六年级上册语文《只有一个地球》教案

文学网整理的六年级上册语文《只有一个地球》教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

六年级上册语文《只有一个地球》教案 篇1

一、教材解读：

本篇是科普说明文，但文章写得生动形象，可读性强。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍；接着从地球在宇宙中的渺小、人类活动的范围很小很小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住；最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。

二、目标预设：

1、课前布置学生通过预习，让学生读通课文，自学生字，并结合课文和工具书初步理解有关词语。

2、在学生能流利朗读课文的基础上，引导学生提出问题，初步明确本课的学习任务。

3、通过品词读句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理；通过有感情地朗读课文，引起学生感情的共鸣，增加保护环境的自觉性。

4、通过课前查阅资料，课后语文活动的拓展，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓展学生的语文学习空间。

三、设计理念：

1、把与文本的对话上升到与作者、与母亲的对话。引导学生通过读书而触摸到作者那颗滚烫而焦灼的心，去体味地球母亲的那份无私而悲凉的情，以唤起学生人性的感悟。

2、无论是教学目标的设定还是对文本的阅读感悟，都力求突出学生主体和教师主导。鉴于与六（3）班学生尚在磨合期，所以兴趣引路的教学方法很重要。如用“猜猜老师会提什么问题”的方法，目的在于弱化学生怕提问题的心理。

3、在阅读中注重引导学生想象文字背后的画面，领悟文字所承载的思想和灵魂，从而达到语文工具性和人文性的和谐统一。

4、注重课前资料的积累，课中资料的揉合，课后向外的无限延伸，体现大语文的教学观。

四、过程展示与教学策略：

（一）创设情景，揭示课题（激兴趣）

1、讲述《时代周刊》评选“年度新闻人物”的`事情。

2、引导学生质疑，引出课题。

3、通过读题，初步感知。

4、检查预习情况，触摸学情。

（二）初读课文，感知内容（读出意）

1、再用心读课文，猜想老师会提什么问题？

2、提出自己的问题，老师帮助梳理。

3、预设学生可能提到的问题：

（1）为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？

（2）为什么说地球像一叶扁舟？

（3）为什么说地球是渺小的？

（4）为什么要用很小很小来形容人类的活动范围？

（5）前面说地球所拥有的自然资源是有限的，后面又说这些资源可以长期给人类做贡献。这样不是矛盾了吗？

（6）生态灾难到底给人类带来怎样的威胁呢？

（7）40万亿公里之外有没有适合人类居住的第二个星球呢？

（8）为什么说建造移民基地是遥远的事情？

（9）为什么说地球很可爱同时又太容易破碎了？

（三）抓住感受，品读课文（读出形）

1、说说自己再一次读课文后的感受。

2、这些感受从课文的哪些地方来？为什么会有这种感受？

3、请带着这些感受再读课文（重点是课文3——8自然段）。

4、读着读着你眼前浮现出什么样的画面？让你想到了什么？你有什么样的感觉？

5、还有什么问题没有解决？

（四）连词成段，回归整体（读出味）

1、根据板书，把这些词串成一段话，读一读。

2、把串成的这段话和课文最后一个自然段连起来读一读。

（五）补充材料，升华情感（读出情）

1、听老师读一组数字，有什么感受？

2、请带着这种感受再读课文最后一自然段。

（六）课外延伸，倾诉感情（读出魂）

1、再看下面一段数字（用多媒体打出），又有什么感受？

2、请带着这种感受，向全人类我们的发出呼吁（有感情地朗读课文最后一自然段）。

3、此时，你想对地球母亲说些什么？想对所有的地球人说些什么？想对还在破坏周围环境的人说些什么？还想对你自己说些什么？请写下来。

4、查阅相关资料：查阅与地球、与环境相关的资料，开一次主题班会或搞一次语文活动课（教案另定）；推荐课外书：《狼图腾》（长江文艺出版社作者：姜戎）

五、课后反思：

1、本节课成功地调动了学生的学习积极性，抓“感受”一词来贯穿全文，学生的情感由兴趣起，随思维升，最后达到高潮。但课后回忆一下，在本节课似乎过渡地张扬了人文性，没能使学生的情感真正落实到课文的局部——语言文字的训练上来。在语文教学中，如何通过工具性来凸现人文性，真正做到工具性和人文性的和谐统一？是一个值得反思和继续探究的问题。

2、为了激起学生的学习兴趣，弱化学生怕提问题的心理，此节课我设计了“猜猜老师将会提什么样的问题“这样的手段，虽然点燃了学生兴趣的火花，打开了学生的思路，但有没有把学生引向去揣摩老师的心里而提问题的轨道，使学生所提出的并不是他们自己想要知道的问题，而是为了迎合老师而提出的并不是问题的问题？这一点有待于去检验。

