应用题四年级教案

文学网整理的应用题四年级教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

应用题四年级教案 篇1

教学目标

1．使学生进一步掌握列含有未知数x的等式解答一步计算应用题的步骤和思路，能正确地列含有未知数x的等式解答一步计算应用题。

2．使学生弄清怎样的题适合列含有未知数x的等式解答，进一步培养学生的分析能力，提高学生解答应用题的能力。

教学重难点

使学生能正确地列含有未知数x的等式解答一步计算应用题。

教学准备

投影片

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、揭示课题

二、复习求未知数x

三、复习应用题

四、复习小结

五、布置作业

本单元我们学习了关于整数四则运算的一些知识。这节课，先复习求未知数x及其应用。

1．复习四则运算算式各部分的关系，谁来说说四则混合运算的意义？

加法、减法、乘法、除法算式中各部分

的关系是怎样的？

学习四则运算算式中各部分的关系有什么用处？

2．做复习题第1题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

3．列出含有未知数x的等式解答复习题

第２题。

指名两人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正。

１．先说出数量关系式，再列出含有未知数x的等式。

（１）鲜花店原来有鲜花５０束，又送来x束，一共２５０束。

（２）四年级有男生２１人，女生x人，男生比女生少３人。

（３）学校买钢笔x支，买的铅笔支数是钢笔的４倍，铅笔又８０支。

（４）一个长方形长x米，宽５米，面积是３５平方米。

２．根据下面的.条件，说出数量关系式。

（１）一批零件，卖出５０件。

（２）九月份用水比八月份节约２５吨。

（３）实际比计划多用电３２千瓦时。

（４）杉树棵数是杨树的５倍。

３．列含有未知数x的等式解答应用题。

农具厂生产了２００件农具，卖出一部分后还剩４５件。卖出了多少件？

这节课主要复习了什么内容？列含有未知数x的等式解答应用题要分哪三步？其中最重要的是哪一步？

复习第３――５题

课后感受

比多比少的应用题，还是有部分学生分不清谁多谁少。必须注意让学生先搞清哪个数量多，哪个数量少后，再列等式。

应用题四年级教案 篇2

教学目标

(一)使学生初步学会列含有未知数x的等式解答需要逆思考的加、减一步应用题。

(二)培养学生分析推理能力。

教学重点和难点

重点：分析数量关系。

难点：找等量关系。

教具和学具

教具：口算卡片。

教学过程设计

(一)复习准备

1．板演。

(1)设要求的数是x，列出等式，再说一说根据什么求未知数x。

什么数加上240得320？

(2)解答应用题。

学校买来70盒粉笔，用去28盒，还剩多少盒？

2．口答。(与板演同时进行)

求未知数x。(口述口算过程，并说出根据。)

30＋x=54 x＋16=30 x－50=150 370－x=300

(二)学习新课

1．导入。

订正板演(2)，把条件和问题对调一下，就成了例7。今天我们学习应用题。(板书课题：应用题)

2．教学例7：学校买来一些粉笔，用去28盒，还剩42盒。学校买来多少盒？指定一名学生读题，边读题，边画线段图。

根据线段图，全体学生列出算式，并解答出来。

指名学生列式，并说一说是怎样想的？

引导学生说出：把用去的粉笔盒数与剩下的粉笔盒数合起来，就是原来的总盒数，所以用加法解答。

28＋42=70(盒)

口答：学校买来70盒粉笔。

提问：怎样进行检验呢？

引导学生说出：用求出的原来买来的70盒粉笔作为已知条件，减去用去的盒数，如果等于剩下的42盒，说明解答正确。

提问：

(1)上面的解法是我们过去学过的，今天我们来研究一下，这道题还有没有其他的解法呢？

(2)同学们可以联系求未知数x的知识想一想，按照题目的叙述顺序，哪些数量和哪些数量之间有等量关系呢？

根据学生回答，教师板书：

买来的盒数－用去的盒数=剩下的盒数

提问：

(1)买来的盒数知道吗？

根据学生回答，教师说明：可以设买来粉笔x盒。

(2)买来的盒数为x，用去的盒数知道吗？是多少？剩下的盒数知道吗？是多少？谁能把它们列出一个等式？

引导学生列出：x－28=42。

(3)结合题意，谁能说一说这个等式什么意思？

引导学生说出：从原来粉笔的盒数x中去掉用去的28盒，就等于剩下的42盒。

教师说明：这是一个含有未知数的等式。由学生根据已学过的知识解答出来。

教师说明：因为设未知数x时，已经说明单位名称是盒，计算结果就不再注单位名称。

由学生验算：求出原来有粉笔70盒，从70盒中去掉28盒，剩下是42盒。说明解答正确，最后再写答句。

3．引导学生小结。

提问：今天我们新学的列含有未知数x的等式来解答应用题，它有哪些步骤呢？结合例7说一说。

引导学生说出：

第一步：读题弄清题意，分清已知条件，求的是什么，设未知的数量为x。(板书：设)

