四年级语文上册教案

文学网整理的四年级语文上册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

四年级语文上册教案 篇1

教学目标：

1．正确认读、书写本课生字、词语。

2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

教学重难点：

重点

感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

教学过程：

一、新课导入

1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些图片让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

二、学习古诗

1．自由读诗，读准字音，读通句子。

2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)

4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

三、拓展延伸

1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的.补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

2．课后收集描写雪与梅的古诗。

板书设计：

雪梅

白____香

各有长短

取长补短

教学反思：

四年级学生，对古诗词的理解程度有很大差异，很多同学认为知道了每个字或词的意思，就是读懂了古诗词了。对此，我有必要进行一定的引导，主要是引导学生对古诗词有更深的理解，而不是让学生仅仅停留在孤立字词的理解上，停留在呆板的表面意思上。课文后面提供的注释，可以起一定的辅助作用，可引导学生在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思。

四年级语文上册教案 篇2

教学目标

1.指导学习写一件事情的方法。

2.鼓励学生按照事情的“起因、经过、结果”认真完成习作。

3.看图写片段。

教学重难点

鼓励学生按照事情的“起因、经过、结果”认真完成习作。

教学准备 PPT课件

教学过程

一、交流平台

1.出示课文中的句段。

★写一件事，要把事情的起因、经过和结果写清楚。

★时间、地点、人物要交代明白。

★写事情要按照一定的顺序写，如《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的。

★《麻雀》的作者把看到的`、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。

2.读句段，想一想每一个句子的要求，在小组内交流自己的理解。

3.安排代表汇报交流情况。

4.师生进行评价。

二、初试身手

1.课件出示图。

2.学生观察两幅图后，想一想，画面呈现了什么内容。

3.小组内交流画面内容。

4.全班交流画面内容。

5.教师指导说出画面内容。

6.学生观察家人炒菜或擦玻璃的情景，然后把它写下来。

教学反思

1.在交流平台环节重点研讨写一件事的写作要求，让学生明白在写一件事时，要写清楚事情的起因、经过和结果，还要把时间、地点、人物交待明白。

2.教学初试身手环节，让学生先仔细观察图，再按照一定顺序说图中的内容，培养学生的观察、表达能力。让学生观察家人活动的场面后写一段话，使学生在写作中按照顺序有话可写。

四年级语文上册教案 篇3

教学目标：

1．有感情地朗读课文，体会井底之蛙的“渺小”。

2．认识本课的生字，能正确书写写字表里的生字，理解词语的意思。

3．发挥想象力，初步理解寓意。

教学重点难点：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本词含有贬义。

一、回顾引入

上节课我们初步学习了一个有趣的寓言故事，（指）——井底之蛙（读课题），你能用一句话说说这个寓言讲了一个什么故事？（抽生说谁和谁做了什么）——青蛙和鳖在说自己的快乐，青蛙最后改变了自己的看法。

今天我们继续学习这则寓言故事。

二、学习课文

1、学习第一段（朗读）

（1）找句子

生活在浅井中的小青蛙对现在的生活是相当满意的，因为它认为自己住的地方是世界上最舒适的，于是它就对来自东海的鳖——夸耀（板书），它在夸耀什么呢？是的，“生活在这里真快活！”你觉得该怎么读这句话？——夸耀，自满读。

“这里”指的是——井里，再来读一读“我生活在井里真快活！”生活在井里还能这么自信地说快活呀，默读课文的第一段，边读边勾画，你从哪些地方看出了青蛙的真快活？（生读勾，师巡视，动笔勾画、批注，“真不错，很多孩子都会自己勾画重点语句了，并且还把重点词语都做了标注，这样就更清楚啦！”）

“高兴时……”想怎么玩就怎么玩，多舒适呀，从哪个词语可以看出来可以随心所欲地玩呢？——尽情，什么是“尽情”，读出你的感受，这样体会一下“我生活在这里真快活，高兴时……”

