二年级上册语文教案

文学网整理的二年级上册语文教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

二年级上册语文教案 篇1

【教学目标】

1、会认11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

有感情地朗读课文。引导学生抓住文中人物的语言朗读体会，读出不同语气。

【教学难点】

弄清葫芦与叶子之间的密切联系，感悟做任何事情都要注意事物之间的联系。

【课时设计】

两课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：葫芦丝同学们都知道吧！知道它的主要制作材料是什么吗？（生：葫芦）

2、板书“葫芦”，认读“葫芦”，讲述葫芦的用途。

3、师：今天我们要学习的这篇有趣的寓言故事就与葫芦有关——（补充板书：我要的是葫芦！）

4、学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、师：这个课题很有意思，是用一个人说的一句话做的课题！那这个人要到葫芦了吗？教师朗读课文，学生思考：课文写了什么事？

2、课文主要内容填空。谁能借助老师的提示，把课文说得既简单又明白！

从前有个人__________，葫芦长得___________。有一天，叶子上_____________，邻居提醒他____________。可他却觉得_________。没过几天______，小葫芦____________。

3、带着问题自由朗读课文。

4、学习生字词

（1）带拼音认读（2）去掉拼音认读生字（3）交流识字方法（4）开火车（5）游戏认读生字

三、对比图片，找出不同细读感悟

1、师：观察课文的两幅插图，你发现有什么不一样？

2、葫芦长的什么样？划出描写葫芦的句子读一读

3、那个人喜欢葫芦吗？

从哪些地方可以看出？自由读课文第一自然段，思考：葫芦一开始长得好吗？（好）你从哪里看出来？

（指生答，课件出示：细长的葫芦藤雪白的小花可爱的小葫芦）

①谁能带领大家读好这几个词。（指导认读“藤”）除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤？（生答，多媒体出示葡萄藤、丝瓜藤。）

②（出示图片）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的.小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！喜欢它们吗？那么就一起来夸夸它们！（指名朗读）

③师：看着这些绿叶丛中的小葫芦，此时你想说什么——（“多么可爱的小葫芦哇！”）抓住“多么可爱”，读出对小葫芦的喜爱之情。

4、我们都这么喜欢小葫芦，种葫芦人喜欢吗？（生：喜欢）你从哪里看出来的？（生：那个人每天都要去看几次。）谁来读读这句话？（指生读）

反问：几天？（每天！）看一次？（看几次！）

强调：对！是每天都要去看几次！

孩子们，每天都去看好几次，看的是什么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？（生：不是的，）看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——

[设计意图：三次的逐层次的递进反问、强调，让学生从多次地朗读中深深感受到对小葫芦的喜爱之情。朗读指导不需多讲术语，只要引导孩子入情入境，身临其境，感情自然会出来。]

四、学习第二、三自然段。

1、师；这么美的小葫芦，谁都喜欢，可是这些可爱的小葫芦后来变成什么样子了呢？（指答，齐读第四自然段）

2、师过渡：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？秘密就藏在2、3自然段中，同学们赶紧读一读，找一找答案吧！（学生自学）

3、全班交流

①当叶子上长了蚜虫，种葫芦的人是怎样想的，怎样说的呢，用横线画出来。

A、生：“有几个虫子怕什么！”师：有几个虫子怕什么！这个人心里想的是：有几个虫子——不可怕。

B、他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（随文认读“盯”，理解“盯着”、“自言自语”）

C、指名轻声读种葫芦的人的话，读出急切盼望。

②师过渡：他不在乎这些蚜虫，那谁在乎这些蚜虫呢？（邻居）你从哪里读到的？

A、指读第三自然段。

B、师：除了邻居在乎，你觉得还会有谁在乎？（拓展理解叶子、葫芦也在乎）

叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取，它正慢慢枯竭。

葫芦在乎，因为它的养料正越来越少，它也会慢慢死亡。

他的邻居在乎，他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。

C、师：让我们帮着邻居来劝劝种葫芦的人吧！

（出示句子，师生合作读）

邻居着急地说——

叶子害怕地说——

葫芦担心地说——

我们一起诚心诚意地说——

[设计意图：从邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——不同角色、不同感情地朗读，让学生把感情读出来。]

