语文草原教案

文学网整理的语文草原教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文草原教案 篇1

一、学习目标

１、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

２、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

３、认识本课４个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。

二、学习难点

联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

三、课前准备

１、草原风光图。

２、蒙古族音乐和民歌。

四、教学过程

第一课时

一、出示课题，想象美丽的草原

１、出示课题：

草原

介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

２、说说你印象中的草原：

学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象，比如：

⑴草原是辽阔的，一望无际……

⑵草原是美丽的`，绿绿的草地，五颜六色的野花……

⑶草原是充满生机的……

五、初读课文，走进文中的草原

１、自由朗读课文：

把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。

２、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。

学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：

⑴课文中的草原是美丽的。

⑵课文中的草原是热情的。

朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。

六、再读课文，感受美丽的草原

１、自由朗读课文：

找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。

２、课堂交流，随机指导

语文草原教案 篇2

教学理念

本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出学生的主体地位，强调学生享有个性化、自由化的发展空间，让学生真正与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂充满生命活力。

教学目标

1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。

3、了解课文内容，学习课文第一段，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。

教学重点和难点

重点：学习生字新词，弄清课文记叙顺序，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光美。

难点：体会重点句子的含义。

教学准备

1、《草原》影像资料。

2、生字与组词投影片。

教学过程

一、导入新课

1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的`空气无比新鲜，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热情好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今天就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．学生简单谈谈自己的感受。

二、自读自悟

请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？

三、布置自学

1、学习生字新词，注意生字的音形义。

2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4、找出自己不理解的问题。

四、检查自学

投影出示：

1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词：

骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）

峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）

蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）

缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）

2、理解词语：

渲染 迂回 襟飘带舞 羞涩

五、质疑问难

小组内讨论，交流。

六、理清脉络

1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3、交流、整理：

（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别

七、精读品味

学习第一段，引导学生感悟草原的美丽景色。

1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）

3、细读、思考：

①、作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

③、体会重点句子的含义。

让学生自己出声读第1段第1层，图文对照，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B 、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”

4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（引导学生说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5、指导学生背诵第1段课文。

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这优美景色、生动的语言永远印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

八、布置作业

1、抄写第一段中自己喜欢的词语、句子。

2、背诵课文第一自然段。

语文草原教案 篇3

第一课时

目的：

1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造

2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。

3、给课文分段，初步理解课文。

重点：学习生字词，理解课文段落。

难点：体会作者的思想感情。

教学过程：

一、启发谈话，录像导入：

你到过草原吗？在^电.影，电视中见过草原吗？著名作家老舍先生用他亲身的经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。下面请看录像。（单击题目后的录像）。

二、检查习题

１、请五名同学按顺序每人读一个自段。

２、纠正字音，初步理解文中的新词。

３、出示生字卡片，读生字。“勒”读le,不读lei，“迂”读yu，不要读成yu，“驰读chi，不要读成ci

４、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）

三、初步理解课文

１、默读课文。

２、思考，讨论。

〈1〉本文按什么顺序记叙了访问的过程？

〈2〉按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：第二段讲主人到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的情况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段讲主客话别。）

３、播放录音，透过语言文字展开想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）。

〈1〉本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句）

〈2〉学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。

４、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。

四、练习

1、课后习题4，指导用关联词语造句。

〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一个事物的两个方面。

〈2〉“既……又……”是两种情况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。

〈3〉“不管……总是……”是表示条件不同，结果相同的句式。

2、查字典

3、比字组词

五、作业

１、课后练习题2。

２、用课后练习4的关联词造句。

第二课时

目的：

1、领会课文中对事物静态和动态的描写领会草原的景色秀丽，地域辽阔。

2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。

重点：体会第一段中动态，静态的描写。

难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。

教学过程：

一、复习导入

１、本文共分几段，每段主要写什么？

２、课文哪一句话点明了文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？

二、指导学习第第一段

〈一〉指名朗读第一段

〈二〉播放录像，领略草原的美丽风光，（单击第一自然段前的录像）

〈三〉单击目录中的确良13课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。

〈四〉思考讨论：

１、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）

２、课文是从哪俩个方面写草原的？（天空，天底下）。

３、齐读描写天空的一句话

讨论：

（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”）

（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？

（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？

４、请同学读一读课文，讨论交流：

（1）解释“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么辽阔无边的草原却没给人迷蒙，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。

（2）作者在描写草原时，具体写了哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）

（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾勒的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠^***流”这三个词语。）

（4）“到处翠^***流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句4）

（5）小丘本身会流动吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。）

（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊叹”感到舒服，愿意“久立四望，又想坐下低吟奇丽的小诗？

（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什么用“好象“一词？这样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。

