语文四年级上册的教案

文学网整理的语文四年级上册的教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文四年级上册的教案 篇1

教学目标

1、学习写小课本剧的方法。

2、进一步培养学生乐于表达的习惯。

教学重点：学习写课本剧的方法。

教学难点：编排的合理性。

教学准备：一个剧本

教学过程

自主设计

一、朗读剧本

请同学们以小组为单位朗读自己准备的剧本。

二、互相评议

小组内互相评议，挑选出优秀作品。

三、进行修改。

小组内进行修改，要注意编排的合理性，编写剧本要想到什么？

1、时间、地点、人物；

2、编排故事情节；

3、人物的台词；

4、人物活动提示；

四、选定剧本，进行练习

分析人物，分配角色

五、分组表演

六、评价总结

以投票的方式选出：“最佳表演小组”“最佳表演个人”。

七、板书设计：4-表达——课本剧

表情、动作、语言

语文四年级上册的教案 篇2

教学准备

教学目标

1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

2.认识“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。

3.边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

教学重难点

1.引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。

2.体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。

教学工具

课件

教学过程

一 创设情境,激发兴趣

“八月十八潮,壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼的台。”这些优美的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗?你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)

二 初读课文,了解大意

1.钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴,那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。

2.提出读书要求:自己轻声读课文,标画出不认识的字,借助拼音读一读。

3.文章主要向我们介绍了什么内容?(钱塘江大潮的壮观景象。)

三 自主学习,识字解词

1.借助拼音,读准生词。

2.根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出容易写错的字的形近字,写在生字下方。

3.联系上下文理解词语,不懂的查查词典。

4.学生汇报自己的学习情况。

(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。

(2)指导难写字。

①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。 ②“薄”是上下结构,不要写成左右结构。

③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。 ④“贯”上半部分的笔顺是,共四笔。

(3)理解词语。

①笼罩:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。

②屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。

③若隐若现:好像隐藏在那里,又好像显露出来。形容隐隐约约。

④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声响,也比喻突然发生的重大变故。

四 默读课文,理清层次

1.默读课文,看看第2~5自然段是按什么顺序写的,第1自然段与下文是什么关系。

(时间顺序,潮来前,潮来时,潮过后;总分关系。)

2.小组讨论分段,并概括段意。

第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。

第二部分(第2自然段):潮来前的景象。

第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮观景象。

第四部分(第5自然段):潮过后江面的景象。

1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。

2.课文语言生动优美,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。

3.抓住时间词,引导学生理清写作顺序,把握全文。

1.学习课文,了解大潮来时雄伟、奇特、壮观的景象,激发热爱祖国大好河山之情,受到自然美的熏陶。

2.边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。

3.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

五 分段感悟,体会情感

1.钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢?请读第二部分。

(1)用“ ”画出写潮来时江面景象的句子,用“”画出写观潮时人们心情的句子。?

(2)请学生读相关的句子,分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(平静,急切)

(3)再读第二部分,看图想画面,体会江面的特点及人们此时的心情。

2.学习第三部分。

放“潮来时”的录像。你听到了什么?看到了什么?心情如何?

读第三部分,画出写“潮声、潮形”的句子。

(1)知潮声。

①朗读描写潮声的句子。

②出示幻灯。

a.从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

b.过了一会儿,响声越来越大。

c.那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

③读句子,你知道了什么?(潮的声音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感受到了什么?(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的气势。)人们的心情怎样?(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后对“如同山崩地裂”的惊叹。)

④再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。

(2)知潮形。

①朗读描写大潮样子的句子,出示幻灯。

a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

b.那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

c.只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

d.犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。

②四人小组讨论,体会大潮的特点(越来越大,猛、近、快、高),谈谈自己的感受。

③再次看录像,感受其壮观的景象。

④读出大潮壮观及自己的喜爱之情。

(3)知其序。

作者是按什么顺序来写潮声和潮形的?(由远及近)找出能说明空间转换的词语。

(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。

①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。

②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。

③请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,形成了白色的水墙,那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)

④请同学边说潮来时的景象边谈感受。

3.学习第四部分。

(1)轻声读第四部分。

思考:潮头过后江面的景象是什么样的?你又体会出什么?(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)

(2)读出自己的体会。

六 总结全文,体会写法

1.回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观?)

