找规律教案

文学网整理的找规律教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

找规律教案 篇1

教学内容：

义务教育课程标准数学（人教版）二年级下册第115页—116页。

教学目标：

1、学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

2、培养学生的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的规律中隐含的数学知识。

教学重点：

帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单排列规律。

教学难点：

引导学生发现生活中图形的简单排列规律。

教学设计思路：

1、“看规律”，从教材情景图导入，充分观察，充分交流，充分评价。

2、“识规律”，感悟图形排列特征。

（1）排队游戏模仿规律，感受规律；

（2）前到后，后前移（例题，摆水果图）；

（3）后到前，前后移（做一做）；

3、“做规律”，用规律知识创造生活美。

4、“赏规律”，感受有规律图形的审美价值。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

师：小朋友们，在我们的'生活中有很多有规律的事物。小雯和小婧两位小朋友就用规律的知识布置了自己的房间。看！这就是小雯布置的房间。（电脑出示：小文的房间）

提问：谁发现了房间中哪些事物的排列有规律？

集体汇报，让学生各抒己见。

师：小朋友们观察得真仔细，小婧看见小雯把房间布置地这么漂亮，他也布置了自己的房间、（电脑出示），我们一起到小婧做客？（好）你看！这就是小婧布置的墙面和地面，可是，这里有规律吗？（生反应）今天这节课我们就来找规律。板书：找规律。

二、引导探索，寻找规律

1、找墙面图案的规律、

师：墙面的图案有规律吗？如果有，有什么规律，先跟小组里的同学商量、讨论一下。３分钟后，谁来说？

（1）学生自由发言说发现。（小组讨论）

（2）引导学生从三个方面说规律，注意语言表达清楚。

横着看，竖着看，斜着看等。

（3）课件演示规律，深化认识。

（墙面的规律可以给予学生适当的引导）

2、找地面图案的规律。

师：墙面的图案有这样的规律，那么地面的图案呢？（出示课件）

让学生自由发言说发现。

三、巩固练习，加深认识

1、刚才同学们通过观察，找出了墙面和地面的规律，真棒！下面我们休息一会，来玩个游戏，用我们刚才学习的规律来玩一个排队游戏，怎么样？

游戏玩法：五个学生为一组，五个人轮流做组长，负责下指令，其他四人按要求排队。用ABCD，代表四个组员，组长下指令：让B排第一，该怎样排，组员按指令行动。（请一组示范后其他小组在组内活动）

2、教学例1（第一关，摆一摆）。

过渡：为了让我们玩得开心，小婧为我们设计了一个过关游戏。有胆量挑战吗？（有！）

出示例1：◇◆□■◆□■◇□■◇◆________

（1）请学生按规律，利用学具卡片摆出第四组图形。

（2）请学生说规律。

（3）如果让你接着摆出第五组，你会摆吗？试试看！

（4）在这五组中，你发现哪两组是相同的。（师：经过了几次变换，从第五组开始又重复了前面的排列，我们把这样的排列叫做循环排列）

3、摆水果图。

过渡：好客的小婧很高兴大家来参观他的房子，所以为我们准备了很多好吃的水果，看看都有些什么？

可是，他只摆了三组，你能根据规律摆出第四组水果图吗？

刚才这两道题，做对的举手，哇，还真不少，顺利攻下第一关。接下来我们来看第二关。

4、画一画（第二关）。

填写书本115页例1并完成115页“做一做”

