语文教学反思

文学网整理的语文教学反思（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。

语文教学反思 篇1

《在树林里》讲述了尼尼和莉莉一起在树林里野餐，听百灵鸟唱歌。在整理东西的时候，尼尼把垃圾抛到灌木丛里，莉莉把垃圾放进自己的袋子里。课文委婉的告知大家：要自觉保护环境，做一个诚实的人。

一、初读课文，随文识字

初读课文主要是让学生初步感知课文内容，读准字音，读通句子。读是采取多种方式，如听读、自由轻声读、画出难读的句子反复读的方式加深学生的印象。

对字义的学习，注意引导学生练习课文中的词句来知道。

字形方面，我鼓励学生自主识记，如“壳”上面是“士”不是“土”；“息”上面写得长些，下面写得短些；“蛋”上下差不多长，第五画的捺要捺长些；“瓶”第八画是竖提，第九画是横折弯钩，都是一笔连写。

二、自读品读，感悟大自然的美

学生通过读书，感悟到树林的美，才能知道丽丽的话的真正含义。在教学时，我抓住第

二、三自然段，引导学生自读、品读，在自读品读中感悟，积存语言。提问：你爱好课文中的那个自然段？为何？然后指名爱好第二、三自然段的学生朗诵，并说说爱好的理由。（树林里的小山、小溪、草地——美，百灵鸟的歌声——美）同时联系生活实际，说说自己见过哪些美的自然景象，使学生在知道“精妙、沉醉“的`同时，感悟到大自然的美。

学习课文第五至第八自然段中，前两段写尼尼和莉莉的做法，后两段学他们的看法。教学时，我让学生把第五自然段与第七自然段连起来读，把第六自然段与第八自然段连起来读，让学生明白：有什么样的想法就有什么样的做法，知道“惭愧“的意思，省略号里莉莉可能说什么？帮助学生知道词句的意思，在此基础上，让学生议议莉莉问什么说当着百灵鸟的面扔垃圾觉得惭愧，最后，组织学生评一评尼尼和莉莉的做法谁对谁不对。

学生知道了美丽的树林是百灵鸟的家，垃圾会破坏树林，任何时候都要自觉保护环境。

语文教学反思 篇2

语文教学反思(集锦15篇)

作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教学反思 篇3

《千人糕》是一篇以对话的情势说明了这样一个道理：只有我们共同努力、相互合作，才能使我们的社会更加美好。这是一篇很有教育意义的文章，不单单让学生领会到珍爱食粮、珍爱他人的劳动成果，同时也领会到要学会团结合作。

这篇课文的重点是认读生字、学会生字，第一课时我侧重完成了生字教学，第二课时带着大家有感情地朗诵课文，了解一块普通的米糕被称为千人糕的原因。我设计了这些环节：一块平平常常的糕，需要哪些人合作完成？默读课文，找出来读一读，这个难不倒他们。看图说一说，这些人分别做了哪些工作？我先带着孩子们说了说农民做的工作，根据他们的回答课件出示：播种、除草、浇水、施肥、治虫、收割等；再请小朋友们猜一猜工人、司机、销售员这些人为了千人糕分别做了哪些工作？他们说要打包、拉货时搬来搬去，销售员还要把商品摆在架子上等等。最后，我请小朋友们默读，画一画千人糕的'形成进程，课件出示思维导图，请小朋友们填写。出示句式填空：由于（），所以孩子把平常吃的米糕叫作“千人糕”。

生活中看似平常的东西，其实都经过了很多很多人的努力，为了让小朋友加深印象，我让他们小组讨论，肯定一种物品，用图表的情势画出制作进程，再喝大家分享交换。他们可积极了，画了文具、玩具、衣服。