第二步：按照题意，找出哪些数量与哪些数量有相等的关系，列出含有未知数x的等式。

(板书：列)

第三步：求出未知数x是多少。注意x代表的数量不写单位名称。(板书：求)

第四步：检验并写出答句。(板书：验、答)

其中第二步最重要，要找出它们的等量关系式。

(三)巩固反馈

1．半独立练习。

课本第38页“做一做”：

食堂原来有27袋大米，又买来一些，现在共有42袋，食堂又买来多少袋大米？(列出含有未知数x的等式，再解答出来。)

提问：

(1)用列出含有未知数x的等式解答应用题的第一步是什么？这道题怎样设？

(2)第二步是什么？这道题的等量关系式是什么？

引导学生说出：原有袋数＋买来袋数=现在袋数。

在此基础上，由学生在练习本上解答，指定一名学生在投影片上解答。

订正时，由学生说一说根据什么列出含有未知数x的等式，再检查计算和书写格式有没有错误。

2．独立练习。

小林原来有一些邮票，同学又送给他14张，现在一共有70张。小林原来有多少张邮票？

教师不作提示，由学生独立做在练习本上，指名一学生在投影片上做。订正时，由学生讲题，重点说一说根据什么列出含有未知数x的等式。

3．课后练习：

练习九第2，3，4题。

课堂教学设计说明

本节课学习了一些应用题的逆向叙述方式。需要逆思考的应用题，用一般的算术方法解答比较困难，而利用加、减法中各部分间的关系，列含有未知数x的.等式来解则较容易，这样可以开拓学生的思路，提高解答应用题的能力。

本节课在新课前的复习准备部分，安排了解答含有未知数x的文字叙述题和求未知数x的口算题，直接为学习新知识打下基础。并通过一道顺向叙述的减法应用题，把其中一个条件和问题对调，引出例7，这样安排比较自然。

新课部分分为两个层次。第一层次在分析数量关系的基础上，先用已学过的一般算术方法解答，再引导学生顺着题意的顺序想，把要求的数用x表示，列出含有来知数的等式。重点帮助学生找出等量关系，通过例题，引导学生总结出解题步骤。

由于学生初学用这样的思路来解答应用题，可能会不太习惯，因此，在巩固练习时，分两个层次，第1题在关键部分教师作适当提示，第2题独立练习。两道题都要求当堂反馈，及时评价，使学生在课堂上基本学会本节课的内容，减轻学生的课外负担。

板书设计

应用题

步骤：

(1)设

(2)列

(3)求

(4)验

(5)答

28＋42=70(盒)

答：学校买来70盒粉笔。

买来的盒数－用去的盒数=剩下的盒数

设：买来粉笔x盒。

答：学校买来70盒粉笔。

应用题四年级教案 篇3

复习已学过的应用题

教学内容；教科书第152页第4--6题和练习三十六的第6-12题。

教学目的：通过复习，使学生进一步掌握解答应用题的一般步骤，提高分析、解答应用题的能力。

教具、学具准备：教师准备口算卡片若干张。

教学过程：

一、复习口算

1、教师出示口算卡片，指名学生口答。

(有的题要求学生说一说有没有简便算法。)

二、复习解答应用题

1．做第152页第4题。

先让学生在练习本上用两种方法解答。同时请两名学生做在黑板上，然后说一说两种解法的思路有什么不同。

2．做第152页第5题。

3．做第152页第6题。

(1)先让全班学生一起看题，指名学生到黑板上画出线段图。

三、课堂练习

1．做练习三十六的第9题。学生独立解答后，集体订正。着重分析在这道题里怎样求“速度和”。求“相遇时两车各行了多少千米”，应该怎样算。

2．做练习三十六的第10题。学生独立解答后，集体订正。着重分析这道题中两辆汽车运行的.方向，以及经过的时间与两车距离之间的关系。

四、布置作业

练习三十六的第7、8、11、12题。

应用题四年级教案 篇4

教学内容：

教材第42页复习第1—6题。

教学要求：

1．使学生进一步理解和掌握简单的三步计算应用题的数量之系和解题思路，更正确地解答简单的三步计算应用题，并提高灵解题的能力。

2．进一步提高学生分析推理的能力和解答应用题的能力。

教学过程：

一、揭示课题

这节课，我们复习较简单的三步计算应用题(板书课题)。通过复习，要进一步认识这类应用题的特点，掌握这类应用题的解题规律，正确地分析应用题的数量关系，寻找解答应用题的中间问题，正确解答一些简单的三步计算应用题，当题中有一重复条件时，也可以用两步计算解答。

二、复习三步计算应用题

1．做复习第1题。

(1)请同学们把这道题做在练习本上。(同时指名板演)

集体订正。

提问：做这道题你们是怎样想的`?还可以从哪里想起?怎样想?

