语文教学反思

文学网整理的语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文教学反思 篇1

《送行》是教科版艺术教材第八册的一首二声部合唱歌曲，是李叔同采用 美国人约翰·奥德威的 《梦见家和母亲》的旋律填写的 学堂乐歌 。

本节课教学的重点是：学习二部合唱歌曲，体会歌曲所要表达的思想感情，感受多声部音乐的和谐美。教学难点是：引导学生用个性化的学习加以感受、体验，唱好二声部歌曲。

在歌曲的备课中，我遇到了几个难题。一是怎么样衔接第一课时的旧知识？每周两节的音乐课，学生对上一课时的教学内容遗忘较多。音乐是听觉艺术，是时间艺术，学习过程中的许多问题不容易被发现，难以为下一教学环节的提高提供参照。另一个难题是今天所学的歌曲《送别》创作的年代较远，怎么让学生详细地了解歌曲创作背景，帮助理解歌曲内容，又不占用课堂太多时间？在开展“信息技术与学科教学的优化整合”的课题研究中，我尝试利用现代信息技术手段，解决教学中的难题，有效实现教学目标，主要体现在：

一、运用信息技术，激活课堂学习

生动形象是现代信息技术赋予教学的一大特点。根据小学生形象思维占主导、活泼好动的年龄特征。我精心制作课件、网页，直观地呈现教学内容。在导入歌曲二声部的学习中，我采用对比欣赏的教学手段。通过对比，帮助学生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技术整合学科技能有效解决二部合唱难点。

教学是一个不断研究过程，本节课在利用现代信息技术与艺术课程的整合尝试方面取得一定收获，但课堂研究是无止境的，反思本节课教学还存在一些不足的地方：

二、比如二声部合唱的学习难度较大，虽然基本完成本课的教学目的，学会二部合唱歌曲《送别》，但演唱质量有待下节课继续提高。再一个是在保证安全的前提下，如何进行远程学习交流。包括师生间的交流，同学间的交流以及同行间的交流。

语文教学反思 篇2

[摘要]语文创新个性品质是创新活动取得成功的保证。而培养学生的自信心、好奇心、异众心、进取心、持恒心，即“五心”，正是学生创新个性品质的重要内容。因此，在课堂教学中要注重培养学生的“五心”。

[关键词]自信心好奇心异众心进取心持恒心

语文是一门创造性思维颇为丰富的学科，学生一旦处于主动状态，必定会爆发出无限的创造火花。因此现代教育观提倡在课堂中以学生为主体，教学以人为本，充分开发学生的各种潜能，注重健全学生个性品质的形成，让学生在言语实践活动中真正“动”起来。如果说少儿时期是个性品质培养的最佳期，那么语文课堂就是使儿童潜在的创新个性品质得到适时开发的重要基地、营造自由、宽松的课堂气氛，唤起学生自信心。

传统的教育中，由于师道尊严，紧张的课堂气氛让学生前怕狼、后怕虎，不敢想，也不敢说，这种现象显然极不利于学生创新精神的发扬。因此，现代老师要唤回学生的自信心。而心理学告诉我们，自由能使人的潜能得到最大的发挥。所以在语文教学中师生间应当建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系，营造宽松的气氛，放手让学生自由地学、思、疑、问，只有这样学生才会在课堂上敢说敢想，潜能得到最大发挥，从而树立自信心。在许多伟人身上，我们都可以看到超凡的自信心，正是在这种自信心的驱动下，他们鼓励自己不断努力，获得最终成功的。

语文教学反思 篇3

本学期顺利地完成了高一年级语文课的教学任务——必修1和必修2两册课本和读本的教学。现将本学期教学作如下反思：

一、走进文本，深入解读，让学生直接体验了作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在教学中要重视语文课程对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。有句话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，每个人对文本的解读都有自己不同的看法，而对文本的解读直接影响着语言文字的听说读写训练，深入地解读文本，影响着课堂的流动，影响着课堂的生命。所以深入解读文本，指导学生个性化的解读，能更有效的提高学生的语文素养。

