二年级数学上册优秀教案

文学网整理的二年级数学上册优秀教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级数学上册优秀教案 篇1

教学目标：

1、让学生比较熟练地利用6-9的乘法口诀计算表内乘除法，进一步体会乘法之间的关系。

2、让学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，培养学生提问题的能力，发展学生的应用意识，让不同学生都能学到所需要的数学知识，让思维敏捷的学生能拓展应用知识，培养学生初步的数学思想。

3、让学生进一步体会数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。

教学重点：

在生动的情境中，让学生轻松运用关于6、7、8、9的乘除法综合知识。

教学难点：

使学生运用6、7、8、9的'乘除法知识解决实际问题。

教学准备：

课件、实物投影。

教学过程：

一、情景创设

谈话：同学们，你们去过游乐场吗？和谁一块儿去的？

师：在游乐场里，你看到了哪些游戏项目？

二、问题探究

1、观察主图，明白图意。

今天，我们玩的第一个项目是小火车。现在我们已来到了小火车的附近，同学们，你们看见什么？

2、肯定学生观察认真，现在丁丁和丽丽要考考大家，你们接受挑战吗？

请一位学生说说丁丁提出了什么问题？谁能愿意解答这个问题？肯定这位学生说得好，再请一位同学说说丽丽的问题。谁能愿意解答这个问题。肯定这位学生解答得好

3． 让学生同桌互动

4． 反馈

我们先请大家来提出问题。谁愿意先说呢？谁能解决这个问题？肯定解答学生做得，再请一个学生提出问题。

5、谁能解决这个问题？

6、有9个人坐碰碰车，够吗？

三、体验感悟

今天的飞行塔和同学们平时玩的不一样，老师在飞行塔里的每一架飞机上都贴上一道算式。只有把算式的得数计算出来，飞机才能真正起飞。

四、实践应用

练一练

1、第1题 同桌同学互相比赛，看谁做得又快又准。

2、第2题 独立完成。老师指导。

3、第3、4题：小组同学一起完成。

五、小结

这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？

板书设计：

游乐场

提问： 回答

买5张碰碰车的车票需要多少钱？ 55=25（元）

24人能坐满几节车厢？ 244=6（节）

二年级数学上册优秀教案 篇2

教学目标：

1. 学会正确迅速地运用6～9的乘法口诀求商，初步知道乘除法之间的关系。

2. 提高学生的计算能力以及归纳、迁移、类推的能力。

3. 能结合具体的'情境发现并提出数学问题及解决问题，获得解决问题的经验。

教学过程：

一、创设问题情境

在美丽的动物乐园，长颈鹿正在跟小动物们开会。

长颈鹿说：春天到了，大地开始复苏，南方的小鸟又回来了，我要为他们准备几间房子。

小猴子说：我们也参加盖房子的劳动。长颈鹿伯伯，飞回来多少只小鸟？几只小鸟住一间房呀？

二、讨论计算方法（独立尝试）

观察画面上飞来了多少只小鸟？如果每间房子住6只小鸟，需要准备几间房子？

三、体验乘、除法的关系

1. 动物乐园飞来了一些小鸟，如果每间房子住6只小鸟，有7间房子可以住多少只小鸟？

怎样列式计算？用哪句乘法口诀？

生：67=42（只） 六七四十二

2. 动物乐园飞来42只小鸟，每6只鸟住一间房子，需要准备几间房子？

动物乐园飞来42只小鸟，平均住在7间房子里，每间房子住多少只小鸟？

观察以上三题，说说它们之间的关系是什么？正确迅速地进行除法口算的关键是什么？

四、变式练习

如果来了48只小鸟，长颈鹿需要准备几栋房子？

五、巩固练习

完成书上练一练的题目。

二年级数学上册优秀教案 篇3

教学内容：

教科书第51页例1和“做一做”练习九第1～3题。

教学目的：

学生知道5的乘法口诀的来源，初步记住一5的乘法口诀。

会用口诀进行计算。

过乘法口诀的学习，训练学生观察、比较和归纳的努力

教具、学具准备：

在长条纸上画5个格，5根小棒，学生每人准备25根小棒。

教学过程：

一、复习旧知

1、大家齐背1～4的乘法口诀。

2、师生对口令。教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

二三（）二二（）一三（）四四（）

一四（）二四（）二四（）三三（）

[设计意图]让学生在读、背的过程中熟记口诀。

二、新课自主探究5的乘法口诀

今天我们学习5的乘法口决，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