做一做：☆★○●●☆★○○●☆★______

四、联系生活，运用规律（第三关）

创作游戏：谁是小小设计师。

每一位学生准备一张正方形的纸（当作小手帕），利用老师给的学具为小手帕设计美丽的花边或图案，花边或图案要有规律。

（1）生自由活动，教师巡视。

（2）展示作品并介绍作品。

（3）互相欣赏作品。

五、欣赏有规律的图片（机动）

师：在生活中还有很多的规律，你能找出来吗？谁来说说。（衣服的花纹，地板上的瓷砖，窗帘、斑马线、交通红绿灯……也是有规律的。）

师：生活中还有许多有规律的事物，我们一起看一看。课件显示：自然界的规律（春、夏、秋、冬），古文物上的规律，小数民族服饰上的规律等。

六、总结

1、今天这节课你有什么收获？

2、教师结语：其实在我们生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们的环境打扮得更美丽！

找规律教案 篇2

教学过程：

一、情境导入

1.播放歌曲《新年好》，创设过新年，学生布置教室的情境。

2.出示课本第88页主题图。

问：图上画了什么？这些彩旗、小花、灯笼是不是乱摆乱挂的？

教师指出：它们的摆放都有自己的规律，今天我们就来找规律。（板书课题：找规律）

二、感受、认识规律

1.课件出示课本第88页的“彩旗”图部分。

（1）指最后一面未涂色的旗，请学生猜一猜“会是什么颜色”。

（2）学生举手回答。

2.课件出示课本第88页的“灯笼”图和“小朋友队列”图。

（1）小组讨论：灯笼的摆放和小朋友的队伍有什么规律呢？

（2）小组讨论：下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩？

（3）学生举手回答。

3.课件出示课本第88页的“花朵”排列图（花朵颜色改为红、黄、绿）。

（1）同桌讨论：彩花的排列有规律吗？请猜猜后两朵未上色的小花应该是什么颜色。

（2）学生举手回答。

4.小结：小花、彩旗、灯笼的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都是按照一定的规律排列的。

三、运用规律

1.出示课本第89页涂色练习（第1题）的卡片（每个学生一张）。

（1）学生按规律涂卡片上的颜色。

（2）指名学生拿涂色卡片上实物投影展示作品。

2.准备学具（△、○、□），每个学生一份。

（1）学生自己设计规律，按规律摆学具。

（2）把摆好的学具拿到实物投影展示，让其他同学猜规律。

3.联系生活。

（1）问：你们有没有发现生活中哪些东西的排列是有规律的？

（2）学生举手回答。

4.布置教室。

（1）教师出示准备好的`星星、动物玩具、灯笼（每4人小组一份）。

（2）问：你们能按规律摆放星星、动物玩具、灯笼吗？

（3）四人小组领取物品，交流合作，学生动手挂星星、玩具、灯笼。

（4）小组之间互相参观按规律挂好的物品，如发现错误由学生自己提出解决方法。

四、全课总结（总结略）

教学目标：

1.通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2.通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。

3.使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

1.使学生在活动中认识简单的排列规律。

2.会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创新思维。

找规律教案 篇3

教学内容

《找规律》是选自人教版《义务教育教科书-数学》一年级下册第85页“找规律”的第一课时。

教学目标

1、知识与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律。

2、过程与方法目标：通过观察和操作找出图形的排列规律，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。

3、情感态度与价值观目标：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。

教学重点和难点

1、教学重点：引导学生学会观察并能够找出所列举事物的规律。能够观察出事物的规律是《找规律》这个知识点最基本的基本。

2、教学难点：发现图形的排列规律，体会数学的.思维方法。

教学媒体的运用

1、课件用动画演示变魔术，激发学生学习兴趣。让学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”。

2、多媒体教学，可以加深学生对抽象概念的理解。“规律”是一个比较抽象的概念，利用多媒体可以更加形象直观的让学生理解。

3、多媒体教学的方式多样，利用“闯关游戏”和“小小设计师”大大增加了课堂的趣味性和互动性。

4、多媒体教学提高课堂效率。在传授新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的效果。在练习过程中，运用多媒体，可加深对新知识的理解，起画龙点睛的作用。

教学过程

（一）、创设情境、激趣导入

1、师：小朋友们喜欢看魔术表演吗？（喜欢）今天老师来变个魔术，找个小朋友来帮忙，猜猜老师今天会变什么？（学生说……）说完后，教师先从魔术箱里变出一只喜羊羊，又问：猜猜老师还会变出会什么？（生猜……）接着教师从魔术箱里变出一只灰太狼，接着让学生猜猜老师下面一个是什么？学生说（……），老师出示一只喜羊羊，并说说自己的理由。继续让学生猜下一个是什么，接着出示一只灰太狼，让学生说一说这些图案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