4、他不治蚜虫，是因为他一心想得到——葫芦（出示句子：叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。）谁可以给这个句子只改一个字意思不变？（指答：叶子上的虫不用治！）你认为这个人说的话对吗？（学生自由交流）

5、师：这个蚜虫和葫芦到底是什么关系？有了蚜虫为什么葫芦会落呢？（出示课件，教师讲解：阳光照射在叶子上，叶子得到了养料输送到了葫芦上，葫芦才会长大，现在叶子上面生了蚜虫，叶子无法输送养料给葫芦，所以葫芦长不大了。

6、就是因为种葫芦的人不听邻居的劝告，他的小葫芦一个一个都落了，这时候，如果种葫芦的人在你的面前，你想对他说的什么？（生自由发言）

五、领悟道理，拓展延伸。

1、学了这篇课文后你有什么体会？

2、种葫芦的人知错就改，他听从了大家的劝告，吸取了教训，第二年，又到了种葫芦的季节，那个人又种了一棵葫芦……这次他种得怎么样？请同学们续编故事。

六、指导写字

1、认读要写的生字。

2、“一字开花”：给生字找朋友，进行扩词。

3、分类指导，教师范写并提示：

左右结构的：“治、棵、怪、慢”，写时注意左窄右宽，“木”做偏旁捺变点。

上下结构的：“每”，注意上短下长，“人”卧倒。

独体字：“言”，注意第一横长，第二、三横短。

二年级上册语文教案 篇2

教材分析

这篇讲读课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的葡萄沟是个盛产葡萄的好地方，那里的葡萄品种多，味道甜，葡萄干也色鲜味甜，而且那里的维吾尔族老乡热情好客，让学生充分领略葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情，从而增强学生对祖国的认识和热爱。

课文分为4个自然段。第1自然段，列举了葡萄沟盛产的水果。第2自然段，介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象及热情好客的维吾尔族老乡。第3自然段，介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段总结全文。

本文教学的重点是认字、写字，并有感情地朗读课文，难点是让学生知道葡萄沟好在什么地方。

教学目标

1.认识本课11个生字，学会其中的9个。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3.采用多种教学法，让学生感悟并积累好词佳句，理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。

4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学方法

1．通过自学、合作学习、教师指导，让学生掌握本课生字。

2．充分利用互联网中的资料，让学生感受到葡萄沟是个好地方。

教学过程

（一）创设情境，揭示课题。

1.出示中国地图：同学们请看，这是什么？

【百度搜索】中国地图图片

2.你能从地图中找出新疆维吾尔自治区吗？

中国地大物博，有许多物产丰富，风景优美的地方，今天老师就带你们到新疆吐鲁番的葡萄沟去游览一番，好吗？

这就是新疆吐鲁番的葡萄沟，【百度搜索】葡萄沟图片想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题。教师板书课题。

让我们一起用热情的.声音来呼唤这个让我们向往的地方吧！学生齐读课题。

（二）初读课文，认读生字、词语。

1.初读课文，同桌合作认读生字词

想知道葡萄沟是个怎样的地方吗？请自读课文，教师出示自读要求：用自己喜欢的方式朗读课文，标出自然段；用喜欢的符号标出课文中的生字，同桌互相读一读。

2.检查生字词：

教师借助互联网搜索，制成课件，出示生字：学生自己指读生字，并说出怎样记住的这个字；开火车读；男女生赛读。

（设计意图：学生已经掌握了许多识字方法，放手让学生自主识字，学生会根据自己喜欢的学习方式，寻找符合自己个性的识字方法，这样学生对于学会的生字不仅不容易遗忘，而且还会在教师的鼓励和激发下，变成可贵的学习动力。）

课件出示词语：分组读；男女生接读。

3.读了课文，你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢？葡萄沟好在哪里？

学生各抒己见，教师相机板书：盛产水果、景色美丽、老乡热情、

葡萄干有名。

（三）精读感悟

1.体会葡萄沟物产丰富

（1）葡萄沟出产什么水果？（抽读；齐读。）

（2）利用互联网搜索图片，学生认识实物。

【百度搜索】杏子图片

【百度搜索】香梨图片

【百度搜索】蜜桃图片

【百度搜索】沙果图片

【百度搜索】葡萄图片

人们最喜爱的是什么？（葡萄）哪位小朋友来读出喜爱之情？（学生赛读）葡萄沟有这么多的水果，让我们大声地夸一夸葡萄沟（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

