小苗与大树的对话教案

文学网整理的小苗与大树的对话教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

小苗与大树的对话教案 篇1

课时安排 一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音，读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的'见解。

2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

3、品味题目寓意。再读课题，说说题目的含义：

4、课外拓展。

小苗与大树的对话教案 篇2

小苗与大树的对话教案

作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的小苗与大树的对话教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小苗与大树的对话教案 篇3

学习目标

1．认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2．正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活

学习重难点

把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

课时安排

一课时

教学过程

（一）谈话引入，初读课文。

1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

2．板书课题。

3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

4．检查自读情况。

（二）精读课文，把握主要内容。

1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

（三）达成共识，感受阅读乐趣。

1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。

2．全班交流，重点交流闲书问题：

（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

（3）教师小结：看来，闲书不闲，著名诗人也曾说过，汝果欲学诗，功夫在诗外。今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

五、品味题目寓意。

再读课题，说说题目的含义：

1．与二人名字相关。

2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

六、课外拓展：（任选一、两项）

1．搜集名人读书故事或读书名言。

2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的'人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

点评：

重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

一、感动。

这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

二、感想。

九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢？第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案；第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

三、感慨。

小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了；第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚；第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。

小苗与大树的对话教案 篇4

学习目标：

★认识本课生字。

★朗读课文。

★理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前准备：

★收集有关季羡林先生的资料。

★布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

教学过程：

一、揭示课题。质疑问难

1.齐读课题：小苗与大树的对话。

2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

二、初读课文，感知内容。

1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2.同桌互相检查读课文，互相评议。

3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。

1.小组合作学习：边读课文，边完成表格。

2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3.重点围绕以下句子交流自己的感受。

a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b.21世纪的.青年，要能文能理。

c.三贯通，这才是21世纪的青年。

d.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力。

1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动：

向大家介绍自己喜欢的书。

小苗与大树的对话教案 篇5

教学目的

知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思；

3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容；

过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。

一点：激发学生对读书和学习的热爱。

一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

一、新课导入

童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文

思考

1、“小苗”和“大树”分别指谁？（简介季羡林）

2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方？（访谈录）

（“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。）

三、模拟采访

结合插图定好人物对话的基调：

苗苗：稚气、礼貌。

季老：亲切幽默、平易近人。

四、按部分朗读课文，逐层学习

1、他们谈了些什么内容？

（具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。）

学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

（学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。）预设

（1）“闲书”问题：

①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢？能结合课文谈谈你们的理解吗？

②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处？（阅读能带来欢乐，帮助写作。）结合自己的体会，还有什么益处？老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

③教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！

（2）偏科：结合自己的学习。

（3）学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。

（4）古诗词积累：语文书上、中文经典。

3、你们现在知道题目的.真正的意思了吗？

（表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。）

五、拓展延伸

采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。

交流采访要注意什么，怎样写访谈录。

《小苗与大树的对话》教学反思

本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文（他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式），其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫？说说苗苗和季老交流了哪些问题？说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。

小苗与大树的对话教案 篇6

一、教学目标

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

二、教学重点、难点

教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

三、课时安排：1课时

四、教学流程

(一)、激发兴趣，导入课文

学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味——很快乐，也很惧怕!这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。(板书课题：小苗与大树的对话)

生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的?

生提问：小苗是谁?大树是谁?他们在对话中都谈了些什么等等。

师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。

(二)、初读课文，感知内容 接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。

生自由读课文。

师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。

屏幕出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科

师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出的问题。

生回答。(师板书：苗苗 季羡林)

师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。

生互相交流。

(三)、深入感悟，明白道理

接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。

(屏幕出示)：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题?他们分别有什么样的见解?你的感受又怎样?完成以下表格

苗苗的见解

我的感受

季先生的见解

重点围绕以下句子交流自己的感受：

a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。

c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

生小组合作并讨论交流。(师板书：阅读、偏科、外语和古诗文)

(四)、深入浅出，辩论交流。

通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定(屏幕出示)：季羡林和苗苗算不算书虫?请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同?

师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的.句式来说说对阅读的感受吗?(屏幕出示)

阅读，是——，为我————。

阅读，是——，让我————。

(五)、品味题目寓意。

比较：“小苗与大树的对话”和“苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以“小苗与大树的对话”为题?

讨论交流，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。20xx年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。

(课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。)

(六)、写作结构剖析

这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有什么不同?结合课文，你觉得采访要注意什么?

让学生了解这是一篇访谈录，采用的是一问一答式。一般的访谈录在课文前一般都要标明时间、地点以及采访的对象等等。

(七)、总结

学了这篇课文，你有什么收获?

教师小结：通过本堂课的学习，我们得出了这样一个结论：如果你想学好语文，先爱上阅读吧!诚如《窃读记》中那位老师说的一样：“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

五、作业：

1、调查一下本班同学的阅读书目;采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

2、制作一张读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。