《最佳路径》教学设计

文学网整理的《最佳路径》教学设计（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

《最佳路径》教学设计 篇1

教学目标：

知识目标：

巩固本课生字词。

能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学重点难点：

1、理解课文内容，知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最家设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

2、通过课文学习，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

教学准备：配套光盘，写有生字、词语的黑板或幻灯片

教学过程：

一、复习检查：

1、听写词语

2、说说课文讲了一件什么事？

二、探究一二自然段

1、学生自由朗读第一自然段

2、从这一自然段，你读懂了什么？

（1）“路径”指的是“各景点之间的道路”。

（2）格罗培斯是世界建筑大师，迪斯尼乐园就是他设计的。

（3）“路径”该怎样设计还没有具体方案。时间紧迫，不容拖延，格罗培斯大师必须赶快定稿。

3、交流探究结果，教师适当点拨。注意提示抓住“马上就要”、“然而”、“还没有”、“赶快”等词语，体会出时间之紧迫。

4、学生有感情地朗读这一自然段。

5、学生读悟第二自然段

6、四人小组探究读懂了什么？

7、组织交流探究结果，教师略作点拨：

（1）格罗培斯不愧为经验丰富的世界建筑大师，你看，他“从事建筑研究40多年，攻克国无数个建筑方面的难题。

（2）格罗培斯对工作一丝不苟，精益求精，从这些词句可以看出：微不足道、大伤脑筋、已修改来0多次，没有一次是让他满意的。

（3）本来，路径问题是“微不足道”的。格罗培斯设计路径，实在应该是卖肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。

（4）格罗培斯越是焦噪不安，越是可见他严谨的态度、认真的品格。

8、抓住相关词语，朗读体会格罗培斯的严肃认、一丝不苟。

9、有感情地朗读第二自然段。

10、小结：一二自然段主要讲了什么？

三、探究三四自然段

1、出示读议要点：

（1）这两个自然段写格罗培斯在哪里？

（2）他看到了什么？听到了什么？怎样做的？

（3）由格罗培斯的所见、所闻、所做，你读懂了什么？

（4）一般的路人会从这位老太太的.做法中深受启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明什么？

2、学生四人小组读议悟，合作探究

3、检查学生探究情况，教师做好评价导向和点拨工作。

（1）这两个自然段写格罗培斯在法国南部的葡萄员的所见所闻和所做。

（2）他看到了两种做法，听到了一位老太太卖葡萄的“高招”，敏锐地发现了两种做法的不同效果的主要原因：许多园主是自己摘下来，“向过往的车辆和行人吆喝”，别人少哟自主选择的余地；老太太则“给人自由，任其选择”。

（3）功夫不负有心人，格罗培斯善于从“成功者”身上得到启示。

（4）从“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

4、学生朗读体会良两种做法，两种效果，重点体会老太太做法的高明。

5、小结：三四自然段主要讲了什么？（一位年迈的葡萄园主卖葡萄的方法让格罗培斯从中受到启发。）

四、探究五六自然段

1、过渡：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，“立即返回了巴黎”，设计了这样的方案？你怎么知道？

2、学生自由朗读五六自然段，自主探究

3、了解探究情况，教师作必要点拨：

（1）方案之一：撒下草种，提前开放。从第五自然段可知。

（2）方案之二：按照足迹，铺设道路。从第六自然段的最后一句可知。

（3）为什么要“撒下草种，提前开放”？（为的是让“整个乐园的空地被绿草所覆盖”，期待着“草地被踩出许多小道”。）

（4）为什么要“按照足迹，铺设道路”？（因为“这写踩出的小道有宽有窄，优雅自然”，它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的意愿。）

4、让学生朗读体会方案的高明。

5、小结：五六自然段讲了什么？（格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。）

五、学习第七自然段，解毒“秘诀”

1、指名读

2、你认为成功的“秘诀”是什么？

（1）善于从老太太这位“成功者”的做法中获取启示。

（2）成功的秘诀在于：给人自由，任其选择。

（3）格罗培斯工作认真负责，一丝不苟

（4）格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。

3、至此，你想对格罗培斯说些什么？

4、齐读第七自然段

六、总结全文，引向“最佳”

