四年级语文上册教案
文学网整理的四年级语文上册教案（精选6篇），供大家参考，希望能给您提供帮助。
四年级语文上册教案 篇1
教学目标：
1、掌握画线的工具，让学生能运用画线工具作简单的图形
2、学会选择及改变线宽。
教学重点：
曲线画图工具的使用方法。
教学难点：
能用鼠标器进行熟练地画图方法
教学过程：
一、 新课导入
引入画线的常用工具如果要画线，可以用使用工具箱中的（铅笔）、（直线）（曲线）等绘图工具。
二、新课教学
1、教学画直线和任意曲线
（1） 教学画直线
下图是一条直线，若要在屏幕上画出来。我们可以单击工具。这时指针变成“+”形状。然后在画图区选择一点。按下左键，这一点就是直线的.起始点，再拖动至另一点。放开左键，这一点就是直线的终点。于是一条直线就画出来了。
用画直线
（2）教学画曲线
下图是一条曲线，这条曲线是用工具箱中的画出来的。这种画曲线的方法是：单击工具箱中的，然后在画图区选择一点并按下左键，作为曲线的起点再拖动到一点，放开左键，一条曲线就画出来了。由于用画出来的是用意曲线，再加上拖动时又不易控制曲线的形状，因此，画图时较少使用它。
用画任意曲线。
（3）、教学画曲线
单击后先在画图区内按下照画直线的方法画出一条直线，然后，将指针指向直线的某一位置，再拖动直线，使直线弯曲，调整曲线的形状，直到满意为上止。
2、教师示范画线，利用工具箱中的画线工具画出下面的图形。（1）在选用直线工具和曲线工具时，工具箱底部的工具状态选择器中出现了如上图所示的几条粗细不同的线条，供我们选择。
（2）请你分别选择工具箱状态选择器中粗细不同的线条，在计算机上画出直线或曲线。并想一想，这些线条有什么作用？
3、练一练，用工具画出下面的图形。
全课总结
这节课我们学习了什么内容？你学会什么？
教后小记：
四年级语文上册教案 篇2
教材解读：
《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。
本文一共八个自然段，脉络非常清晰，处处充满神话的想象，语言优美，分四部分把盘古“以他的神力和身躯，开辟了天地”的过程描写了出来：在说明“天地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化，然后叙述天地分开后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。
通过这篇课文，要使学生了解神话这种文学体裁，明白神话故事想象丰富的特点，体会盘古伟大的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。在教学时，重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
教学目标：
1、学会本课的生字词，注意“斧”和“肤”读音的区别以及“崩、顷、丈、拢”后鼻音的读法，通过联系上下文和已有经验理解“冉冉上升、巍峨、混沌一团”等词语的意思。
2、能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。
3、结合练习3的成语教学，理清课文顺序，概括文章的段意。背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。
4、结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事，举行一个神话故事会。
重点难点：
重点：通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。
难点：引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。
过程设计：
第一课时
课时目标：
1、学习课文中的生字，理解词语意思并读通课文。
2、理清文脉，概括课文主要内容。
3、通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古开天辟地的神勇。
4、初步了解神话故事想象丰富的特点。
前置性学习：
1、认真读课题，学习生字，读准字音。
2、朗读课文：
（1）给课文标好自然段；
（2）划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄懂不理解字词的意思；
（3）把课文读正确、读连贯。
3、从盘古开天辟地的过程中，你体会到他是个怎样的神？从哪些词句体会到的？
教学过程：
一、导入课题
1、同学们喜欢读神话故事吗？你们读过哪些神话故事呢？
2、同学们读的书可真多呀。那么神话故事有什么特点呢？