1、教师出示主题图并提问。你们看，小丽和她的伙伴有在摆小棒了，他们在拼什么呢？（引导学生观察没摆一个要用5根小棒）

2、指导学生操作，让我们和他们一起来摆学具好吗？

1）请大家用小棒摆出一把小伞，你摆一把小伞用了几根小棒？就是几个5？用乘法算式怎样表示？（1×5=5 5×1=5）

2）再摆出一个

3、引导学生提出数学问题并做解答。大家看到这，我们用小棒摆出的两个，谁能提出一个数学问题？请你来解决好吗？

板书：5 + 5 10 2×5=10 5×2=10

4、教学口诀“二五一十”刚才两个算式都表示有2个5，而他们的结果有都是10所以就用一句口诀来表示。一起读口诀。那么1×5=5 5×1=5

口诀怎样编？试一试一五得五

[设计意图]学生通过自己的动手操作，在得出结果的同时，进一步理解了乘法的含义，并为编制相关的乘法口诀，打下了基础。

教学其余口诀。

引导学生摆放第三个。

问：这时有多少根小棒？你想到了什么样的算式？

根据学生的.回答板书：10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15

引导学生编口诀。你能根据这个乘法算式编出乘法口诀吗？

4）用相同的的办法教学最后两句口诀。根据学生的回答板书：

15 +5 20 4×5=20 5× 4=20四五二十

20 +5 25 5×5=25五五二十五

[设计意图]学生独立思考，给如何有效地记住口诀带来了方便。

5、引导学生记忆5的乘法口诀。

今天这节课，我们一起学习了有关5的乘法口诀，你们看5的口诀共有几句？怎样才能更好更快的记住这些口诀呢？你有什么好办法？把你的好办法给你的同桌说一说。

[设计意图]进一步给学生提供更大的自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。

二年级数学上册优秀教案 篇4

教学内容：

北师大版小学数学二年级上册教科书P74-75页。

教学目标：

1、通过具体的情境创设，让学生在观察、思考、推理的活动中，经历7的乘法口诀的整理过程。

2、培养学生独立思考、合作交流的能力，并能运用所学的知识解决实际问题。

3、让学生感受数学与生活的联系。

教学重点：

经历7的乘法口诀的整理过程，并运用口诀解决问题。

教学难点：

独立整理7的乘法口诀。

设计思路：

本节课的主要内容是对7的乘法口诀的整理。一星期正好是7天，本设计通过创设情境，在体育用品商店中的几个同学的对话进行引入，激发学生学习兴趣，借机引导学生回答问题，调动起学生主动的参与意识，创造了良好的学习氛围。

第二环节是师生互动、探索新知。先是让学生独立填写表格，并说出为什么填得这么快，特别是7个星期、8个星期、9个星期各有多少天的算法，让学生充分的交流。然后根据所填表格的'数据小组合作整理7的乘法口诀，学生很容易就能完成了。接下来是引导学生对口诀进行整理和记忆。为了帮助学生记忆，设计了对口令的游戏，使枯燥的记忆变成了有趣的数学活动。

最后是7的乘法口诀的应用。通过看口诀写算式，解决实际问题和看算式编故事等多种形式的数学活动，让学生充分地体会到数学与生活的联系，也培养了学生的口头表达能力。

教学过程：

一、创设情境、激发兴趣

1、师：同学们，老师告诉大家一个好消息：那就是我们学校再过四个星期就要广播操比赛了，你们想参加吗？有谁知道2个星期有多少天？

同学们，再过4个星期就是元旦了，你们高兴吗？有谁知道4个星期有多少天？

2、知道了2（4）个星期是14（28）天，那3（5）个星期、4（6）个星期呢？算才最简便呢？如果学习了7的乘法口诀我们就能很快的算出来了。

揭示课题：7的乘法口诀

二、师生互动、探索新知

1、填一填

出示表格，师：仔细观察你发现这张表格向我们提出了什么问题？你能独立把这张表格填完吗？

学生同桌交流后，独立完成表格的填写。

师：同学们这么快就填写完了，而且完成得很好，说说你的窍门好吗？

生：我按每次都加7算的。

生：从1个星期到6个星期的填写，可以运用前面学过的乘法口诀来算，从7个星期到9个星期的填写，是按每次都加7算的。

生：

师：真棒！你们都有自己不同的解决方法，而且问题都解决得很好。那你们能根据自己填写的表格的数据，四人小组合作，编出7的乘法口诀吗？

2、理一理

（1） 学生四人小组合作进行7的乘法口诀的整理，写到小组记录单上。

（2） 全班交流编写的7的乘法口诀。

（3） （师在黑板上出示从学生编的口诀中整理出来的一张大的7，8并排的乘法口诀表。）师：你们仔细观察，发现7的乘法口诀中有哪些秘密？师：你们仔细观察，发现7的乘法口诀中有哪些秘密？