最后我出示课后习题三，请小朋友读一读，记一记。

语文教学反思 篇4

我讲完《枫树上的喜鹊》之后，感觉特别开心。由于久违了学生的学习节奏与我的教学节奏如此和谐的时刻，回来了。

第一以猜谜语，引入本课主题，学生提出问题。学生提问题的环节，也是在之前学习新课的时候，加以引导，今天学生发言很杰出。

在检查字词环节，将“加一加认字法”，“减一减认字法”，“形声字认字法”加以运用，在开火车检查字词环节，学生没有一个显现毛病，学生的`学习效率很高。教生字“姨”、“母”这两个字，对听讲不用心的请到讲台写生字，学生没有一个正确。第二个字“母”，学生直接全部写对。学生直接吸取体会，自我调剂，是个好方法。

学生带主问题“从文中哪些地方可以看出我非常爱好枫树上的喜鹊？也恰恰环绕这个主问题，学生学习的别有一番趣味。结合学生回答问题的进程，适时采取思维导图的方式进行板书。环绕四处“我爱好”进行板书。为何爱好枫树上的喜鹊，进一步追根究底，连续适时板书。

另一个学生比较爱好的环节，是学生学习单一的“鹊”声，却有不同的感情。这个环节，我现在黑板上写了这两句话“我爱好樱桃。”“我爱好樱桃、草莓……”让学生发觉不同，感受标点的作用。然后结合意思，让学生屡次练习对话。这样的练习，还是集体的成效好，单个学生读，多少会对自己的感情有点收敛。

对话讲完了之后，这是说的，所表达的意思是学生想的，出示山冈图，让学生知道山冈，引出这是看到的。最后一个自然段是“我真高兴啊！”结合板书：我真高兴……结合思维导图，进行创作小诗。

高效而快乐的一堂课！

备课的进程，相比于之前少了很多。一看教参，二边看边写教案，三结合课件进行整理。

语文教学反思 篇5

《麻雀》一课主要写在打猎回来的路上，“我”的猎狗看见一只从树上摔下来的小麻雀准备要吃掉它时，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来，老麻雀的勇气吓退了猎狗，小麻雀因此得救。课文重点描写了老麻雀从树上飞下来时的样子和落地时的神态及懂作，表现了老麻雀的奋不顾身和不畏折服，使我们体会到了老麻雀的爱子之情。这种爱的力量既吓退了猎狗，又感动了猎人，也深深的打动了读者。

为了使学生能够深入理解课文内容，体会课文表达的思想感情。也为了调动学生的情绪，做到师生相融，人文统一。我在教学中主要做到:

一、借助动画理解比喻句。文中有这样一句话“突然，一只老麻雀从树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前”。

作者为什么把老麻雀飞下来的样子比喻成一块石头学生理解有一定的难度。我充分发挥了现在信息技术的作用从网上下载的一组动画，让学生直观而又形象体会到“像一块石头似的`”这个比喻在文中的作用，说明老麻雀飞下来时用力之猛，速度之快，感受到老麻雀救子心切。

二、采用了小组讨论的形式突破教学难点。

在理解重点语句“她不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”，在理解这句话时，我提出“如果老麻雀能不能站在高高的没有危险的树枝上不飞下来”这样的问题让学生讨论，学生经过辩论体会到老麻雀的爱子之情，从而突破难点加深理解。

三、在理解重点语句的基础上采用了多种形式及大量的朗读，使学生能够入情入境。

通过多种手段使学生对文中的语句理解透了，就能体会到作者表达的情感，读出来自然就有滋有味，充满感情。所以学生积极踊跃的课堂表现超出了我的想象。在教学中我也基本采用了以读代讲的形式，让学生充分朗读，通过朗读体会课文表达的思想感情。

四、读写结合，加深对课文的理解，对学生进行思想教育。

课后我留了这样一个作业：借助课文内容联系实际谈一谈父母对自己的爱，写一篇短文。学生从课文中受到感染，有了深刻体会，写出的文章也很流畅，很感人。

在今后的教学中，老师不仅要加强学生朗读和语言训练，还要采取多种形式激发学生的情感，培养学生学习语文的兴趣。我们还要注意做到课内与课外相结合，比如我们要鼓励学生多看课外书，在书中寻找乐趣，在书中受到情感的熏陶。如果在讲《麻雀》这课前，能让学生多看一些或向他们介绍一些有关这方面的书籍或类似的故事，学生在理解上可能会更容易些，感触会更深些，这样对我们学习课文会有很大帮助，同时也增加了阅读量，开阔了眼界。所以学习语文不能局限于课本的知识。