二、走出文本，有意识地拓展学生阅读面，丰厚了学生的文化底蕴。

在我们的意识中，语文素养好的人，一般都是从小就阅览、欣赏古今中外的名著，受到其优秀文化的影响、熏陶，在这种过程中不知不觉地陶冶了情操，培养了优秀的品质。他们对真、善、美有自己的鉴别能力，对是非曲直有自己正确的衡量标准，对社会、人生有自己正确的观点。这样的人无论他身处逆境，还是春风得意，他都能以一种坦然心态去面对生活，始终能把握好生活的航向。所以，语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。但光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，在课堂教学中，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。

三、加强了语文实践活动，逐步地提高学生的综合语文能力

在本学期，在班上开展了丰富的课外活动：即兴演讲，诗歌朗诵，巧对对联，汉字书写。语文实践活动，是学生语文能力体现的载体。学生的语文素养，可以通过语文时间活动来进行提升。加之，语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来。譬如，“聆听音乐美，发现绘画美，欣赏艺术美、自然美、科学美、社会美、生活美，都可以从语文学习中获得。反过来，它们又无一不是提高语文素养的途径。”因此，教师在引导学生开展课外活动时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境，体验语文

学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。

四、反观期考，求取稳步发展

本次考试采用联考试卷，均体现了近年来的高考命题方向。全卷共17题，少了一题选考试题——文学类文本阅读，难度适中。其中，名句默写题采用上下句默写，并不是理解背诵；作文为新材料作文，体现了当下高考作文的命题趋势。其它题都中规中矩，都是紧扣高考的命题范围。在学生答题方面来看，现分析如下：①在阅读题方面，大部分学生的理解分析还是不错的，只有3、4个同学对文本信息源的筛选，理解、分析和概括不够透彻，以致丢分；②在综合分析，解答时，不能结合文本，按要求作答，以致全班在实用类文本的第三题失分较多，对题干的审题把握不准，概括不全面而失分；③在文言文的理解分析上，主要出现在翻译“信”“达”“雅”，对字字落实，文从字顺，句式的把握不准而丢分；④在诗词的背诵方面，主要存在理解、识记、书写方面的问题，学生累积不够；⑤在语言文字方面，学生对成语题、语病题、衔接连贯题做得不够理想，语感欠佳，主要是学生阅读量不够，积累少、做题量不够；⑥在作文方面，本次是材料作文，高一作文主要是能写一篇优秀的感人记事的文章，平时在材料作文方面的训练少，主要是话题作文训练比较多，所以作文时，有几个同学审题、立意不全而跑题，导致作文失分较多，语文考得不理想，比平时考得还低。

总之，通过这次考试，取得了一些成绩，也呈现了一些不足。在接下来的教学中，在做好教育教学的同时，继续加强高考专题的讲解渗透，全面提高学生的语文素养和综合运用能力。

语文教学反思 篇4

《送行》是李叔同先生20多岁时在日本留学时所作。全词紧扣主题，营造了让人迷醉的意境，充满了对人生的无奈。

我选择这首词是因为是适逢六年级快要毕业了，比较能调动学生的情感。但怎样比较有效的调动学生的情感呢？

首先想到了创设情境，不过在诗词教学中尽可能从诗词的角度去营造氛围，于是想到了李白送别孟浩然，留下孤帆远影；王维送别好友，劝君更尽一杯酒；王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，试图通过这些诗词句的调用引导学生进入一种诗词的境界，顺其自然进入到本词的教学中。个人认为比较好的引导了学生，不过由于本人在朗诵表演等方面才能欠缺，未能通过声情并茂的述说达到预设的效果。