2.体会景美、人美

（1）这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方？长什么样呢？

【百度搜索】梯田图片

（2）你从哪些词语看出枝叶长得很茂密？用“茂密”造句。

【百度搜索】葡萄茂密的枝叶图片

在烈日炎炎的夏季，当你来到葡萄沟，来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、惬意）多美呀！请同学们带着凉快、惬意的感觉，美美地把这句话齐读一遍吧！

（3）如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢？学生各抒己见。

借助互联网搜索图片，理解“五光十色”的意思并用词造句。

【百度搜索】五光十色的葡萄图片

谁能把葡萄的美读出来？（学生赛读）

听了同学们的朗读，老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄，老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄，这么美的葡萄你想吃吗？（想）你们的愿望肯定会实现的，因为--（指名学生接读）

【百度搜索】热情好客的维吾尔族老乡图片

你从文中哪些词感到老乡的热情好客？

理解“准会”和“吃个够”的意思。

让我们再一次体会老乡的热情好客吧！（女生齐读）

葡萄沟不仅景美，人更美，让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧！（学生齐说：葡萄沟真是个好地方。）

3.体会葡萄干有名

葡萄沟的葡萄这么多，吃不完怎么办呢？（制成葡萄干）

想不想知道葡萄干是怎样制成的？谁来读给大家听？（指名读）

【百度搜索】阴房图片1阴房图片2

这里生产的葡萄干究竟怎么样呢？（鲜、甜）怎样才能读出“甜”的感觉？（抽学生读，再齐读）谁愿意做葡萄干的推销员，用生动的话语来打动每位顾客.？（学生自主发挥）

葡萄沟的葡萄干既鲜又甜，让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧！（学生齐赞：葡萄沟真是个好地方）

（四）总结延伸：

其实，不仅葡萄沟是个好地方，整个新疆都是个好地方，那里牛羊成群，瓜果遍地，相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看，到美丽的葡萄沟去看看。

（五）书写生字

1.观字议字

请同学们看着我会写中的生字，仔细观察，你能发现什么？

四个上下结构的字：吾、杏、季、留

两个上中下结构的字：密、蜜（疏密匀称）

六个左右结构的字：坡、搭、摘、沟（左窄右宽）钉、够（左右等分）

2.按分类书写

（六）作业

回家当一次小导游，把葡萄沟这个好地方介绍给你爸妈。

二年级上册语文教案 篇3

教学目标：

知识与技能：

1、会写本课8个生字。正确认读文中17个生字和由这些生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

过程与方法：

1、课前搜集阅读有关阿凡提的故事。

2、分组给课文配音。

3、交流“我眼中的阿凡提”，举行故事会。

情感、态度与价值观：

理解课文内容，了解阿凡提喜欢打抱不平、同情弱者、帮助弱者的性格，体会和感受阿凡提的幽默与智慧。认识到面对强权也要毫不畏惧、勇于斗争。

教学准备：

1、师生共同搜集阿凡提的故事。

2、软件：方圆电子音像社出版、河北远程教育网制作的《小学冀教版教学资源库(小学二年级下)》《铜板的响声》(以下简称《铜板的响声》)优秀课件以及自制课件。

教学时数：两课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，今天老师给你们带来了一个新朋友。(大屏幕显示《铜板的响声》图片集锦中阿凡提图像;阿凡提向同学们打招呼，教师配音：“嘿，大家好，你们知道我是谁吗?”)同学们，他是谁呀?教师板书：阿凡提。

你们了解阿凡提吗?谁来说说。

2、今天，我们来学习一篇关于阿凡提的小故事《铜板的响声》。让我们进一步来了解我们的这位朋友。

师板书课题。教学生字：铜、板

说说你是怎样记住这两个字的?