2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地展现在我们面前?写法上最突出的特点是什么?

(作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序,又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进行描写。)

3.回扣题目,强化写法。

现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗?(不仅要仔细看,还要认真听,用心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的观。)

语文四年级上册的教案 篇3

教学目标

1. 学会本课的生字新词。

2. 理解课文内容，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

3. 有感情地朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处。

一、导入

1. 填空：课文中的“军神”是指( )，这是( )对他的敬称。

2. 自读课文，勾出生字，读一读。

3. 检查生字学习情况，重点是“诊”、“龄”字的读音和“龄”、“匪”的笔顺笔画。

二、抓中心句，把握全文

1. 沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?

(1)学生自由读课文。

(2)小组交流、讨论。

2. 全班交流。

三、根据学生回答，相机导学课文

1. 导学求医部分。

(1)指名朗读这一部分。

(2)沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的?

(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?

(4)分角色朗读这一部分。

2. 导学手术前部分。

(1)读读、想想、议议。刘伯承为什么不肯用麻醉剂?

(2)联系课前搜集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承为什么担心损坏脑神经?说说你的理由。

(3)不用麻醉剂意味着什么?

(4)刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?

(5)有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。

3. 导学手术中部分。

(1)自由读课文，用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句，想想这些词句各起什么作用。

(2)课堂交流。

(3)联系自己生病的经历，说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。

(4)指导有感情地朗读，从中感悟刘伯承的“军神”形象。

(5)小结。

4. 导学手术后部分。

(1)快速默读课文。

(2)指导有感情地朗读：“手术结束了……你是军神!”

(3)震惊的沃克先生心中会怎么想?

(4)根据提示语自由朗读，注意根据提示，揣摩语意，突出“军神”形象。

(5)指导分角色朗读这一段。

四、总结归纳，升华情感

1. 用自己的话讲述这个感人的故事。

2. 刘伯承真是一位了不起的“军神”，面对这位“军神”，你想对他说些什么?

3. 完成课后第3题。

语文四年级上册的教案 篇4

教学目标：

1.会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”等六个生字。

2.体会描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。

3.培养学生独立阅读能力、理解课文内容的同时能够表演故事并续编故事。

教学重点：

体会故事蕴含的道理，续编故事。

教学难点:

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：

课文相关角色头饰

教学时间：

一课时

教学设计：

一、故事导入，激发兴趣。

谈话：昨天童话王国的国王给老师打来电话，说咱们班的同学在之前童话故事的学习中表现的非常出色。今天童话王国的一位小木偶遇到了一些问题，国王想让我们帮助小木偶，你们愿意吗？想进入童话王国必须冲过三道关卡你们有信心吗？

关卡1. 我们学过的童话故事都有哪些呢？（ 《巨人的花园》、《陶罐和铁罐》、《去年的树》…… ）

关卡2. 多媒体出示表情词语（得意洋洋、垂头丧气、愁眉苦脸、眉开眼笑……），师生间互做表情猜词语。展示表情的同时引导学生感受表情词语的魅力。

【设计意图】通过游戏关卡的方式导入教学，充分调动学生的好奇心和兴趣，引导学生能更加深入的投入学习。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们边读课文，边画出生字、新词。

2、让给学生充当小老师给大家讲讲生字，引导学生寻找记忆字词的好方法。（出示幻灯片）

提示：

（1）. 魔，可以这样记：住在广阔森林里的鬼

（2）. 龇牙咧嘴, 中的“龇”读Zī不读Cī

【设计意图】把课堂的主动性充分归还给学生，引导学生发现问题并能自行解决问题。

3、找找文中有哪些表情词。引导学生学习并表演。

4、文章讲了一个什么故事？

三、细读课文，深入探讨

请同学们再次细读课文想一想小木偶遇到了什么问题?它都分别遇到了谁，其中谁都误解了它，误解他的原因是什么？谁帮助了他？（以小组合作交流的形式展开，引导小组互相探讨交流小木偶伤心的原因，并能说出故事的起因、经过、结果。）

四、交流汇报

1、问题一：小木偶都分别遇到了谁，谁使他越来越伤心？你是从课文哪里看出来的？（小红狐、警察熊、小兔子、老奶奶、蓝鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越来越伤心。）

引导学生在找的过程中能模仿故事中的人物进行对话。

问题二：为什么大家都误会小木偶?