1、有感情地朗读全文

2、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你从格罗培斯的身上得到了什么启发呢？

3、老师真诚祝愿每一位学生能以格罗培斯为榜样，不断争取、创造“最佳”。

七、作业：

摘录你喜欢的句子或段落

《最佳路径》教学设计 篇2

【目标预设】

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

2、学会本课的“斯、稿、催、滨、拐、择、启、踩、窄”，9个生字，会准确认读二会字“躁”，理解并积累“满山遍野、微不足道、启发”。

3、理解课文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

【教学重点】

理解课文3、4自然段，从老太太卖葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，给人自由与选择机会的做法蕴含着巨大的价值，初步感受格罗培斯从中受到的启发。

【教学难点】精读3、4自然段，对比感悟老太太卖葡萄“给人自由、任其选择”的妙处，。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、这节课老师带来了很多新的朋友，请你们猜猜看他们分别是谁？你们认识吗？（有米老鼠、唐老鸭、白雪公主）他们都来自著名的迪斯尼乐园。

2、简介迪斯尼乐园

3、引读课文最后一个自然段，学生质疑。引出课题。（板书：最佳路径）

4、在课文中你们就会找到答案的，带着你们刚刚提出的问题，读准字音，读通课文。

【设计意图：从迪斯尼乐园入手，展示一系列的图片，激发学生的学习兴趣。自然引述课文的最后一个自然段，水到渠成。】

二、初读课文，理解大意

1、出示生字词语

师：课文读完了，老师要检查你们读得怎么样？看，这里的词语谁会读了？

格罗培斯无法定稿

任其选择受到启发

踩出小道有宽有窄

路径设计世界最佳

2、感知课文主要内容

师：你们真能干，在这么短的.时间你们就会读准这些词语了，了不起！那你能不能用这些词语把课文内容连起来说一说呢？

师：说的真好，现在老师要增加难度了，把这四组词语找到课文的四个部分呢！

【设计意图：带着问题读课文，让学生去寻求问题的答案，做到了让学生成为课堂的主人。通过词语的朗读，初步感知课文的主要内容，在此基础上，学生又分清了课文的层次。】

三、格罗培斯，无法定稿

快读阅读课文的第1、2自然段，格罗培斯是个怎样的建筑师？

1、我们知道他是位经验非常丰富的建筑师。这么杰出的建筑师，你想用什么词语来形容他？

2、出示“然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。”

师：“微不足道”是什么意思？你从哪里看出来的？（修改了50多次，没有一次是让他满意的）

3、还有更令他伤脑筋的呢？你找到了吗？理解“催促、急躁”，教学生字“催”。

4、朗读指导。

设计理念：在了解事情的起因后，了解格罗培斯建筑师所面临的困境，感受到他对设计路径的要求之高，他总是力求完美，并为之付出艰辛的劳动。

《最佳路径》教学设计 篇3

教学目标：

1、有感情朗读课文，了解故事背景，理解重点词语；

2、理解最佳路径的设计与卖葡萄之间的关系；

3、学习缘事悟理的写作方法。

教学过程：

一、解题导入

1、这节语文课我们来共同学习《最佳路径》。请你说说“最佳路径”是什么意思？

2、看了这个题目，你想知道哪些问题？（为什么是最佳？是谁设计的？他为什么能设计出？

3、通过预习，你解决了哪些问题？（设计者？路在哪？——）

过渡：迪斯尼是一个神奇梦幻般的地方，可就要竣工时联通各景点之间的道路还没有设计好。格罗培斯是如何找到最佳路径的呢？

二、初读感知

1、指名分段读文，其他同学思考课文写了一件什么事？

2、学生汇报。（格罗佩斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题）

三、阅读理解

1、格罗佩斯设计出的那条最佳路径什么样？请同学浏览课文找一找。（又宽又窄，优雅自然）

（1）指名读第七自然段。

（2）你能用自己的话说一说最佳路径是怎样设计出来的吗？

（3）这样的设计妙在哪里？（板书：游客——自主选择）

2、格罗佩斯的灵感来自哪里？（板书：买葡萄老人）

（1）默读3、4自然段，用学过的词概括格罗佩斯看到的两种不同现象。

（2）如果是你，你愿意买谁的`葡萄，为什么？

（3）学生汇报后（板书：顾客）

3、最佳路径展示了一代建筑大师非凡的智慧，下面我们去领略建筑大师的风采。

（1）自由读第三自然段

（2）画出感受最深的句子，说说你的体会。

4、作者通过故事也告诉我们深刻的人生哲理

（1）齐读第七自然段

（2）理解“顺其自然，顺乎本性”