师：看来规律能告诉我们接下来的图案是什么。那么今天这节课我们就一起来学习找规律。

板书课题：找规律

2、课件出示主题图──小朋友在漂亮的教室里跳舞。

师：一年级小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我们一起去看看他们，好不好？仔细观察，你看到了什么？

师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？

师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。

（二）、引导探究、认识规律

1、课件出示彩旗图。

师：我们先来找找彩旗排列的规律。

（彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色）

师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？

师：都猜是黄旗，看看对不对。

师：猜得真准！它们按什么重复排列，几个为一组？

2、课件出示花朵排列图。

师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。

师：猜一猜下一朵花是什么颜色的。

3、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。

4、师小结：像这样一个红一个黄，一个红一个黄……这样的称为一组，像这样一组组重复三次以上我们就把它称为有规律。

让学生练习说“红旗是按一红一黄）重复排列，2个为一组。，花朵按一紫一绿重复排列，2个为一组……”

（三）、动手操作、巩固练习

1、闯关游戏

（1）第一关，圈一圈。

（2）第二关：猜一猜。

（3）第三关，画一画。

2、找找藏在身边的规律

3、小小设计师。

4、欣赏规律的美。

板书设计：

找规律

按（ ）重复排列，（ ）个为一组。

颜色 形状 数量

找规律教案 篇4

教学目标：

1、初步感知规律，尝试按2种元素进行规律排序。

2、通过游戏，进一步培养幼儿学习数学的兴趣。

3、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

教学准备：

智慧盒、课件、鼓和小锣、录音带

教学过程：

1、请幼儿听着《挥动翅膀的女孩》音乐，做小鸟的动作飞进教室，并坐下。

2、（1）【图案】感知、猜测、操作

——导入：“今天，小动物也排着队伍来了，请看它们是谁？”（放课件：动物逐一出示5个小动物）（幼儿集体答：白熊、黑猫）

师引导：“1只黑猫1只白熊 ，又来了1只黑猫， 1只小熊

（幼儿表述：一只黑猫一只白熊……）

——猜测：师：“猜猜，接下来会是谁呢？”（幼儿回答）“我们看看对吗？”

——操作：“我们也拿出黑猫和白熊棋子，把它们摆在第1行，顺序要和上面的一样。”

（2）【图案】感知、猜测、操作】

——观看课件（2只蜜蜂2只小鸟）师：“看看谁又来了？”（蜜蜂、小鸟） “

师：“他们又是怎么样排队伍的呢？”（幼儿表述：2只蜜蜂2只小鸟）

——幼儿操作：“他们的队伍真齐呀，我们也来试试”。“请小朋友把智慧盒打开，拿出蜜蜂和小鸟棋子在第2行摆出和老师一样的队伍。”（教师检查指导）

——自己检查：（幼儿表述——一只黑猫，一只白熊……；两只蜜蜂两只小鸟……）然后，收回图案棋子。

（3）【声音】感知，操作、表现：请幼儿拿出红黄两组棋子摆在第9行和第10行。（准备）

——老师交代玩法：“老师敲一下鼓，你就拿一个红色的`棋子放在第1行第1个，我敲一下锣，你就拿一个黄色的棋子放在红色棋子的后面。”（试拿一次，再摆。）

第1行：（1红、1绿、1红、1绿……）

第3行：（2红、2绿、2红、2绿）

第5行：（1红、2绿、1红、2绿1红、2绿）

请爸妈们一起检查并改正。

——小结：“今天小朋友真能干，学会了好几种排队的方法。下面我们还要学一个更难的游戏。”

3、【游戏】感知 体验

——亲子互动游戏：《九宫格》

——请小朋友站到前面一排，爸妈站在后面一排。

——老师用棋子摆好九宫格，讲玩法：指红色棋子，每人自拍手，指黄色棋子两人互相拍肩。

——听音乐《桃花朵朵开》进行游戏：第1次，1、1、1、1……

第2次，1、2、1、2、……

——请幼儿拉着爸妈的手，走出教室。

找规律教案 篇5

找规律教案

作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的找规律教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