（因为小木偶总是摆出一副笑嘻嘻的表情。）

问题三：小木偶笑嘻嘻的表情也是内心真实的表情吗？他的内心应该是怎样的？

（不是的，小木偶的内心充满了伤心、委屈。）

老师总结：老木匠说的没错，笑虽然是很重要。不过要是只会笑纳可是远远不够的，你看我们的小木偶就是因为只有笑，受尽了委屈。

【设计意图】引导学生走进课文，用发现的眼光寻找答案，得到解惑。

2、 如果你是有着丰富表情的小木偶你遇到小红狐他们时还会是笑嘻嘻的表情吗？（出示幻灯片）引导学生填入表情词并用相应的语气读出。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（ ）地说。

【设计意图】充分调动学生的发散思维，引导学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣以及思维能力。

五、小组合作，表演故事

请小组个别同学上讲台，分角色扮演故事中的人物并及时予以评价。

【设计意图】通过角色的扮演，引导孩子们会身临其境的感受小木偶的遭遇，激发孩子们认知故事中其中蕴含的道理，同时评价贯穿整个课堂，易于调动学生的学习积极性。。

六、教师总结，布置作业

1、老师总结：同学们我们帮助了可怜巴巴的小木偶，我们懂得了笑在我们的生活中确实很重要，但我们的生活中还有伤心、难过、忧郁的日子，所以仅仅有笑是远远不够的。希望同学们能在生活中做一个有着丰富表情的好孩子。

2、同学们想一想，现在的小木偶已经有了人类所有的表情，那他如果再遇到小红狐他们还会一副笑嘻嘻的表情吗？又会发生什么事情呢？请同学们展开自己的想象把你想到的写下来。

【设计意图】拓展思维，引导学生展开充分的想象，拓展学生的思维能力，引导他们不但会发现更会改变。

语文四年级上册的教案 篇5

教学目标

1、抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

2、有感情地朗读课文。

3、认识6个生字，正确书写10个生字，掌握“远航、喇叭、浩浩荡荡”等词语。

教学重点

抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

教学难点

学习作者是怎样把重点部分写具体，怎样表达自己的思想感情的。

教具准备

生字卡片，搜集江南水乡的有关资料。

导学过程

二 次 备 课

预习题纲

1、自读课文，画出本课的生字及新词，把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍。

2、了解本文的主要内容。

3、搜集有关江南水乡的特点及河道、芦叶船的相关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

师：（出示小纸船）同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走进《芦叶船》。（板书课题）

二、自读课文，检查预习情况。

1、在小组内分段读课文，互相听读，正音。

2、出示生字卡片，多种形式认读、识记，重点指导“喇、窄、荡”等易错字。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，思考

课文讲了关于芦叶船的什么事？芦叶船给作者的童年生活带来了什么？ “我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？

2、小组探究。

3、班内交流。

4、小结：小小的芦叶船给儿时的“我”带来许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。

四、布置作业：

1．抄写生字词。

2．熟读课文，把自己最感兴趣的内容多读几遍。

第二课时

一、复习导入。

1．听写字词，同桌互评。

2．默读课文。

二、细读课文，理解感悟。

1．谈话导入。

作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！

2、课文哪些地方给你留下了深刻的印象？请把自己最感兴趣的内容读给大家听，并说说你喜欢的原因。

（1）水乡环境美。

结合学生课前搜集的资料，介绍江南水乡的景色，通过读词句，引导学生去想象：如果你就是江边的孩子，你看到了什么，想到了什么。

作者所描述的水乡这个地方为什么能够给你留下深刻的印象？谁知道其中的奥秘？

出示句子：那里河道特别多，有横的、竖的。那里河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。通过比较，让学生体会到怎样才能把意思表达得更具体、更形象。