（3）说说对这段的理解

（4）再次解题，最佳路径既指最好的道路，也指最好的方法。

（5）引读第七段

5总结全文，板书：顺其自然

四、学习写法

1、你能说说作者的写作思路吗？（先叙事，在说理）

2、全文可以分为几部分？怎样分？

五、全课总结

希望同学们在今后的学习和生活中，能顺其自然，顺乎本性的去选择适合自己的最佳路径。

《最佳路径》教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。

3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会。并感受其中蕴含着巨大的价值。

教学重难点：

如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。

教学时间：

两课时

第二课时教学

模块一：直接引入

1、通过上节课的学习，我们知道世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园经过三年的施工，马上就要对外开放了，这位世界级的大师，现在竟为各景点之间的道路设计而一筹莫展。

对于这道路，听说他已经修改了50多次，可他都不满意。现在只好暂时放一放，到外面的世界寻找一下灵感了。就在这次外出的途中，格罗培斯获得了启发，设计出了迪斯尼乐园的路径，并且———————

（出示第7节）学生齐读

2、为何评委们要将最佳路径授予迪斯尼乐园的路径呢？让我们先看看他获得什么启发？又是怎样设计路径的？

现在，我们已经随着格罗培斯来到了――（法国的乡间葡萄产区了）。

模块二：走进葡萄园，感受老太太卖葡萄的智慧

1、当他在葡萄园中经过时，他看到了什么？细细读读这部分内容。

学生边读边思，交流

2、（出示表格）同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？

人物采用方法结果

老太太

其他园主

a、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。

b、师生交流，完成这个表格。

3、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？再读思考，老太太的做法为何受欢迎？

4、由此总结延伸：

原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？

（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）

5、总结深化

老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。这种就给人充分的自由，让客户有自己的选择。

（板书：给人自由任其选择 ）

（出示句子）“她这种给人自由……”一句，引导学生多读几遍体会。

模块三：感受最佳路径的设计

1、老太太卖葡萄的方法，给了格罗培斯什么样的启发？他现在是怎样做得呢？

自由读5－6节体会。

2、交流：

a、回到住地，他是怎样做的――拍电报：撒下草种，提前开放

b、半年后，迪斯尼乐园出现了很多小路，这些路――有宽有窄，优雅自然。

3、为什么会出现“有宽有窄”呢？

现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿――（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿――（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明――（虽然有人走，但不是太多）。

4、这与老太太卖葡萄的方法有什么相似之处？

5、格罗培斯也就这样让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。同学们，你们说说，格罗培斯原先的`50次设计的路径，与这些按人踩出痕迹设计的道路会有什么不同呢？

（再次让学生明白，原来的设计并不一定能完全满足游人的需要，不一定是最佳的路径，而后者的路径，就等于是游客自己设计的。）

6、总结：是啊，正是这种“给人自由任其选择”的路径设计使得他获得世界最佳设计的美誉。

（出示第7节）让我们一起带着赞美的语气朗读最后一节

模块四：延伸认识，深化主题，领悟智慧

1、（出示讨论）

①、学到现在，你认为这最佳路径究竟是谁的最佳呢？（游客的最佳选择，方便快捷。格罗培斯的最佳，他创造性的完成了他的设计。专家眼中的最佳。因为道路是优雅、自然的。）

②、有人说这项奖不能颁给格罗培斯，因为这是受老太太的启发，并且是游客自己走出来的。那么这到底算不算格罗培斯的杰作？格罗培斯是否称得上大师？

点拨一：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点不同。老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！