3、为了体现一篇课文完整的教学过程，本节课设计了过多的教学环节和内容，使本节课的容量过大，导致中间的某些教学环节出现“蜻蜓点水“的现象。整堂课给人一种”赶场子“的感觉。如何使自己的课堂从从容容地教，而不是匆匆忙忙地过，是下次一定得克服的弊病了。

六、教研组评价：

1、从本节课上我们看出了老师的教学机智和教学艺术：从放手让学生提问题、帮学生梳理问题、引导学生不露痕迹地解决问题等环节中，可以看出老师的教学机智，这也是真正体现教师教学水平的地方；从设计的“猜猜老师会提什么问题”这样的教学手段上可以看出老师很注重教学的策略和艺术，收到了很好的效果。正是这一策略，激起了学生的兴趣，学生提出了很多有见解性的高质量的问题。所以，并没影响学生提问题的导向。

2、黑板上板书的问题，擦掉问号后变成课文的关键词，让学生根据这些关键词连成一段话。这一教学环节体现了课堂的生成性。因为学生的问题是无法预料的，将学生们所关心的问题变成组段的关键词，是课堂教学智慧的展现。

3、本节课超时7分钟，之所以导致超时，是因为老师设计的环节太多，一节课就40分钟，不可能面面俱到，贪多必将导致浮浅。

4、整体学生的积极性还没有完全调动起来，学生发言面较窄，至少有10个左右的学生游离在“边缘地带”。

5、提升了对文本的感悟，但深度不够，有些问题解决得不彻底。比如“地球是可爱的，同时又是容易破碎的”。“可爱”和“破碎”学生感悟不彻底。

七、专家引领：学校教科室聘请的两位专家参加了听课评课，以下是总结专家们的意见和建议：

1、对于评课的导向，首先得贯穿新课程的三位目标，在课堂上如何将三位目标进行融合是关键。当然，对不同的课型，三位目标所呈现的强度不太一样。《只有一个地球》从体裁上看，是一篇科普说明文，但文笔生动感人，所以不一定非要呈现出说明文的特征，对这篇文章宜以感情线为主。整节课老师带领学生抓住“感受”品读全文，方向是对的，但老师在课堂上又过度地张扬了情感，而忽视了对文章重点词句的深刻感悟和理解。

2、新课标尽管提倡语文课堂要立体多元，但“一课一得”仍然要提。怎样在一节课中去突出一点，这是老师们今后在课堂上要注意的问题。如果一节课有一个亮点，出现一次高潮，那么，我们就认为这是一节成功的课。

3、突出学生主体应该是在教师导引下的主体，对学生提问题一定要有一个导向，不能任由学生思绪满天飞。对学生提出的问题要进行归类，这样不至于在解决问题时显得“支离破碎”。比如：对于这一课，学生提了十几个问题，哪些是知识性问题？哪些是情感性问题？哪些属课内要解决的问题？哪些是要放到课外解决的问题？要进行归类，才能有的放矢。

4、在三维目标中，情感态度价值观在教师的意识中是应摆在首位，但在学生进入情感状态后，要呈现认知目标，落实知识目标，这样才能做到三维目标的真正融合。

六年级上册语文《只有一个地球》教案 篇2

教学目标：

⒈认识到地球为类提供了生存与发展的基本条件，培养热爱地球、关爱地球、感激地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。

⒉初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。

⒊了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查，撰写调查报告的基本方法。

教学过程：

一、导入教学

同学们，去年冬天，我们学习了一篇课文《只有一个地球》，你还记得宇航员在太空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思考回答）

是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们提供生存和发展的空间，像一位伟大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今天我们一起来学习《只有一个地球》。（板书课题）

二、教学活动

活动一：感悟地球的奉献

⒈播放《只有一个地球》课文，引导学生初步感受地球为人类提供了生存与发展的空间和资源。

⒉以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲娱乐生活，来说说地球给我们提供了什么。

活动二：论证地球是人类的`家园

⒈活动准备：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂讨论做准备。

⒉引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题展开讨论。⑴月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满足人类生存的基本需求？⑵如果学生还提到其他星球，老师可以简单介绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培养学生的探究精神和自主解决问题的能力。