小结：的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是—开天辟地，揭示课题。（板书：开天辟地，写到“辟”的时候请同学们伸出手指跟着一起写）
【在轻松的师生谈话中让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。】
3、齐读课题
4、“开天辟地”的 “辟”就是开的意思，所以“开天辟地”又可以说成是开辟天地。
5、通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是？盘古，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？（这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事）题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。
二、初读感知
1、在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、同学们读得很投入，很认真，那么这些中出现的难读的词语你会读吗？
（1）出示 混沌 凿子 崩裂 合拢 滋润 流淌 巍峨 雷霆
冉冉上升 精疲力竭 纵横交错 万顷良田
（2）指名读。相机理解“凿子”
（3）齐读
3、看来同学们能把词语读准确了，那句能概括全文的话你找到了吗？（最后一节：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。）
同学们真是火眼金睛，一下就找到了。让我们一起把这句话读一读。（齐读）
如果让你从这句话中提炼出两个四字词语，概括盘古作出的贡献，你会提炼哪两个词呢？（开天辟地，化生万物）
4、提炼得真好，下面就请同学们浏览全文，看看文章哪些自然段讲的是开天辟地，哪些自然段讲的是化生万物。指导学生分段
【在读通全文的基础上，指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习的拐杖。】
三、昏天黑地
1、盘古为什么要开辟天地呢？指名读，思考：天地开辟前的宇宙是怎样的呢？
2、你知道 “混沌一团”是什么意思吗？能用自己的语言来描绘当时的情况吗？
3、当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？你能把这种感觉读出来？
4、指读
【通过理解“混沌一团”来引导学生展开丰富的想象力，结合课文内容进行合理想象，体会出天地没有分开之前宇宙的黑暗。】
四、开天辟地
1、就在宇宙混沌一团的时候，一个叫盘古的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。盘古究竟是怎样开辟天地的呢？轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：盘古给你留下了什么印象？
2、交流
▲一阵猛劈猛凿：狠狠地劈狠狠地凿，用尽全力。
（1）请你来做做“猛劈猛凿”的动作 评价：手势对了吗？该怎样凿？怎样劈？做得怎么样？仅仅是几下吗？评价：大鸡蛋的裂缝打了点。还不够，坚持！ 裂缝越来越大了！ 马上要裂开了！
（2）该怎么读好这个词？（指读词语）
（3）这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一位怎样的大神？板书：神勇无比
3、随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的'听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。你能读出盘古的神勇来吗？
4、同学们，盘古开天辟地的过程是如此艰难，而盘古毫不退缩，下定决心，在盘古这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。这里的“大鸡蛋”指什么？引号表示特殊的含义。
【表演是理解词语的方法之一，紧扣盘古“猛劈猛凿”这个动作动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，呈现画面，从而认识到盘古的力大无穷和勇敢。】
5、这时：引读 “轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”男女生分读，这两句话在表达上有什么发现？
（讲解“对偶”的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。）
6、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法？