点拨二：这50次的设计到底有没有什么价值？灵感不是偶然的，机遇总是留给有准备的人！

2、最后请孩子们给格罗培斯写颁奖词。

3、（出示获奖感言）格罗培斯的一句话“其实那并不是我的设计，而是游客的智慧”

师总结：格罗培斯正是凭着谦虚的胸怀，精湛的设计，精益求精的精神获得了“世界建筑大师”的称号！

板书：6、最佳路径给人自由任其选择

《最佳路径》教学设计 篇5

一、质疑引入，读题质疑

二、读通课文，初步感知

1. 最佳的路径是什么？为什么称之为“最佳的路径”？请大家通读课文，遇到生字或难读的字多读几遍。

2. 出示全文的生字新词，诵读，自主识记，并把生词所在的句子读一读。

3. 分小组分读课文。注意在评价中正音。

4. 读完全文，你能说说你有什么感受吗？

三、细读课文，感受美好

第1段：美国迪斯尼乐园在建设期间庞大的主体工程都竣工了，却遇到了一个小小的问题。我们来看看，是什么小问题难住了建筑大师。

1. 默读。读了之后你了解到了哪些有用的信息？

2. 再读文，你有什么想问的吗？

相机引导学生指出问题：庞大的主体工程都竣工了，为什么小小的路径设计方案却不能定稿呢？

第2段：迪斯尼乐园的设计者、世界著名建筑大师格罗培斯正在为这个问题烦恼呢！

1. 朗读。接到施工部催促的电话，格罗培斯更加焦躁，他为什么那么焦躁？

2. 出示句子。

⑴格罗培斯从事建筑研究40多年，留下70多处杰作。然而这次，微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。

⑵对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，可没有一次让他满意。

品读句子：

⑴学生朗读，把带点词稍读重一点。

⑵理解带点词的意思，思考数字在句子中的作用。

⑶从这两句话，你体会到格罗培斯的什么品质来？讨论交流。

3. 有感情地朗读。

第3段：有责任感的建筑大师前往地中海散心，我们也到风光旖旎的地中海去看看。

1. 默读思考。格罗培斯来到地中海，找到灵感了吗？如何找到的？

2. 在地中海沿岸的.葡萄产区，格罗培斯遇到了两种卖葡萄的方式，是哪两种？如果你要买葡萄，你会选择哪一种？为什么？

3. 讨论交流：格罗培斯从给人自由、任其选择的贩卖方式得到的启发，让他的难题迎刃而解。大师受了什么启发？猜想大师准备如何去解决难题？

4. 朗读此段，读出自己的感受。

第4段：受到启发的大师异常高兴，直接回了巴黎，他会怎么做呢？

1. 朗读，回答格罗培斯为什么要在乐园里种草。

2. 这些路是怎样来的？为什么是“曲曲弯弯”“有窄有宽”而又“优雅自然”的呢？

3. 现在能说说“给人自由、任其选择”给大师的启发在哪儿吗？

4. 有感情地朗读本段。

第5段：建筑大师的烦恼没了，因为他已经设计好了迪斯尼乐园的路径，而这条路径，取得了巨大成功。

1. 朗读。这条按人们走出来的痕迹铺设的道路有什么特点？

2. “自然天成”“新颖别致”是什么意思？为什么说这条路径是“自然天成”“新颖别致”的？

3. 讨论：最终这条路径的设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，你能说说你把最佳设计奖颁给它的理由吗？

（引导学生从两方面去说：“自然天成”“新颖别致”是此路径的外在优点；给人自由，以人为本的设计是它的内在优点）

4. 朗读此段。

四、积累拓展

1. 默读全文，从格罗培斯身上和他设计的这条路径你得到了什么启示？

2. 你还了解哪些关于迪斯尼乐园的故事？说出来大家分享。☆格罗培斯与迪斯尼乐园

格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。1971年，伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计获得“世界最佳设计”称号。迪斯尼的路径设计获奖后，许多记者去采访这位大名鼎鼎的设计师，希望他公开自己的设计灵感与心得。格罗培斯说：“其实那不是我的设计，而是游客的智慧。”接着，他公开了路径的修筑过程。