找规律教案 篇6

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P115找规律。

二、教学准备：

彩纸、剪刀、胶水

三、教学目标与策略选择

本节课教学的是《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第115页的《找规律》，本节课的内容定位是：联系学生的生活实际，让学生发现图形的排列规律，能从同一角度观察，发现图形的循环排列规律。本节课的学习目标定位为：一是学生通过观察、猜测推理等活动能发现图形的循环排列的规律；二是培养学生发现和欣赏数学的规律美，并有创造美的意识，感受到创造的乐趣。基于对教学内容和理解和定位，本节课的学习设计我是按下述几个理念展开的：

（1）学习内容生活化，以学生的“生活世界”作为学习的来源。因为当学习内容进入学生的“生活世界”后，不仅能有效地激活学生的思维，促进新的学习信息与学生已有经验的耦合，还可以激发学生的学习情感。

（2）学习过程情境化。创设一种情境化的学习过程，让学生在快乐中做数学，这是我从教数学以来一直所追求的，本节课我也努力创设着这么一种快乐的氛围。

（3）促使学习情感的升华。学习内容生活化和学习过程情境化的最终目的是为了不断地激发学生灵动的思维，促使其在积极主动的状态下不断地构建知识，生成知识。

四、教学流程及设计意图

教学流程

设计意图

一、一、猜谜引入：

1、出示谜语：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。

2、师：眼睛可是我们心灵的窗户，所以为了保护我们的眼睛，每个星期一来，我们的位置都发生了变化。谁发现我们的座位都有怎样的变化了？

3、生模拟表演座位的轮流变换。

二、二、探索规律：

1、1、师：我们就以这一周为标准，如果第一组用红色表示，第二组用黄色表示，第三组用蓝色表示，第四组用绿色表示，你能把我们下一周、再下一周、再下下周的位置表示出来吗？

（1）2、小组讨论贴彩纸

（2）3、小组展示，观察讨论：哪些小组展示的座位轮流表是正确的，为什么？

（3）4、师：这是我们未来几周的座位方阵图，接下来我们就来比一比看谁的眼睛最亮，能破译座位方阵中的秘密？

（4）5、生观察讨论汇报各自发现的规律。

6、小结延伸：生活中你有见过像这样循环排列规律的现象吗？（生汇报）

师预备：霓红灯、花边

三、拓展延伸：

1、猜一猜：接下去亮的会是什么颜色的灯？

2、请你巧组词：

心灵手巧灵手巧心（）（）

3、你也露一手（用彩纸剪一些自己喜欢的图案，把它制成一副有规律的'画）。

此环节用学生熟悉谜语和熟悉的座位引入，旨在激发学生的学习兴趣，感受到数学就在我们熟悉的生活中，体验数学源于生活。

这一环节从实际的演示操作中抽象出来，既使学生经历了知识的形成过程，又为后继学生的规律探索提供了直观的形象图。

这一环节是课的重点，教学时要注意学生对图形的观察，关注于知识的生成。

五、教学片段实录

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天老师看到了一个谜语，我们一起来猜一猜吧。这谜语是这样的：上边毛，下边毛，中间......

生异口同声：眼睛

师：哇，你们好棒啊，我的谜面还没说完呢，你们就猜出来啦！（师板画）眼睛可是我们心灵的窗户，所以为了保护我们的眼睛，每个星期一来，我们的位置都发生了变化。谁发现我们的座位都有怎样的变化？

生1：我们从那一组换到了这一组。

生2：我们从第一组换到了第二组。

生3：我们从第三组换到了第四组。

生4：我们从第四组换到了第一组。

生5：我们是从第一组换到第二组，第二组的同学换到第三组，第三组到第四组，第四组到第一组，是这样的。（该生用手势在不停的比画着。）

师：哟，小朋友们的眼睛真亮，都发现了我们每周位置的变化。今天这节课我们就要来研究我们位置的变化。为了我们研究的方便，我们就从红、黄、蓝、绿各抽取一种来代表我们各组。（每组派一名代表抽取色卡）