让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。
【了解对仗的写法，是本课的训练重点。通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。】
7、经过千难万阻，天地终于初步形成了，盘古面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说？
8、让我们带着对盘古这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。（齐读）
9、小结：这节课，我们学习了盘古开天辟地的经过，通过盘古的一系列动作认识了他的神勇无比，盘古的贡献还不止这些呢，我们下节课学习。
五、指导书写生字
课文中出现的这些生字，你觉得我们在写时要注意点什么呢？
六、作业
1、完成习字册13课。
2、找找书中还有哪些对偶句，做相关整理。
第二课时
课时目标：
1、学生通过朗读课文第七小节，能抓住其中的排比句，感受盘古临时死所化生的美好世间。
2、学生能抓住“精疲力竭、含着微笑、临死”等词语，体会盘古无私奉献的精神。
3、学生能准确流利的背诵课文的第六、七、八小节。
前置性学习：
课前思考：盘古给你留下了什么印象？抓住文中的关键词句在书上写批注。
一、复习导入
1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗？
2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗？
出示：混沌不分昏天黑地
大刀阔斧开天辟地
与日俱增顶天立地
变化万端改天换地
3、上节课我们重点学习了盘古大刀阔斧开天辟地的过程，认识了一位神勇无比的大英雄，这节课让我们继续走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。
【结合练习3的成语教学，帮学生复习课文内容。】
二、顶天立地
1、经过盘古的一阵猛劈猛凿，天地终于分开了，当天和地分开后，盘古的任务是不是就完成了呢？默读课文三—五自然段，思考：当天和地分开后，盘古是怎么做的？
2、交流
头顶天，脚踏地，就叫做顶天立地，为了不让天地重新合拢，盘古撑在天地之间多少年？
3、一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，他是怎么撑的呢？盘古难道就没有困的时候？没有累的时候？让我们一起走进盘古的内心，来采访一下他。出示说话练习：
盘古，你撑在了天地间一万八千年，你就不能伸个懒腰休息片刻吗？
盘古说：“ 。”
在这一万八千年里，盘古你就不能坐下来打个盹吗？
盘古说：“ 。”
盘古，虽然你是个巍峨的巨人，可是毕竟是血肉之躯呀！都一万八千年过去了，到什么时候才是个头呀，不如放弃吧？
盘古说：“ 。”
4、这么长的时间里，盘古日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的盘古？（板书：意志坚强）
5、你能读出盘古的坚持不懈、意志坚强吗？指导朗读
【抓住“一万八千年”这个数字，发挥学生的想象，创设情境，通过与盘古的三次对话走进人物的内心，体会他的意志坚定。】
三、改天换地
1、几千万年又过去了，天不再升高，地不再加厚，盘古的精神和力气都以用完，他知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。精神和力气都已用完，用文中的一个词概括是（精疲力竭），换个词可以说是（筋疲力尽）
2、盘古微笑着倒下了，同学们，在他的笑容中，你仿佛听到他在说什么吗？
3、这不是普通的微笑，他为胜利而笑，不要再为天地合拢而担忧，这不是普通的微笑，这微笑中写满了他的血汗和生命，你能读好这一句吗？（指读）让我们怀着崇敬的心情一起读好这句话。
4、就在他倒下后，盘古还用身躯化生出世间万物，让这新天地焕发出勃勃生机，请同学们自由朗读第七自然段，说说你看到了哪些画面。
（1）交流
（2）多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！（出示填空）
（3）同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想还会看到什么呢？
5、此时，我们不得不说，盘古是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄，因为他口中呼出的气？（引读第七节）：