作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对

芦苇、对美好春天的喜爱。

指导朗读，读出水乡的美。

（2）芦叶船美。

小小的芦叶在孩子们手里有了灵性，变成了大篷船、小舢板、三桅帆……引导学生想象芦叶船的样子，体会水乡孩子的心灵手巧。

（3）玩芦叶船有趣。

孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”，把能找到的称为“进港”，多么富有童真童趣。

小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪开走了，真令人惊叹。指导学生抓住描写我和表兄语言、动作和心理活动的句子，感受生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信。

三、回归整体，感悟内化。

小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，读了这篇文章，你想说些什么？

四、拓展延伸。

芦叶船载着孩子们的希望和梦想去远航了，它会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？

引导学生展开想象，畅所欲言。

五、布置作业。

1、把文中优美的语句摘抄在采集本上。

2、根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。

语文四年级上册的教案 篇6

一、说教材

我说课的内容是小学语文第七册第三单元11课《观潮》，这是一篇绘景文，作者以事物原本的发展变化作为观察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发同学热爱祖国大好河山的感情，本课要两课时完成，依照大纲要求，第一课时，在指导同学朗读课文，了解大意的基础上，引导同学利用工具书，解决生字、新词，同时依据小标题给课文分段。这节课的教学目标是：

1．认知目标：进一步理解课文内容，能用“逐渐”、“恢复”造句，概括文章主要内容。

2．技能目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导同学从中学习怎样积累资料；通过语感训练，能有感情地朗读课文。

3．情感目标：让同学通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。

因为本单元的重点训练项目是“怎样注意积累资料”，所以确定本课的教学重点是“注意积累资料”，即在理解课文内容的过程中，学习作者是怎样留心周围事物和积累资料的。“潮来之时”是文章的重点局部，所以学习作者有顺序、抓特点的观察方法是本课的教学难点。

本课是第三单元的第三篇讲读课文，而讲读课文在语文基本功训练和重点读写项目的训练方面负担着最主要的训练任务，因此，编者将这课布置在这里，是在前两篇文章的基础上进一步以它为例，让同学学习作者是怎样留心周围事物的，在知识体系上，它与上单元的训练重点项目“抓住课文的主要内容”街接紧凑。同时也为下单元“内容中体会思想”奠定了基础。

二、说教法

在教学方法上，因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像等）采用“情境教学法”进行教学，即让同学入境界，进角色，动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的伟大力量。

三、说学法

根据教材的特点和同学的认知规律，这节课我将引导同学“边听边看，边读边思”的方法来学习，即引导同学在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想。叶圣陶老先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆”，只有学会怎样读书，才干将一本死的教材读活，“自能读书”是语文教学的最终目标，因此，对同学进行学法指导尤为重要。

四、课堂教学程序布置

（一）这节课我的教学思路是：“会文——入境——动心——吐情”即通过读课文，从整体上感知课文，再通过电教手段的辅助作用和对课文言语的细读入境界，进角色，通过边看边想，动之以情，最后又能通过感情朗读表达出对“天下奇观”的赞叹和对祖国山河的热爱。通过以上四步的教学，要让同学逐渐达到培养阅读方法、养成阅读习惯的目的。我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

（二）课前准备：投影仪、胶片、放相机、电视机、录音机。目的是要用电化教学手段，协助同学入情入境，理解课文内容，提高教学质量和效率，缩短教学时间。

（三）教学过程

1．导课

首先用解题切入的方法导入新课。今天我们继续来学习第11课，课题是什么？板题（11、观潮）“观”是什么意思？“观潮”是干什么？回忆2节学习内容，本课是写作者在哪儿观什么潮？钱塘江大潮在世人眼中是怎样的一种景观？（依据同学的回答板书：天下奇观）“天下奇观”四个字说明了什么？这个称号何时有的？从哪里知道？（理解“自古以来”一词）作者是按怎样的顺序向我们介绍这天下奇观的？（结合同学的回答板书，潮来之前，潮来之时，潮过之后）