指出：做三步计算应用题，可以从条件想起，也可以从问题想起，确定先算什么，再算什么，最后算什么。

(2)提问：如果把问题改为“运来的稻谷比小麦少多少吨”，(出示应用题)可以怎样想呢?

(让学生从条件开始和从问题开始说一说怎样想)

谁来说一说，怎样列式解答?(老师板书)

提问：这两道题在解题方法上有什么相同的地方?有什么不同的地方?为什么不相同?

指出：解答应用题，在确定每一步求什么以后，要根据题里数

量之间的联系，用适当的方法来解答。

2．下面两题各要用哪一道算式解答?为什么?

(1)同学们去秋游，四年级3个组，平均每组24人；三年级4个组，平均每组16人。三年级比四年级少去多少人?

(2)四年级3个组，共有24人；三年级4个组，共有16人。三年级平均每组比四年级少多少人?

[24x3——16x4； 24÷3——16÷4]

学生选择后，要求说明理由。

3．做复习第3题。

(1)指名两人板演，其余学生做在练习本上。要求学生用两种方法解答。

集体订正。

提问：第一种解法是怎样想的?第二种解法是怎样想的?你能看出这两种解法有什么联系吗?

为什么这道题可以有两种解法?

指出：在求两个积的和的三步计算应用题里，积的因数有一个条件相同的时候，就可以用两步计算来解答，这样比较简便。

(2)提问：如果把第3题问题改成“海棠花比玉兰花少多少棵”，(出示题目)你能用两种方法解答吗?

指名学生口头列式，老师板书。

提问：第一种解法先求什么，再求什么?第二种解法先求什么，再求什么?

4．做复习第4题。

指名学生分别口头提问题，老师出示，并口述算式，老师板书出来。

5．做复习第5题。

读题理解题意。

提问：请同学们估计一下，徐老师要带多少钱呢?

指出：47元按50元估价，102元按100元估价，买羽毛球拍大约300元，买网球拍大约500元，徐老师大约要带800元钱。

追问：你们能知道徐老师实际用了多少钱吗?

指名学生口答，老师板书。

追问：我们估计带800元够不够?

指出：在生活里，我们常常要估计，所以要学会估计的方法。

三、课堂小结

这节课复习了什么内容?解答应用题时，可以用哪两种思路来想?

四、布置作业

课堂作业：复习题第2题，第5题第(2)题。

家庭作业：第6题。

应用题四年级教案 篇5

教学内容：三步计算应用题--教材第18-19页例5，做一做题目及练习五1-2题。

教学目的：

1．理解三步计算应用题的数量关系，掌握解题思路。

2．能分步解答较容易的三步计算应用题。

3．培养学生类推能力、分析比较能力；

4．培养学生理解应用题数量关系的能力。

教学重、难点：理解应用题的数量关系。确定应用题的解题步骤。

教学过程：

一、铺垫孕伏

1．练习（出示口算卡片）

56×2+56=78×4-22=45÷（3＋2×6）=

168-17×4=100-100÷5×3=（100-100÷5）×3=

2．复习题：

华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍。三、四年级一共栽树多少棵？

读题，分析解题思路。

提示：要想求出：三、四年级共栽多少棵，必须知道哪两个条件？四年级栽树棵数怎样求？为什么用“56×2”，你是根据哪句话这样求的？

学生独立解答、订正。

二、探究新知

1．利用转板改复习题为例5

华山小学三年级栽树56棵，四年级栽的棵数是三年级的2倍，五年级栽的比三、四年级栽的总数少10棵，五年级栽树多少棵？

2．读题，找出已知条件和所求问题：

讨论，你认为这道题的关键句是哪一句。

（教师在“五年级栽的比四年级总数少10棵”下画出曲线）

3．怎样用线段图表示题中的`数量关系呢？

引导学生画线段图

4．根据线段图和题意讨论思考：

要想求出“五年级栽树多少棵”，必须先知道什么？你是根据什么这样说的？为什么？

启发学生：“三四年级共栽树多少棵”能直接求出来吗？解答这道题，第一步求什么？第二步求什么？第三步求什么？

5．通过交流汇报，确定解题思路，教师板书小标题，再让学生直接在书中填空，指定一名学生板演。

形成板书：

四年级栽树多少棵？

56×2=112（棵）

三、四年级共栽树多少棵？

56+112=168（棵）

五年级栽树多少棵？

168-10=158（棵）

答：五年级栽树158棵。

引导学生回顾例5的解题过程，解答这类题时应注意什么？

抓住关键句理解数量关系，依据关键句确定的数量关系，确定先算什么、再算什么、最后算什么，并分步解答。

6.小结

引导学生观察：在解题过程中，56这个已知条件用到了几次？分别是在求什么时候用的？通过讨论，使学生明确：解答应用题时，有的已知条件不只用一次，具体怎样用，要根据题目内容而确定。