6、变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐呀，想像多丰富啊，盘古把自己身上的所有一切都化成了对人类有用的东西，自己却什么也没有留下，此时，你又觉得盘古是个怎么样的人？（无私奉献的人）
7、盘古为人类作出了巨大的贡献，为我们创造了美丽的世界。你一定有很多话对他说吧！把要说的话写下来交流。
请大家把你想说的话写在课文的最后。（图片下方显示：盘古，我想对你会说＿＿＿＿。）
8、同学们说的真好，这篇充满神奇的神话故事向我们展现了一个无私奉献、神勇无比的大神，更向我们揭示了生活中需要爱，需要奉献，世界才会变得更美好！再读六、七两段，体会他的无私奉献。
【《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受盘古的伟大。再让学生凭借句式“盘古，我想对你会说＿＿＿＿”进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。最后，在此基础上进行诵读，达到语言的内化。】
9、师引读：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。
（1）盘古是这样的无私，让我们一起去赞美他。
（2）让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧。
（3）让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧。
四、拓展延伸
1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？
2、“开天辟地”既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。颂扬开创伟大事业，称“开天辟地”。 想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地？如：毛泽东开天辟地，成立了新中国！
3、再读课题，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。
【让学生与文本再次进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。】
五、作业
1.把《开天辟地》这个神话故事讲给其他人听。
2.收集并阅读其他的神话故事，感受神话故事的特点。
板书设计：
开天辟地 神勇无比 意志坚定
盘古
化生万物 无私奉献
四年级语文上册教案 篇3
教学目标
１、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。
２、让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。
３、让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
４、练习修改习作。
教学重难点
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
教学媒体准备使用
让学生带上自己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物等。
教学过程
习作指导
一、谈话引入，捕捉内容
通过第二单元的学习，老师和大家一样，越来越发觉观察带给我们的.快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
自由说说自己在课余时间都观察了哪些景物？
二、小组交流，拓展思路
选择自己最感兴趣的在小组内说一说：
１、观察过什么事物？怎么观察的？；
２、观察的时候，你发现了哪些新奇的事情？
３、哪些地方让你感到有兴趣？
听的同学有不清楚的地方可以提问。
三、全班交流，师生互动
１、指名全班交流，师生共同点评：
⑴其他同学根据这位同学讲的内容取一个题目。
⑵可以提出自己的见解，如何使内容写得具体、准确。
⑶可以建议按照怎样的顺序来写。
２、若把自己的观察写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢？讨论明确：
⑴把新奇有趣或印象最深，最受感动的地方写清楚。
⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记叙文，也可以日记形式选几则满意的日记，进行修改加工写《观察日记几则》。
⑶选自己喜欢的方式精心拟题。
【学法指导】采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
四、学生起草，教师巡视
１、学生打草稿，教师巡回检查。也可选典型的某一片断进行作中交流，共同评议修改。