语文教学反思 篇6

钻研文本夯实和谐课堂基础

在我的映象中，拿到一本教材老师总是先翻阅单元的训练重点、每课的课后练习，查阅手上的教学参考书，然后在各类教案集上查找合适自己的教案；现在又允许资源共享了，更多的教案是在邮件的传递中或者网络的下载中实现的。平日里繁重琐碎的工作几乎成了我们不用仔细解读文本的最有力的借口。孰不知，一个语文老师若没有对自己手中的文本进行一番详尽的解读，那课堂的和谐生成几乎是空谈，甚至可能连基本的预设都很难达成。尤其面对课改后的教材，课后要求宽泛了，练习少了，参考的教案集少了，连跟踪试卷也少了，留给老师更多的是对教材的整合与超越，是对大量教参的钻研与探究，是对教学资源的合理开发和应用。解读好文本，一个好的语文老师就能利用教材，创设情境，以自己的情感调动同学的情感，指导同学将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，与、老师同悲同喜，同歌同泣，从而实现师生情、情的和谐共振，在美与智的融合中形成健康的共性和健全的人格。因此，我可以这样说：老师对文本解读的深度与宽度直接影响了语文课堂的生态和谐。

比方说原来在教授《我有一个幻想》这一课时，仔细钻研教材和相关资料之后我走进文本、解读文本进行教学时我欣喜地发觉了很多令我们忽视的东西如“平凡”“宏大”一词的内涵，这些不正是语文课堂所提倡的，不正是同学所需要的吗？我们的教学假如仅限于课文的内容、文字的本身，很难带领同学走进文本丰富的精神内在，从而导致我们的教学照旧停留在蜻蜓点水的层面上，这样的局面莫非说不是和老师对文本的解读有亲密的关联？类似这样的例子举不胜举，但就在这不胜列举中我们也感到深深的愧疚。

把握命脉走好和谐课堂之路

语文是教学，又不仅仅是教学，作为教学一部分的语文课堂的命脉是什么？这是一个让人深思的话题，它应当是工具性与人文性的统一，是培育同学的听说读写的语文实践力量，是让同学在学习理解运用语言的过程中树立正确的价值取向。偏离了这条航道行驶中的船只或许就会南辕北辙。反思我们的教学，把语文课上成行尸走肉的教育课、自然课、科学课，比比皆是。反之，把握语文的本质，于读书处尽情地读，于写字时仔细地写，于品位时深化地品，于沟通时大方地沟通，于背诵积累时朗朗地诵，大胆地表达，无疑能给同学一个多层次、多角度的语文学习空间。瞧必修一《诗两首》的教学，一个简洁的却又反复消失的意象“丁香”能让同学品出诗歌中所蕴涵的思想情感凉爽、凄凉、悲凉，字字真情，而老师也惜字如金不放过任何一个值得推敲的'字眼，把语文教学的真谛诠释得淋漓尽致，也让我们不得不赞叹，抓住语言文字，把握语文的命脉，原来课堂可以如此精彩，同学的学习可以如此出彩，老师与同学在这样的氛围中可以如此程度的和谐与灵动！

教学反思和谐课堂不走弯路

新课程下的教学反思是教学设计的主要组成部分，加强教学反思，准时总结教学的得与失，特别必要。下面是我认为的几点和谐课堂应当把握的一些地方。

1、老师主导性与同学的主体性相得益彰：教学是同学、老师、文本之间的对话过程，彼此沟通，才能制造出新的东西。因此，作为老师，要引导同学对文本中的重点、难点、亮点以及最精妙的地方予以关注、观赏、品位、思索。

2、追求语言与精神的紧密相连：文章不是无情物，语言与精神是合二为一的，相辅相成的。语文课堂应努力追求语言训练与人文感悟的最佳平衡点，既不因培育同学的语文力量而机械枯燥训练，肢解了课文；也不因重人文熏陶而只让同学去感悟，虚化了语言的学习。