3、记一记

（1）口诀意义的理解

师：（指口诀：六七四十二）谁知道这句口诀表示什么意思？

生：六七四十二表示6个7相加是42，也表示7个6相加是42。

师再指两个口诀让学生进行练习。

（2）引导学生记住口诀，让学生交流如何记得又快又准的？

（4） 对口令

同桌进行如：四七二十八的对口令游戏。

三、联系生活，巩固应用

师：口诀记熟了吗？老师来考考你们行吗？

1、抢答比赛

如：7（ ）=（ ）

2、解决问题

学生独立完成练一练的第3题，全班交流。

3、编有趣的数学故事

电脑显示：78

师：同学们，这是一道普通的乘法算式，但它蕴藏着好多有趣的数学故事，你能看算式编出一个有趣的数学故事吗？比一比，谁编的故事最动听。

四、情境交流、全课总结

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获吗？

二年级数学上册优秀教案 篇5

一、教学目标

1、在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事情的发生是不确定的，有些是确定的。

2、会用一定可能或不可能等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。

二、教材分析

本节课是学生第一次在课堂学习中接触不确定现象，这对学生来说是一种全新的认识，必须让学生参与到活动中亲身感受，获得直观的体验。教学时，应重视创设问题情境，让学生从有趣的猜测活动中感受不确定现象。教师应充分地给学生提供猜测、实验、探索、验证的时间，使学生在大量试验的基础上自己体会事件发生的确定与不确定性。

三、学生分析

我校是一所全州闻名的学校，环境优美，师资力量雄厚。教室里配备了电脑，为使用多媒体课件提供了条件，非常有利于低年级的教师创设生动的情境，开展丰富活泼的课堂教学活动。

学生大部分来自于市区，经过一年的学习，学生的语言表达能力有了一定的提高。教学中我一直培养学生写数学日记，学生能把所学的数学知识与生活实际联系起来，用数学的眼光来观察、了解周围的事物，从数学角度去发现、分析生活。我班学生比较喜欢体育运动，特别是足球，因此，我设计了一个有关足球的活动。

四、教学过程

(一)创设生活化的问题情境

师：同学们，我的手里有一枚硬币，猜猜这枚硬币在我的左手还是右手?

(学生进行猜测)

师：有的同学认为在左手，有的同学认为在右手，在这种不能肯定的情况下，我们可以怎么说?

生：可能在左手，也可能在右手。

( 评析 引入比较自然、合理。)

师：你们瞧，硬币在老师的右手。

(出示硬币)

师：硬币有两个面，一个是正面，一个是反面，老师这样一抛(抛硬币)，硬币落下后，结果会怎么样呢?让我们一起来做一个抛硬币的游戏，好吗?

( 评析 刚提出问题没让学生进行猜测，就让学生做试验验证，没有引起学生的心理需要。可让学生猜测，再验证。)

(板书：抛硬币)

(二)实践验证，探索求知

1．活动一：抛硬币。

(请一学生抛硬币，其余学生做记录。)

(评析这种游戏简单、易操作，应尽量让更多的学生参与体验。)

师：请同学们仔细观察你们的记录单，谁愿意告诉我硬币落下后的结果是什么?

生：硬币落下后，可能是正面朝上，也可能是反面朝上。

(板书：可能)

师：就像大家说的那样，硬币落下时可能是正面朝上，也可能是反面朝上，这就是我们数学中的不确定现象。

(评析此处若能就抛硬币深入展开，引出不可能一定更好，下面活动太多，没有层次有些杂乱。)

师：为了表扬大家通过观察、思考发现了新知识，我们再来玩个游戏吧?

2?活动二：摸球。

(出示袋子)

师：这里有1个袋子，我在里面放入3个红球、3个绿球。如果从袋子中任意摸出1个球，摸出的可能是什么颜色的球?请同学们来摸一摸。

(小组合作摸球：小组长装球，记录员记录，其余同学摸球。)

(各小组的记录员汇报摸球的情况。)

师：从摸球游戏中你发现了什么?

生：我们摸到的球，可能是红球，也可能是绿球。

师：在盒子里能摸到黑球吗?为什么?

生：不可能摸到黑球，因为我们没有装黑球。

师：除了不可能摸到黑球，还有什么颜色的球不可能摸到?

(板书：不可能。)

师：老师有一种魔法，无论谁从这个袋子里摸出球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们相信吗?

生：不信。

师：谁来摸摸看，注意观察，看谁最先发现老师的秘密。

(学生摸，老师猜。)

师：老师怎么猜得这么准?谁发现老师的秘密了?

生：老师袋子里全是蓝球，所以摸出的一定是蓝球。

(出示袋子里的球，板书：一定。)

师：同学们真聪明，你们想不想也来试一试?