教师相机引导学生归类识记有金字旁的字。

利用《铜板的响声》优秀课件中的写生字课件指导书写“板”，学生扩词。

学生齐读课题。

二、识记生字。

1、观看《铜板的响声》优秀课件中的动画片，初步了解故事的经过。

2、自由读课文，注意同课文中的生字宝宝打招呼。

3、过关游戏检查生字词认读。

第一关：我会认。

铜板、智慧、幽默、穷汉、弱者、饭馆、分辨、扭打、交钱、拉扯、打抱不平、两相抵消、欠钱

“你有什么好办法可以记住它!教教我们大家吧!看谁的方法最巧妙，你就是大家的‘小老师’!”

第二关：我会说。

又骂又打

说几个“又又”的词语，体会可以同时进行的两个动作、同时具有的两个特点能用“又又”的方式来表达。

第三关：我会读。

阿凡提是一个幽默、智慧的人，专门为弱者帮忙。

有一个饭馆的老板扭住一个穷汉又打又骂，讨要饭钱。

阿凡提把那个老板拉扯开，用铜板的响声，帮助那个穷汉付了饭钱。

三、理解感悟，指导朗读。

1、自读课文，了解课文大意。

通过过关游戏，老师发现同学们认识了每一个生字，并且读准了字音。如果老师把他们放到课文中，你还会认识它们吗?请同学们自读课文，注意将课文读通顺、流利，边读边想课文讲了一件什么事。

2、默读课文，感受人物形象。

同学们，要想为动画配好音，必须了解动画中的人物形象，知道他们各自的性格。在我们这部动画片中有三个人物：阿凡提、穷汉和老板。请同学们从中选择一个自己感兴趣的人物，默读课文，借助课文中的相关语句说一说他们各是什么样的人?

预设：

结合分析人物形语言、动作，理解人物的个性特征。教师相机引导学生有感情的朗读。

(1)阿凡提爱打抱不平。

阿凡提看见一个饭馆老板在打骂穷汉，便走过去拉扯开，问是怎么回事。

阿凡提把铜板贴近老板的耳朵使劲摇了一阵子。

不料，阿凡提把铜板又还给了穷汉：“你走吧。”

阿凡提不紧不慢地说：“他闻了你饭菜的香味，你听了他铜板的响声，两相抵消，谁也不欠谁的`了。”

(2)老板特别贪财，蛮横无理。

老板说：“他坐在我饭馆的门槛上闻了我店里的饭菜香味，当然得付钱。”

老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。

老板急了说：“阿凡提，他不给钱能走吗?”

3、想像:

“穷汉满肚子委屈地掏出兜里的几个铜板交给阿凡提。”时穷汉在想什么?

“老板听到铜板的响声，咧着嘴笑了。”,老板在想些什么?

4、深化理解。

学了这篇课文，你想对谁些什么?

教师需指导学生对穷汉说话时，认识到要不畏强权、勇于斗争。

四、配音表演，提升兴趣。利用《铜板的响声》优秀课件中的动画片“我来读”部分完成。

同学们，我们的这篇课文，读通了，也读懂了，下面我们该做什么了?(为动画配音)

(1)分配角色。老师播放动画，学生分组讨论，哪个角色的语言该由小组内的哪个同学来配音，要注意什么。

(2)小组试配音。老师播放动画，每个小组的同学小声试一次。

(3)分组比赛。

挑选两个小组到前面为动画配音，师生共同评选出小组，授予“配音”荣誉。

五、拓展延伸。

课下继续搜集阿凡提的相关故事。

2、把这个故事讲给家长听。

第二课时

一、我眼中的阿凡提。

1、你还了解到了有关阿凡提的那些知识?师生交流，教师相机补充《铜板的响声》中文本资源中的相关知识。

(阿凡提并非虚构，而是一个真实的历史人物。他的本名叫霍加纳斯尔丁;也有人叫他纳斯尔丁阿凡提或毛拉纳斯尔丁。“阿凡提”不是人名，正同“霍加”和“毛拉”一样，都是对人的尊称。“阿凡提”意为“先生”、“老师”，“霍加”、“毛拉”则是宗教人士的尊号。