“当时我也很着急，怎么才能让各景点的连接最方便又最与众不同？一时想不出来，我只好在巴黎旅游一结束就赶回地中海海滨。在经过法国西部乡村时，我发现一个奇怪的现象：那里方圆百里都是葡萄园，在葡萄园里面，有一位老太太的自助葡萄园很特别。你只要在路边的箱子上投上五法郎便可摘上一篮葡萄上路。老太太是没办法料理才出此下策的，却想不到她的葡萄总是最先卖完。我觉得这种任其选择的做法别具一格。于是，我就让大家自己去迪斯尼乐园走出各自喜欢的路了。”

迪斯尼乐园主体工程完工后，格罗培斯宣布暂时停止修筑乐园里的道路，接着指挥工人们在空地上撒上草种。接下来，乐园宣布提前试行开放。五个月后，乐园里绿草茵茵，但草地上也出现了不少窄宽不一、幽雅自然的小径，那是蜂拥而来的游客们践踏出来的。格罗培斯马上命令工人们根据草地上出现的小路铺设人行道——就是这些由游客们自己不知不觉中用脚步“设计”出来的路径，在后来世界各地的园林设计大师们眼中成了“幽雅自然、简捷便利、个性突出”的优秀设计，也理所当然被专家们评为“世界最佳”……

格罗培斯说，道路的最佳设计往往不是用脑子挖空心思想象出来的，而是用脚步丈量出来的。

《最佳路径》教学设计 篇6

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。板书课题：6、最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）通过我们的预习，我们知道了最佳路径的设计者是谁？”

介绍格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

4、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

5、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

第二课时

一、 出示学生的问题，交流讨论

1、为什么格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的.难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋？

2、许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的；而一位老太太的葡萄园里的葡萄总是最先卖完，为什么会这样呢？

点——路径设计却让他大伤脑筋？

3、格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

二、 和学生一起解决问题

1、解决第一个问题。

默读第二自然段，思考讨论。

生：我觉得格罗培斯对自己的要求很高、很严，所以路径设计才会让他大伤脑筋。

师引导：从哪些词语感受到他要求很高呢？（引导学生抓住“从事建筑研究40多年”“攻克过无数个建筑难题”“最微不足道的路径设计”“已修改了50多次”“没有一次是让他满意的”感受他是一个力求完美，追求最佳的人。）

2、 解决第二个问题。

默读第三四自然段。然后思考讨论。

生：在老太太的葡萄园里摘葡萄是最新鲜的，

生：那里很自由，想摘大的就摘大的，想摘小的就摘小的。

生：在那里没有人看着你，感觉很舒服。

生：在那里可以给人自由，任其选择。

师：难道老太太不怕别人不给钱吗？或者在里面搞破坏吗？（引导学生思考深入：“给人自由，任其选择”的背后是对人的信任和尊重。）

在学生充分讨论之后，要让学生组织语言再把这个问题进行完整的回答。

3、 解决第三个问题。

默读第五个自然段，然后思考讨论。

引导：他让施工部“撒下草种，提前开放”他是怎么想的？

生：他想：游人想怎么走就怎么走，很自由。

生：他想：游人走的多路就会宽，游人走的少路就会窄，根据这些小路再铺设道路很符合游人的需要。

生：他想：这样的路就是游人自己走出来的路。其实给了游人设计这条路的权利。

在此基础上再提问：格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？

它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

三、 小结

通过这节课的学习，你懂得了什么？

教学反思：

这是一篇内容生动、意蕴深远的课文。第一课时的教学中，学生提出了一些有价值的问题，我对他们的问题进行梳理以后发现这几个问题恰好是这篇课文理解的重点、难点，因此，第二课时我就抓住这几个问题进行深入地探讨。

第二课时教学流程可谓简单之极，但我觉得这样把精力放在学生不懂的地方，让学生通过自己的讨论来解决问题，可以促进学生思考深入，有了老师的点拨不至于让学生思考偏离方向。当然这种教学模式是陈道佩老师今年大力提倡的，我觉得这种课适合用这种方法。也就是当文章是通过简单故事讲述深刻道理的，这类课文用“质疑----讨论”的课型是比较高效的。