⒊到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创造出一个适合人类长期生存与发展的第二个空间呢？

⑴让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。

⑵老师介绍“生物圈2号”实验基地的相关情况。

⒋让学生说一说他们对“地球是人类的家园”的感想，老师加以总结。

六年级上册语文《只有一个地球》教案 篇3

一、学习目标

M1学会10个生字，正确读写词语盘点“读读写写”中有关本课的词语“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2N默读课文，了解课文的主要内容。

3O明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

P4理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法。

二、课前准备

教师搜集有关地球的图片及介绍性文字。

三、教 学 过 程

第 一 课 时

学习导语，明确要求

在上一组课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过，人与自然的相处同样需要我们付出真情。今天，我们开始学习第三组课文，先读读本组课文的单元导语。谁来说说，学习本组课文我们要明确哪些任务？（一要注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考；二要积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量）

看图引入，初读全文

M看一组有关地球的图片，引导学生根据已有知识简介地球。

N下面，就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。

O学生自由读课文。

P出示要求读写的词语，认读正音，并交流已理解的词语意思。

默读课文，梳理内容

M默读课文，然后跟周围的同学讨论：课文写了关于地球的哪几个方面的内容？

N交流反馈：可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报，并朗读相应的段落：

地球的美丽壮观与渺小（第1至2自然段）；

地球所拥有的自然资源有限（第3至4自然段）；

人类无法移居的事实（第5至7自然段）；

人类应保护地球（第8至9自然段）。

概括大意，初解课题

M根据梳理的几方面内容，引导用自己的话概括课文大意。

N联系主要内容，讨论交流：为什么说“只有一个地球”？

O小结：通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常──（美丽壮观），但同宇宙相比又是显得非常──（渺小）。她所蕴含的──（自然资源有限），如果她被破坏，人类根本──（无法移居）到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁──（只有一个地球）。

课后作业，抄写词语

抄写“词语盘点”中要求“读读写写”的词语。

第 二 课 时

复习旧知，导入新课

M听写本课要求读写的词语。同桌相互检查，改正错字。

N指名学生说一说课文大意后引入新课：阅读就是用心灵与文字对话的过程。让我们再次朗读课文，边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

板块研读，深究题意

不动笔墨不读书，一条条颤抖的波浪线条记下了你们心灵震动的痕迹。下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。

M感悟地球的渺小。

（1）指名读。

（2）渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”，你认为有道理吗？根据课文内容，说说你的理由。

小结：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同茫茫的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕连一粒微尘都算不上。

N感悟自然资源的有限。

(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。

①明白矿物资源是不可再生资源；

②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。

③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。

（2）学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。

①理解“本来”在句中的作用。（“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生）

②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。

a.举例说说什么是“生态灾害”？

b.补充有关生态灾害的资料，加深理解。

③指导朗读这一段，读出自己所感悟到的心情。

O感悟无法移居的'事实。

（1）品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。

①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。

②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远？（以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达）

③指导朗读。

（2）了解有关“移民基地”的设想。（教师可介绍有关火星和月球的知识，引导学生明白，这种设想是遥远而困难的事情）

P理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！

宇航员为什么会发出这样的感叹？（说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情）

Q结合课题小结，齐读最后一段。

读写结合，提升情感

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对人类说，或者对自己说吧？把你的心里话写下来吧！

《只有一个地球》是一篇科学说理文，介绍了有关地球的一些知识。文章语言优美、条理清楚、内容浅显、主题鲜明。通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动是本课的难点所在。

一、整理思路，活用文本

文章都有一定的写作顺序，《只有一个地球》思路清晰，从写作顺序入手能够让学生在较短的时间内对文章的布局进行系统的了解，从而为后面的学习打下基础。因此，在预习的时候，我注重让孩子们说说，文章讲了关于地球的哪些方面的内容？课上，让学生随心所欲谈谈自己对文章内容的认识，在七嘴八舌中，文章的大致内容也便一一明朗起来。

二、切入中心，重点议读

一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。

在教学中，我围绕保护地球这一中心主旨进行教学。通过让孩子体会地球妈妈的可爱温柔，地球资源的有限，破坏后无法移居进行思考，让学生明白只有一个地球，我们要保护地球，保护地球的资源。层层递进进行思想的升华提高。

尤其是在处理有限资源环节。让学生交流自己搜集到的有关地球资源的资料了解地球资源现状，了解人类对地球的肆意破坏，了解地球面临的生态危机，充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。从而使学生心灵受到较大触动，认识到保护地球就是保护人类自己，发出“保护地球”的呼吁。

三、鼓励表达，训练思维

为进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，在讲课的最后，我让孩子谈谈：你想对地球、对人类、对自己说些什么？由于有了前面认识上的升华，所以学生的思维马上被调动了起来。