接下来疏通词句，整体感知词的大意。引导学生去读，读准确、读通顺，注意诗歌的停顿、大致了解诗歌的内容。因为字面意思并不复杂，因此在此处我主要设置了几个问题：诗人在什么地方送别了自己的亲友？长亭是什么地方？什么是古道？诗人站在长亭古道，想着亲友就要离家万里，他的心情如何？其实此处一方面在疏通字句，一方面通过朗读、理解字句，来领悟心情。至于学生能够领悟多少，那得看学生自己的亲身经历或者说体验，所以此处引导学生设身处地的想自己生活中的经历，以引起共鸣。

相较而言，第二节更直接，因此引导学生抓住直接抒发情感的句子，来诵读来理解来感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”，抓住词语“尽”、“浊”，“寒”来细读词。

第一小节主要引导学生抓住景物来感受别情，进而领会写法。

虽然我有自己的一些想法，在教学中也注重一遍一遍的朗读，但总感觉满怀的愁绪没有通过朗读表达出来，所以朗读是苍白的，表情是凝滞的。那种哀而不伤，愁而不悲，魂牵梦绕的离情别意未能如音乐那样哀婉。平行教学反思垂

语文教学反思 篇5

教学目标：

1．学会本课的5个生字，理解18个词语的意思。

2．能给课文分段，概括段落大意，并能根据课题归纳课文主要内容。

3．感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。

4．找到文中富有感情色彩的词句，体会其中渗透的思想感情，并能有感情地朗读。

教学重点：

了不起的表现，感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神；理解含义深刻的句子，能有感情地朗读。

教学难点：

段落大意和课文主要内容的概括。

教学方法：

教师讲解与学生读、品、思、议相结合

教学时数：2课时

第一课时

教学目标：

1．读通课文，理清课文脉络，并能根据课题添加关键词概括课文主要内容。

2．学会本课的5个生字，理解部分词语的意思。

3．学习课文第一段，初步感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。

教学过程：

一、激情揭题

同学们，今天老师心情非常激动，知道为什么吗？因为老师的心里装着一个非常动人的故事，想听吗？

1．教师以故事形式深情讲述课文1、2两个自然段（讲完后稍作停顿）。

2．激励学生畅所欲言：

A．同学们，听到这里你们有什么想说的吗？（随机板书课题 ——读题）

B．读了之后，又有什么想问的吗？

问题预设有：这位了不起的女孩是谁？她的了不起表现在什么地方？

过渡：想了解这位了不起的女孩吗？老师就把她介绍给你们吧！其实她就在我们的身边，请把课文翻到第11页，用最快的速度去了解一下她的身份，并用一句话作介绍。

二、预习课文，扫清障碍

过渡：现在同学们肯定是急于想和这位了不起的女孩交朋友！可她是那么出色，我们也不能逊色哪！为能和她交上朋友，让我们做好充分的准备吧。

1．自学要求：

①读准字音，认清字形，并能组词。

②用“（）”找出文中的新词，并想办法理解。

③读通课文，了解大意。

2．检查自学情况

①生字：说说难读难写字－指名认读－齐读－开火车组词

②词语：说说你所理解的词语－齐读

③课文：说说难读的句与段－指导读－逐段指名读－评议

三、理清脉络，了解大意

1．带着两个问题选用自己喜欢的方式自读课文：

①这篇课文在写法上与前两篇文章相比有什么不同？

②借助课题添加内容，概括课文大意

[调整：删除借助课题添加内容，概括课文大意。]

2．反馈交流：

①根据学生的回答教师告之在记叙的过程中，插入一些与主要情节有关的事情，这种表达方式叫插叙，然后找出插叙部分，并分段。（1－2、3－８、９－１０或１－２、３－９、１０）

②出示练习题：课文记叙了的李欢，（了不起的表现），成为一个品学兼优的了不起的女孩。时间，她应邀参加“”的国际慈善活动，临行前她用的小手做了一份的剪纸作品送给活动发起者，发起者 （怎么做），以表彰这位了不起的中国女孩——李欢。

