论，叙为议服务。议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。

“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人;今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”

表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定。王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。

五、总结、扩展

“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”!

六、布置作业

1、结合练习一，熟读课文。

2、独立完成练习三。

伤仲永教学设计 篇3

一、导入

1、导语

爱迪生有一句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语都告诉了我们勤奋学习对于成材的重要性。但遗憾的是，一些人并未懂得这个道理，自恃天才，结果沦为庸人，方仲永就是其中一例。

2、作者作品介绍

王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、思想家、文学家，是唐宋八大家之一，晚年封为荆国公，谥号“文”，著有《王临川集》、《王文公集》。

3、题解

伤：哀伤、叹息，表达作者对仲永的哀伤、叹息之情。

二、整体感知

1、朗读课文，注意读准字音。需要注意的字音有：攀、谒、称、泯、卒。

2、大声自译课文，勾画出不理解的字词句。

（1）难以理解的字词有：

（2）难以理解的句子有：

3、处理完难以理解的字词句之后，再读课文，请一位同学用自己的话为我们复述这个故事。

在金溪有一个贫民叫方仲永，他家世世代代都是耕田的。仲永的命运本来可以改变，因为他小时候很聪明，五岁时就能作诗，如果他的父亲能够好好培养他，那他将来肯定能有一番作为，可惜他的父亲经不住利益的诱惑，不让他读书，整天带着他四处拜访、炫耀，过了几年，仲永的才能大不如前了，又过了几年，仲永最终沦为了一个平庸的人。

4、方仲永的变化经历了那几个阶段？三个

（1）“仲永生五年，指物作诗立就”，天资过人。

（2）才能衰退。

（3）完全变成了一个平庸的人。

5、方仲永由天资过人，最后“泯然众人”的原因是什么？

（1）父利其然。。。不使学。父亲贪图小利，目光短浅。

（2）、王安石说：卒之为众人，则其受于人者不至。

6、王安石在最后一段的议论说明了什么道理？

强调了后天勤奋学习、接受教育对成才的重要性。先天再聪明，后天不勤奋学习是没有用的。

三、迁移拓展

1、平时积累了哪些关于勤奋的名言警句。

勤出智慧，勤能补拙。

一勤天下无难事。

爱迪生：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的.汗水”。

唐代文学家韩愈曾说过“业精于勤荒于嬉”。

2、知道哪些通过勤奋成材的事例。

（1）马克思，辛苦40年写成《资本论》。

（2）司马迁，足遍天下，写成《史记》

（3）歌德，耗时58年，著有《浮士德》

（4）贝多芬，勤学苦练，成为了音乐家。

（5）海伦凯勒，不懈努力，成为了文学家。

（6）霍金，克服了身体的残障。成为了科学家。

四、总结

同学们，我们能不能联系自身实际想想呢？我们都不笨，但为何有的同学成绩好，有的却不够理想呢？应该是我们的努力还不够吧！古人云：一分耕耘，一分收获。相信，通过我们的勤奋努力，我们会成功的。

伤仲永教学设计 篇4

一、教材分析

《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

二、教学目标

知识与能力目标

1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文

过程与方法目标

1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。

情感态度与价值观目标

认识后天教育的重要性

三、教学重难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

四、教学方法

1、朗读法

2、探究质疑法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第二课时

（一）复述故事导入

（学生回答前明确复述故事要注意交代清楚事件的起因、经过、和结果等。）

（二）温习文本，深入探究

过渡：本文通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，那么作者想要表达什么呢?我们这节课就来探讨一下。首先来看这样一个问题：

1、方仲永从“幼年时天资过人”到最终的“泯然众人”的变化经历了哪几个阶段？从哪些句子可以看出来？

明确：

童年时期才思敏捷，天赋极高“世隶耕”“未尝识书具”却能在五岁时就“啼哭求之”“书诗为名”“指物作诗立就”“文理可观”。

少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2、那么，方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

明确：从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

3、怎样认识“受之天”与“受之人”的关系?