王杉：我想对地球妈妈说，地球妈妈，非常非常对不起，你慷慨无私的为人类提供资源，为人类做贡献，但我们人类却一次又一次的伤害你，我代表人类向你说声对不起。

于佩杰：我想对大家说，保护地球吧，她是我们的家园。

王泽泰：我想对地球说，地球妈妈，对不起。昨天我不小心弄断了你的一根头发，我决定明天为您美容。

杨明昊：我想对自己说，爱护地球就是爱自己

……

60个孩子就有60个不同的回答，60个回答就有60个不同的认识，孩子的回答虽然稚嫩，但发自内心，感人肺腑，我想，听了这样的话，地球也会欣慰的露出笑容。。

六年级上册语文《只有一个地球》教案 篇4

一、教学目标

1、学会本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强自觉保护环境的意识。

【设计说明】本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参与意识，培养自主学习能力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为知识与能力目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。

二、教学流程

本篇课文建议安排两课时。

第一课时：

初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住重点词句来介绍的？第二课时：精读课文，了解地球的“可爱”和“容易破碎”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增强环保意识，总结全文，拓展延伸。

㈠创设情境，导题激趣。

1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲——地球，她是多么美丽啊！欣赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？

（教师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？……）

2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。

【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。

㈡自主探究，认识地球。

1、用自己喜欢的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住文中的重点词句来介绍？

2、学生读后，小组讨论交流。

3、学生汇报，师生共同评议。

汇报中，教师相机出示课件——宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生根据课前收集的资料或生活经验，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严重后果，以加深体验，获取新知。同时对重点词句进行品读体会。

【设计说明】阅读是学生的个性化行为，教师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培养学生自主学习能力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。

㈢自读自悟，深入了解。

1、再读课文，思考：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

2、学生读后，同桌讨论交流。

3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“可爱”和“容易破碎”。

【设计说明】这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培养阅读能力，获得思想启迪，感受成功的喜悦。

㈣课件展示，畅谈感受。

1、课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的录像。

2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你现在最想说些什么？

【设计说明】在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在积极主动的`思维和情感活动中，增强保护环境的意识。

㈤再读全文，学后质疑。

【设计说明】读要贯穿教学始终，学生应参与阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改进教法，以便促进学生主动、全面、和谐的发展。

三、拓展延伸

1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球知识的其它方面的资料。

2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）

①动笔写一条环保宣传语或画一幅环保宣传画。

②写一篇200字左右的读后感。

③围绕“保护地球”这一主题办手抄报。

④开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的情况，写一份简单的调查报告。

【设计说明】语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和个性特征，以期待在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。

六年级上册语文《只有一个地球》教案 篇5

教学目标：

1、会本课7个生字词。

2、有感情的朗读课文。

3、通过学习，使学生懂得保护生态环境，保护地球的重要性，增强环保意识。

教学课时：

3课时

第二课时

一、抽生分段读课文，说说地球的美丽可爱。

二、地球这么美丽可爱，那她现在怎么样呢？

1、学生汇报搜集的我国资源和环境状况的资料。

2、你觉得现在的地球怎么样了？学生自由发表意见。

三、阅读5、6、7三个自然段。

1、朗读这三个自然段。

2、理解“枯竭”，地球资源枯竭后会是怎样的？

3、讨论：我们能不能移居到别的.星球上去？

四、朗读课文最后两个自然段。

1、齐读宇航员的话。

2、理解：

为什么地球太可爱了，同时又太容易破碎了？

3、有感情的朗读。

五、有感情的朗读全文。

六、拓展：

设计一条宣传环保的公益广告。

教学反思：

本课较为简单，又贴近学生的实际生活，学生兴趣盎然，学习效果较好，但是在资料搜集方面做的不够好，学生的收集渠道过于狭窄，学习困难的学生搜集资料就更加困难了。以后要注意不同学生的不同需求。

六年级上册语文《只有一个地球》教案 篇6

一、教学目标。

1.理解课文内容，提高认识，了解保护环境的重要性。

2.了解作者说明事理的方法。

3.训练学生有感情地朗读课文。

二、教学重点

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。

三、教学难点。

理解有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。

四、教学用具：

多媒体课件

五、教学过程

朗读关键词语，回顾主要内容同学们，这一节课我们继续学习第15课《只有一个地球》（板书，请齐读课题两遍）上一节课我们已经疏通了字词，同学们都能分好了自然段并通读课文，接下来我们回顾与课文内容相关的关键词语，请同学们以大组为单位开火车读一读（第一大组读第一组，第二大组接上……）