[调整：因为这个已经不作为单元重点了，所以我把这个环节删除了。]

四、学习第一段

过渡：经过一番精心准备，我想我们准能和李欢交上好朋友。首先请同学们找找，在这三个段落中，哪一个是老师在课始已向你们介绍过的。

1．默读第一段，找找课始是哪一件事令你感慨这是一位了不起的女孩。

2．交流：李欢身患绝症，却剪了一幅以地球为……的精致的剪纸作品赠给这次慈善活动的发起人。

过渡：是呀，活动发起人亨利兰伍福斯也是被这幅剪纸作品惊呆了，它不但精致，而且意蕴深刻。

3．齐读描写剪纸作品的语句，体会意蕴。

（“地球”表示全世界；“小花”象征着美丽；“橄榄枝”象征着和平。这件剪纸作品蕴含着李欢热爱世界和平的心愿。）

[调整：加上感情朗读，因为这段文字在本篇课文里应算得上是优美的句子了，而且包含着李欢的爱心。因此可以让学生在朗读中体会。]

4．爱的教育

看了李欢这幅意蕴深刻的剪纸作品，你们知道亨利兰伍福斯为什么要组织“给孩子一个世界”的国际慈善活动了吗？

学生畅所欲言——

小结：是呀，有的人虽身患绝症，但他们同样有着一颗健康、美好的心灵。亨利太伟大了，他在召唤我们这些健康的的人放飞爱心，让那些身残或得绝症的人得到更多的爱，让他们快乐每一天。

5．齐读第一段，概括段落大意。

五、布置作业

1．抄写生字5遍，词语3遍，

2．完成课堂作业本第一题。

第二课时

教学目标：

１．继续学习课文，进一步感受李欢身残志坚、顽强拼搏的精神。

２．能正确概括第二、三段的段意。

３．能理解含义深刻的句子。

４．能以“李欢，我想对你说”为题写一段读后感。

教学过程：

一、学习第二段

1．李欢之所以受到国际慈善机构邀请参加“给孩子一个世界”的活动的原因是什么？（身患绝症而学习成绩优秀）

理解“苛刻”并说话：这也是李欢受到邀请的条件，这个条件非常高，过于严厉，就如文中所说的“苛刻”，能用“苛刻”针对自己说一句话吗？

2．默读课文，用“——”划出能概括李欢学习成绩优秀和取得优秀成绩的原因的句子。（每年都是三好学生，每门功课的成绩都不低于95分；常人难以想象的拼搏，顽强的毅力）

3．找出课文中具体描写小李欢顽强拼搏的句子朗读体会。

４．第四自然段说父母对李欢很“残酷”，是“残酷”吗？为什么用引号？

（父母用语言和行动告诉李欢，“能救你的，只有你自己”，引号表示否定）

５．怎样理解“能救你的，只有你自己”这句话？父母的教育和李欢的顽强拼搏有什么联系？

（父母不能一辈子搀着你走路，要保持肌肉的功能只有*你自己的锻炼和拼搏；李欢之所以有顽强的毅力，与父母的诱导是分不开的）

６．朗读第二段，并概括段落大意．

二、学习第三段

１．李欢的剪纸技巧达到了出神入化的境界（理解“出神入化”：形容技艺达到了绝妙的境界；化：及高的境界。）老亨利手捧如此精致的礼物惊呆了，请读第三段，找出描写老亨利的句子。

２．指导朗读（读出激动、赞美的语气）

３．思考：老亨利为什么如此激动，并下令在儿童村升起中国国旗呢？（用因果句式表达）（李欢身患绝症而成绩优秀、有一颗热爱世界和平的真诚的心、是新中国少年的代表）

４．理解“赞叹不已”并运用

①引读：李欢精致的剪纸作品不仅令老亨利激动万分，而且使——

②赞叹不已：称赞不止；已：止，罢了。

③用“赞叹不已”说一句话。

５．朗读第三段，概括段落大意

[调整：在本环节后穿插了让学生当后援团的环节，说说评审团是怎么同意李欢参加“给孩子一个世界”的活动？希望同学们抓住机会，让老师当一回评审团成员，向老师推荐她。推荐时，有两点要求：第一，抓住李欢的事迹，想想你从中读懂了什么？你得理解它，然后用自己的话来感动我，这样对我“晓之以理”，“动之以情”，让我为李欢的到来毫不犹豫地投赞成票。]

