观察笔记大班

文学网整理的观察笔记大班（精选4篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

观察笔记大班 篇1

个案观察：我不想画

事件描述：

涂色活动中，教室里很安静，忽然，一阵阵哭泣声响了起来。“老师，林诗雁哭了。”还没等我走过去，就有小朋友告诉我了。我走到林诗雁的身边，轻声地问到为什么哭呀，林诗雁只管自己哭，也不回答我，于是我继续询问，旁边的小朋友替她回答：“老师，她不想画画。”“你不想画画吗?”我问林诗雁，林诗雁点了点头。“为什么呀?”我又问，林诗雁一边哭一边说：“我想妈妈，我不要画画。”我对她进行了情感上的交流，让她意识到小朋友在幼儿园是要学本领的，家长在家里有大人的事情要做，不能老想着妈妈。等

小班幼儿有个别人的情绪还是不怎么稳定，觉得自己没劲了就会想到哭，就像林诗雁，每天早上来的'时候，如果是妈妈送来的就会哭，如果是爸爸送来的，她就不会哭。跟家长沟通后知道，原来她比较依赖妈妈，见爸爸有点害怕的，不敢在爸爸面前撒娇的。今天的涂色活动中，她不想画画而哭了起来，对于这样的现象，我们首先先要弄清楚哭泣的原因是什么，然后针对问题进行引导。其实，在平时生活中，林诗雁是一个比较能干的小女孩，做事情是很独立的，和家长交流后知道，原来林诗雁平时就不喜欢画画，因此，一遇到她不喜欢的事情，她就有情绪了，所以我们老师应该考虑到这个问题，在绘画活动时，先要对林诗雁进行引导，并且注意观察，及时进行指导，让她觉得画画也是一件很有趣的事情。还有针对她手出汗的问题，进行了分析，有可能是她画画时比较紧张，导致手心容易出汗，另外，跟家长也交流了一下，说平时手心就容易出汗，提议方便的话去看看医生，问问是什么原因导致手心一直出汗。

观察笔记大班 篇2

观察对象：全班幼儿

观察时间：xxx

观察实录：

用餐的时间又快到了，小宇悄悄地走到我的身边，凑近我的耳朵说：“洪教师，我告诉你，昨日晚上是我自我吃的饭。”我摸摸他的头，微笑着说：“小宇你提高了，在家能自我吃饭了，我相信在幼儿园也必须吃的比以前快了。”此时他也笑着离开了我，嘴里还在说：教师表扬我了。在我请小朋友洗手时，平时总是慢慢的小宇却意外地排在前面。当他端着香喷喷的饭菜时，他的脸一下子由晴转阴，手拿筷子并支撑着下巴，一副不爱吃饭的样貌。看到这样的情形，我及时用反常的话语刺激他：有的的小朋友吃饭很慢，你们看看小宇的本领真大，已经吃了很多饭了。我的话刚停，他的筷子开始动了，眼睛还不时地看着我。

观察分析：从这个实例中能够看出，小宇并不是一向不愿意自我吃饭，而是他有挑食的'坏习惯。开始他吃饭的情绪还是较高的，当他看着不合自我口味的菜，就开始有不想吃饭的渴望了，所以有如此的表现。

教育措施：

1、鼓励、引导幼儿自我用餐

2、利用同伴去影响小宇愿意用餐

3、及时的表扬和鼓励

4、与家长坚持联系，构成一致的教育方法

观察笔记大班 篇3

观察目标

1、了解小车的玩法，增强腿部肌肉力量。

2、幼儿能够按规则进行骑行活动。

观察记录

这学期刚刚开始了骑行区的活动，我们班的小朋友都很有兴趣，一部分小朋友先开始玩，王柄皓小朋友跨上平衡车开始骑，他先往草坪上骑了过来，草坪上有很多小朋友在玩分散游戏，于是我提醒到：“自行车要到跑道上去骑哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。”于是他转了个弯，往跑道上骑了去，在跑道上遇见了宋昕悦，宋昕悦对王柄皓说：“能够借我玩一会吗？”王柄皓说：“我再玩一会，等一下再给你骑好吗？”宋昕悦说：“好的。”于是，王柄皓在跑道上骑了一圈后，跑回来找宋昕悦，对她说：“你骑一会吧。”宋昕悦骑上车后，王柄皓在边上看着她，对她说：“要在跑道上骑。”

分析评价

由于车子的数量有限，先让一部分小朋友玩，还有一部分小朋友先玩分散游戏。玩骑行游戏时，发现很多小朋友都已经会骑小车了，而一开始没有统一的讲清楚规则，导致王柄皓等小朋友将小车骑到了人较多的草坪上，下次玩之前必须要先强调规则。并且我发此刻游戏中幼儿已经具备了分享的意识，和同伴的'交流也得到了提高，懂得有计划的玩，先是我玩再是你玩，还能够采纳教师提出的提议，同时告知其他小朋友，这是一个十分好的表现。

支持策略

在车子数量上没办法满足孩子同时进行游戏，那就分批玩，也能够让孩子之间进行协商。大班的孩子大部分都具备了分享合作的意识，教师只需提出要求，放手让孩子自我遇到问题，先自我想办法解决，实在不行，教师从旁辅助。

观察笔记大班 篇4

观察对象：皮皮

班级：大班

年龄：5周岁

事件：我班新转来一位可爱的小男孩皮皮。入园第一天他的妈妈就说过他有缺点，希望老师能帮助他改一改。确实，很快我们就发现他没有良好的集体常规意识，时常在地上打滚，嘴里还不是嘟囔着听不清的话语，不高兴了就发脾气，还常常引来其他幼儿的哄堂大笑，这些行为确实不是一个大班幼儿应有的表现。看的出他有时对自己的表现也不太满意。

措施：我们从每天入园开始，主动跟他聊天，多和他亲近，常常给他温暖的拥抱，慢慢的，我们越来越了解他。他有着超强的记忆能力和数理逻辑能力，欠缺的是与他人的沟通和语言表达能力。一旦他很急于表达自己的想法，就会因为表述不正确而发脾气。我们适当增加他发言的机会，给与及时的鼓励和表扬，他有了一定的优越感，说话声音渐渐大了，吐字更清楚了，发脾气的机率少了，也不再地上打滚了。

开学3周后的一天他的妈妈说高兴的对我们说：“他非常喜欢这个幼儿园，说以后长大了还要来上这个幼儿园。”我问“为什么?”他不回答，只是一个劲儿的.笑着。短短几周之内，小男孩便爱上了我们老师，爱上了我们的幼儿园。我想他一定是感受到老师对他的关爱……

反思：作为一名幼儿园老师耐心是必备要素。如今我更是深有体会。发自内心的关爱才能真正深入到幼儿的内心深处，去挖掘他们强烈的求知欲，去唤醒每一个孩子正在酣睡的巨大潜能。我们都清楚，每一位幼儿都是一个宝藏，只是由于幼儿特殊的身心特征，使他们没有足够的自我管理的能力，在遇到困难和挫折时容易自信心受打击，自尊心受伤害。此时，他们需要的是有一个能够引导他们走向光明的使者，来帮助他们，爱护他。在幼儿园里老师便充当着这样的角色，耐心的陪伴每个孩子成长。