生：想。

师：请这三组的同学分别在袋子里装10个球，让老师不可能摸到红球；这三组的同学请你们也分别装10个球，但是要让老师一摸就摸到红球；这两组的`同学请你们也装10个球让老师有可能摸到红球。装之前先商量一下，比一比，看哪个小组最先装好。

( 评析 让学生在活动中反馈什么现象是不可能可能一定，有助于学生加强对确定不确定现象的理解。)

(三)实践应用

1?活动一：结合生活经验，分析生活中事件发生的可能性。

师：同学们通过抛硬币、摸球游戏发现，生活中有的事是可能发生的，有的事是不可能发生的，还有的事是一定会发生的，现在请同学们帮老师判断一下这几件事是可能、不可能、还是一定会发生的。

(1)西瓜变桃子。

(2)我们会长大。

(3)明天会下雨。

(4)人要喝水。

师：我们生活中还有许多这样的事，你能举出事例吗?

(学生举例)

2?活动二：足球比赛。

(课件播放：红队和蓝队举行了一场足球比赛，比赛中，红队和蓝队各踢进一个球，比分是1比1，整场比赛马上就要结束时，红队得到一个罚点球的机会，准备射门。射门后比赛就结束。)

师：同学们，比赛马上就结束了，红队能踢进去吗?

生：可能踢进去，也可能踢不进去，我希望他们能踢进去。

师：如果红队踢进去了，比赛结果会怎样?

生：红队一定取胜。

师：如果红队踢不进去，比赛结果又会怎样?

生：红队就不可能取得胜利。

(四)课后小调查

师：请同学们课后调查一下，在我们生活中还有什么事情是一定发生的，什么事情是可能发生的，什么事情是不可能发生的。把调查的结果记录在你们的数学日记中。

四、教学反思

1?把问题情境生活化。

把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，使学生置身于生活问题情境中去解决实际问题，从而使学生进一步体会数学来源于实际，生活中处处有数学。抛硬币作为帮助人们作出两难选择时常用的方法在生活中运用很广，因此，从抛硬币这一生活现象引入，有效激发学生的好奇和兴趣，使学生产生想弄清抛硬币背后存在的数学事实，从而自然而然地投入到抛硬币的探索中。

2?以猜想实践验证为活动主线，让学生从亲身实践中体验事件的可能性。

对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验，教学中安排了抛硬币、摸球等游戏活动，让学生在具体的操作活动中体验事件发生的可能性。学生通过猜想实践 验证来获得结论。活动中充分地给学生提供猜想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验。

3?组织游戏，激发兴趣。

根据我班学生好动、好奇、好胜的心理特点，我安排了一系列富有情趣的游戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性。

4?结论要从实践中得出。

第一次教学时，无论是抛硬币活动还是摸球活动，我都是让学生先猜一猜，再实际地抛一抛、摸一摸。我发现这样一来，结论实际是学生在猜的时候就得出了。因此，第二次教学时，我没有让学生猜，而是让学生直接实践，通过实践得出结论。

5?活动的要求应由学生自己提出。

在学生装球教师摸球的这一活动中，如果要求不是由教师提出而是由学生自己相互提出、相互摸球，教师仅作为活动的组织者来进行，效果可能会更好。

五、案例点评

本案例设计比较精巧。比如让学生自己装球，使教师摸到的一定是红(或有可能是红)球的活动，使学生在直观的活动中体验客观事件的不确定性。

不足之处是活动较多，没有明显的层次。如在抛硬币时，只是让学生体验了可能性，接下来又换了一个活动，让学生进行摸球游戏。若是能就抛硬币深入展开，如提问硬币可不可能到天上去硬币一定会落到地面上吗?，让学生体验确定不确定现象，则效果就更好。或就摸球游戏深入展开都可，下面的游戏就可作为巩固练习。

二年级数学上册优秀教案 篇6

教材分析

在一年级下册教材中，学生已经学习了一些简单的统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简单的方法收集和整理数据，初步认识了1个格表示1个单位的条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出并回答简单的数学问题。本册教材在学生已有的`知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。和上一册相比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系学生生活实际，学生应该比较感兴趣。

学情分析

学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。由于年龄小，学生有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应多组织活动，多使用多媒体教学，增强学生参与的广度和深度，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达学以致用。

教学目标

1、初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

2、学生初步认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

过程与方法

1. 使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2. 使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

情感、态度、价值观

使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。

教学重点和难点

教学重点：使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。

教学难点：认识条形统计图（1个格子表示两个单位）和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学过程

一、设情景问题置疑，引入新课

二、探究新知

三、联系生活实际应用

四、课堂小结

五、布置作业。