２、学生边起草，边修改。（着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。）
四年级语文上册教案 篇4
教学目标：
知识与技能：
有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
过程与方法：
通过理解重点词句，准确把握赵州桥的有关知识，了解我国古代劳动人民的智慧和才干。
情感、态度与价值观：增强学生的民族自豪感和自信心。
教学重、难点：
通过理解重点词句，理解课文内容。
课时安排：
2课时
教具准备：
赵州桥图片
教学过程：
一、学习第一自然段
1、指名学生朗读。
2、启发学生理解“世界闻名”。
（在世界上都有名气）
二、学习第二、三自然段
1、指名读第二、三自然段。想一想这两段话是围绕什么意思写的，并画出能概括这些意思的句子。再引导同学们分组讲座，理解以下句子。
（1）“赵州桥非常雄伟。”“雄伟”是什么意思？课文是怎样描写赵州桥雄伟的？
（雄伟：雄壮而伟大，本课指赵州桥十分壮观。）
（通过具体的数字，如：一千四百多年，五十多米，九米多宽，三十七米多宽）
（2）“这种设计，在建桥史上是一个创举。”“创举”是什么意思？“这种设计”指的是什么样的设计？这样设计有什么好处？
（创举：从来没有过的举动或事业。）
（3）“这座桥不但坚固，而且美观。”这个句子有什么作用？“美观”表现在哪里？课文是用什么方法写具体、生动的？
（承上启下）（栏板上雕刻着精美的图案：有的…有的…还有的…）
2、指导有感情地朗读这两个自然段。
三、学习第四自然段
1、赵州桥雄伟、坚固、美观，但它的建造年代这么久远，为什么当时能建造出来呢？读第四自然段。
2、反复读，读出赞美古代劳动人民的语气为止。
3、背诵自己喜欢的自然段。
四、拓展延伸
1、过去、现在人类凭借着自己的'智慧和才干，建造了无数的桥梁，请大家充分发挥自己的想象力，想一想未来的桥会怎么样，想好后简单地画下来。
2、利用准备的有关桥的资料和图片，在班上办一个小小展览会。让学生通过参观，进一步了解有关桥梁方面的知识，拓宽他们的视野。
四年级语文上册教案 篇5
本年级八单元习作重点 ：
1、按一定的顺序写，突出一点奇特之处（第一单元，写一处自然景观）；
2、写观察日记（第二单元,观察感兴趣的人和物）；
3、写童话（第三单元，写童话、讲童话、演童话）；
4、写动物的特点，表达真情实感（第四单元，写喜欢的动物）
5、写导游词（第五单元，介绍一处“世界遗产”）；
6、写具体，写通顺，写出自己的感受（第六单元，看图作文）
7、写清楚、具体，注意书信的格式（第七单元，写事，写读后感，写信）
8、想象丰富，内容具体，语句通顺（第八单元，想象作文）第一单元作文教学设计
教学目标：
1.想象画面，感受大自然的奇妙，激发学生对大自然的热爱之情
2. 能把一处印象最深的自然景观，按顺序写具体，突出景物的特点。
3. 提高学生的观察、乡乡以及表达能力 教学过程：
一. 启发谈话，导入文题
同学们刚刚进行了景观的口语交际，看得出你们不仅善于观察，善于发现，同时还涌动着对大自然的无限热爱之情。你们愿意用生动的语言将这些表达出来吗？这次作文要求大家写一处自然景观。 板书：写一处自然景观二. 读书，明要求
请同学们读第18页的第二自然段，看这次习作有哪些具体的要求 1. 写一处自然景观（旅游景点，身边景物）2. 突出一处奇特之处 3. 按一定的顺序写 4. 具体生动 三. 习作指导
1. 请同学们思考对这次习作有什么看法
（说话与写文章应该一致。我们以联系说出了一处景物，那么就可以按照说的顺序和重点来写）
谁能回忆一下顺序是什么，重点是什么？
2. 应该注意什么？
（1） 选择的景观要熟悉，有特点，给你印象深刻，令你喜欢。
（2） 突出奇特，可以从几个方面写
（如《雅鲁藏布大峡谷》从大、植物、动物等几个方面介绍；《火烧云》从地面景物、颜色、形状三方面写出他的奇特之处）
3. 具体指导重点部分
（1） 想想你写什么景物，重点从那几个方面写
（2） 学生思考，指名说说
（如写庭院的'大树生命力强，可从树干、树枝、树叶三方面写；写雨，重点应该写雨中的情景，可一些雨点的变化，地下积水的变化，雨中景物的变化等）
4. 写中指导
学生自行写文章，教师巡视，对有困难的学生个别指导，共性问题随即点拨
5. 写后指导
请几名学生把习作读给大家听，大家共同评议，然后修改自己的习作
四. 板书设计
习作：一处自然景观
要求：
1.突出奇特
2.按顺序
3.具体生动
顺序：
1.是什么
2.什么样（重点）
3.形成
4.感受
第二单元作文教学设计
教学目标：
1.能把自己的所见所感不拘形式的写下来
2. 能按一定的顺序，抓住事物的特点写