〈五〉小结。

老舍先生以满腔热情，以轻松愉快的心情，用生动的语言赞美了草原的美丽。这种美丽体现在草原辽阔而不空荡，宁静而不死气沉沉、到处充满蓬勃的生机。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。

〈六〉、播放录音（单击这一自然段前面的录音）

〈七〉指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的热爱之情。

三、达标练习：

这一段主要写了几层意思？学生在课本中用——标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？根据分层，思考怎样背诵才又快又准？（单击第一段的`析段）

四、作业：背诵第一段。

第三课时

目的：

1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。

2、领会课文中静态和动态的描写。

3、有感情地朗读课文。

重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

难点：进一步理解事物的静态和动态。

教学过程：

一、背诵第一段。

二、指导学习第二段

（一）指名读第二段。

（二）指导给第二段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；第二层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热情的欢迎。）

（三）思考、讨论：

１、解释“洒脱”的意思，为什么在草原上行车十分洒脱？（单击第二段品句一）

２、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子—河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二）

３、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？

４、齐读第三层，思考、讨论：

（1）联系上下文，说说“忽然”的意思。（情况变化很快，出乎意料，没有想到。）

（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明了什么？

（3）“群马疾驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三）

（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比喻？

（5）作者是怎样写静态的草原热闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明了什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）

５、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？

６、指导朗读第二段，从语气的变化上，要突出草原由静到动的变化。

三、指导学习第三、四段

（一）默读第三段。

1、思考、讨论：

（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？

（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明了什么？

（3）结合这一段

语文草原教案 篇4

教学目标：

1、指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

2、能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

3、帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

4、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

课前准备：

1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2、歌曲《天堂》，描写草原生活的乐曲一首。

重点难点

重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮想出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。

难点：联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。

教学方法：先学后教当堂训练

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、揭题出示目标

1、板书课题，生齐读

2、出示教学目标

识记本课生字新词，当堂默写

熟读课文，读通、读准

了解课文主要内容

3、生齐读目标

二、初读课题，扫除生字（第一次先学后教）

师：目标明确了，我们先来赛读课文，要求：读的同学声音洪亮，不丢字，不加字，听的.同学认真听，有错字及时举手纠错。

1、指名读，生纠错，师板书易错字。

（板书：“墨、勒、腐、蹈、既、舒”。）

2、齐读易错字巩固

三、学习“会认字”（第二次先学后教）

师：接下来，我们赛读生字，比比谁最先把会认字读准，记牢。

生自己读

同桌读(给同桌读一下，让同桌检查一下你是否真会了)

指名读

四、流利地朗读课文（第三次先学后教）

师：“会认字”读得这么准确，接下来，我们进行第三场比赛：看准课文读得流利。

自由读，交流不明白的词语

指名读，师生共同补充介绍草原风光，使学生对草原有初步印象。

五、学习“会写字”（第四次先学后教）

师：课文同学们读得很流利了，那接下来进行最后一场比赛，比谁的“会写字”写得既正确又漂亮。

出示自学指导：

请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画，三分钟后开始听写。

生自己看

师听写（两名同学到黑板上书写）

小老师改，师指导书写，

同桌对照答案对改，补错。

六、读文初悟（第五次先学后教）

师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？

出示自学提示：请同学们快速读课文，试用简短的话语概括课文内容，读了文章你有什么感受？

生速读课文，了解课文内容。

指名反馈，师生共同评议。

七、当堂训练

1、抄写词语2遍，同桌试着互相听写。

2、读文，做简单批注，交流初读感受。

语文草原教案 篇5

【教材简析】

《草原》是一篇集自然美和人情美为一体的记叙性散文，作者用极精炼、极优美的语言，描绘出内蒙古草原的奇丽景色，热情歌颂了蒙汉同胞间的深情厚谊。全文激荡着美的旋律。闪烁着民族团结的光彩。

在本篇中，作者善于抓住草原环境的特点和在这个环境里生活的人们的特点描绘了一幅独特的牧民生活风俗画，文章重点突出，详略得当，用词精炼，行文流畅，作家想象丰富，在文中多处运用了形象生动的比喻，使文章充满了诗意。

【教学设想】

1、朗读是表情达意的主要手段，是课堂教学中的一种艺术再创造。语文课上要扎扎实实地引导学生读书，指导学生将文中之情准确生动地再现出来。对于《草原》这样的精品，只有多读，才能明白文中之意，体会文中之情，悟出文中之理，才能感受其用语的精妙，积累它的语言。为此，在教学描写草原自然风光的段落时，可让学生找出最喜欢的句子，画一画，读一读，并说说读了这些句子后的感受。教师根据学生找读的句子，随机引导品味，并结合一定的意境，通过评读、想象等方式促使学生把学生把这些句子读好，充分体会草原风光的美。在此基础上，再鼓励学生积累一定的语言。