“疲倦了……”可以在井壁窟窿里面安然休息，从这个句子你感到了什么？——青蛙的满足与陶醉（我看到你还加入了自己的神态了呢，不错）。

“跳进井水中……”哪儿写到在井水中的快活——绵软舒适，在稀泥里可以有绵软舒适的感觉，像踩在了棉花上一样。

“环顾……”没有谁能像我快活，谁都比不上我的快活，这种快活是世界上谁都比不上的，所以当环顾四周的时候，小青蛙完全陶醉在这口井中了

“而且，我独占一口井……”独占一口水井，那简直是井中之王呀，你能感受到此时的小青蛙是怎样的心情呢？——骄傲，知足感跃然纸上。谁来试试做一只骄傲的小青蛙，读的真好。

2、学习第三段

小青蛙的快乐真是离不开这口小小的水井啊！它认为生活在井里就是世界上最快乐的事了！但后来这只消青蛙的态度发生了翻天覆地的变化，它觉得自己非常——渺小，从夸耀到觉得自己非常渺小，这是为什么呢？（抽生说）

3、二段（想象，语言训练）

（1）因为遇到了一只鳖，一只来自——东海的鳖（板书“东海之鳖”）对青蛙讲述了自己生活在东海的大快乐。

(2)说说你对大海的认识

同学们，你见过大海吗？你认识的大海什么样？用一个词或一段话来说说你心目中的`大海（大、宽阔、一望无际、辽阔）。哦，我明白你的意思了，你是说……

（2）古文与课文对照学习

同学们对大海的感受是这样，东海之鳖是这样说的（出示课件）

A师配乐范读

现在我们看到的是鳖说的原话，听老师读你们注意把握停顿和节奏

B生读

听老师读了一遍之后想必你们也想自己来揣摩古文的韵味，注意读出节奏。

C对照课文学习

这段话与课文中哪段话意思相同——第二段，请你先读一读古文，再快快用笔画下来文中哪些句子是想对应的，谁来读读。（抽生读）

（3）理解段落大意

A.说说对大海的认识

听了东海之鳖的话，你对大海又有了什么新的认识？（抽生说）。

B.理解

青蛙住在一个又小又窄的井里，而鳖生活在东海之中体会到的是东海的——辽阔，用千里之遥不足以说明海面的辽阔，青蛙把一座浅井当做自己全部的世界，它很快活，鳖却能在东海中因为千仞之高都无法形容海的深找到自己的家园。

夏禹时代，连年的洪水，庄稼房屋被淹没，民不聊生，大禹也因治水有功被推为国君，而海面——（生接读）商汤时代，连年的干旱，大地干涸，颗粒无收，而海面——（生接读）大海不随着时间的推移而发生变化，不因为水增多减少而或进或退，难道海水真的没变化吗？——不是，因为海太大了所以看不出来，这恰好和青蛙住的地方井“小”形成了鲜明的对比。

C．读一读

谁能把海的辽阔，海的深和海的大美美地读出来？其他人自己感受（抽生读）读的真不错，我仿佛已经看到了大海的那种宽广和舒适。

D．说话

一望无垠的大海，能给你带来怎样的快乐呢？（出示课件“我生活在这里也真快活”）现在你就是这只来自东海的鳖，你带大家一起去美丽的大海遨游吧。

（观看大海录像）

现在，我就是站在你面前的小青蛙，请你给我介绍一下大海里有意思的东西吧，以“我生活在这里也真快活”开头说一句话，注意，要把每句话说完整、说具体。（你的生活可真丰富。你体验的东西可真有趣。生活在大海里的快乐真是太多啦，说也说不完。）

是啊，听到这么多有意思的东西之后，我都想要亲自去体验一下生活在大海中的快乐了。

D．第三段

同学们，听了鳖的话，小青蛙一下子就觉得自己非常渺小了，想一想，浅井有大海的辽阔吗？——没有，有大海的深吗？——没有，有大海的辽阔吗？——没有，所以它能体会到生活在东海里的快活吗？——不能，当听到鳖说这么多关于大海的事情之后，鳖呆住了——瞠目结舌，什么意思——瞪着眼睛，说不出话来，谁来用表情表示一下鳖现在的样子。做的怎么样，真棒，掌声送给他。