我这样导课的依据是大纲对四年级阅读能力要求的第一条、即培养同学理解题目的能力，懂得题和文的关系，养成读文先读题的习惯，学会以题目为线索去阅读文章，并能找出表达中心的词语和句子。同时遵循整体——局部——整体的教学原则，让同学阅读课文，回顾写作顺序，完成教学思路中的“会文”。接下来由整体插入局部逐段分析。

2．逐段分析课文

（1）过渡学习第二段

过渡语：钱塘江大潮自古以来就被称为“天下奇观”，那一定壮丽、雄奇、令人神往，遗憾的是这么壮观的景象，老师却没有见过，你们见过吗？想不想去看看？好，那我们就做好准备？（带什么去？）老师建议大家带好两样东西：“眼睛”和“耳朵”。谁知道老师为什么这样说？（引导同学明白，要用心听、仔细看），现在做好准备了吗？好，我们现在马上动身，以世界上最快的速度到达目的地。

设计这样的过渡语是为了下一步能带同学入境界奠定基础，其次以幽默的语言，告诉大家要用心听、仔细看，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

接着教师利用文中的语言继续渲染气氛：农历八月十八是一年一度的观潮日，这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。这时浪潮来了没有？关于潮来之前是怎样一番情景呢？书上哪儿告诉我们？

引导学习第二段，自由朗读第2小节，说说你知道了什么？（江面平静，人山人海、古塔、中山亭、观潮台、……）依照同学的回答教师板书，江面很平静。

这一局部是文章的非重点地方，且语言通俗易懂，教师略讲主要是让同学通过读之后，谈谈“潮来之前”的景观特点，使同学理解这些特点反衬了“潮来时”天下奇观的“奇”，接着引入下段的学习。

（2）过渡学习第三段

教师过渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着，期待着那激动人心的一幕，午后一点左右，从远处传来——（放江潮来时的录音）请大家发挥耳朵的作用，用心听，一会儿告诉老师你听到了什么？潮来之时的壮观景象，在文章哪儿详细告诉了我们？引导学习第三段（3、4小节），完成教学思路中的“入境”。

a．抽 2名同学来朗读3、4自然段，其它同学边听边思，作者抓住了潮水的哪些特点描写的？（板书、声音、形状）潮来时是先听到的？还是先看到的？为什么？声音是怎样变化的？自由朗读，用“____”划出有关词句。

检查学习情况，相机板书，“闷雷滚动——越来越大———山崩地裂”，理解“闷雷滚动、山崩地裂”。投影句子：“哪声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来”，齐读“哪声音”指什么？“山崩地裂”还可以用什么词来代替（震耳欲聋、地动山摇、山呼海啸……）？相比之下哪个词更能给人以惊心动魄的感觉？“颤抖”可否换成“抖动”、“震动”？（不行，颤抖是指短促而频繁的振动，幅度最小，用于此处较恰当），引导读这句，要读出排山倒海之势。请同学们依照由远到近的顺序把描写江潮声音的句子朗读一下（自由读、分组读）。

b．江潮由远和近滚滚而来，它的形状又是怎样变化的？大家想不想亲眼看看？好，不过老师呢要提两点要求，第一要用心听，仔细看；第二把你看后的体会告诉大家（师放录象）。

听录音、看录像、说感受，可以让同学对“潮来时”先有感性认识，随后再学习文章，易使同学真正体会到祖国语言文字的魅力。

这种惊心动魄的局面，作者是按什么顺序观察的？是怎样描写的？轻声朗读文，用“……”划出有关词句。

检查学习情况，相机板书：一条白线——白色城墙———白色战马，作者的观察顺序是什么？从远处看怎样？抽读相关的这句话：“只见东边水天相接的地方出现了一条白线”。理解“这条白线”是什么。为什么是“一条白线”呢？“逐渐”是什么意思？能否用它练习说句话？再近些呢？抽读“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句联系实际（如教室的高度等）理解“两丈多高”有多高，它怎么会是“白色城墙”？这与“线状”相比方何？再近些呢？抽读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。