2、《草原》这篇课文中介绍了蒙族人发是怎样欢迎远道而来的汉族同胞的。虽然有的同学以前通过电视也了解到一些蒙族人民的民族风情，但文所写的事情毕离学生的生活实际太远，所以学生就很难想象出这种场景，体会出蒙汉的情深。在处理这一环节才时，可自制CAI课件，向学生展示蒙族人民是怎样待客的，使学生身临其境。这样，“蒙汉情深何忍别”的含义，学生也就自然而然地“悟”出来了。

3、在阅读教学中，教师的作用是引导学生主动地探求，主动地发展，而不是“越俎代庖”，更不可“画地为牢”。要优化阅读教学过程，就要营造师生合作，生生合作，自由争辩的气氛，促使学生独立读书、思考、理解、品析，让学生圈点批画，讨论交流，在合作学习中，在集体力量的帮助下，让每个学生的自主性都得到最大限度地发挥;想己所想，说己所说，人人都有所得。在教学《草原》第二至五自然段时，让学生通过小组学习的形式，互帮互助自学完成。在全班交流时，给学生一个宽松的氛围：可以读你想读的句子;可以向大家介绍民族风情;可以谈谈自己读了某些句子后的体会;还可以对别人的发言进行补充或点评。这种做法。不但能激起学生的学习兴趣，而且易培养学生的自学能力和创新意识。

【教学目标】

根据新的教改要求，高年级的阅读教学要让学生充分发挥自主性，通过查阅资料，课前预习，合作学习等形式掌握课文内容，并在教师的点拨下，进行有感情地朗读来领悟文章的情感。采用背诵、摘抄、仿写等方式积累语言并加强运用。本课教学还要给足时间让学生阅读后发表自己的见解，充分发挥学生的创造能力和求异思维。基于以上想法，确定本课教学目标如下：

1、读懂课文，从中了解伟大祖国地域辽阔、景色秀丽，受到热爱祖国和民族团结的教育。

2、学会本课4个生字，掌握并积累一定的词语。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。

【教学重点】

入情人境，学习语言;启导点拨，叙谈见解。

【课前准备】

CAI课件。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、通过课内外搜集、查找资料了解草原的有关知识

二、初读课文，了解课文内容

三、查字典、词典，结合上下文理解词语的意思

四、以小组为单位自学课文内容，释疑存疑，并练习有感情地朗读课文

第二课时

一、导入新课

1、导语：

同学们，通过上节课的自学，我们对内蒙草原有了初步的了解，那么你们想去大草原看看吗?

2、CAI课件播放草原风光，欣赏后导说：“大草原给你留下了什么印象?”

板书：

辽阔美丽

(在上一课时学生初读课文的基础上演示课件力求做到通过由文入图，发散思维，激趣导说。

采用课件展示草原美丽的风光，引人入胜，把学生的注意力集中到课堂的同时，让学生感知草原的美景，营造审美化的课堂教学情景，为后面的教学环节作好铺垫和衔接。)

3、导题：

今天，我们就随大作家老舍先生一起去内蒙古大草原上走一走、看一看。

板书课题：

草原

二、学习第一自然段

1、启由读课文，思考:

老舍先生笔下的.草原是什么样的?

⑴自主发表见解。

⑵导读：

你能把它读出来吗?

指名读。

⑶评读。

2、大家都想读吗?找出你最喜欢的句子，先把它画下来，再读一读，并说说你为什么喜欢这一句。

教师根据学生读的句子，随机引导品味：

以下节选句例的顺序随学生的回答而定：

⑴平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

点拨：

你们能想象得出来吗?试着想一想。

出示画面：

你们想的和画面上画的一样吗?谁能把这句话读好?

(朗读句子，展现画面，引导学生审美联想和审美想象。)

⑵那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

师导：你们说得真是太好了，草原真的很美。(同时出示画面)老师也想来读读，你们愿意听吗?(师读)我读得怎么样?(生评)相信你读得一定比老师读得更好，试一试好吗?

(该处采用了师读生评的形式，师生合作，学生读的兴致将会大大增强。)

⑶这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

点拨：

如果此时你就站在老舍先生的身边，面对如此辽阔美丽的草原你会产生什么样的感受?

主发表自己的见解。

你能把这种感觉读出来吗?