师：我们就以这一周为标准，（师按组别贴色卡）。现在你们能把我们下一周、再下一周、再下下周的位置也表示出来吗？

生小组活动，推测制作下一周、再下一周的座位图，师巡视。

生展示作品。

师：这是我们未来几周的座位方阵图，接下来我们就来比一比看谁的眼睛最亮，能破译座位方阵中的秘密？

生1：他们一个个往后退。

师：它们是指谁？往后退是什么意思，能再讲清楚点吗？

生1：比如红色，它先是排在第一个，接着到第二，再到第三、第四，就这样一个个往后退。

师：刚才这个同学发现了它们一个个往后退，你们呢？

生2：我发现了，退到最后没地方了，它们就跑到了最前面，比如第一排最后一个是黄，它没地方退了就跑到了第二排第一的位置。第二排的最后一个是蓝色，它没地方退了就跑到第三排的第一。

师：XX同学的眼睛真亮，而且用了一个很生动的词--“跑”，你们听明白他的发现吗？（师顺势在方阵图上标上弧线箭头）

生3：我斜着看，它们像在爬楼梯。

生4：......

师：同学们的眼睛真亮，发现了红黄蓝绿这四种色的排列变化规律。像这样的排列规律，我们就叫做循环排列规律。当他循环了一个轮回之后，他回到了起点，又开始了新的一轮的循环。

师：刚才我们推测了接下来几周的座位表，你能根据这个规律推测上几周就的座位顺序表吗？（生小组讨论，并贴色卡）

师：生活中你有见过像这样循环排列规律的现象吗？

六、教学反思

（一）就地取材，渗透自然

《找规律》是新课程标准实验教材新增加的内容，它蕴含着深刻的数学思想，是学生今后学习生活中最基础的知识之一。本节课的教学最大的特点是就地取材，渗透自然，让数学知识与学生生活紧密的结合，强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。教材原先安排的是小东家厨房装修的一副圆形、菱形、三角形、五角星的墙面和一副绿、蓝、红、黄的地面图，并通过小精灵的话：“小东家厨房装修得真漂亮，你能找出这些图案的规律吗”来引导学生发现规律。教材的编者可谓用心良苦，运用了斑斓的色彩，生动的情景，可是在我们的现实生活中根本就没有这样的墙面和地面，更何况我们的学生都有自己的审美观点。因此本节课的教学我对教材进行了创造性地使用，舍去了教材所创设的情景，从学生最为熟悉的每周调换一次的座位引入，引导学生制作座位调换顺序表，并从中找出座位调换中的循环排列规律，并从顺时针循环再到逆时针环循，最后再到生活中去寻找这样的循环排列规律。这样的几个环节让学生在现实的情景中学习，探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲切感，体验到数学与生活同在，生活数学化，数学生活化，在生活中学到了有价值的数学问题，是本节课的成功之处。

（二）注重细微，关注生成

但本节课的教学过程中应关注这样几个起点：

（1）班级学生的座位平时是怎样轮流变换的？如果是逆时针，教学时我们就要以逆时针为主，如果是顺时针就以时针为主；

（2）学生的语言表述要注意倾听，当学生的语言表述不清时，我们要采取其他的手段给予补充。如本节课中让学生们说说“每周的位置是怎样变化时”，除了用语言表述外，也可以让学生现场模拟，大。但在模拟时要指名几位同学，而且要避免他们相互拥挤。因为在本节课的首次教学时我就因为上述情景的疏忽而失去了一个很好的探究规律的好机会。首次教学时我让学生们模拟表演下周的位置变换，我请了四名自告奋勇的同学，这四名同学在黑板前一个挨着一个一字排开。座位开始变换了，第四组的代表跑到了第一组的位置，跟第一组的同学挤在了一起，而第二组与第三组的同学却站着不动，反而看热闹似看着别人挤成一团而哈哈大笑。而我当时也忽略了这探究的好机会。其实在当时我们就可以这样处理：

（1）讨论：为什么他们会挤在一起？

（2）再来一次，把四个人的位置相对分开，并做上记号。如果这样处理那这种循环排列的规律更是一目了然了。因此，我想说：“课堂教学中我们不能轻易放过一个不和谐的音符，在不和谐的音符前我们更须冷静地思考，从不和谐中能走出更精彩的声音！”