1.遥望美丽壮观和蔼可亲

2.渺小茫茫宇宙一叶扁舟

3.有限资源枯竭不加节制毁坏滥用威胁生态灾难

4.指望移居设想别无去处同学们，看到这四组词语能说说课文讲了地球哪些内容吗？来，知道的同学请举手告诉我！

板书：

地球的美丽；

地球的渺小；

地球自然资源的有限人类无法移居非常好，看来同学们基本掌握了课文的主要内容。但这节课我们还需要作进一步的探究。

（二）深入解读，明确中心

同学们，请看，此刻如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？（看来每个同学对地球的认识是不一样的，所以用到的词语也不一样，正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样）

对，那么在宇航员心中，地球又是怎样的呢？（知道的同学请举手告诉我，第八段）

非常好，说明你认真地读了课文。下面让我们一起来读一读这段话……宇航员用了两个关键词来形容地球，这两个关键词分别是：可爱、容易破碎。（板书）

那么问题来了，请同学们思考：为什么说地球可爱，又为什么说地球容易破碎？（5分钟，请同学们快速浏览一遍课文，用直线划出描写地球可爱的`句子，波浪线划出地球容易破碎的句子。再小组讨论交流，说说你这样划的理由。讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手，让老师知道你们讨论好了，老师看看哪个小组做得最好。讨论完后老师反馈哪个小组讨论最高效，加格子）

可爱的原因：

1.地球的美丽（第一段）

2.读一读具体语句——具体哪些描写，哪些词语让你觉得可爱美丽呢（颜色，比喻，引导看课文的图片）

3.朗读：地球是如此的可爱和美丽，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的感情？（喜爱，赞美；

有没有同学自愿起来示范读一下的？再全班读一读，指导朗读）

容易破碎的原因：

1.自然资源容易枯竭，容易受到人类的破坏，造成生态灾难（第三、四段）

2.读一读具体段落语句

3.在这里提到了两类自然资源，分别是什么？不可再生与可再生资源

4.哪个同学给老师解释一下什么是不可再生资源和可再生资源？都有哪些？

5.对于不可再生资源，我们来齐读一遍第三段最后一句“但是……”有同学知道“不可节制”的意思吗，能否联系实际理解？

6.对于可再生资源，是否就可以无条件再生？不是！为什么？举手告诉我具体的句子。“本来”的意思是什么，去掉行不行，本来就是“原本原来”，原来可以也就是说——现在不可以，原因是——因为人类……

7.所以：如果人类没有恰当的利用自然资源，随意毁坏，我们的资源必将会枯竭并且造成一系列的灾难

8.第三、四自然段，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的语气？（轻柔的还是强烈？）——两段都有一个转折词语“但是”，语气加重和强调！？特别是“但是”后面的句子，下面我们进行接读，老师读前面，你们从“但是”开始读起，我看哪个小组读出了强调的语气，格子反馈）

同学们，这篇课文是一篇科技小品文，在这两段中，作者就举了可再生资源和不可再生资源的例子来说明自然资源是有限的，这是运用了举例子的说明方法（卡片）。你们还知道其他常见的说明方法吗（卡片：列数字、举例子、打比方、作比较、引用），请同学们看看这一段，运用的是什么说明方法呢

（第一段：打比方；第二段：作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法，目的都是为了说明什么——地球的渺小）

是的，地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我们能否到别的地方去？（不能）是的，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。提出设想——推翻设想，表明了我们除了地球，别无去处！

（三）拓展延伸，联系实际

是的！同学们，如果地球遭到破坏，我们别无去处！地球太可爱又太容易破碎了！然而，这些年来，人类究竟对地球做了什么！请看资料！看完，我们来交流以下两个问题：

（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）

分享1：写下你的感受，跟同桌交流一下。

分享2：谈谈如何保护我们的地球。

课堂小结同学们通过交流知道了保护地球的重要性和必要性，更学会联系实际去谈谈如何保护我们的地球，本单元的要求之一就是要联系实际，深入思考！孩子们做得很好！最后让我们回到题目，题目是什么？“只有一个地球”，你从“只有”读出了什么？

1.“只有”的含义理解，没有第二个、无法移居、独一无二

2.因为“只有一个地球”所以我们要——“保护地球”！（板书）

3.就在最后一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！同学们，保护地球，人人有责，希望你们都能用实际行动去保护我们的家园，保护我们美丽的地球！本节课结束，感谢大家！下课！

（五）作业布置

1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语和优美的语句。

板书设计

13.只有一个地球（科学小品文）

1.地球的美丽太可爱

2.地球的渺小精心保护地球

3.地球自然资源的有限太易破碎

4.人类无法移居