三、感悟寓意

听了鳖的话，再看看自己住在又狭窄又浅又小的井里面，如果此时你是小青蛙，你心里会怎么想呢？（两种预想：我只看得到眼前的快乐，安于现状，目光短浅、孤陋寡闻；我喜欢现在的生活，知足常乐嘛）现在的小青蛙会思考了，我们也知道小青蛙以后会看到自己的快乐的。

学习了这篇课文之后，你最想把它送给哪些人呢？——孤陋寡闻、目光短浅、夜郎自大、安于现状的人。眼光放远一点，不能鼠目寸光，这样我们见识到的东西就会更少了。

四、拓展

寓言要告诉大家一个深刻的道理，之后井底之蛙就成了人人皆知的一个成语，你还知道哪些带寓言故事的成语呢？可以和大家一起分享。（守株待兔、掩耳盗铃、杯弓蛇影、画龙点睛、指鹿为马、刻舟求剑、夜郎自大）

课下把这些有趣的成语故事找来读一读，

教学反思：

对《井底之蛙》的解读和精心备了教案后，我上了两次第二课时，上完之后总体感觉是并没有预期的效果好，优缺点主要是以下几点：

一、缺点

1、由于经验的缺失，导致课堂缺乏随机应变的活跃；

2、过渡语生硬，缺少语文味

3、语言罗嗦，不精练；

4、需要更多地把注意力放到学生身上，而不是背教案，关注学生，抓住在讲课时产生的任何的闪光点并加以拓展；

5、学会等待，了解孩子的学习需求，了解学情的情况下再展开教学设计；

二、优点

1、课件设计精美，花了较多的功夫做课前准备；

2、教学设计精巧，对寓意的把握比较到位。

上课之后，感觉自己在精心准备过后的课结果竟是这样，也很失望。在教学预想方面确实还很欠缺，随机处理一些课堂上突发的情况的机智也很缺失。虽然自己任教的是思品，但终究有一天要踏上语文这条路，在兼任思品老师的同时，我更多地应该是关注自己的教学方面，所以，在上了课之后，我也进行了深刻的反思。

不仅仅是对于这一次汇报课，以后的教学日，我都会在师父的带领下每个星期一次“1+1”，每一次下来针对不同的问题提出解决的办法，尝试采用不同的教学方法来使课堂变得更加活跃生动，这些都是当务之急。

记得在读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，看到有这么一位老师说的用的是一辈子准备的一节课，而对于每节课，他都把它当做是公开课来上。如果自己也能以这样的标准严格要求自己，也许我会成长的更快。

而且由于有了“1+1”活动，让我们每一位教师都明确了自己在教学上到底还有哪些不足，并且还能解决自己平时教学中遇到的困惑。这样成长的时候因为有哦一个团队以及各位老师的经验，走在教育这条大道上也能更顺利、平稳。