阿凡提的家乡不在新疆，而是十三世纪的土耳其。他于回历六零五年，也就是公元一零二八或一零二九年，出生在土耳其西南部的霍尔托村。他同父亲一样，都当过清真寺主持公众礼拜的领拜人，而且还是一位精通的神学家。在土耳其伊斯坦布尔的博物馆里，至今还保存着他的一张画像。他长着很长的胡须，头上戴着很大的缠头，身子骑在一头瘦小的毛驴上。据说，他骑毛驴的方法很特别，是背朝前，脸朝后。他对他的学生解释说，假如我面朝前骑在毛驴上，你们就会落在我的背后;假如你们走在我的前面，那我又只能看见你们的背脊，因此我选择了一种的骑毛驴的办法，就是背朝前，脸朝后，这样就解决了一切难题，而且能更方便地看着交谈的人，这样也就显得更有礼貌。)

2、师生交流搜集来的关于阿凡提的故事。

3、评选出讲故事的同学，评为“故事大王”。

二、把阿凡提的故事讲给家长听。

板书设计

铜板的响声

阿凡提

智慧

老板穷汉

饭菜的香味铜板的响声

两相抵消

二年级上册语文教案 篇4

学习目标

1.认识13个生字；会写10个生字。

2.准确，熟练地朗读拍手歌，读出节奏感，背诵拍手歌。

3.有保护动物的意愿。

多音字

处（chù）深处辨作名词，表示“地方”“机关，或机关、团体里的部门”时，读chù，

（chǔ）处分析如，住处、办事处；作动词，表示“居住”“存在，置身”“跟别人

一起生活，交往”“办理，决定”时，读chǔ，如，处理、设身处地。

近义词

飞翔——翱（áo）翔伙伴——同伴（朋友）

反义词

朋友——敌人保护——破坏

词语解释

伙伴：现在泛指共同参加某种组织或从事某种活动的人。

不休：不停止（用作补语）。“休”不要写成“体育”的“体”。

嬉戏：游戏；玩耍。

互动探究

1课文一共写了几种动物？请同学们找一找。

本文一共写了8种动物，分别是孔雀、锦鸡、雄鹰、雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫。

2你觉得“雁群”会写什么字呢？

“雁群会写字”是说雁群飞的形状，飞的形状一会儿像“人”字，一会儿像“一”字。

3“猛虎”为什么生活在“丛林深处”？

因为丛林深处是适合老虎生长的.环境，在丛林深处也方便老虎捕捉猎物。

4请说说你对“保护动物是大事”的理解。

动物是人类的朋友，动物和人类互相依存，只有关爱动物，保护动物，我们人类才能拥有一个幸福和谐的家园。

读出拍手歌的节奏。

“拍手歌”一般都有两个特点：一是押韵，二是节奏感强，所以读起来朗朗上口。为了更好地读出节奏感，同学们可以进行分节练习：首先练习拍手，拍打的节奏要均匀，可由慢逐渐加快；然后单独练习读课文，先把课文读熟，当然是越熟越好；最后把读课文和拍手结合起来，随着拍手的节奏朗读，练习时可以由慢到快。同学们可以多练习几遍，因为熟能生巧！

二年级上册语文教案 篇5

教学目标：

认识十三个生字，会写十个字。

能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

激发学生热爱首都北京的感情。

教学重难点：

认识13个生字，会写10个字。

了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。

让学生通过有感情的朗读，初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教学准备：

生字卡片、图片。

教学课时：

两课时。

【第一课时】

教学目标：

认识十三个生字，会写十个字。初步感知课文内容。

教学过程：

一、审题、导入新课。

谈话：同学们，你们知道我国的首都是哪儿吗？说说你对北京有哪些了解？

二、读中识字。

1、教师范读课文。

2、自由读课文：读准字音，画出生字。

3、小组内读课文：互查读音。

三、学生结合生活实际，自主识字。

1、出示图片：你看到北京的那些美丽的景物？这些景物美在哪里？（教师随即出示词语。）

2、“读读记记”下面词语。

绿树成阴 鲜花盛开 风景优美 来来往往 高楼大厦 名胜古迹

四、写字指导。

1、分析字的结构。

2、注重同偏旁的字。

3、突出主笔的字：央、市、旁、城

4、教师范写：边写边讲解。

五、自由读课文，初步感知课文内容。

1、北京给你的总体印象是什么？

2、用书上的一句话概括？读出语气

3、学生质疑，提出不懂的.问题。

六、布置作业。]