3. 能表现出自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的地方
教学过程：
一. 导入
在这一单元中，我们惊奇的发现，观察能给我们带来极大的乐趣。我们每个人都有一双慧眼，都能在不同时间、不同地点进行观察、探索。如果我们都能把自己的观察体验和大家分享，让自己的快乐成为大家的快乐，这将是一件多么美好的事情啊！
二. 自主准备
1. 为了把你的快乐传递的更好，大家先准备一下
2. 要求
（1） 观察了什么（动物、植物；家里、家外；吃的、用的、玩的）
（2） 怎样观察的（什么时间、地点、情况）
（3） 有什么的新的发现
（4） 印象最深的是什么
（5） 从中获得快乐三. 交流评价
1. 请一个学生说说自己的观察和发现
2. 全班同学共同评议，看看哪好，哪还应该改进
3. 同桌进行交流
四. 进行习作
1. 题目：根据内容而定。如果重点写观察的过程，以观察事物的名称为题即可，如《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》；如果重点写新的发现，可用《我的发现》《由 引出的发现》为题。只要题目简练，能统领全篇内容既可）
2. 形式：可以是观察日记的形式，也可以是记叙文的形式3. 内容：有一定的顺序，抓住事物特点写具体，写生动
4. 写法：你认为那些写作方法能加强表达效果，就用那些方法（拟人、比喻、对比、数字、做比较等）
5. 重点：事物的特点，还有怎样发现的，发现什么，也应该是文章的重点，应写详细五．学生写草稿。教师巡视
六．学生就重点段落进行交流评议
七．自己读、改
八．板书设计
题目：简练，概括全文
形式：观察日记、记叙文等内容：有序、抓住特点
写法：拟人、比喻、对比、数字等 重点：事物的特点（色、形、味等），发现的内容
第三单元作文教学设计
教学目标：
１．展开想象，感受生活的丰富多彩，从中受到某一方面的启迪
２．能把童话内容按一定的条理，生动具体的写出来。 教学目标
３．提高学生的想象能力以及语言表达能力教学过程：
一．激发兴趣，导入新课
同学们，最近我们在课外阅读了一些童话故事，感受到了童话的语言魅力，从中受到了启迪，童话其实离我们很近，好像就在我们的身边，只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，今天我们就来一起创作童话
二．回顾课文，明确特点
１． 回忆学过的《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》，这些童话最突出的特点是什么
２． 教师小结：童话故事的情节神奇有趣，非常吸引人，里面的主人公都具有梦幻色彩，神秘莫测。或是神仙精灵，或是山蘑水怪，或是鸟兽虫鱼，他们都具有超常的魔力。童话的语言非常优美，令人回味无穷，童话在向你叙述股市的同时，也一定使你从中得到有益的启迪
三．明确要求，指导习作
１．读课本５９页“写童话“的段落，看这次作文的要求是什么
（１） 选择人物（几种动物或是几种物品，又魔力，能说话）
（２） 想象（人物之间发生的事情）
（３） 编写（情节神奇，语言优美，给人启迪）
２．习作指导
（１） 选择
选择几种动物或几种事物时应该注意什么？（选择的动物或事物必须是相关的，自己熟悉的，喜欢的）
（２） 确定中心
在欣赏美妙的童话故事的同时，给人以心灵的启迪，这是童话的一个很重要的目的，因此，写要要明确你想说明什么道理，表达什么情感。（可以从生活中尼认为最需要说明的方面去思考，比如珍惜友情、学会宽容、无私奉献、互相欣赏等等）
（３） 展开想象围绕中心想象，这几种动物或事物之间会发生什么事情？会说什么？会做什么？（要大胆、神奇、充满变幻）
（４） 同桌互讲童话
（５） 指导修改
四．学生自己编写童话五．板书设计特点 写作
情节神奇 选择事物：相关、熟悉、喜欢人物魔力 确定中心：有益的、道理或情感
四年级语文上册教案 篇6
深度解教材：
这篇课文讲述了“我”和小伙伴们在家乡的竖河边叠芦叶船和放芦叶船的事。作者通过实写和虚写相结合的手法，表达了自己对童年生活的怀念和对家乡的眷恋。选编这篇课文是为了让学生继续感受童年的快乐，体会童年的乐趣，会根据课文中的语句展开合理想象，体会作者表达的感情。
在学习这篇课文时，学生对芦叶和水乡孩子的生活方式或许会比较陌生，教师可以借助图片让学生直观性地感受，了解芦叶的形状，从而激发学生学习的兴趣。另外，课文第二、三部分是重点，教师要注意引导学生抓住重点的动词来感受和体会。
知识与能力：
1、会认“蜘、蛛、桅、窄、浩、荡”6个生字，会写“横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡”10个生字。掌握“桅杆、浩浩荡荡”等词语的意思并学会运用，积累词语“风帆、保险、手艺、晴朗”。