四年级语文上册教案 篇4

教学目标

1．学会本课的14个生字，理解38个新词的意思，能写出"埋伏""顺从"的近义词。

2．能给不完整的句子补充完整，能用"思念"、"津津有味"造句。

3．初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能复述课文。

4．感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的思想感情。

教学重点与难点

教学重点：学会看课题推想课文内容，复述课文。

教学难点：’感受边防战士精心喂养、护理受伤小猴子的思想感情。

第1课时

（一）教学目标

1．学会本课14个生字，理解部分词语的意思。

2．初步会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。

3．能根据提示给课文分段，理解课文第一段，理解"深山密林、不翼而飞"等词语的意思。

（二）教学过程

1．揭示课题，推想内容。

（1）出示课题：17密林怪客

什么是"密林"？（结合理解"深山密林、边防"）

（2）看了课题，你想知道什么？

通过讨沦，归纳：①怪客是谁？②怪客是怎样被发现的？③怪客干了什么怪事？这件事的结果怎样？

2．带着以上问题，听录音，了解课文内容。

3．自学课文。

（1）带着问题初读课文，读通课文，生字要多读几遍。

（2）自学生字，识记字形。划出生字所在的新词，通过查字典、联系上下文理解词义，完成课堂作业1。

（3）在不懂的地方作上记号。

4．检查自学。

（1）指名认读生字，读准字音（重点指导：潜、侦、缩、蹿、梭），记住字形，重点指导（缩、津、窜、逮）。

（1）分自然段读课文，正音、指导读好长句子。

（3）比一比，口头组词：

炊（）蹿（）帽（）驻（）潜（）

吹（）窜（）冒（）住（）替（）

（4）质疑问难。（通过讨论筛选出重点研讨的问题）

5．再读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

按课后问题4的提示，给课文分段（交流反馈）。

6．学习课文第一段（第1自然段）。

（1）默读课文第一段，思考：怪事发生在哪里？怪事怪在哪里？

（2）讨论、交流。

①怪事发生在哪里？（发生在密林深处的边防军驻地）

②怪事怪在哪里？（板书：接连几天、都、奇怪、不翼而飞。）

理解"不翼而飞"