【第二课时】

教学目标：

了解课文内容，感受首都北京的巨大变化。初步感受课文按不同方面连段成篇的方法。

教学过程

一、复习导入。

1、自由读课文：

北京给你的总体印象是什么？用书上的一句话来概括。

2、有感情的读这句话，读出赞美的语气。

二、朗读感悟，了解内容，体会情感。

1、自由读课文：作者都抓住了哪些景物写出了北京的美？这些景物的特点是什么？

2、学生讨论得出：天安门：庄严、美丽，宽阔的广场人民英雄纪念碑。

柏油马路：又宽又长，绿树成阴、鲜花盛开。

立交桥：许多、有绿毯似的草坪、拼成图案的花坛，车辆来来往往、川流不息。（读出立交桥的美）

名胜古迹和公园、高楼大厦：许多、风景优美。

3、教师小结。

三、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

四、实践活动。

交流有关的北京变化的资料。

五、布置作业。

二年级上册语文教案 篇6

教学目标：

1、认识“滩、艘”等12个生字。会写“园、孔”等10个生字。

2、正确、流利地朗读并背诵课文，初步感知数量词的正确用法。

3、引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词描述熟悉的事物。

教学重点：

识字、写字和学习数量词的运用。

教学难点：

能在日常生活中恰当地运用数量词。

教学过程：

一、复习回顾，导入新课

1、直接导入课题《场景歌》，师生共同板书课题。

2、课件出示词语：

海鸥沙滩军舰帆船鱼塘稻田

垂柳果园孔洞翠绿队伍铜号

生自读、同桌读、齐读。

3、出示带“一”的数量词

一艘军舰一行垂柳一座花园

一道小溪一孔石桥一丛翠竹

一面队旗一把铜号一片欢笑

要求：读准“一”（男生读第一行，女生读第二行，齐读第三行。）

4、引导学生关注文中的“一”：这是个神奇的“一”，不仅读音多变，它后面还可以跟着许许多多不同的词。

5、齐读《场景歌》。

6、创设情境，导入新课，激发兴趣。

二、创设情境，共学第一个场景

1、出示画面，引出场景一：海边

2、引导观察画面，思考：看见了什么？

3、指名连起来说一说。

4、师引导质疑：“轮船”“帆船”都是船，为什么一个用“艘”，一个用“条”呢？生理解并扩词。

5、师引导按顺序观察并描述：我们的头顶飞过一（）海鸥，脚下有一（）沙滩，快看远处有一（）大军舰，岸边停靠着一（）帆船。

6、指名再按顺序讲述场景一。

7、男女生赛读。

8、全班拍手读。

三、放飞想象，引学第二个场景

1、出示第二小节，设置悬念，生猜场景。

2、指名读文，其他学生闭上眼睛仔细听，想象画面。

3、指名描述画面。

4、出示四幅图，依图引导学生准确表达，顺势引导理解一“方”并积累。

5、男女生分读，体会乡村色彩之美。

6、指名当小导游带着大家参观风景如画的乡村：（课件出示）这里的空气特别好，景色也特别迷人。往前走看到了一（）鱼塘，鱼塘的'旁边有一（）稻田。穿过稻田，能看到一（）垂柳，再往前走，还有一（）大花园呢。

7、齐读，自然过渡下一小节。

四、借助插图，自主合作学习三、四场景

1、引导学生观察书中插图，找美景，同桌相互说一说。

2、指名上黑板边贴图片边描述。

3、引导学生观察没有贴出来的还有哪些美景呢？相机理解：“道”、“队”、“片”“群”。 小结：不同的景物，可以用不同的量词。

4、随文识字：学习“孔”和“群”

（1）出示左右结构的两行字，观察比较，发现不同。

（2）汉之星演示生字笔顺。

（3）指导书写，出示要求：

结构合理，占位准确，整洁美观。

（4）生练写。

5、分组再读三、四小节。

6、拍手朗读全文。

五、指导背诵，拓展迁移

1、出示全文填空，引导背诵。

2、以教室为例，创编场景歌。

3、同桌合作，交流展示。

4、出示四幅场景图片，自己编儿歌。

5、指名汇报。

六、作业布置

1、把本课儿歌背给爸爸妈妈听。

2、和爸爸妈妈比赛编儿歌，看谁编得好，说得多。