2、能有感情地朗读课文，找出课文中“我们”放芦叶船时产生联想的句子。
3、理解课文内容，了解芦叶船给水乡孩子带来的乐趣，体会孩子们快乐的童年。
4、培养学生热爱大自然，热爱童年生活的感情。
突破重难点：
重点：说说“我们”产生了哪些联想以及产生联想的原因。
突破方法：引导学生找到描写“我”的心理活动的句子，再抓住“芦叶船”这一线索，联系实际，找到产生联想的原因。
难点：理解作者如何将重点部分写具体，如何表达自己的感情。
突破方法：引导学生理清课文脉络，找到重点部分。抓住重点词句体会其意思，并学习作者的描写方法，体会作者表达的感情。
教法与学法推荐：
教法：用多媒体让学生了解水乡生活的乐趣，用指导朗读教学法和问题教学法帮助学生体会作者所表达的对童年生活的热爱之情。
学法：通过阅读法理解课文内容，通过联想学习法感受作者对芦叶船的怀念和对童年生活的眷恋。
师生齐准备：
教师：生字词卡片、水乡图片、芦叶船图片。
学生：搜集自己喜欢的船的相关资料和童年生活中的趣事。
课时巧安排：2课时。
第一课吋
课时目标：
1、掌握本课的生字，理解新词的意思。
2、能读懂课文，从整体感知课文的主要内容。
3、能有感情地朗读课文，初步体会课文的思想感情。
教学过程：
一、出示图片，导入新课。
1、教师出示水乡的图片和各式各样芦叶船的图片，让学生了解芦叶船，感受水乡的乐趣。
2、导入课题：在这芦苇丛生的水乡，孩子们利用现有的材料——芦苇，制作出了芦叶船。芦叶船漂在了竖河里，也漂在了作者快乐的童年中。（板书课题：芦叶船）
【设计意图】通过出示图片带给学生直观的感受，激发学生阅读的兴趣。
二、初读课文，学习字词。
1、学生默读课文，要求画出不认识的字，通过查字典读准字音，并利用不同的方法识记字形。
2、教师范读，学生注意听字音。
3、指名读课文，教师纠正字音。
如：“横”在课文中不能读作“hèng”；“喇叭”的“叭”读轻声；“桅”读作“wéi”，不要读成“wěi”。
4、学生自由读课文，同桌互相检查朗读情况。
5、教师出示生字卡片，指出易错部分，指导学生学习生字。
如：“竖”的下边是“立”不是“土”；“窄”的上面是“穴”不是“山”；“喇”的右边不是“刺”，中间是“束”字；“荡”是上下结构，不要写成左右结构。
6、多媒体出示词语，指导学生理解新词的意思。
桅杆：船上挂帆和信号、装设天线、支撑观测台的高杆。
吹奏：吹某种乐器，泛指奏各种乐器。
远航：远距离航海。
浩浩荡荡：形容水势汹涌壮阔。
7、教师指名认读生字词，检查掌握情况。
【设计意图】通过教师重点讲解和自学，轻松掌握本课的生字、新词。
三、再读课文，把握内容。
1、教师提出朗读要求，学生自由朗读课文。
（1）想一想：课文中介绍了作者童年时期的几件事情？
（2）找出自己喜欢的句子或感兴趣的内容，多读两遍。
2、小组合作交流，划分段落，教师归纳。
第一部分（第一、二自然段）：介绍“我”家乡的环境。
第二部分（第三、四自然段）：写“我”和小伙伴们叠芦叶船、放芦叶船。
第三部分（第五至八自然段）：写“我”和表哥到长江边上玩芦叶船，以及“我”的遐想。
【设计意图】通过朗读和小组合作讨论，让学生加深对课文的理解，掌握课文大意，理清课文脉络。
四、课堂小结。
教师小结：小小的芦叶船让作者和小伙伴们感受到了动手的乐趣。这些芦叶船游到长江了吗？下节课我们继续读课文，看一看芦叶船都给作者带来了什么。
五、巩固练习。
打开“基础训练—《芦叶船》”，一起来闯关吧！
第一课时作业设计
一、看拼音，写词语。
zhī zhū lǎ ba hào dàng háng xíng
（）（）（）（）
二、照样子，写词语。
浩浩荡荡又惊又喜
答案：一、蜘蛛喇叭浩荡航行
二、风风火火稀稀拉拉又香又脆又好又快（答案不唯一）
第二课时
课时目标：
1、能有感情地朗读课文，进一步理解课文内容。
2、找出作者放芦叶船时的联想，并说说产生联想的原因。
3、体会芦叶船给作者带来的快乐及作者对童年的眷恋之情。
教学过程：
一、复习导入。
1、教师听写本课生字、新词，同桌互评。
2、同桌交流课文的主要内容。
3、教师归纳导入：小小的芦叶船带我们一同来到了水乡，来到了作者的童年。这小小的芦叶船会漂向哪里，又会给谁带来更多的快乐呢？
【设计意图】通过问题，让学生对课文产生好奇心，进而轻松地进入新课的学习。
二、熟读课文，品读语句。
1、教师提出朗读要求，学生自读课文。
（1）找出作者描述的芦叶船给你留下印象深刻的句子。
（2）找出“我们”放芦叶船时产生联想的句子。
2、全班齐读课文。
3、学习第一自然段。
（1）提出问题：如果你是水乡的孩子，你会看到哪些景象？
（2）指名读第一自然段，讨论交流读后的感受。
（3）教师指导学生品味课文中的重点句子。