生自由练读，指名读。

师导：

同学们，你们读得真好，老师都沉醉在其中了。我真想低吟一首小诗，来表达我满心的愉快：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们想吟诗吗?可以现编，想好了就坐在位子上低吟。谁想念给大家听?可以站起来试一试。

(学生自主学习，读、思、议、说，参与教学的全过程。教师引导学生读书实践，一导圈点，自读自语，养成边读边想边画的良好阅读习惯：二导思维，制作电脑课件，把课文语言变成生动画面，发展学生形象思维：三导迁移，感悟课文，让学生通过合理想象，激发创新意识，即兴低吟小诗，发表独立见解，并互相补充，臻于完善。)

3、指导朗读、背诵：

⑴引读：

下面，咱们一起来读第一自然段，把草原的美充分展示出来。

课件出示文字内容并配乐。

⑵引背：

这一段中，哪些句子给你的印象最深，你就把它背出来;能背多少就背多少。

⑶大屏幕上出示提示语，背诵第一自然段。

三、学习第二至五自然段

1、师导：

一碧千里、翠色欲流的草原风光是那样令人神往。那么这里的蒙族人民又是怎样对待远道而来的汉族同胞的呢?让我们再入草原去感受一下。

⑴课件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解说词)。

⑵结合学生自主发言，板书：

热情好客

2、小组学习：

提出要求：

下面是小组学习的时间，请大家四人一小组自学二至五自然段。

课件提示自学内容：

1、读读你想读的句子。

2、在自己感受最深的语句旁，做做简要批注。

3、介绍民族风情。

3、全班交流。

(该环节设计，重视学法指导，注重学生自主学习的过程。在学习语言文字的同时，通播放画面、指导朗读和泛谈体会，优化教学过程，提高教学效果。)

4、小结：

愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘了时间，忘记了太阳已尼偏西了。他们谁也不肯走，谁也不愿走，真是……(生读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳”)。同时出示画面(该画面为夕阳西下，蒙汉人民告别的情景)。

是啊!大草原景美，人更美，此时此刻，我真想高歌一曲，来表达我的心情。同学们，愿意和我一起唱吗?

师生齐唱：“美丽的草原我的家，风吹草原遍地花……”

(以师生同虽抒发感情的形式结束，使学生体会的情感得到进一步的升华，体现了语文课堂教学的审美化。)

四、自选练习

1、画草原风光图。

2、练写(选其一)：

⑴写几句话赞美大草原。

⑵仿写一处景：

这次，我看到了……

3、摘抄你喜欢的词句，并适当写些点评。

五、课外延伸

搜集、阅读描写草原风光的文章。

语文草原教案 篇6

教学目标：

1、知识与技能：

（1）指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。

（2）能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。

2、过程与方法：

（1）帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容。

（2）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度价值观

通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。

教学重点难点：

体会蒙汉人民之间深厚的情谊，感受作者对草原的热爱和依恋之情。

教学准备：

1、搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。

2、歌曲《美丽的草原我的家》，描写草原生活的乐曲一首。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、交流说话，激情导入

1.齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？

2.今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独特的民族风情。

二、初读感知，了解内容

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

指名认读生词。

2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？

4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美

5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。

三、领略草原风光美

1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。

2.指名读第一自然段。师生适当点评。

3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。

4.指名朗读，谈谈自己读后的.感受。

5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。

6、背诵第一自然段。

四、总结

我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。

板书设计

1、草原

风光美────────────人情美

高歌──低吟

五、布置作业

背诵第一自然段，抄写生字新词，积累好词好句。

第二课时

一、复习引入

1.指名朗读生字、词语。

2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。

二、感悟草原人情美

1、自由朗读课文2至5自然段，思考：这部分都讲述了哪些内容？

2、全班交流。

迎客──相见──款待──联欢

3、课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学习成果。

4、全班交流。

（1）第二自然段──迎客。

（2）第三自然段──相见。

（3）第四自然段──款待。

（4）第五自然段──联欢。

5、是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情？

热爱──依恋

6、放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。

三、品味语言，揣摩写法特点

1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点？

3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。

四、总结全文，升华情感

1.充满感情地朗读课文。

2.说说自己学完课文后的感受。

板书设计：

1.草原

风光美────────人情美（草原风情画）

高歌──低吟 迎客──相见──款待──联欢

热爱──依恋

五、布置作业

1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。

2、把课文中优美的句子摘抄下来。

3、继续阅读有关草原的资料。

《草原》教学反思

《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理解这些美，从中受到美的教育。

读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使学生感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。这一环节的主要目的是培养学生的概括能力。在本节课教学中，这一点体现得不够明显。

主要问题：

1、 学生放手不够，有迁的迹象。

2、 教学目标落实的不实。如；背诵第一自然段，流于形式。

3、 第二部分处理的较仓促。

4、 教师的点拨语，过渡语，总结语缺乏感染力。

5、 如何发挥学生的主体性，使全体学生都参与到课堂中，有待研究。