A查字典理解"翼"的意思。

B什么是"不翼而飞"？课文中是指什么？

③谁能读出奇怪的语气来？（抓住板书的重点词语朗读）

（3）有感情地朗读课文第一段，师生共同小结：这一段主要讲边防军驻地出现怪事。（板书：出现怪事）

7．作业。

（1）抄写生字词语。

（2）读通课文。

第2课时

（一）教学目标

1．理解课文第二至第四段（第2—9自然段），联系上下文理解"左顾右盼、一拥而上、津津有味、一跃而起"等词语的竟思。

2．感受边防战土爱护野生动物的思想感情。

（二）教学过程

1．复习导入。

（1）认读词语，联系课文内容说说带点词语的意思。

潜伏、侦察、静悄悄、启明星、紧缩、左顾右盼、一拥而上、

津津有味、一跃而起、眼疾手快、温顺

（1）这件怪事到底是谁干的呢？这引起了边防战士的`注意。这节课，我们一起去探个究竟，好吗？

1．学习课文第二段（第2—6自然段）。

（1）默读第二段，按照"潜伏侦察、发现怪客、围捕怪客"找到相应的自然段。

（2）研读"潜伏侦察"。

①轻声读写战士们潜伏侦察的部分，划出说明战士们潜伏侦察非常艰苦的词句。

②讨论。

引导学生理解当时环境恶劣，侦察的艰苦。

板书重点词语（戴防蚊帽、耐心等）。

③朗读指导。

（3）研读"发现怪客"。

①齐读第4自然段，抓住词语"紧缩"，读好最后一句话，读出当时紧张的气氛。

②默读第5自然段，圈出描写猴子动作的词语。

③讨论。

板书重点词语。（睁、左顾右盼、跳、一拥而上、掀开、抓着、抢着）·联系上下理解"一拥而上、津津有味"，动作理解"左顾右盼"。

引导学生了解竹架上的饭不见的原因。

（4）研读"围捕怪客"。

①指名读，哪句话表现战士勇猛的样子？理解"一跃而起"。哪句话表现猴子机灵的样子？理解"穿梭"。

②感情朗读。

（5）朗读课文第二段，师生共同小结：这一段主要讲边防战士经过潜伏侦察，终于发现了怪客。板书：发现怪客。

3．学习第三段（第7—8自然段）。

（1）其他猴子跑了，可有一只小猴子却被战士逮住了。出示句子："班长眼疾手快，一把把小猴子逮住了。"联系上下文说说"眼疾手快"的意思。

（2）默读第三段，思考：第一段主要写什么？

（3）划出说明战士们精心喂养、护理小怪客的词句。

（4）读读议议，体会战士们对小猴子的爱护之情。

（5）除了喂养、护理小猴子，战土们对小猴于的爱护还可以从什么地方看出来？

出示句子：战土们理解小猴子的心情，把它送回了竹林。

"小猴子的心情"是指什么？战士们把小猴子送回竹林说明了什么？

（6）齐读第三段，小结：战士们精心喂养小怪客，并把它送回竹林。板书：喂养怪客。

4．学习第四段（第9自然段）。

（1）指名读，思考：当被送回竹林的猴子带着一大群猴子再次来"做客"时，战士们的心情怎样？从哪句话中看出来？

（2）出示句子：看到这情景，战土们乐得脸上像盛开的山茶花。

①"这情景"是指什么？

②把什么比作了山茶花？说明了什么？

（3）齐读第四段，小结，板书：引来怪客。

5．总结全文。

（1）有感情地朗读全文。

（2）我们要向边防军叔叔学习什么？

6．作业：完成课堂作业3、4题。

第3课时

（一）教学目标

1．能把不完整的句子补充完整，能用"思念""津津有味"造句。

2．能根据提纲复述课文。

（二）教学过程

1．复习。

根据意思写词语。

（1）不让人看到隐藏起来。（潜伏）

（2）为了弄清情况而活动。（侦察）

（3）很快地跳跃起来。（一跃而起）

（4）形容很有味道、很有趣味。（津津有味）

2．有感情地朗读全文，说说课文是按照怎样的发展顺序写的？

板书：出现怪事——发现怪客——喂养怪客——引来怪客。

3．指导复述。

（1）引导学生理清复述要点。

出现怪事：地点怪事

发现怪客：侦察怪客出现

喂养怪客：喂养护理

引来怪客：感谢

还可以让学生在本子上根据上面的思路，分别摘录重点词句，帮助复述。

（2）自由准备（要求：条理清楚、语句通顺）；指名复述，评议（重点：过程是否清楚、用词是否恰当）；同桌互相说。

4．指导造句。

（1）用"思念"造句。

①出示原句：小猴子是在想念妈妈、思念伙伴。

谁思念谁？为什么思念？思念的对象可以是值得敬仰而离别了的人，也可以是值得怀念而离别了的地方。

②指名说，完成书面作业。

（2）用"津津有味"造句。

用同上方法指导，注意从"津津有味"的两种含义上去开拓学生的思路。（吃东西很有味道、很有趣味。）完成课堂作业。

5．补充句子。

先独立完成，再交流，说说补充部分在句子中的作用。（使句子的意思更加生动具体）

6．作业。

（1）听写生字词语。

（2）完成课堂作业2。

四年级语文上册教案 篇5

教学目标：

1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

教学重点：

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点：能用自己的话讲述这个故事。

第一课时

教学目标：

1.认识和会写生字词。

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具准备 课件

教学设计

导入（ ）分钟

一、谈话导入

1.（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（：古代神话故事图片）

指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

2.今天我们要认识另一位神话中的人物--盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12 盘古开天地）

【设计意图：通过复习已经学过的'神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。】

新课教学（ ）分钟

二、初读感知

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”

劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成 “jiànɡ”；

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。

3.书写指导。

出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”

指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读

7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）

8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

【设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕中心句来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。】

三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

课堂小结及拓展延伸（ ）分钟

四、布置作业

找其他神话故事读一读。

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后打上“√”。

躯干（qū qǔ） 一丈（zhànɡ zhǎnɡ ） 劈柴 （pī pì） 血液（yuè yè ）

二、辨字组词。

肌（ ） 液（ ） 宗（ ）

饥（ ） 夜（ ） 崇（ ）

三、我知道。

1.“微”字按部首查字法，应查____部，（ ）和（ ）都含有该部首。

2.“丈”字共（ ）笔，第二笔是（ ）。

3. “肌” 是（ ）结构的字，右边部分换一换，可以变成（ ） 字。

【答案】

一、qū√ zhànɡ √ pī √ yè√

二、肌肤 饥饿 血液 黑夜 祖宗 崇高

三、

1. 彳 行 很

2.三 丿

3.左右 肤

四年级语文上册教案 篇6

（精华）四年级语文上册教案15篇

在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的四年级语文上册教案，希望对大家有所帮助。