①那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
明确：这个句子说明了崇明岛的特殊环境，河道多，纵横交错，也说明了这如同迷宫一样的环境更受孩子们偏爱。
②一开春，河边就冒出芦苇来，那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了绿色的风帆。
明确：“冒”字说明芦苇长得非常快。“像小船上的桅杆”“像升起了绿色的风帆”描写出了芦苇的样子，让我们感受到芦苇的生长和勃勃生机。
（4）学生有感情地朗读，体会水乡的'美。
4、学习第三自然段。
（1）学生自读，要求：找出课文中描写叠芦叶船、放芦叶船的句子。
（2）学生讨论交流，体会“我们”叠芦叶船时的快乐。
（3）指导：“大篷船”“小舢板”“三桅帆、五桅帆”说明船的多种多样，手艺高超；“吐上一口唾沫”“轻轻地一放，保险翻不了船”说明“我们”很聪明；“卷起喇叭”“呜啦呜啦地吹奏”说明玩得有声有色。这一自然段中，作者利用大自然中的事物给自己造出了最独特的玩具，并且收获了不一般的快乐。
5、学习第四自然段。
（1）指名朗读，引导概括段落大意：“我们”放了芦叶船依然牵挂它，第二天还会来找寻。
（1）教师提出问题，学生讨论交流。
①从“几乎天天能见到”“谁做的都能认出来”中，你感受到了什么？（感受到孩子们的心灵手巧，对芦叶船非常喜爱。）
②作者为什么把“找不到”说成“远航”，把“靠在岸边”说成“进港”了？
引导学生认识到：这句话是“我们”的想象，更显得童真童趣，充满了对芦叶船的喜爱之情。
6、学习第五至七自然段。
（1）要求：
①找出描写表哥语言和动作的语句；
②说一说你觉得表哥是一个怎样的人；
③对表哥的描写与芦叶船有什么关系。
（2）教师组织学生讨论交流提出的问题。
（3）教师归纳：表哥是一个活泼、聪明和充满自信的人。表哥叠芦叶船的技巧让“我”佩服，不禁产生与他一较高下的欲望，这也是芦叶船带来的乐趣之一。
7、学习第八自然段。
（1）指名有感情地朗读，思考：芦叶船会漂到什么地方去？
（2）学生讨论交流，自由发言，教师相机点出本段的写作特点：联想。追问：作者为什么会产生这样的联想？
（3）学生小组讨论，代表发言。教师归纳小结：芦叶船带来了快乐，也带来了希望，让水乡孩子产生了对外面世界的向往之情。
8、全班齐读课文，再次感受芦叶船带给“我们”的快乐。
【设计意图】引导学生抓住重点语句来品析课文所表达的感情，通过画重点语句以及讨论交流的方法，读懂重点句子的含义。
三、比较语句，学习手法。
1、教师出示两组句子。
①那里河道特别多，横的、竖的。
②那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。
①只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。
②只见这只芦叶船顺着风，顶着浪，越开越远，一会儿就看不见了。
引导学生思考：每组句子有什么不同？这样写有什么好处？
2、学生读句子，发现句子的特点；教师总结，概括出写作方法。
（1）分析：第一组句子的第二句比第一句多加了“像蜘蛛网一样”，就把那里的河道不仅多而且纵横交错的情景形象地展现出来。第二组句子的第二句不仅写出了芦叶船是在怎样的情况下开走的，还为我们展现了一幅动态的画面。
（2）小结：将内容写具体可以收到很好的表达效果。这篇课文中，作者是按照先概括后具体的方法来写的。
【设计意图】通过比较句子，让学生了解将内容写具体的方法，初步掌握先概括后具体的写作方法。
四、课堂小结。
教师小结：这小小的芦叶船不仅给作者带来了快乐的童年生活，也带来了希望和梦想，是一艘希望之船、快乐之船，希望大家都能走进大自然，用双手创造具有个性的童年生活。
五、巩固练习。
打开“阅读训练—《芦叶船》”，一起来闯关吧！
第二课时作业设计
一、按要求写句子。
1、将句子写生动。
那里的河道特别多，横的、竖的。
那里的河道特别多，横的、竖的，________________________________。
2、用划线的字写句子。
例：那芦苇一根根直立着，像小船上的桅杆。
_______________，像_____________________________________________。
二、读一读，想一想：下面两句话的意思一样吗？
一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？
一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎能不翻呢？
答案：一、
1、像蜘蛛网一样
2、示例：各色的落叶满天飞美丽的蝴蝶
二、这两句话的意思是一样的，都表示会翻。