三、总结全文，指导写读后感

１．朗读全文

２．说说你从李欢身上学到了什么？

３．紧扣“身残志坚、顽强拼搏”的精神以“李欢，我想对你说”为题写一段话

课堂写作－交流、评议（课堂时间不够就在课外进行）

[调整：加上回顾单元学习提示。

（1）说说体会词句思想感情的方法。

（2）找找课文中哪些句子给你的印象最深刻。]

４．课堂小结：和李欢相比，我们都很幸福，因为我们都有一个健康的身子，老师希望大家都能好好珍惜，不要屈服于挫折，和李欢一样有一股顽强拼搏的精神，同时也希望大家像老亨利那样放飞爱心，让我们这个世界更美好。

四、布置作业

完成课堂作业本第２、３、４、５题

教学反思：

本篇教案应该说是一篇不错的教案，可以看出教师是花了比较多的精力。特别是一些引语，很独到，很精辟，而且本篇教案是我看到的教案里首次把本文教学上升到“爱的教育”的理论高度，我觉得主备教师对教材的理解真是透彻。

我在上这篇课文时增加了一个大环节，那就是让学生用自己的语言来推荐李欢。由于留给学生阅读、思考、表达的空间很大，学生有机会选择自己感受最深的内容，也可以选择自己最感兴趣的内容来表达学习成果。此时，学生的心灵没有压抑和束缚，他们的思维就像草原上驰骋的骏马，较好地体现了学习的自主权。对于枯燥乏味的事物，人的情绪总是消极与被动的，如果能够主动发现，往往会是风光无限，其乐无穷。在上述教学片断中，学生的情感来源于课文，灵感来源于课文，但又都高于课文，这是在开放的学习环境中，潜心研究得来的。有一位男生在发言时说自己是李欢的妈妈，没有深刻的体会，没有认真的研读，学生会有这样的感受吗？在为李欢说推荐词时，有人说是李欢的邻居，有人说是李欢的朋友，还有人说是李欢的医生、护士、剪纸老师等等，这些角色书上都不曾提到，但正是学生有了深切的情感体验，有了深入的思考研究，他们才会想到那么多有角色。在自己被李欢的精神深深打动之后，他们才能对评审员“晓之以理”、“动之以情”。此时此刻，学生已不仅仅是在学习课文了，而是在以自己的情感和李欢对话。这样的课堂才能充满活力，才能让学生兴味盎然地在广阔的语文天地里自由驰骋。

正如美国教育学家所说：你告诉我，我可能会忘记；你给我看，我可能会记不住；你让我参与，我可能会明白与发现。

语文教学反思 篇6

本课是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生在生活中也较感兴趣。

根据本课的教学内容和教学目标，教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字有机结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴、再多种形式反复学习词语，让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，增强了趣味性、参与性和可接受性。

另外，我还注意到一年级学生的生理特点，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。我在课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。、采用循序渐进、螺旋上升，符合学生的认知规律的教学活动：

１、看图说话，认识体育活动的名称。

２、带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

３、请小老师领读。

４、男女生比赛读。

５、打乱次序指名读。

６、课间操：拍拍球、打打球、拔拔河、跑跑步、跳跳高、快坐好玩拼字游戏。

７、比较发现生字规律，然后贴在图上。

８、玩拼字游戏，游戏分四人小组拼字。

９、把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，我采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、玩拼字游戏、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些字。

学生的注意力难以保持是一年级的年龄特点。只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此，教学中要创设学生主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。