明确：这里所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。作者认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的。作者认为“仲永之通悟”是“受之天”，他的才能衰退的原因是“受于人者不至”，并引发天赋不如方仲永的人如果不“受之人”，结果将更不可设想的感慨。这段话论说事理，步步推进，辨明了“受之天”与“受之人”的关系，令人深感“受之人”的重要。

4、本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

明确：“伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

（三）阅读拓展

1、仲永的故事的确给了我们很多的启示，请同学们做仲永的老师，根据他的`表现，给他下一段评语，怎么样？（提示：下评语要结合仲永的实际情况，观点要明确，内容要有意义，语言要准确，要简要。请同学们拿出笔，先把评语写在纸上，看谁写得最棒。）

示例：仲永，你五岁“即书诗四句，并自为其名”，很聪明，是个神童。可是，你不该年纪轻轻就把学习抛在脑后啊！你最终成了“泯然众人”，原因就是你放弃了学习。人非生而知之，不学习就没有真正的知识。学习对每个人来说都是极端重要的。大概你知道“活到老，学到老”这句格言吧，请记住，人的聪明来自学习。

示例：刀不磨要生锈，人不学习要落后。仲永，希望你牢记这条真理。虽然你落后了，别灰心，振作起来，努力学习，迎头赶上去，最后的胜利一定属于你。

示例：仲永，你从一个智力超群的神童变成了碌碌无为的庸人。你完全可以成功的，但你没有成功。我认为，主要原因就是你没有正确的学习观。你对学习缺乏理想，缺乏热情，缺乏毅力。你虽然“指物作诗立就”，可你成天跟着你的父亲写诗卖钱，这是缺乏理想；你不坚持学习，热衷于“环谒于邑人”，这是缺乏毅力。成功不会从天上掉下来。没有理想的人永远不会成功，没有毅力的人永远不会成功。

示例：仲永，你的最大错误就是你把自己当成了天才。天才就是勤奋，就是珍惜时间努力学习。鲁迅先生说“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的时间都用在了学习上。”仲永，你才只有二十岁，只要你珍惜时间，发奋学习，就能成为真正的天才。

2、同学们的评语下得很全面。有鼓励的，有批评的，有介绍方法的，有指明方向的。从仲永身上，同学们能得出什么结论呢？

生：任何人，不论其智商多么高，只要不学习，就会像仲永那样变成庸人。

（四）课文小结

是的，正像伟大科学家、发明家爱迪生说的那样“天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”，那么，同学们，你们还知道哪些关于“天才与勤奋”的名言警句？说来听听。

（学生举手发言，教师予以大屏幕展示有关名言警句，并令学生作简要摘抄，结束本文。）

（五）作业设计

1、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句至少5条。

2、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

七、板书设计

伤仲永

王安石

童年时期才思敏捷，天赋极高

少年时期才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”

青年时期才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”

原因：受于人者不至

八、教学反思

本课的教学一方面注重了文言文基础的夯实、字词的读音、词语的理解等，另一方面在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色等方面，也都做了教精到的启发引导，从而使学生能够在文本中汲取更多的营养，教学效果较理想。

伤仲永教学设计 篇5

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读全文，深入理解文章主旨。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、理解后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

【教学重点】

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

【课前准备】

对照课文的注释及工具书，疏通文义。

【教学过程】

一、导入新课

1、作为学生，我们常常为一个问题苦恼，那就是为什么我不能像别人那样拿第一，考满分。于是有人责怪自己天资不够。人的成才究竟是由什么决定的呢?王安石是怎么看待这一问题的.?读了课文你又有怎样的想法呢?

(板书课题)

2、简介作者。

二、朗读课文，翻译课文

1、听录音(或教师范读)，注意朗读的节奏和语调。

2、学生反复诵读课文，要求模仿范读时的语调、语速来朗读。

3、圈画出自认为重要的字词、句子，不理解的字词和句子，然后说一说。

4、教师准备的重点字词：

伤仲永：哀伤，为哀伤。

仲永生五年：生，长到。年，岁。

自为其名：题写。

其纹理皆有可观者：值得欣赏的地方。

邑人奇之：对此感到惊奇。

稍稍宾客其父：稍稍，渐渐。

或以钱币乞之：或，有的人。乞之：请求仲永作诗。

父利其然也：利，认为有利可图。然，这样。

余闻之也久：句中助词，表提示，无实义。

从先人还家：已经去世的。

还自扬州：即自扬州还。

复到舅舅家问焉：此(指仲永之事)。

贤于材人远矣：于，比。

则其受于人者不至也：受，同授。于，被。

卒之为众人：最终。

今夫不受之天，固众人：夫，那些。固，原本。

(以上为第一课时主要教学活动)

三、理解课文

1、提问：这篇课文写了一个什么故事?