7．反馈练习：教材第19页做一做1题

同桌讨论，关键句是哪一句，再根据题意确定先求什么，再求什么、最后求什么。

确定2～3名学生汇报讨论结果。然后再让学生分步独立解答，集体订正。

四、巩固发展

1．做一做第2题、第3题

同桌每人选一题，互相说一下这道题的关键句是什么，应该先求什么，再求什么，最后求什么？然后独立完成。

2．练习五第1题

先画图表示数量关系。

五、课堂小结：

回顾本课学习内容，指出这类应用题是三步计算应用题。板书课题：三步计算应用题。

进一步明确：解答此类应用题，要抓住关键语句，明确数量关系，通过分析关键语句确定的数量关系，明确解题步骤。

提示同学，有的已知条件在解题时不只用一次。

六、布置作业：练习五第2题

应用题四年级教案 篇6

教学目标

1．使学生进一步掌握列含有未知数 的等式解答应用题的方法．

2．进一步掌握列含有未知数 解应用题的书写格式和步骤．

3．提高学生分析推理能力．

教学重点

分析数量关系

教学难点

找出等量关系

教学过程

一、复习

（1） 求未知数 （要求口述口算过程，并说出根据）

＋40＝56 －47＝28 ＋25＝42

－24＝36 ＋18＝60 －33＝12

（2）板演（与口算同步进行）

农场养肉牛94头，养奶牛78头，养的肉牛比奶牛多多少头？

订正板演时强调数量关系（肉牛头数－奶牛头数＝肉牛比奶牛多的头数）

二、讲授新课

教师谈话：今天我们继续学习列含有未知数 的等式解答应用题的方法

（板书课题：列含有未知数 的等式解应用题）

1．教学例8

农场养的肉牛比奶牛多16头．肉牛有94头，奶牛有多少头？

（1）用以前方法解答

94－16＝78（头）

明确数量关系：肉牛的头数－肉牛比奶牛多的头数＝奶牛的头数

（2）用含有未知数 的等式解答，引导学生思考：

①设谁为 ？

题中求奶牛有多少头，应设奶牛有 头．

教师板书：设奶牛有 头．

②组织学生讨论题中的数量关系

（教师板书）使学生明确：

A：奶牛的头数＋肉牛比奶牛多的头数＝肉牛的头数

B：肉牛的`头数－奶牛的头数＝肉牛比奶牛多的头数

③列式解答（根据不同的数量关系列式解答）

教师板书 A ： ＋16＝94 B：94－＝16

＝94－16 ＝94－16

＝78 ＝78

（一个加数＝和－另一个加数） （减数＝被减数－差）

答：奶牛有78头．

（3）比较列含有未知数 的等式解答应用题与以前解答应用题的方法

①要设所求的未知数为 ．

②未知数 和已知数放在一起参加运算．

③解出的未知数 所代表的数不写单位名称．

（4）练习

图书馆借出科技书35本，借出的科技书比借出的故事书少18本．借出故事书多少本？

三、巩固练习

1．选择正确的算式．

（1）某班女生比男生多4人．女生有27人，男生有多少人？

A．27－ ＝4 B． ＋4＝27

C．27＋4＝ D． －4＝27 E．27－4

（2）山坡上栽满了松树和柏树．松树有250棵，比柏树多120棵．柏树有多少棵？

A． B． C．

D． E． F．

2．找出题中的等量关系．

（1）小明有连环画38本，小林比小明少13本，小林有多少本？

（2）中央广播电视塔总高405米，比北京国际饭店高出301米，北京国际饭店的高度是多少米？

3．一题多解

（1）工厂运来一批煤，烧了28吨，还剩13吨，这批煤有多少吨？

（2）四季香果园采用科学管理后，去年收的苹果比前年多16吨．去年收苹果84吨，前年收了多少吨？

四、课堂小结

今天你学会了哪些知识？列含有未知数 的等式解答应用题与以前解答应用题的方法有什么区别？

五、课后作业

1．工厂运来一批煤，烧了28吨，还剩13吨，这批煤有多少吨？

2．四季香果园采用科学管理后，去年收的苹果比前年多16吨．去年收苹果84吨，前年收了多少吨？（用两种方法解答．）

3．红星小学歌舞队原有37人，这学期又收了一些新队员，现在有45人．这学期收了多少人？