明确：本文写了方仲永幼年时天资过人，却因其父不使学而最终泯然众人，变得平庸无奇。

2、追问：方仲永幼年时天资过人表现在哪儿?方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?

明确：幼年天资过人──啼、忽、即、立。

不成才原因──其父不使学。

作者认为方仲永才能衰退的原因是受于人者不至。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

(作者的话说明了后天教育对成才的重要性)

四、迁移拓展

1、你同意作者的看法吗?

(让学生畅所欲言，并允许有不同的见解)

结合自己的经历和有关资料，进行课堂辩论：成才的关键

正方：天资聪慧是成才的关键。

反方：后天教育是成才的关键。

讨论之后，教师要将讨论内容进行归纳集中，使学生有一个正确认识。并据讨论情况予以评价。

2、同学们感受了方仲永的故事。此时，你有什么话要说呢?(三选一)

⑴ 仲永啊，我想对你说

⑵ 方父啊，我想对你说

⑶ (假如你是方仲永，你有什么话对大家说呢?)各位啊，我想对你们说

伤仲永教学设计 篇6

【教学目标】

１、知识目标：

⑴ 积累重要的文言词语，如“隶、异、奇、利、扳、文理、稍稍、宾客、环谒、泯然”等，掌握它们的读音、词义。

⑵ 了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”等。

⑶ 理解文章的思想内容，了解王安石的人才观。

２、能力目标：

⑴ 学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

⑵ 学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

⑶ 体会本文语言简洁、凝练的特点。

３、德育目标：

通过学习本文，引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

【教学重点】

１、引导学生了解一些常见的文言知识。

２、理解本文中方仲永五岁能诗，但到二十岁却“泯然众人”这一变化的原因。

【教学难点】

１、理解作者的思想观点，并能作出评价。

２、了解说理散文中的叙事技巧。

【教学方法】

１、文言文八步教学法。初读课文，正音正字；复读课文，读清句读；译读课文，把握文意；思读课文，理解作者的观点；评读课文，自主评价作者的观点；品读课文，探究文章美点，体味其妙处；背读课文，延读原文，深化课堂所学知识，拓展视野。

２、讨论法。从学生中来，到学生中去，通过生生互动，最大限度调动学生参与的积极性，激励他们大胆发表意见，倾听他人看法，学会思考，学会倾听，学会与人交流。

３、竞赛法。适合年龄特点，在竞赛中激发他们的赶超意识。

４、美点寻踪法。

【教具准备】

多媒体、录音机、示范朗读磁带。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】 第一课时

〖教学要点〗

朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，把握作者的观点，理解文章所要讲明的道理。

〖教学步骤〗

一、导语设计

１、设计１：

被誉为“发明大王”的爱迪生有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”，中国有句俗话，叫做“一勤天下无难事”，唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤荒于嬉”，这些话语讲都的是一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的.是，有很多人并未认识到这一点，自恃天才，结果沦为庸才，今天我们学习的伤仲永就是其中一例。

２、设计２：

以王安石的文史佳话导入（例如：《王安石撕毁文稿》《春风又绿江南岸》）。

３、设计３：

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”“天才是打倒一百次仍站立着的人”，卡莱尔也说过“天才就是无止境刻苦勤奋的努力”。世上没有绝对的天才，只有勤劳、不懈追求的普通凡人。今天，我们学习《伤仲永》，看看王安石为何“伤”仲永呢？

二、作者简介

多媒体显示：

王安石（１０２１～１０８６），字介甫，号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公。抚州临川（今属江西）人，北宋杰出的政治家、思想家、文学家。他出生在一个小官吏家庭。父益，字损之，曾为临江军判官，一生在南北各地做了几任州官。安石少好读书，记忆力特强，从小受到较好的教育，仁宗庆历进士。